Unit 4 Our Memory Section A (3a-3d)教学设计2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“家庭记忆”主题，围绕forget/remember对比、used to用法及宾语从句展开。通过视频观察与生活提问导入，激活学生对“老人忘事”的认知，结合词汇铺垫、3b表格信息梳理及3d语言支架，构建从输入到输出的学习脉络。 此设计以任务型教学与PWP模式为特色，通过3a对话细节抓取提升语言能力，3d感官细节描述（如smells、tastes）促进思维品质，深度讨论“keep in mind what he remembers”培养文化意识。助力学生提升情感表达与知识迁移能力，为教师提供清晰教学流程与多元评价标准。

云梯学校“教学评一体化”教学设计 课 题 Unit 4 Our Memory Section A (3a-3d) 目标分析 课标要求 · 能听懂关于家庭记忆与老年记忆衰退的日常对话，获取关于 “忘记什么”“记得什么”“如何应对” 等关键信息。 · 能运用目标语言（forget, remember, used to, keep in mind）描述家人的记忆变化及陪伴行动。 · 能围绕 “家庭快乐记忆” 这一话题进行同伴对话，分享个人经历与感受。 教材分析 What 3a 是一段 Rick 与 Chen Jie 之间的对话，Rick 因奶奶记忆力衰退（把他错认成爸爸、忘记饼干是留给他的）而感到难过，Chen Jie 分享了自己爷爷同样患有记忆问题的经历，并用自己的方式（记住爷爷还记得什么）安慰 Rick。3b 是基于 3a 的信息梳理表格。3c 是听力跟读与角色扮演训练。3d 是口语输出任务，要求学生两人一组分享一个家庭的快乐记忆。 How 教材采用了 “日常对话” 这一真实语篇体裁。结构上以问题推进情节发展（Why do you look worried? → Who’s Johnny? → What happened?），情感线从担忧、难过到被安慰、释然，逻辑清晰。语言上重点运用 forget /remember 的对比表达、used to 描述过去习惯（We used to fly kites in the park），以及宾语从句（I don’t understand what she’s going through）的初步感知。 Why 通过阅读关于老年记忆衰退与亲情陪伴的对话，让学生理解关爱家人的重要性，学会用积极的心态面对家人的变化（“Instead of what he forgets, I keep in mind what he remembers.”），同时引导学生珍惜与家人相处的快乐记忆，培养感恩意识与家庭责任感。 学情分析 九年级学生已具备一定的听说基础和词汇量，但对于 “如何在听力中快速抓取对比信息（忘记 vs 记得）” 以及 “如何用英语自然表达情感（担忧、安慰、感恩）” 仍有困难。 1. 已知：熟悉 forget, remember, grandma, grandpa, park 等基础词汇，了解一般过去时和 used to 的基本用法。 2. 未知：理解宾语从句（what she’s going through /what he remembers）的结构和语用功能；在 3d 环节，学生可能缺乏描述感官记忆（smells, tastes, sounds）的词汇和表达方式。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.通过听力与阅读，获取 3a 对话中 Rick 的奶奶和 Chen Jie 的爷爷 “忘记什么”“记得什么”“家人如何应对” 三个维度的信息，完成 3b 表格的信息转换。（学习理解） 2.通过 3c 的听说训练，模仿并内化对话中的语音语调、情感表达及核心句型。（应用实践） 3.结合自身生活，运用所学语言框架与同伴分享家庭快乐记忆，并表达对家人的情感。（迁移创新） 教学重点 1.掌握 3a 中的核心短语（memory loss, go through, keep in mind, used to）； 2.听懂并获取对话中 “忘记 vs 记得” 的对比信息，完成 3b 表格。 教学难点 1. 1.理解并初步运用宾语从句（what she’s going through /what he remembers）表达复杂情感； 2. 2.在 3d 环节中，运用感官细节（smells, tastes, sounds, weather）生动描述家庭快乐记忆。 教学准备 多媒体课件、3b 表格学案、音频材料 教法策略 任务型教学法（Task-based）、PWP 听说模式、合作学习（Cooperative Learning）、情境教学法 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价方式 设计意图 Step 1 Lead-in 1. 视频导入： 提问： What’s the matter with the old man? How do you think the old people feel? 2. 提问导入： - Do your grandparents sometimes forget things? - What do they usually forget? - How do you feel about that? 3. 揭示课题：Today we will listen to a conversation about Rick’s grandma and how his friend Chen Jie helps him feel better. 1. 观察图片，用简单英文描述所见（old people, family, photos, sad, happy）。 2. 结合自身经历回答问题，自由分享（My grandpa forgets my name / where he puts his glasses）。 评价方式：课堂观察 评价标准：学生能否联系自身生活经验，用简单英语表达对“老人忘事”这一现象的认知和感受。 利用视觉素材和生活经验激活背景知识，自然导入“记忆衰退”与“亲情陪伴”主题，激发学习兴趣和情感共鸣。 Step 2 Pre-listening 词汇铺垫：利用 PPT 展示关键词汇图片和释义，带读并讲解： - memory loss（记忆力衰退） - go through（经历，经受） - keep in mind（记住） - used to（过去常常） 1. 视听学词：跟读新词，掌握发音，尝试用新词造句。 评价方式：提问反馈 评价标准：学生能正确读出新词，并能用 1-2 个完整句子预测对话内容。 扫清词汇障碍，降低听力难度。 Step 3 While-listening & Reading Task 1 (Listen for general idea)：播放 3a 对话录音（或让学生快速阅读对话），引导学生获取对话主旨：What is the conversation mainly about? Task 2 (Listen for details / 3b) ： 1. 发放 3a 空白表格学案。 2. 再次播放录音（或让学生细读对话），引导学生在对话中划出关于 Rick’s grandma 和 Chen Jie’s grandpa 的关键信息。 3. 讲解核心句型： - forget + 宾语（forget how to reach the park） - remember + 宾语（remember that you love cookies） - used to + do（描述过去习惯：We used to fly kites in the park.） - 初步感知宾语从句（what she’s going through / what he remembers） 4. 组织学生两人一组核对 3a 表格答案。 Task 3 (Deep thinking / 3b 讨论题)：引导学生讨论 3b 中的深度思考题：“What does Chen Jie mean by ‘keep in mind what he remembers’? In your opinion, why are happy memories important?” Task 1：听录音或快速阅读，获取对话主旨（About Rick’s grandma’s memory loss and how Chen Jie comforts him）。 Task 2： 1. 仔细听录音/阅读对话，在文中划出相关句子。 2. 提取信息填入 3b 表格： - Rick’s grandma: forgets Rick is her grandson / remembers Rick loves cookies / parents taking her to hospital - Chen Jie’s grandpa: forgets how to reach the park / remembers how to fly kites / Chen Jie walks him to the park every weekend 3. 同桌互查，补充修正。 Task 3：小组讨论，用中文或简单英文分享对“keep in mind what he remembers”的理解及对快乐记忆重要性的看法。 评价方式：巡视检查、板书核对、小组汇报 评价标准： 1. 能准确获取对话主旨。 2. 3b 表格信息提取准确，无遗漏。 3. 能用自己的话解释“keep in mind what he remembers”的含义，并表达对快乐记忆重要性的合理见解。 训练学生听力抓取主旨和细节信息的能力；通过表格梳理对话脉络，强化 forget/remember 的对比意识和宾语从句的初步感知；深度思考题培养学生批判性思维和情感共鸣能力。 Step 4 Post-listening Activity 1 (Listen & Role-play / 3c)： 1. 播放 3c 录音，让学生感知对话的语音语调和情感表达（担忧、难过、安慰、释然），重点关注重读关键词。 2. 组织学生两人一组进行角色扮演（Role-play），一人扮 Rick，一人扮 Chen Jie，注意模仿语音语调和情感。 3.watch a video and share。 Thinking：What can we do for our elders? Activity 2 (Pair Work / 3d)： 1. 呈现 3d 讨论问题： - When did it happen? - Who was there? - What did they say or do? - What kinds of things do you remember? (smells, tastes, sounds, weather, ...) 2. 提供语言支架： - It happened when I was... - My... was there with me. - I remember the smell/taste/sound of... - We used to... together. - I will never forget... because... 3. 巡视指导，鼓励学生运用感官细节丰富描述。 4. 请 2-3 组代表进行班级分享。 Activity 1：听录音模仿语音语调，分角色朗读或表演对话，注意表达情感变化。 Activity 2：两人一组，结合 3d 问题提示和语言支架，分享一个家庭的快乐记忆（如生日、节日、旅行、日常温馨时刻）。推选代表进行班级分享。 评价方式：同伴互评、教师点评 评价标准： 1. 角色扮演语音语调自然，能体现情感变化。 2. 3d 分享中能运用 used to、forget/remember 等目标语言，描述包含感官细节，逻辑清晰，情感真挚。 通过角色扮演内化语言和情感表达；通过同伴分享实现知识的迁移创新，联系学生自身生活，培养感恩意识和家庭责任感。 Step 5 Summary 引导学生回顾本节课核心句型和主题，升华情感： - What did we learn today? - What can we do for our grandparents or parents? - “Instead of what he forgets, keep in mind what he remembers.” 跟随教师梳理知识点，分享感悟（We should spend more time with our family / We should be patient with old people）。 评价方式：课堂观察 巩固课堂所学，实现情感升华，引导学生将课堂所学迁移到实际生活中。 Homework： 必做 背诵 3a 对话中 3-5 个核心句子（特别是含有 forget, remember, used to 的句子）。 选做 给你的爷爷奶奶或其他长辈写一张英文贺卡或一封信，表达你对他们的爱和感谢，并回忆一件你们之间快乐的往事。 板书设计: Unit 4 Our Memory (Section A 3a-3d) Key Sentences 1. She kept calling me Johnny. 2. She was saving them for her grandson. 3. We used to fly kites in the park. 4. I don't understand what she's going through. 5. Instead of what he forgets, I keep in mind what he remembers. Grammar 1. forget /remember + 宾语（名词 / 从句 /how to do） 2. used to + do（过去习惯） Key Emotions: worried → sad → sweet → right (Stressed words) 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $