11.1 探问人生目标 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦人生目标的内涵与重要性，通过蜜蜂采蜜与人类建设城市的图片对比导入，引导学生思考人与动物活动的本质区别，自然引出目标概念，为后续“树立正确人生目标”奠定认知基础。 该资料亮点在于融合案例教学与体验活动，如袁隆平“禾下乘凉梦”案例激发政治认同，盲行体验活动培养健全人格，结合张桂梅案例与思维导图归纳目标作用。既帮助学生将抽象概念生活化，提升分析与规划能力，也为教师提供丰富教学支架，增强课堂互动性与实效性。

11.1 探问人生目标 科目 道德与法治 年级 七年级 课型 新授课 授课人 李老师 课题 11.1 探问人生目标 课时 1课时 一、教材分析 本框题是第四单元“追求美好人生”的开篇之作，承上启下，引导学生进入人生规划与价值追寻的主题。本框通过探讨人与动物活动的本质区别，引导学生理解人生目标的内涵——人不仅有生存需求，更有精神追求和价值实现的需要，人生目标是人的活动与动物活动的本质区别之一。同时，本框从个人成长、社会发展两个维度阐述人生目标的重要性，为后续学习“树立正确的人生目标”奠定认知基础。本框在整个单元中起着“知”的作用，帮助学生明白“为什么要有人生目标”，进而为“怎样确立人生目标”提供前提。 二、学情分析 七年级学生刚进入初中阶段，开始更加关注自我成长和未来发展，但对人生目标的认识往往比较模糊。他们可能把人生目标简单理解为“将来想做什么职业”，而忽视了人生目标更深层的内涵。在认知特点上，七年级学生抽象思维能力有待发展，对人生目标这类抽象概念的理解需要具体案例的支撑。在学习心理上，他们对未来充满憧憬，对探讨人生话题有较强的兴趣，但容易流于表面讨论。教学中需要将抽象概念与生活实际紧密结合，引导学生在思考与辨析中深化认识。 三、教学目标 【课标依据】义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“健全人格”维度：“养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力”；“能够正确认识自我，养成积极的心理品质”。 【核心素养目标】 1. 通过案例分析小组讨论，能够说出人生目标的内涵，理解人生目标是人的活动与动物活动的本质区别，发展政治认同素养。 2. 通过情境探究和名人案例学习，能够列举人生目标的重要作用，增强规划人生的意识，发展健全人格素养。 3. 通过自我反思与分享交流，能够初步思考自己的人生目标，制定简单的人生规划，发展道德修养素养。 4. 通过学习中华民族传统文化中关于“志”的思想，能够体悟立志的传统文化内涵，发展法治观念素养。 四、教学重点 人生目标的内涵与重要性，理解人生目标对个人成长和社会发展的意义。 五、教学难点 将抽象的人生目标概念与学生的生活实际相结合，引导学生从“知”到“行”的转化。 六、教学方法 案例教学法、情境教学法、小组合作探究法、设问引导法 七、学习方法 自主阅读法、合作探究法、案例分析法、反思总结法 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 活动1：图片对比——蜜蜂与人的活动 展示蜜蜂采蜜与人类建设城市的图片，提问：蜜蜂采蜜和人类建设城市有什么本质区别？引导学生思考人与动物活动的不同。 观察图片，小组讨论并回答：蜜蜂采蜜是本能，人类建设城市是有目的、有计划的活动。 通过对比激发学生兴趣，自然引出“目标”概念，为探讨人生目标做铺垫。 子目一 探究一：认识人生目标——人与动物的活动有何不同？ 文本探究——人生目标的内涵 展示教材中“探究与分享”活动：请同学们比较一下蜜蜂采蜜、蜘蛛结网和人类工作学习这三种活动，说说他们之间有什么不同。引导学生归纳：人的活动是有意识、有目的的，人生目标是人们在生活实践中追求的未来发展的蓝图。 阅读教材中的活动内容，小组讨论后派代表发言，归纳出人生目标的内涵。 通过教材活动引导学生自主探究，理解人生目标的内涵，培养分析比较能力。 名人案例——袁隆平的“禾下乘凉梦” 播放袁隆平院士的短视频或讲述其事迹：袁隆平有两个梦想，一个是“禾下乘凉梦”，另一个是“杂交水稻覆盖全球梦”。提问：袁隆平的人生目标是什么？这个目标对他的人生产生了什么影响？ 观看视频或倾听故事，小组讨论并回答，感受人生目标对个人成长的重要作用。 通过典型人物案例，让学生直观感受人生目标的力量，培养崇尚科学家、志存高远的精神。 子目二 探究二：人生目标为什么如此重要？ 游戏体验——“没有目标的人生” 组织“盲行”体验活动：请一位同学蒙上眼睛从教室后排走到前排，再请同一位同学睁着眼睛走同样的路线。提问：两次行走有什么不同？人生目标就像什么？ 参与体验活动，观察并总结：有目标的人生更有方向感，人生目标就像航行中的灯塔。 通过体验式活动让学生感悟人生目标对人生方向的指引作用，加深理解。 案例分析——人生目标的多重作用 展示两个对比案例：一个是有明确目标并取得成就的人（如张桂梅的红色人生），一个是浑浑噩噩的人。组织学生讨论人生目标的作用，归纳出：人生目标能够指引方向、激发动力、提升人生境界。 阅读案例，小组讨论并归纳人生目标的作用，完成学案中的思维导图。 通过正反案例对比，引导学生全面认识人生目标的作用，培养辩证思维。 课堂小结 本节课我们探讨了人生目标的内涵和重要性。人生目标是人与动物活动的本质区别，它指引着我们的人生方向，激发着我们前行的动力。希望同学们能够在今后的学习和生活中，主动思考自己的人生目标，为下一框“树立正确的人生目标”奠定基础。 九、课堂练习 一、选择题 1. 人生目标是指（　　） A. 人们每天要做的具体事情 B. 人们在生活实践中追求的未来发展的蓝图 C. 学校布置的学习任务 D. 家长对我们的期望 参考答案：B 2. 下列关于人生目标的说法正确的有（　　） ①人生目标能够指引人生的方向 ②人生目标只有伟人才有 ③人生目标能够激发前行的动力 ④人生目标是人的活动与动物活动的本质区别之一 A. ①②③ B. ①③④ C. ②③④ D. ①②④ 参考答案：B 二、简答题 3. 结合自己的理解，说说人生目标对我们的成长有哪些作用？（至少答出两点） 参考答案：①人生目标能够指引人生的方向，让我们不迷失；②人生目标能够激发前行的动力，让我们更加努力；③人生目标能够提升人生的境界，让我们的生活更有意义。（答出两点即可） 十、板书设计 第十一课 确立人生目标 一、探问人生目标 ┌──────────────────┐ │ 1.人生目标的内涵 │ │ 人的活动是有意识、有目的的├─ 人与动物的本质区别 │ 2.人生目标的重要性 │ │ 指引方向 激发动力 提升境界│ └──────────────────┘ 十一、教学反思 【预设困难】 1. 学生对抽象概念的理解可能停留在表面，难以深入体悟。 2. 部分学生可能觉得人生目标“太遥远”，与自己无关。 3. 课堂讨论可能出现“跑题”现象，偏离教学主线。 【改进策略】 1. 多使用具体生动的案例，如学生熟悉的名人故事，降低抽象概念的理解难度。 2. 通过“我的目标卡”活动，引导学生从近期目标入手，逐步延伸到远期目标，让学生感受人生目标与自己的关联。 3. 教师要做好课堂调控，及时将讨论引导回教学主线，用具体问题锚定思考方向。 学科网（北京）股份有限公司 $