11.2 树立正确的人生目标 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该教案聚焦“树立正确的人生目标”核心知识点，通过“你的偶像是谁”提问导入，结合偶像贡献与价值的共同点，引出人生目标主题，搭建从感性认知到理性建构的学习支架，梳理个人与社会关系、自身实际、国家民族利益、人类福祉的目标确立维度。 该资料以议题式教学为特色，结合黄文秀、袁隆平案例及“社会支持网”“目标评估表”等活动，落实政治认同（家国情怀）、道德修养（奉献精神）、责任意识（担当精神），帮助学生形成正确目标观，为教师提供可操作的核心素养培养路径。

新版教材道法七年级上册 《树立正确的人生目标》教学设计 课题名 《树立正确的人生目标》 学情分析 七年级学生正处于从儿童向青少年过渡的关键期，自我意识迅速发展，开始思考“将来我要做什么”“我的人生该怎么过”等问题。他们对未来充满憧憬，但往往存在两类偏差：一是将人生目标等同于“职业理想”，认为“目标就是长大后当什么”，忽略了目标的多层次性（如品德目标、能力目标等）；二是在设定目标时容易走极端——要么脱离实际，好高骛远（如“我要当宇航员”却不考虑身体素质），要么过于短视，只关注眼前考试分数，缺乏长远规划。此外，部分学生受社会不良风气影响，将“成功”狭隘地定义为“有钱有权”，忽视了个人目标与国家、民族、人类命运的联系。本课需帮助学生建立正确的人生目标观，引导他们将个人发展融入国家发展和人类进步的大格局中。 核心素养目标 政治认同：认同个人发展与国家、民族发展密不可分，理解“中华民族伟大复兴”是当代青年的历史使命，增强将个人梦想融入中国梦的自觉性。 道德修养：树立服务社会、奉献人民的道德理想，培养志存高远、脚踏实地的品格，拒绝拜金主义、享乐主义的错误价值观。 健全人格：正确认识自我，客观评估自身条件，形成积极向上、务实进取的人生态度，避免好高骛远或妄自菲薄。 责任意识：认识到人生目标不仅关乎个人前途，更关乎社会责任，主动将个人成长与人类福祉相联系。 教学重难点 教学重点：理解树立人生目标需要从自身实际出发、与国家民族利益相结合、与人类福祉相统一。 教学难点：理解“个人与社会的关系”是树立人生目标的前提；将“胸怀天下”的宏大叙事与初中生的日常生活建立具体联系。 新课导入 教师走上讲台，先不说话，在黑板上写下一行字：“你的偶像是谁？你为什么崇拜他/她？” 学生纷纷举手回答：“钟南山院士，因为他医术高超、敢于担当”“我的班主任，因为她对学生特别好”“袁隆平爷爷，因为他让中国人吃饱了饭”“我的爸爸，因为他工作很努力”…… 教师微笑着听完，然后说：“大家说的这些偶像，都有一个共同点——他们都在自己的领域里做出了贡献，实现了自己的人生价值。但你们有没有想过：他们为什么能取得这样的成就？他们在你们这个年纪的时候，是怎么确定人生目标的？今天这节课，我们就来学习《树立正确的人生目标》，看看怎样才能像他们一样，走好自己的人生路。” 教学过程 总议题：从“崇拜偶像”到“成为自己”——如何树立正确的人生目标？ 分议题一：目标从哪里开始？——正确认识个人与社会的关系 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读第一段：“正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。” 教师提问：“教材说‘个人与社会是统一的’，你们怎么理解这个‘统一’？有没有‘个人可以完全脱离社会而成功’的例子？” 2. 案例分析 教师讲述一个“鲁滨逊式”的现代版案例： “同学们可能都读过《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊一个人在荒岛上生活了二十多年，看起来好像完全脱离了社会。但仔细分析就会发现：他赖以生存的火药枪、斧头、圣经，都是从文明社会带去的；他种植小麦的技术、制作陶器的知识，都是社会教给他的；他甚至需要一个‘星期五’来陪伴和交流。这说明，即使身处孤岛，人也无法完全脱离社会而存在。我们每个人的成长，都离不开家庭、学校、社会的滋养。你的知识是老师教的，你的价值观是家庭和社会塑造的，你未来的工作机会也是社会提供的。所以，树立人生目标，首先要认识到：个人离不开社会，个人的价值只有在社会中才能实现。” 教师追问：“如果一个人说‘我只要自己过得好就行，社会怎么样与我无关’，他的目标能真正实现吗？为什么？” 3. 师生活动 活动名称：“社会支持网”。教师请学生画一张简单的“社会支持网”，以自己为中心，向外辐射出那些帮助过自己成长的人或组织（父母、老师、朋友、学校、社区、国家等）。然后思考：如果没有这些支持，自己现在会是什么样子？ 学生画完后，同桌互相交流。教师随机请几位同学分享，并引导：“大家发现没有？我们每个人都不是凭空长大的。父母养育了我们，老师教导了我们，朋友陪伴了我们，国家为我们提供了教育和安全的环境。所以，当我们树立人生目标时，不能只想着‘我想要什么’，还要想想‘我能为社会回报什么’。这就是教材说的‘在个人与社会的统一中明确人生目标’。” 4. 教师总结 “个人与社会的关系，就像水滴与大海的关系。水滴离开了大海就会干涸，大海离开了水滴也不再是海洋。树立人生目标，首先要认识到：我们不是孤立的个体，而是社会的一员。只有把个人目标和社会需要结合起来，目标才有根基，人生才有方向。” 分议题二：目标怎么定才靠谱？——从自身实际出发 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读“树立人生目标，应当从自身实际出发”段落：“个人的兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等，都是我们树立人生目标的影响因素。我们要综合评估，全面考虑，以客观务实的态度树立切实可行的人生目标。” 教师提问：“教材说要‘综合评估，全面考虑’。你们觉得，在设定目标时，哪些自身因素是必须考虑的？” 2. 案例分析 教师讲述一个“目标调整”的案例： “小凯从小喜欢踢足球，梦想是成为一名职业足球运动员。但到了初中，他的身高增长缓慢，体能测试也不突出，教练建议他考虑其他发展方向。小凯很沮丧，觉得自己‘没希望了’。后来他冷静分析了自己的特点：虽然身体条件不适合职业足球，但他对体育战术很有研究，组织能力也很强。于是他调整了目标：将来从事体育管理或体育传媒相关的工作，用另一种方式参与热爱的足球事业。他不再纠结于‘当不了球员’，而是开始学习体育知识、练习写作，为新的目标努力。” 教师追问：“小凯的目标调整是‘放弃梦想’吗？为什么说他的新目标更‘切实可行’？” 3. 师生活动 活动名称：“我的目标评估表”。教师请学生拿出一张纸，列出自己的三个特点（如兴趣爱好、性格优势、能力特长），以及三个需要考虑的现实因素（如家庭条件、学业基础、身体状况）。然后尝试写下一个初步的人生目标，并说明这个目标如何与自己的特点和现实因素相匹配。 学生写完后，小组内互相交流，提出修改建议。教师随机请几位同学分享： “我性格比较细心，喜欢小动物，家里也支持，所以我的目标是将来当一名兽医。” “我数学和物理比较好，但动手能力一般，所以我不适合当工程师，更适合当数学老师。” “我家庭条件一般，不能支持我学昂贵的艺术专业，但我可以通过努力考师范院校，学费低而且就业稳定。” 教师引导：“大家写得很好。树立目标不是‘想干什么就干什么’，而是要‘能干成什么就干什么’。客观评估自己，不是打击自信，而是让目标更有可能实现。” 4. 教师总结 “从自身实际出发，就是‘量体裁衣’。不要盲目模仿别人，也不要好高骛远。你的兴趣、能力、条件，都是你制定目标时的重要参考。目标不是越高越好，而是越适合自己越好。” 分议题三：目标如何更有价值？——与国家、民族和人民的利益相结合 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读“树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合”段落：“我们要把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。” 教师提问：“教材说要把个人目标‘植根于国家、民族和人民的需要’。你们觉得，自己的目标和‘国家需要’有关系吗？会不会觉得‘太大了，跟我没关系’？” 2. 案例分析 教师讲述一个“个人目标与国家需要结合”的案例： “黄文秀同志是北京师范大学的硕士毕业生，她本可以留在大城市工作，过上优渥的生活。但她选择了回到家乡广西百色，担任驻村第一书记，带领乡亲们脱贫致富。她在入党申请书中写道：‘一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为他人、为国家、为民族、为社会做出贡献。’2019年，她在返回工作岗位的途中遭遇山洪，不幸牺牲，年仅30岁。她用生命诠释了什么是‘把个人发展植根于国家和人民的需要’。她的人生目标，因为与国家需要相结合而有了非凡的意义。” 教师追问：“黄文秀的选择体现了什么？如果她选择留在大城市，她的目标就没有意义了吗？” 3. 师生活动 活动名称：“国家需要与个人目标连线”。教师给出当前国家发展的几个重点领域（如乡村振兴、科技创新、生态环保、文化传承、医疗卫生等），请学生分组讨论：自己的兴趣或特长可以在哪个领域为国家做出贡献？并举例说明。 各组派代表发言： “我喜欢生物，将来可以从事生态环保工作，为‘绿水青山’做贡献。” “我擅长编程，将来可以从事人工智能研究，助力国家科技发展。” “我对传统文化感兴趣，将来可以从事文化遗产保护或传播工作。” “我性格耐心细致，将来可以当护士或医生，服务人民健康。” 教师引导：“大家发现没有？国家需要和个人目标并不是对立的。国家需要各行各业的人才，而你们的兴趣和特长，正好可以在这些领域中发挥作用。把个人目标和国家需要结合起来，你的人生会更有方向、更有动力。” 4. 教师总结 “个人的力量是有限的，但当我们把个人目标融入国家发展的洪流中时，就能汇聚成改变世界的磅礴力量。不要觉得‘国家需要’离自己很远——你努力学习、认真工作，就是在为国家做贡献；你选择了一个国家需要的领域，就是在实现更有价值的人生。” 分议题四：目标如何更宏大？——与人类的福祉相统一 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读最后一段：“树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。志存高远，方能登高望远；胸怀天下，才可大展宏图。个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。” 教师提问：“教材说‘志存高远，方能登高望远’。你们觉得，什么样的人生目标才算‘高远’？‘与人类福祉相统一’是不是要求每个人都去做拯救世界的大事？” 2. 案例分析 教师讲述一个“平凡人的世界胸怀”案例： “袁隆平爷爷有两个梦想：一个是‘禾下乘凉梦’——水稻长得像高粱一样高，穗子像扫帚一样长，他和助手坐在稻穗下乘凉；另一个是‘杂交水稻覆盖全球梦’——让全世界的人都能吃饱饭。他的一生，都在为实现这两个梦想而奋斗。他的研究成果不仅养活了中国人，也帮助了非洲、东南亚等地的贫困人口。他的人生目标，从一开始就与人类的福祉紧密相连。但他做的事并不‘宏大’——他只是日复一日地蹲在田埂上，观察水稻的生长。正是这份‘胸怀天下’的志向，支撑他走过了几十年的艰辛研究。” 教师追问：“袁隆平爷爷的目标为什么能让他‘焕发无限的生机和活力’？我们普通人能不能也拥有‘胸怀天下’的志向？” 3. 师生活动 活动名称：“我的世界贡献”。教师请学生思考并写下：在自己的能力范围内，可以做一件什么事，让世界变得更美好一点？不一定是大事，可以是日常生活中的小事。 学生写完后，小组内分享： “我每天坚持垃圾分类，减少环境污染，就是为地球做贡献。” “我节约用水用电，不浪费资源，就是为人类可持续发展做贡献。” “我认真学习，将来当一名好老师，培养更多人才，就是为人类进步做贡献。” “我尊重不同文化背景的人，不歧视、不偏见，就是为世界和平做贡献。” 教师引导：“大家说得非常好。‘与人类福祉相统一’不是说每个人都要像袁隆平那样改变世界，而是说我们要有一种‘为他人、为世界着想’的胸怀。哪怕只是节约一滴水、帮助一个人，也是在为人类福祉添砖加瓦。当你的目标中有了‘他人’和‘世界’，你的人生就会更有格局。” 4. 教师总结 “志存高远，不是好高骛远；胸怀天下，不是空谈理想。它意味着：在你设定人生目标时，不仅要考虑‘我能得到什么’，还要考虑‘我能给予什么’。当你把个人的追求与人类的发展进步联系在一起时，你的人生将拥有无尽的动力和无限的可能。” 课后练习 单选题1：树立人生目标，首先要正确认识个人与社会的关系。下列对这一关系的理解，正确的是（ ） A. 个人可以脱离社会独立发展，不需要依赖社会 B. 社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会，二者是统一的 C. 个人发展与社会发展是对立的，个人目标不必考虑社会需要 D. 只有伟人的发展才与社会有关，普通人的发展与社会无关 答案：B 解析：A错误，个人离不开社会；C错误，个人与社会是统一的；D错误，每个人的发展都与社会有关。B准确表述了个人与社会的关系。 单选题2：“志存高远，方能登高望远；胸怀天下，才可大展宏图。”这句话启示我们，树立人生目标要（ ） A. 只考虑个人兴趣，不管社会需要 B. 与人类的福祉相统一，把个人追求与人类发展进步联系起来 C. 定得越高越好，不必考虑自身实际 D. 追求物质财富，以金钱为衡量成功的标准 答案：B 解析：A错误，忽视了社会需要；C错误，目标要结合实际；D错误，成功的标准不应只是金钱。B准确体现了“胸怀天下”“与人类福祉相统一”的要求。 教学总结 同学们，今天我们学习了“树立正确的人生目标”这一课。我们明白了正确认识个人与社会的关系是前提——个人离不开社会，要在个人与社会的统一中明确目标；我们知道了要从自身实际出发——综合评估兴趣爱好、能力特长、家庭条件等因素，制定切实可行的目标；我们懂得了要把个人目标与国家、民族和人民的利益相结合——在服务国家发展中实现个人价值；我们还领悟了要与人类的福祉相统一——志存高远，胸怀天下，让个人追求与人类进步同频共振。 人生目标就像灯塔，照亮我们前行的方向。一个正确的人生目标，能让我们在迷茫时找到方向，在疲惫时获得力量。希望你们从今天开始，认真思考自己的人生目标，既脚踏实地、从实际出发，又仰望星空、胸怀家国天下。愿你们都能找到属于自己的那条路，走出一条精彩的人生之路。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $