Unit1 The changing world sectionA(1a-2d)教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦环境主题词汇与used to句型，通过单元封面图片观察激活旧知，结合1a图片对比结对讨论今昔变化，搭建听力语言支架，梳理“过去-现在-治理”信息脉络。 以“教-学-评”一体化为特色，阶梯式听力任务提升语言能力，小组讨论与Checklist评估培养思维品质，乡村振兴与环保案例渗透文化意识，作业制作家乡变化视频落实学习能力，助力学生听说提升与教师高效教学。

“教-学-评”一体化教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 1 The Changing World Section A (1a-2d) 课时 第1课时 授课教师 课型 听说课 语篇研读 1.第一层对话围绕城乡生活变迁展开，对比过去土路、就医购物不便、荒山黄土与如今平坦公路、配套商超医院、绿化山林的差异；第二层对话聚焦生态难题，梳理风沙、耕地短缺、环境恶劣、技术匮乏四大问题，完整呈现“生态破坏—当地治理行动—环境改善”完整叙事线，展现乡村环境治理的全过程。 2.语篇暗藏双重育人主线：一是发展视角，通过衣食住行、交通医疗的今昔对比，让学生感知乡村建设带来的民生改善；二是环保视角，以治沙种树的真实故事，传递人与自然和谐共生的理念，体现可持续发展思想。 学情分析 九年级学生已掌握一般过去时、there be句型，但对 used to 表长期过往的用法区分不清；环境类生词陌生，听力中难以快速抓取“过去/现在”分层关键信息；口语输出容易出现时态混用、词汇匮乏问题。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能掌握sandstorm、farmland、bush、soil等环境主题词汇，熟练运用used to do句型对比描述今昔生活与环境变化；能听懂两段分层听力对话，准确提取过去、现在、治理措施三类关键信息并完成表格填空，能借助模板完成关于环境问题治理的简短口语对话。 2. 通过梳理“环境难题—治理行动—生态改善”的故事脉络，学会对比、归纳事物变化；从乡村交通、医疗、生态的发展变化中感受乡村振兴与生态治理成果，树立爱护自然、保护环境的意识。 3. 掌握听前预判、听音抓取时间/变化类关键词的听力答题技巧；乐于参与小组讨论，能借助句式模板大胆开口表达观点，养成自主梳理时态句型、积累主题词汇的学习习惯。 教学 重难点  教学重点 1. 掌握环境、生活变迁主题词汇； 2. 熟练运用 used to 完成今昔对比表达； 3. 听懂分层听力信息，完成表格填空。 教学难点 1.区分过去与现在两类听力信息并精准提取； 2.运用完整语句阐述环境问题、治理措施，形成逻辑连贯的口语表达。 教学工具 PPT，教材配套听力音频动画 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in 1.Look at the cover page of this unit, understand the learning objectives and think about questions in “Look and share”. 2.Observe the photo and share ideas. 观察单元封面页并跟随老师了解本单元学习目标。 观察图片并分享观点。 通过视觉图片和短视频情境，激活学生对过去和现在的变化主题的兴趣与已有知识储备，自然引入单元核心问题，为后续学习铺垫。 效果评价：师评。1. 观察学生参与度：是否主动分享变化。2. 评估语言表达：能否用简单句型表达。 Part 2： Pre - listening 1.  Show the two photos in 1a on PPT. Ask students to watch carefully. 2. Ask two textbook questions and guide students to discuss in pairs.Q1: What are the changes?Q2: How do they make you feel?  Invite several pairs to share their ideas in front of the class. 3. Have ss complete 2a, rank the following problems from 1 to 4, with 1 being the worst. Give your reasons. T 完成 1a, 2a任务。 观察左右两图的差异并能流利表达。 采用两人结对讨论的形式，给学生低压力开口练习的机会。学生在描述图片差异的过程中，练习对比类基础句型，提升看图描述、简单口头输出的能力，为1b、1c两段听力做好语言铺垫。1a任务帮助学生提前熟悉听力主题，为听力理解降低难度。 效果评价：多数学生能够主动对比两张图片，准确说出道路、山林、房屋等直观变化，能运用be covered with、new roads等本课短语简单表达；少数基础薄弱学生词汇储备不足，只能说出零散单词，完整句子输出较少，需要教师单独引导补充句式。小组交流参与度较高，学生愿意主动分享自己看到的画面差异。 Part 3： While-listening 1.Ask Ss to listen to a telephone conversation and answer the questions in 1b. 2.Ask Ss to listen to their conversation and complete the table in 1c. 3.Listen to the conversation between George’s father and Li Rui’s grandfather. What problems in 2a did they mention? 4.Listen again and fill in the table in 2c. 完成1b, 1c和2b,2c听力任务。 通过阶梯式听力任务（细节捕捉→目的匹配→信息梳理），逐步提升学生的听力理解能力，同时落实核心句型与词汇的内化，实现“听中学”。 效果评价：师评+自评。1.观察记录完整性：关键信息提取能力 2.分析错误类型：针对性进行指导 Part 4： Post-listening 1. Ask ss to think about the changes in 1c: How do you think they happened? Complete the activity in 1d. 2. Encourage Ss to work in groups and talk about changes. 3. Lead Ss to discuss how the problems in 2b were solved. 1. 运用目标句型进行讨论。 2. 小组代表进行班级汇报 通过小组活动，实现语言从输入到输出的转化，培养学生的交际能力和逻辑表达能力；小组展示促进学生之间的交流与学习。 效果评价：互评 + 师评。依据 Checklist 评估小组展示的完整性（至少 3 个维度）与语言准确性；观察学生能否运用目标语言表达观点，逻辑是否清晰。 Part 5： Summary Summarize the key language points in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 Part 8： Homework 1. You must read the listening materials and copy them, 2. Make a video about changes in our hometown, 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 1 The Changing World Section A (1a - 2d) farmland shortage lack of technology What did they do to solve this problem? 教学反思 本节课围绕家乡交通、生活、环境变迁展开听力训练，核心句型used to、现在完成时贯穿课堂，结合风沙、耕地短缺等环境问题落实文本。课堂上借助新旧乡村对比图片，学生能快速理解今昔差异，基础较好的学生可自主运用句型描述变化；但存在明显短板：一是听力填空环节不少学生抓不住时间、环境类关键信息，长句听音提炼能力薄弱；二是2a排序环境问题时，部分学生不会结合生活逻辑阐述理由，词汇量不足导致表达单薄；小组讨论解决环境问题的对话练习参与度不均，学困生开口困难。后续改进：课前补充sandstorm、farmland等主题词汇预习清单；听力分段拆解，先抓取past/present标志性词再填空；增设短句口头仿写，分层设计问答任务，给学困生固定对话模板；拓展植树治沙相关短句，结合家乡实景图片加深理解，强化学生环保意识与时态运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $