9.1《陈情表》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件聚焦《陈情表》，围绕文体特点、李密忠孝处境及孝文化展开。以“读《陈情表》不下泪者必不孝”导入，通过“知人论世”明晰背景，“诵读解意”把握情感，“释词译句”研读品析，“纵观全文”总结意蕴，构建递进式学习支架。 其亮点在于融合视频（作者介绍、名家朗诵）与知识链接（古代官职、人才选拔制度），通过问题探究（如段落思路分析）深化思维，以情理交融的艺术特色赏析提升审美。注重文化自信（传承孝文化）与语言运用（文言积累），学生能夯实基础、涵养情感，教师可获得系统教学资源，优化课堂效率。

至情至孝陈情表，至诚至真忠孝心 《陈情表》精品课件 教学目标 1.语言建构与运用：积累重点文言字词，疏通文意，熟读课文，了解“表”的文体特点。 2.思维发展与提升：梳理文章思路，把握李密忠孝两难的处境与陈情逻辑。 3.审美鉴赏与创造：体会文章以情动人、辞切意诚的语言美与情感美。 4.文化传承与理解：感受孝亲美德，传承中华优秀传统文化。 1.7.2013 在正式开始学习课文之前，我们先来明确一下本节课的教学目标。主要分为三个层面：第一，在语言层面，我们要能够准确地诵读和背诵课文，并掌握其中的重点字词和句式。第二，在审美层面，我们要学会赏析“香草美人”的象征手法，感受屈原诗歌的浪漫主义风格。第三，在文化层面，我们要深入了解屈原的生平事迹，感悟他“九死未悔”的爱国情怀和高洁品格，从而理解这位伟大诗人在中国文化中的重要地位。 ‹#› 教学篇章: 壹.知人论世，明晰背景 贰.诵读解意，体悟情感 叁.释词译句，研读品析 肆.纵观全文，意蕴深长 1.7.2013 本次课程将分为六个部分。首先，我们将‘遇见屈原’，了解他所处的时代与生平；接着，通过‘诵读诗文’，初步感受楚辞的韵律之美；然后，我们将‘细读文本’，探寻屈原理想之光的根基；在‘文本深读’部分，我们将聚焦于光与暗的激烈对抗；之后，我们会一起‘探究艺术’，分析《离骚》独特的艺术魅力；最后，在‘总结升华’中，让这束千年之光在我们心中留下印记。 ‹#› 教学导入 在中国文学的长河里，流传着这样一句话：“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”一篇表文，为何能有如此震撼人心的力量？因 为它写的不是功名利禄，不是宏图大志，而是一个人最朴素、最赤诚、最无法割舍的——亲情。 它写尽了孤苦无依的凄凉，写尽了病榻相守的温情，写尽了忠孝难全的挣扎，更写尽了一个普通人对祖母不离不弃、以命相报的赤子之心。这篇文章，曾让帝王动容，曾让千古共鸣。今天，就让我们带着敬畏与感动，一起走进李密的《陈情表》，去读懂一纸表文中，那穿越千年依然滚烫的——孝悌之心。 1.7.2013 故事的开端，让我们将时间的指针拨回到两千多年前。在那个动荡不安的年代，有一位伟大的诗人，他的名字叫屈原。正如这幅画所描绘的，他行走在江边泽畔，行吟求索。他的一生，是为理想不懈奋斗的一生，也是充满悲剧色彩的一生。他的代表作《离骚》，就是他情感与思想的结晶。接下来，就让我们正式进入今天的学习。 ‹#› 壹.知人论世，明晰背景 1.7.2013 要读懂一首词，必先读懂作词之人。接下来，让我们一同走进柳永的世界，认识这位“白衣卿相”。 ‹#› 从汉代开始，由臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈请（一作“情”），议以执异”（《文心雕龙·章表》）。 “表”是向君主陈述请求，抒发己志。按照文章学家的说法，“表”的用处其实很多，包括了请功、陈乞、进献、推荐、庆贺、慰安、辞解、陈谢等多种功能（徐师曾《文体明辨序说》）。在数不胜数的表文中，广为传颂者都是将事、理融于真情之中的，如孔融《荐祢衡表》、曹植《求自试表》、诸葛亮《出师表》、欧阳修《辞枢密副使表》等。其中《出师表》以“忠”著称，《陈情表》以“孝”感人，均堪称这一文体的典范之作。 陈：陈述；情：衷情。“表”是一种实用性文体。 知人论世，解读题目——《陈情表》 分类 具体信息 基础信息 姓名：李密，一名虔，又名宓mì。字：令伯。朝代：三国蜀汉→西晋初年生卒：公元224年—287年（享年63岁）籍贯：犍为郡武阳县（今四川省眉山市彭山区）身份：大臣、文学家、孝行典范 家庭背景 祖父：李光，曾任蜀汉朱提太守。父亲：早逝。母亲：何氏，四岁时改嫁祖母：刘氏，亲自抚养。子嗣：李赐、李兴、李盛硕，皆入仕 求学与才学 师从：蜀中名儒谯周学识：博览五经，尤精《春秋左传》 声誉：以文才、辩才著称，时人比为孔门子游、子夏 仕途履历 1.蜀汉时期：历任尚书郎、大将军主簿、太子洗马，多次出使东吴，以才辩闻名。 2.西晋时期：① 泰始三年（267），晋武帝征为太子洗马，以祖母老病辞，上《陈情表》② 祖母卒、服丧毕，复赴任，官至汉中太守③后免官，卒于家 核心事迹 1.孝行典范：祖母有病，涕泣侍疾、汤药必亲尝 2.文学传世：泰始三年作《陈情表》，辞婉情切，以孝辞召，感动晋武帝，获赐奴婢、郡县供膳 3.文章地位：《陈情表》为千古孝文典范，入选历代古文选本 历史评价 忠直孝悌，文辞恳切，以孝立身、以文传世； “读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；”——宋代隐士 安子顺 知人论世，了解作者履历 知人论世，了解作者——点击播放视频 明晰背景，了解晋武帝 晋武帝司马炎： 为曹魏权臣司马昭的长子，司马昭中风死后，他继承父亲的相国职位和晋王爵位。公元266年，司马炎逼迫魏元帝曹奂禅让，即位为帝，定国号为晋。 为了巩固政权，进而完成吞并东吴、统一中国的大业，他必须采取怀柔政策。司马炎在即位的第一年，即下诏让已成为陈留王的魏帝载天子旌旗，行魏正朔，郊祀天地礼乐制度皆如魏旧，上书不称臣。他还赐安乐公刘禅子弟为驸马都尉，征召一些蜀汉旧臣到洛阳任职，李密就是其中的一位。279年他又命人分兵伐吴，于次年灭吴，统一全国。建国后采取一系列经济措施以发展生产， 太康年间出现一片繁荣景象，史称“太康之治”。 知人论世，了解创作背景 此表写于西晋武帝泰始三年。司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。李密是亡蜀降臣，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不效忠于司马氏王朝，以致招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。晋武帝读后被其孝心感动，说：“士之有名，不虚然哉！”不再强征他做官，并赐他奴婢二人，令地方官供养他的祖母。 贰.诵读解意，体悟情感 1.7.2013 要读懂一首词，必先读懂作词之人。接下来，让我们一同走进柳永的世界，认识这位“白衣卿相”。 ‹#› 初读课文，读准字音 臣以险衅（xìn），夙遭闵（mǐn）凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍（mǐn）臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜（xiǎn）兄弟；门衰祚（zuò）薄（bó），晚有儿息。外无期（jī）功强（qiǎng）近之亲，内无应门五尺之僮（tóng）。茕茕（qióng）孑（jié）立，形影相吊。而刘夙婴（yīng）疾病，常在床蓐（rù）。臣侍汤药，未曾废离。 陈情表 李密 逮（dài）奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵（kuí），察臣孝廉；后刺史臣荣（róng），举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马（xiǎn mǎ）。猥（wěi）以微贱，当侍东宫，非臣陨（yǔn）首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻（jùn），责臣逋（bū）慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（dǔ）；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 12 初读课文，读准字音 伏惟（fú wéi）圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜（jīn）育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢（zhuó），宠命优渥（wò），岂敢盘桓（pán huán），有所希冀（xī jì）。但以刘日薄（bó）西山，气息奄奄（yǎn ），人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更（gēng）相为命，是以区区不能废远。 陈情表 李密 臣密今年四十有（yòu）四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴（jiàn）。愿陛下矜愍（mǐn）愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒（zú）余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜（shēng）犬马怖（bù）惧（jù）之情，谨拜表以闻。 13 名家朗诵，体悟情感——点击播放视频 再读课文，整体把握 第一段：说家境闵凶，显祖孙相依为命的情状； 第二段：感朝廷恩命，示祖母供养无主的苦衷； 第三段：晓圣朝孝治，言降臣盘桓废远的处境； 第四段；释忠孝矛盾，提先尽孝后尽忠的请求。 叁. 释词译句，研读品析 1.7.2013 要读懂一首词，必先读懂作词之人。接下来，让我们一同走进柳永的世界，认识这位“白衣卿相”。 ‹#› 臣李密上言：臣因命运不好，小时候就遭遇了不幸。生下来刚六个月，慈父便弃我而去；到四岁时，舅父又强迫母亲改变守节的志向（逼她改嫁）。祖母刘氏，可怜臣幼年丧父又身体虚弱，亲自抚养（臣）。臣小时多病，九岁还不能走路，伶仃孤苦，直到成人自立。 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 因为 艰难祸患，指命运不好 忧患凶丧之事 弃我而去，指尊长去世 强行改变 怜惜 不能走路 通“伶仃”，孤独 直到 成人自立 早年 研读课文，释词译句——第一段 年岁，年龄 见放在动词前，表示对自己怎么样的客气说法， 可译为“我”。 “君既若见录，不久望君来。”“兰芝初还时，府吏见丁宁”《孔雀东南飞》 “冀君实或见恕也。”（《答司马谏议书》） （臣）既没有伯叔，也没有兄弟，家门衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。在外面没有什么近亲，在家里又没有照管门户的小童，（臣）孤单无靠地独自生活，（只有自己的）身体和影子互相安慰。而祖母刘氏早已疾病缠身，经常卧床不起，臣侍奉她服用汤药，从来没有停止（侍奉）而离开过她。 既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应 门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未曾废离。 少，这里是没有 自己一房之外的亲族 子嗣 福分浅薄 在家里 安慰 缠绕 草垫子 勉强算是亲近的 停止侍奉而离开 孤单的样子 期：穿一年孝服的亲族。功穿大功服(九个月)、小功服(五个月)的亲族。这里都指关系比较近的亲属。 守候和应接叩门 研读课文，释词译句——第一段 第一段：诉苦情 问题探究：第1段哪句话是作者关于身世的总述？有什么作用 表现： 总结概括——第一段：说家境闵凶，显祖孙相依为命的情状。 作用： 以悲苦身世总起，以深情动人开篇，既奠定全文基调，又为“辞不赴命、供养祖母”埋下最强有力的伏笔。 父丧母嫁 生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。 体弱多病 少多疾病，九岁不行。 孤苦无依 零丁孤苦，至于成立。 家衰人少 既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息。 内外无靠 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。 形单影只 茕茕孑立，形影相吊。 臣以险衅，夙遭闵凶。 到了当今圣朝，（臣）浸润在清明的教化中。从前太守逵察举臣为孝廉，后来刺史荣又推荐臣为秀才。臣因为（一旦外出做官）供奉祖母之事没人来做，（所以）辞谢而未接受任命。（陛下）特地颁下诏书，任命臣为郎中，不久又蒙受国家恩典，任命臣为太子洗马。 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。 及、至 承奉 清明的教化 经考察后推举 推举 因为 授官 尚书省的属官 不久 太子的侍从官 授官 特地 研读课文，释词译句——第二段 主事的人 〔孝廉〕汉代所设荐举人才的一种科目，推举孝顺父母、品行方正的人。晋时仍保留此制。 〔秀才〕汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考试的“秀才”不同。 先秦（养士即门客制） 两汉（察举制） 魏晋（九品中正制） 知识链接——中国古代人才选拔制度 隋唐及以后（科举制） 科举制度各级考试 考试名称 考试级别 考中者称呼 第一名 考试时间 备注 童试（院试） 地方 秀才（生员） 案首 每年举行 童试含县试、府试、院试；通过院试才算秀才 乡试 省级 举人 解元 每3年一次，秋季 又称秋闱，考中可参加会试 会试 全国 贡士 会元 乡试次年，春季 又称春闱，礼部主持 殿试 最高 进士 状元 会试后不久 皇帝主考，分三甲：状元、榜眼、探花 词语 释义 例句 擢 提拔、破格提拔 擢为后将军 拔 选拔、提拔 是以先帝简拔以遗陛下 升 升任、提升 升为太守 陟 晋升、进用 陟罚臧否，不宜异同 进 晋升、进封 进爵为王 晋 晋级、晋升 晋封公爵 加 加封、加官 加光禄大夫 超迁 破格升迁 孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫 超拔 破格提拔 蒙国超拔 超擢 破格越级提拔 超擢四品卿衔 知识链接——表升官、提拔、破格提拔的词 知识链接——表任职授官的词 词语 释义 例句 拜 用礼任命、授予 拜相如为上大夫 除 拜授官职、任命 除臣洗马 授 正式授予官职 授以官职 征 皇帝征召 公车特征拜郎中 辟 官府征召 连辟公府不就 举 举荐、推举 举孝廉不行 荐 推荐、保荐 荐为县令 起 起用、起复 起为州祭酒 知识链接——表降级、免职的词 词语 释义 例句 罢 罢免官职 窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等 免 免职 免官削爵 解 解除官职 解印绶去 黜 罢免、贬退 黜陟幽明 贬 降职 贬连州刺史 夺 削去官职 夺其官，徙岭南 放 京官外放 放屈原于江南 谪 贬谪外放 滕子京谪守巴陵郡 左迁 降职 予左迁九江郡司马 革 革除、撤职 革职拿问 褫（chǐ） 革除、撤职 褫夺官职 开缺 职位空缺另任 该员病故，即行开缺 知识链接——表调动、兼任、暂代官职的词 词语 释义 例句 徙 调动官职（平调） 所居之官辄积年不徙 转 转任、迁转 转为太史令 调 调任、调动 调为县令 迁 一般调动、改任 迁为太史令 兼 兼任 兼御史大夫 领 兼任 领益州牧 判 以高官兼较低职务 判江宁府 行 兼代、摄行官职 行丞相事 署 代理、暂任 署理县令 权/摄 暂代/高位暂代低位 权知其事/周公摄政 假/守 暂时代理/低阶暂代高职 假司马/王修守高密令 知识链接——表辞官、退休的词 词语 释义 例句 致仕 辞官退休 年七十致仕 乞骸骨 请求退休 上书乞骸骨 告老 年老辞官 告老还乡 乞老 因年老辞官 乞老归田 乞身 请求退职、辞官 乞身去位 辞 辞官、不就任 辞不赴命 移病 称病辞官 移病归田里 谢病 以病为由辞官 谢病不朝 像臣这样卑微低贱的人，承担侍奉太子的职务，（皇上的恩遇）实在不是臣用生命所能报答的。臣（把自己的苦衷）在奏表中一一呈报，辞谢而不去就职。（不料）诏书（又下）急切严峻，责备臣有意回避、怠慢上命。郡县长官逼迫，催臣上路；州官登门催促，急迫过于流星。 猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。 谦辞，辱 卑微低贱的人 太子 头落地 详细地 使上闻、报告 急切严厉 有意拖延，怠慢上命。逋：逃避 担任 报答皇恩 州官 流星 研读课文，释词译句——第二段 臣想接受诏命赶路（就职），但刘氏的病一天比一天沉重，想姑且迁就私情，但申诉（苦衷）不被许可：臣目下实在是进退两难，处境窘迫。 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 急速赶路，快速上任 一天比一天 病重 申诉（苦衷） 进退两难的窘状 被动句，不被许可 苟且，顺便 研读课文，释词译句——第二段 总结概括——第二段：感朝廷恩命，示祖母供养无主的苦衷。 主要内容：叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的尴尬处境。 臣之进退 实为狼狈 进 退 刘病日笃 时间：逮、前、后、寻 动作：察、举、拜、除、当 官职：孝廉、秀才、郎中、洗马 情状：特下、切峻、责、逼迫、催 告诉不许 本段写的屡次征召有什么特点，有什么作用？ 先郡（太守是郡的最高行政长官），次州（刺史是州的最高行政长官），后朝廷（诏书特下），可见征召级别越来越高，显出朝廷征召之殷切。表达了对朝廷的感激之情，同时，加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出了自己两难的境地，为下文提出请求做铺垫。 问题探究——第二段 臣想到圣朝是用孝道来治理天下的，凡是元老旧臣，均受到怜惜养育，何况臣的孤苦，（情况）特别严重。再说臣年轻时曾在伪朝做官，历任郎官之职，本来就希图官位显达，并不想自命清高。如今臣是卑贱的亡国之俘，极为卑微鄙陋，过分地受到提拔，荣宠优厚，怎么敢犹豫徘徊，另有所图呢？ 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔、擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。 思量，想到 元老，旧臣 怜悯 指蜀汉 看重、推崇 提拔、擢升 优厚 犹豫不决 这里指非分的愿望 用 研读课文，释词译句——第三段 名誉、节操 任职 郎署：郎官的衙署。李密在蜀汉曾任郎中和尚书郎。 只因刘氏（已如）迫近西山的落日，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣（如果）没有祖母，就无从（长大）以至今日；祖母（如果）没有臣的照顾，就不能尽其余生。祖孙二人，相依为命，因此（就臣）内心（而言）不能够废止（奉养）、远离（祖母）。 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 接近 垂危 没有用来…的方法 互相 废止侍养而远离（祖母） 自己的私情 因为 研读课文，释词译句——第三段 气息微弱、将要断气的样子。 总结概括——第三段：晓圣朝孝治，言降臣盘桓废远的处境。 主要内容：以“孝治”为依据，明确提出“辞不复命”的原因。 问题探究： 1. 第三段的行文思路是怎样的？ 2. 作者在第三段开头提出“圣朝以孝治天下”有何作用？ 3. 李密自陈“本图宦达，不矜名节”的目的是什么？ 4. “日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”有何表达效果？ 赏析探究——第三段 1. 第三段的行文思路是怎样的？ ①先以孝治天下为依据讲道理。②再自陈心迹消除皇帝猜忌。 ③最后陈述祖母病危、祖孙相依的实情，情理结合，层层深入。 2. 作者在第三段开头提出“圣朝以孝治天下”有何作用？ ①紧扣晋朝治国理念，为自己辞不赴命、奉养祖母提供道义依据；②表明自己的行为符合朝廷倡导的孝道，使请求合情合理，易于被皇帝接受。 赏析探究——第三段 3. 李密自陈“本图宦达，不矜名节”的目的是什么？ ①形象写出祖母生命垂危、朝不保夕的状态； ②突出奉养祖母的紧迫性，为“不能废远”提供有力事实依据。 4. 日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”有何表达效果？ ①表明自己并非怀念旧朝、守节不仕； ②消除晋武帝对他不愿为官的政治猜忌，突出辞官纯粹是因为祖母病重。 臣李密今年四十四岁，祖母今年九十六岁，这样（看来）臣在陛下面前尽忠的时日（还）很长，（而）报答奉养刘氏的时日（却）很短了。（臣怀着）像乌鸦反哺一样的私情，希望求得奉养祖母到最后。臣的辛酸苦楚，不仅蜀地人士和梁州、益州的长官明白知晓，天地神明实在也都看得清清楚楚。 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。 通“又” 状语后置，在陛下面前尽忠 乌鸦。传说乌鸦能反哺其母，常比喻孝亲之人。 辛酸悲苦 州郡长官 照察、审辨 研读课文，释词译句——第四段 表被动 祈望陛下能怜恤臣的衷情，准许臣（实现）卑微的志愿，希望刘氏能幸运地（蒙您恩典），（得以）终其余年。臣生时应当献身，死后也当结草报恩。臣怀着像犬马对（主人一样）不胜恐惧的心情，恭谨地上奏章以达天听。 愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 谦词，指自己的诚意、衷情 应许 希望 〔死当结草〕《左传·宣公十五年》记载，晋大夫魏武子临死时，嘱咐他儿子魏颗把自己的爱妾杀了殉葬。魏颗没有照办而把她嫁了出去。后来魏颗与秦将杜回作战，看见一个老人结草，把杜回绊倒，因此擒获杜回。魏颗夜间梦见这个老人，自称是那个再嫁之妾的父亲，特来报恩。后世用“结草”代指报恩。 像犬马一样 上表章 怜恤 研读课文，释词译句——第四段 探究分析——第四段：释忠孝矛盾，提先尽孝后尽忠的请求。 主要内容：以年龄对比化解忠孝矛盾，恳请先尽孝后尽忠并誓以报恩。 问题探究： 第四段的行文思路是怎样的？ ① 先用对比，表明尽忠日长、尽孝日短，化解忠孝矛盾； ② 再用乌鸦反哺的典故，表达奉养祖母的愿望； ③ 接着以天地为证，说明自己的苦衷真实可信； ④ 最后以结草报恩表明忠心，恳请皇帝应允。 全段由理入情，层层递进，情理兼备。 肆. 纵观全文，意蕴深长 1.7.2013 要读懂一首词，必先读懂作词之人。接下来，让我们一同走进柳永的世界，认识这位“白衣卿相”。 ‹#› 《陈情表》之布局 先陈苦情 后陈孝情 再陈忠情 博得同情 真情打动 消除疑虑 精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情. 纵观全文，赏精巧布局 1.精心布局，层层递进：先陈苦情博同情，再陈孝情动人心，最后陈忠情消疑虑，出于情、归于理，陈情于事、寓理于情，环环相扣，逻辑严密。 2.情理交融，以情驭理：以孝情为核心，将祖孙亲情、朝廷忠情、进退苦衷融为一体，紧扣晋朝“以孝治天下”的理念，动之以情、晓之以理，让请求合情合理。 3.语言质朴，骈散结合：语言质朴真挚，无虚饰之语，字字含情；同时多用四字句、对偶句，整散相间，兼具骈文的音韵美与散文的通达美，感染力极强。 纵观全文，赏艺术特色 主旨总结：本文是李密向晋武帝陈述自己忠孝两难的处境，请求终养祖母的表文，既表达了对祖母至真至纯的孝情，又展现了对朝廷的恭谨与忠心，是“孝”文化的千古典范。 主旨探究，文化传承 文化延伸：提问学生“结合当下，我们该如何理解和传承孝文化？” 引导学生联系生活实际，体会孝亲的本质是陪伴与感恩，让中华孝文 化在当代落地生根。 明确：孝的本质是陪伴、感恩与担当，是中华优秀传统文化的核心，需在当代生活中落地生根。 课堂小结 同学们，今天我们一同走进千古孝文《陈情表》，读懂了李密“夙遭闵凶”的身世悲苦，体会了他忠孝两难的进退挣扎，更领略了这篇表文的文字魅力与布局智慧。我们积累了文言字词与古代文化常识，感受了李密字字恳切的孝亲之心与赤子之忠。这篇文章不仅是文辞典范，更承载着中华千年孝文化的温度，让我们在经典中明情理、知感恩。 1.7.2013 现在，我们进入诗歌的第一个境界——“高”。请同学们品读这一部分，思考诗人是如何通过意象和手法来表现蜀道之高的。我们可以想象自己站在山脚下，仰望那巍峨的山峰，读出那份惊叹与敬畏。 ‹#› 课后作业： 1.熟读并默写全文，整理本课所学重点文言字词特殊句式及古代官职相关文言词，抄写到文言积累本上。（必做） 2.结合课件思考题，梳理文章第三、四段的陈情技巧，写一段200字左右的赏析文字。（选做） 3.结合自身生活实际，谈谈你对“孝”的理解与践行方式，写一段100字左右的文字，下节课分享交流。（选做） Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $