25.我的伯父鲁迅先生 （学习任务单） -2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文学习任务单围绕统编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》，以“走近鲁迅、感悟风骨”为核心，通过基础字词积累、文本脉络梳理、精读写法探究、拓展实践应用的递进式学习支架，帮助学生从认读生字、概括事件到理解人物品质，构建完整的学习路径。 任务单突出语言运用与思维能力培养，分层朗读指导强化语感，以小见大写法分析提升逻辑思维，双关句解读深化辩证思考，同时融入革命文化元素，通过鲁迅事迹厚植文化自信。习题设计含仿写练笔与拓展思考题，注重迁移运用与深度探究，有效助力学生语文素养提升。

2026秋季 部编六年级上册 新教材 25*我的伯父鲁迅先生 适用教材：统编版六年级上册语文（新教材） 预习日期：____年____月____日 预习时长：____分钟 学生姓名：__________ 班级：__________ 一、预习目的、学习重难点 1.预习目的： （1）自主认读本课全部生字，掌握字音、字形，规范书写本课重点生字词，积累多音字、近反义词及描写人物神态、品质的词语，理解词语语境含义并灵活运用。 （2）正确、流利、有感情朗读课文，读准长句停顿，理清叙事节奏，学会快速默读梳理内容，能用简洁小标题概括课文典型事例。 （3）梳理课文“悼念伯父—回忆往事—缅怀品质”的行文脉络，完整梳理四件典型往事，精准把握鲁迅先生的人物形象与精神品质。 （4）品味文中语言、动作、神态、细节描写，学习以小事写人物、总分结构、倒叙开篇的写人叙事方法，体会回忆性散文真挚朴实的语言风格。 （5）结合时代背景与资料辅助，读懂含义深刻的句子，理解鲁迅“爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多”的高尚品质，体会作者深切的怀念与敬仰之情。 2.学习重点： （1）识记、书写本课生字词，掌握“悼、唁、浒、囫、囵、翰、逝、矜、穆、幽、趴、疙、瘩”读音、字形与释义，区分多音字与形近字。 （2）通读全文，用规范小标题概括四件往事，梳理课文主要内容，整体把握人物形象。 （3）抓住关键细节语句，分析每件事体现的鲁迅品质，理解课文中心句的深刻含义。 3.学习难点： （1）结合时代背景，读懂“碰壁”等含义深刻的句子，体会鲁迅面对黑暗社会的顽强与乐观。 （2）学习课文通过多件典型小事、多角度细节刻画人物的写法，体会详略安排的妙处。 （3）理解结尾中心句的统领作用，深刻感悟鲁迅无私奉献、心怀百姓、爱憎分明的崇高精神。 二、教材与文本 背景链接 本课是统编版六年级上册第八单元回忆性散文精读课文，本单元人文主题：走近鲁迅、感悟风骨，核心语文要素：借助相关资料，结合课文内容体会人物形象与思想情感。本文作者是鲁迅的侄女周晔，文章是一篇真挚的回忆性纪念散文。 鲁迅先生是中国近代伟大的文学家、思想家、革命家，一生以笔为刃，抨击黑暗社会、同情底层百姓、唤醒民众思想。作者以孩童视角，回忆伯父鲁迅先生生前与自己相处、帮扶他人的四件平凡小事，以小见大、真实质朴。文章打破世人眼中鲁迅严肃冷峻的文人形象，展现他亲切温和、幽默乐观、体恤弱者、无私善良的普通人一面，最终总结出鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的伟大品质，抒发作者对伯父深深的怀念、敬爱与缅怀之情。 三、初读课文扫清基础障碍 1.朗读任务 自由通读课文至少3遍，默读2遍，圈画生字新词、人物细节句、中心句；读准长句停顿，不添字、不漏字、不读破句。朗读分层基调： 开篇悼念部分：语速低沉缓慢、语气庄重悲伤，读出怀念、悲痛的氛围； 回忆往事部分：语速轻快自然、温和亲切，读出孩童回忆的真实、温暖与趣味； 救助车夫、关心女佣部分：语气沉稳真挚，读出鲁迅善良悲悯、无私奉献的厚重感； 结尾总结部分：语气坚定深情，读出敬仰、缅怀与赞美。 2.会认字专项（注音+易错提示+组词） 悼(dào)：四声，勿读diào，组词：追悼、悼念、悼词 唁(yàn)：四声，勿读yán，组词：吊唁、唁电、慰问唁函 浒(hǔ)：三声，勿读xǔ，组词：水浒、水浒传 囫(hú)：二声，组词：囫囵、囫囵吞枣 囵(lún)：二声，组词：囫囵、囫囵吞枣 翰(hàn)：四声，组词：翰墨、文翰、书翰 逝(shì)：四声，翘舌，组词：逝世、流逝、消逝 矜(jīn)：一声，组词：矜持、矜贵、自矜 穆(mù)：四声，组词：肃穆、庄严、穆然 幽(yōu)：一声，组词：幽静、幽深、清幽 趴(pā)：一声，组词：趴着、趴下、趴卧 疙(gē)：一声，组词：疙瘩 瘩(da)：轻声，组词：疙瘩 3.易错专项 易错读音：悼(dào)、唁(yàn)、浒(hǔ)、矜(jīn)、疙(gē)、瘩(da) 易错字形：悼、唁、囫、囵、逝、矜、穆、幽（笔画复杂、高频写错） 多音字辨析： 冠：guān（皇冠、树冠）/guàn（冠军、夺冠） 盛：shèng（盛大、盛况）/chéng（盛饭、盛水） 号：hào（号码、称号）/háo（号叫、哀号） 4.词语专项积累 重点词语：追悼、吊唁、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜、深奥、羞愧、严肃、慈祥、枯瘦、逝世、矜持、肃穆 词语释义（课文语境） 追悼：沉痛悼念死者，举行纪念仪式。 吊唁：祭奠死者、慰问家属。 囫囵吞枣：比喻读书不加思考、笼统接受、不求理解。 张冠李戴：弄错对象、认错事实，把别人的事安在这个人身上。 恍然大悟：一下子明白、突然醒悟。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦、岁月沧桑。 深奥：道理高深，不容易理解。 近义词：追悼—悼念 慈祥—慈爱 深奥—高深 恍然大悟—豁然开朗 饱经风霜—历尽沧桑 反义词：慈祥—严厉 深奥—浅显 严肃—活泼 恍然大悟—百思不解 饱经风霜—一帆风顺 四、再读课文 梳理全文脉络 1.全文行文思路 本文是回忆性写人散文，采用倒叙开篇、总分总结构。开篇先写伯父逝世，众人悲痛悼念，总写伯父受人爱戴；中间分层回忆四件亲身往事，从小事刻画伯父品质；结尾总结全文，点明鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的崇高精神，升华情感。全文以小事见大德，细节真实、情感真挚。 2.各小节段意概括 第一部分（第1自然段）：深切悼念，总起全文 写鲁迅先生逝世后，前来吊唁的人很多，大家无比悲痛，体现伯父深受众人爱戴，引出下文回忆。 第二部分（第2—3自然段）：笑谈读书，耐心教导 回忆“我”读书囫囵吞枣、张冠李戴，伯父没有批评，而是温柔耐心教导“我”认真读书、用心思考，体现伯父温和慈爱、善于育人。 第三部分（第4—13自然段）：趣谈碰壁，乐观坚韧 回忆伯父和“我”闲谈，幽默解释自己“碰壁”的经历，暗指自己在黑暗社会遭受的迫害，体现鲁迅乐观豁达、顽强不屈、敢于抗争的精神。 第四部分（第14—22自然段）：救助车夫，体恤弱者 寒风夜晚，伯父热心救助受伤的黄包车车夫，细心包扎、慷慨给钱，事后深深叹气，同情底层百姓苦难，体现鲁迅善良悲悯、心系底层、无私助人。 第五部分（第23—27自然段）：关心女佣，无私待人 伯父常年关心体谅家中女佣阿三，体谅她身世辛苦、处处照顾，从不计较个人得失，体现鲁迅待人真诚、宽厚善良。 第六部分（第28自然段）：总结品质，升华情感 总结伯父一生的伟大品质：为自己想得少，为别人想得多，点明全文中心，抒发作者无限怀念与敬仰之情。 3.课文中心主旨 课文通过作者周晔的童年回忆，记叙了鲁迅先生笑谈读书、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣四件平凡小事，多角度刻画鲁迅先生慈爱温和、乐观坚韧、爱憎分明、同情弱者、无私奉献的伟大形象；赞美了鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高尚品格，表达了作者对伯父真挚深切的怀念、热爱与无比敬仰之情。 4.重点句子批注（仿写借鉴） 例句1：数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。 批注：场景细节描写，以挽联、花圈之多，侧面烘托鲁迅先生受人爱戴、受人敬重，为全文奠定怀念、崇敬的基调。 例句2：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 批注：动作+语言描写，看似夸赞自己，实则委婉温和批评“我”读书马虎，体现伯父慈爱、幽默、善教的特点。 例句3：四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 批注：双关句、反问句。“黑洞洞”比喻旧社会黑暗混乱，“碰壁”比喻遭受迫害、挫折，体现鲁迅乐观豁达、敢于抗争的精神。 例句4：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。 批注：神态细节变化，从慈祥到严肃，写出鲁迅看到底层百姓苦难后的沉重与同情，体现他心系苍生、心怀家国。 例句5：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 批注：全文中心句，总结全文、点明主旨，高度概括鲁迅一生的崇高品质，升华情感。 五、精读探究 感悟写法 1.填写写作手法 （1）文章开头写悼念场景，后回忆往事，采用________的记叙顺序。 （2）全文通过四件平凡小事刻画伟大人物，运用________的写作手法。 （3）文中大量运用________、________、________细节描写，让人物形象真实鲜活。 （4）开篇结尾相互照应，采用________结构，文章结构严谨、中心突出。 （5）结尾一句话总结人物品质，点明中心、升华主题，属于________的写法。 2.词语赏析 赏析“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜、慈祥、严肃”六个词语的表达效果： 3.主旨句理解简答 （1）课文回忆了鲁迅先生哪四件事？分别体现了他怎样的品质？ （2）如何理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话的深层含义？ （3）结尾“为自己想得少，为别人想得多”在文中有什么作用？ 六、朗读技巧与背诵要点 1.情感基调：全文真挚朴实、饱含深情。开篇悲痛庄重，回忆往事温暖亲切，救助片段沉重悲悯，结尾崇敬深情。 2.朗读节奏：人物对话贴合人物语气，伯父话语温和幽默；神态变化句放缓语速，读出情绪转变；中心句重读、深情饱满。 3.积累背诵：必背全文中心句；熟记四件往事小标题与对应品质；重点品读双关名句、神态细节句。 七、拓展积累与小练笔 1.同类文本拓展 本文是经典回忆性写人散文，擅长以生活小事、细节刻画人物、以小见大。同类拓展：《回忆我的母亲》《我的老师》，学习“多事例+细节描写+品质总结”的写人方法。 2.仿写小练笔（必做） 仿写要求：学习课文以小事写人、细节刻画的写法，通过一件小事，描写身边一位亲人或老师的美好品质，70字左右，细节真实、情感真挚。 3.拓展思考题 （1）为什么这么多人前来悼念鲁迅先生？ （2）救助车夫后，鲁迅先生为什么神情严肃、深深叹气？ （3）结合全文，说说你心中的鲁迅先生是一个怎样的人？ 八、质疑问难（课堂重点听讲） 预习中不懂的问题，记录在这里： 1. 2. 3. 九、自我评价与家长点评 预习态度：□认真专注 □基本认真 □敷衍潦草 预习效果：□优秀 □良好 □一般 □待改进 自我小结： 家长/老师点评： 签字： 日期： 预习自测参考答案 五、精读探究 感悟写法 1.填空答案： （1）倒叙 （2）以小见大 （3）语言、动作、神态 （4）总分总 （5）卒章显志、点明中心 2.词语赏析： “囫囵吞枣、张冠李戴”精准写出幼时“我”读书马虎、不求甚解的状态，为伯父温柔教导做铺垫；“恍然大悟”写出“我”被点拨后突然明白的心情，贴合孩童心理；“饱经风霜”刻画底层车夫的艰辛模样，体现社会底层百姓的苦难；“慈祥、严肃”形成神态对比，凸显鲁迅既有温柔温情，又心怀苍生、忧国忧民的伟大胸襟。 3.主旨简答答案： （1）①笑谈读书：温和耐心、善于育人、关爱晚辈；②趣谈碰壁：乐观豁达、顽强不屈、敢于反抗黑暗；③救助车夫：善良悲悯、体恤弱者、无私助人；④关心女佣：宽厚待人、无私奉献、心怀他人。 （2）这句话运用双关修辞。表面指夜晚光线黑、容易撞墙，深层指旧社会黑暗专制、压迫重重，革命者处处遭受挫折与迫害，体现鲁迅面对困境依旧乐观豁达、坚守抗争的品质。 （3）结构上：总结全文、首尾呼应，收束全文所有事例；内容上：精准概括鲁迅先生一生的崇高品质；主旨上：升华文章情感，点明作者敬仰与怀念的核心原因。 七、拓展积累与小练笔 2.仿写示例： 我的老师温柔又负责。每当我做题出错，她从不会严厉批评，总是俯身弯腰，耐心指着题目一步步讲解，轻声点拨思路，温柔的眼神总能让我安心踏实。 3.拓展思考题答案： （1）因为鲁迅先生一生心怀百姓、同情弱者、无私助人，为人正直善良、爱憎分明，为社会、为民众奉献一生，深受百姓敬重与爱戴。 （2）他看到底层车夫辛苦奔波、饱受苦难，心中满是同情；同时联想到无数底层百姓都生活在黑暗压迫中，自己无力彻底改变现状，内心沉重、满怀忧思。 （3）鲁迅先生是一个慈爱温和、幽默乐观、顽强不屈、同情弱者、无私奉献、爱憎分明、心怀家国、为他人着想的伟大文学家与革命者。 八、课前预习拓展疑问解答 示例： 1.文章用孩童视角写鲁迅有什么好处？ 答：以侄女孩童的纯真视角回忆往事，真实质朴、亲切自然，褪去伟人的光环，展现鲁迅生活化、温柔亲切的一面，人物形象更真实、更感人。 2.课文详略安排有什么特点？ 答：详写谈读书、谈碰壁、救助车夫，略写关心女佣、开篇悼念；详略得当，重点突出，多角度全面刻画人物品质，紧扣中心主旨。 3.本文的“以小见大”体现在哪里？ 答：以读书闲谈、救助路人、关心佣人等日常平凡小事，折射出鲁迅伟大崇高的人格品质，小事真实可感，大爱深入人心。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $