河南周口市项城市官会镇第四初级中学等校2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题

2025-2026学年第二学期期末学情检测卷 八年级语文 注意事项 1.本试卷分共6页，五大题，满分：120分 考试时间：120分钟 2.答题前，请将姓名、班级、考号填写在答题卡指定位置； 3.所有答案均须写在答题卡，写在试卷上无效。 一、积累与运用（共23分） 学校举行“品诗悟文，传承经典”主题实践活动，请你参与语段闯关，完成系列任务。阅读下面语段，完成1—5题。 中华古典诗词，藏着千年家国情怀与文人风骨。 a ，杜甫在战乱流离中，悲悯百姓疾苦，声声叹息震hàn 人心；白居易直面底层劳动者，落笔尽是民生酸楚。 b ,失意之人寄情山水，常建在禅院寻幽，洗净尘世浮躁； c ,友人离别各赴天涯，李白挥笔相送，满纸不舍温柔。 d ,苏轼孤寂独处，以孤鸿自比，坚守内心澄chè ；陆游身处寒冬，借梅花明志，永葆高洁本心。品读这些诗文，我们既能触摸古人细腻的心境，又能汲取直面苦难、坚守初心。传统文化之所以能跨越千年不曾褪色，是因为它承载着民族精神与人格追求，是一代代人沉淀下来的精神瑰宝。 1.读了上面的语段，主持人有些字词拿不准，请你帮帮他。 （1）根据拼音写汉字（2分） 震hàn 澄chè （2）给下列加点字注音（2分） 悲悯（ ） 瑰宝（ ） 2.语段中画线句存在语病，请写出修改意见（3分） 原句：品读这些诗文，我们既能触摸古人细腻的心境，又能汲取直面苦难、坚守初心。 3.将下列四句填入文段a、b、c、d空缺处，语序最恰当的一项是（ ）（3分） ①乱世苍生，是诗人心中放不下的牵挂 ②孤冷风骨，是文人藏于笔墨的坚守 ③山水送别，是藏在诗词里的温柔慰藉 ④草木寄情，是失意之人安放灵魂的港湾 A.①③④② B.①④③② C.③①②④ D.③④①② 4.学校制作“八下经典诗词”宣传展板，图表统计本学期必背古诗情感主题分布： 主题 忧国忧民 离别送别 托物言志 山水隐逸 篇目数量 3首 2首 3首 2首 请根据表格完成两道小题： （1）用简洁语言概括表格主要信息（3分） （2）结合展板主题，写一句宣传标语（2分，不超过15字） 5.活动“诗境填空”环节，根据古诗文情境提示默写诗句。（每空1分，共8分） 战乱年月，杜甫目睹官吏抓丁，在《石壕吏》中写下“吏呼一何怒，① ”；秋风卷走茅屋，他推己及人，发出“安得广厦千万间，② ”的呐喊。市井底层，白居易《卖炭翁》刻画劳动者悲苦，“可怜身上衣正单，③ ”道尽心酸。 失意之时，常建隐居古寺，《题破山寺后禅院》中“山光悦鸟性，④ ”寻得内心安宁；李白送别友人，《送友人》以浮云落日喻别离：“⑤ ，落日故人情。” 失意独处，苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》以孤鸿自守清高：“拣尽寒枝不肯栖，⑥ ”；陆游《卜算子·咏梅》借梅花明志，“⑦ ，⑧ ”，尽显坚贞风骨。诗词千载流转，皆藏文人赤诚，正如《诗经》所言，情之所至，字字动人。 二、现代文阅读（27分） （一）阅读下文，完成6-9题（16分） 老屋的桐花香 ①老家院中立着一棵老泡桐树，从我记事起，它就撑开宽大枝叶，守着青砖老屋。每年暮春，淡紫桐花簌簌落满院墙，淡香裹着泥土气息，是我童年最难忘的味道。 ②小时候父母在外务工，我常年跟着奶奶生活。春日清晨，奶奶总搬一把竹椅坐在桐树下择菜，我蹲在一旁捡拾落花，把完整的桐花串成花环戴在头顶。奶奶的手指粗糙，布满劳作磨出的厚茧，却总能温柔替我整理散落的花环。“桐花花期短，落了就没啦，要好好珍惜眼前光景。”奶奶一边择青菜，一边轻声念叨。那时我不懂话里深意，只贪恋桐花落在肩头的柔软。 ③四年级那年春天，父亲回乡，说要拆掉老屋，进城定居。消息传来，我躲在桐树下哭了整整一下午。奶奶没有劝我，只是拾起地上桐花，洗净晒干，装进粗布小布袋塞给我：“想老屋、想桐花了，就闻一闻。”搬家那天，卡车装满家具驶出村口，我趴在车窗，望着桐树越来越小，淡紫花海渐渐模糊。 ④城里楼房干净整洁，却没有宽阔院落，更没有高大桐树。起初新鲜劲过后，我时常对着窗台发呆，粗布布袋被我放在书桌抽屉，偶尔拿出来轻嗅，淡淡的花香总能抚平我心里的烦闷。初中课业繁重，考试失利、和同学闹矛盾时，我总会拿出布袋，回忆老屋树下奶奶温和的话语。 ⑤去年清明，我主动提出回乡祭祖。推开斑驳木门，老桐树依旧挺立，满树桐花开得繁盛。奶奶头发白了大半，走路步伐缓慢，看见我，快步走到树下，像儿时一样捡拾桐花。院墙青苔遍布，竹椅已经老旧开裂，可桐花香和记忆里一模一样。 ⑥午后，我和奶奶坐在桐树下闲谈。奶奶说，这些年她一直守着老屋，每年收集桐花晒干，留着等我回来。我摸着粗糙树干，忽然读懂多年前那句叮嘱：桐花花期短暂，亲人相伴的时光同样珍贵。从前我总盼着长大、奔赴远方，忽略了默默等候我的亲人；如今才明白，最美的风景从不是繁华都市，而是有人等候、花香常伴的老屋。 ⑦夕阳西垂，桐花随风飘落，落在我和奶奶肩头。我收起新晒干的桐花，装进布袋，这一次，不再是离别时仓促的馈赠，而是我主动珍藏的牵挂。原来桐花香里藏着乡愁，藏着奶奶数十年不变的温柔，藏着我再也不会忽视的人间温情。 6.梳理文章情节，完成表格（4分） 时间节点 主要事件 “我”的内心心境 童年跟随奶奶生活时 ① 欢喜自在 四年级举家搬迁进城 即将告别老屋与桐树，独自躲树下痛哭 ② 城里求学、日常苦闷时 ③ 安宁宽慰 清明回乡祭祖 再见满树桐花，听懂奶奶多年的等候与叮嘱 ④ 7.赏析第②段画线句：奶奶的手指粗糙，布满劳作磨出的厚茧，却总能温柔替我整理散落的花环。（4分） 8.文章以“老屋的桐花香”为题，有哪些深层含义？请简要分析（4分） 9.结合全文，谈谈结尾段在文中的作用（4分） （二）阅读下面的文本，完成10-12题（11分） 文本一： 青少年经典整本书阅读现状深度调研 近年各地教育局联合中小学语文教研组，针对八年级学生《经典常谈》《昆虫记》整本书阅读开展专项问卷调查与随堂访谈，覆盖城乡多所初中共三千余名学生，调研数据真实反映当下经典名著阅读困境。数据统计显示，完整读完两本指定名著的学生占比不足35%，超半数学生仅摘抄重点段落应付作业，从未完整通读全书。 阻碍学生深度阅读的原因主要分为三大层面。其一，课业挤占阅读时间，八年级增设物理学科，各科课后习题、试卷、背诵任务量大，超过六成受访学生表示每日自主课外阅读时长不足二十分钟，周末又被辅导班、补习任务填满，几乎没有整块静心读书的空闲。其二，学生存在明显阅读认知偏差，多数学生主观认为文言典籍、科普纪实文字枯燥乏味、晦涩难懂，相比长篇名著，更偏爱十几秒的短视频、情节直白的网络快餐小说，碎片化娱乐阅读占据课余大部分时间。其三，家校缺少系统阅读引导，很多家庭没有共读氛围，家长更看重考试分数，不关注孩子阅读积累；日常课堂上，部分教师仅简单布置阅读任务，缺少章节拆解、人物分析、主题探究等深度解读指导，学生独自阅读极易半途而废。 调研同时发现，班级定期开展经典读书分享会、名著情景剧演绎、户外昆虫观察实践等活动后，学生完整阅读完成率直接提升62%。沉浸式实践活动降低名著理解门槛，充分调动阅读主动性。教育专家给出建议：学校固定每周一节阅读课，举办读书沙龙；家长每天预留半小时家庭共读时间，引导学生沉下心品读经典，从厚重文字里汲取长久的精神养分。 文本二： 数字化时代，经典阅读不可替代 朱自清《经典常谈》与法布尔《昆虫记》是统编版八年级下册规定必读名著，分别代表人文国学经典与自然科普经典，二者对青少年成长有着不可替代的价值。《经典常谈》摒弃古文典籍晦涩生硬的表达方式，用通俗平实的语言梳理《诗经》、诸子散文、史书等传统文化脉络，不堆砌生僻字词，为初中生搭建起一座轻松走近中华古文经典的桥梁，帮助学生理清传统文化发展脉络，夯实文言基础。法布尔《昆虫记》兼具科学严谨性与文学美感，作者耗费数十年深入野外实地观察，细致记录蝉、螳螂、蟋蟀等昆虫生长、捕食、繁衍的完整习性，在客观科普之中借虫性反观人性，文字细腻生动，兼具知识性与感染力。 如今短视频、短篇网文盛行，碎片化信息节奏急促、内容浅显单薄，长期依赖碎片化阅读，会逐步弱化学生持续专注、梳理文本脉络、品味文字内涵的深度思考能力。与之相反，整本经典阅读要求读者长时间专注投入，梳理行文逻辑、品味词句意蕴、挖掘深层主旨，长期坚持能够有效锻炼逻辑思维、文字鉴赏与理解分析能力。 传统文化、自然科普中藏着跨越千百年的人生智慧与自然真理，青少年坚持阅读整本经典，既能积累充足写作素材，丰富语言储备，更能塑造沉稳、包容、静心沉淀的精神品格。身处信息繁杂的数字化时代，快餐式娱乐只能带来短暂快感，唯有沉下心品读经典，才能平衡浮躁心态，为青少年筑牢稳固丰盈的精神根基。 10下列对两则文本理解与分析，有误的一项是（3分）（ ） A. 超六成八年级学生每日课外阅读时长不足20分钟，繁重课业是阻碍经典阅读的重要原因 B. 组织名著分享、户外观察等实践活动，能够显著提升学生完整阅读名著的比例 C. 《经典常谈》文字晦涩、难懂，没有老师指导，初中生完全无法自主阅读 D. 长期刷短视频、读碎片化网文，不利于培养学生深度思考与文本解读能力 11.结合文本一，简要概括当下初中生开展经典整本书阅读存在的三大困境。（4分） 12.综合两则文本内容，说说在网络信息泛滥的当下，青少年坚持整本阅读经典有哪些现实意义。（4分） 三、古诗文阅读（15分） （一）阅读下面的文言文，完成13-16题（11分） 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 《庄子与惠子游于濠梁之上》 【乙】 庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 13.解释下列句中加点词（3分） （1）鲦鱼出游从容 从容：__________ （2）固不知子矣 固：__________ （3）持竿不顾 顾：__________ 14.翻译划线句子（2分） 子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 15.甲文中庄子与惠子辩论“鱼之乐”，二人观点有何不同？（3分） 16.结合甲乙两文，概括庄子共同的人生追求（3分） （二）阅读下面两首诗，回答问题（4分） 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 17.两首词都以梅花自喻，请结合词句，分析二者寄托情志的相同点与不同点。（4分） 四、整本书阅读（5分） 18.下面两道小题任选一题作答。 阅读《经典常谈》相关语段，回答问题。 1.朱自清在书中评价《史记》：“司马迁的史观是以人物为中心的，他最重‘知人’。”请结合书中对《史记》的介绍，说说司马迁以人物为核心写史书有什么好处，写出两点。 2.阅读《昆虫记》语段，回答问题。 法布尔笔下的昆虫不只是冰冷的生物，拥有与人相似的情感与性格。请举书中一种昆虫为例，结合具体情节分析作者赋予它怎样的人性色彩。 五、作文（50分） 19.阅读下面材料，任选一题写作。 春日桐花，年年盛开；老屋故人，岁岁等候。世间美好从不是轰轰烈烈的盛大场面，而是藏在细碎日常里长久不变的坚守与温柔。那些陪伴、坚守、热爱、初心，在岁月沉淀后，都成为心底最珍贵的力量。 （1）请以《藏在____里的温柔》为题写作 要求：①补全题目；②写记叙文，不少于600字；③不得出现真实校名、人名；④书写工整。 （2）结合材料引发的思考与感悟，自拟题目，写一篇简单的议论文 要求：①观点明确，论据充分；②不少于600字；③不得出现真实校名、人名。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期末学情检测卷 八年级语文参考答案 一、积累与运用（23分） 1.（1）撼 澈 （2）mǐng guī 2. 修改意见：在句末补充宾语“的精神力量” 3. A 4.（1）八下必背古诗四大主题中，忧国忧民、托物言志各3首，离别送别、山水隐逸各2首，咏志与忧民类篇目占比更高。 （2）示例：品读诗词，传承文脉 5. ①吏呼一何怒；②大庇天下寒士俱欢颜；③心忧炭贱愿天寒；④潭影空人心；⑤浮云游子意；⑥寂寞沙洲冷；⑦零落成泥碾作尘 ⑧只有香如故 二、现代文阅读（27分） （一）（16分） 6.①每日在桐树下捡拾桐花、编织桐花环，陪伴奶奶；②难过不舍；③翻看装着干桐花的布袋，抚慰内心烦闷；④温暖释然，心生触动 7.运用对比、细节描写，双手粗糙体现奶奶常年劳作，“温柔整理”写出奶奶对“我”细腻疼爱，对比突出质朴深沉的祖孙情。 8.表层指老屋泡桐花的淡淡花香；深层：①花香承载童年美好回忆；②象征奶奶长久不变的温柔牵挂；③寄托对故乡、亲人的乡愁。 9.结构：收束全文，呼应标题与前文桐花布袋；内容：升华主旨，点明桐花香藏乡愁与温情，表达珍惜亲人陪伴的感悟。 （二）（11分） 10.C 11.①课业繁重，缺少阅读时间；②认知偏差，认为经典枯燥，偏爱网络快餐文学；③缺少学校、家庭阅读引导。 12.①锻炼深度思考、文字鉴赏与逻辑能力；②拓宽视野，积累人文、科普知识；③平衡碎片化浅阅读，塑造沉稳包容品格；④汲取经典中跨越时代的精神智慧。 三、古诗文阅读（15分） （一）文言文（11分） 13.（1）悠闲自在 （2）本来 （3）回头看 14. 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全肯定的。 15. 庄子：感知万物之乐，主张主观共情，认为自己能体会鱼的欢愉；惠子：讲求客观逻辑，认为不同物种无法感知彼此心境。 16. 热爱自由自然，淡泊名利，不愿被世俗官场束缚，坚守本心、随性自在。 （二）（4分） 17.相同点（2分） 两首词中的梅花都不与百花争艳，都身处恶劣环境却坚守自身品格；两位作者都借梅花托物言志，表达不慕虚荣、坚守本心、不屈服于逆境的高洁追求。 不同点（2分） 陆游笔下梅花生长在荒僻断桥、凄风苦雨之中，心境孤寂愁苦。词人借梅抒发报国无门、遭人排挤的孤愤，即便身世飘零，依旧坚守爱国清高的个人气节，情感偏沉郁孤高。 毛泽东笔下梅花开放在冰封悬崖之上，不惧严寒、乐观昂扬。梅花不邀功、不炫耀，只传递春光，待到百花盛放便隐于花丛，寄托不畏艰难、无私奉献、胸怀广阔、乐观豁达的革命情怀，格局豪迈开阔。 四、整本书阅读（5分） 选1《经典常谈》示例答案： ①以人物为中心，让历史不再是枯燥的事件堆砌，故事生动，可读性更强； ②通过人物的选择、经历展现时代兴衰，更容易让后人读懂历史背后的得失与道理。（一点2分，两点满分5分，表意相近即可） 选2《昆虫记》示例答案： 示例：蟋蟀。蟋蟀亲自挖掘宽敞干净的洞穴，细致打理居所，如同勤劳踏实、用心经营生活的普通人；它夏日持续鸣唱，自在乐观。法布尔赋予蟋蟀勤劳、热爱生活的人的品格，表达对微小生命的尊重与喜爱。（举出昆虫1分，结合原著情节2分，分析人性色彩2分） 五、作文（50分） 学科网（北京）股份有限公司 $