7.2 中国式现代化 教案-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该教案聚焦中国式现代化的特征、本质要求及世界意义，通过生活场景（智能设备、生态社区）导入，承接“踏上强国之路”历史逻辑，引导学生从生活感知到理论认知，构建学习支架。 该资料以对比探究法（中西方现代化模式对比表）和任务驱动法（“2035，我与祖国共成长”任务单）为特色，融入微视频、思维导图等素材。突出政治认同（坚定社会主义道路信念）、科学精神（辩证认识现代化多样性）、公共参与（激发青少年责任意识），帮助学生将个人成长与国家发展结合，为教师提供具象化教学资源，提升课堂效率。

7.1《擘画宏伟蓝图》第2课时中国式现代化教案 （部编版九年级上册第三单元） 一、教材分析 《中国式现代化》是部编版道德与法治九年级上册第三单元的核心内容，承接 “踏上强国之路” 的历史逻辑，聚焦新时代中国共产党的中心任务，是理解中国特色社会主义道路的关键一课。 教材通过 “生活观察”“探究与分享”“启思导行” 三个板块，从生活感知 — 理论认知 — 实践践行层层递进，引导学生： 1. 从身边的现代化场景（智能设备、数字课堂、生态社区）具象化理解现代化的内涵； 2. 通过对比西方现代化模式，把握中国式现代化的五大特征、本质要求和世界意义； 3. 立足青少年视角，锚定 2035 年远景目标，树立投身民族复兴的责任意识。 本课既是对 “强国建设、民族复兴” 主题的深化，也是培育学生政治认同、科学精神和公共参与素养的核心载体，在单元教学中起到承上启下的关键作用。 二、学情分析 九年级学生已具备一定的国情基础认知，对 “现代化” 有初步的生活体验（如数字技术、生态改善），但存在以下认知特点： 1. 优势：对智能科技、未来生活充满好奇，能快速共情 “美好生活向往” 的话题，对国家发展成就有朴素的自豪感； 2. 不足：对 “中国式现代化” 的理论内涵、与西方现代化的本质区别缺乏系统认知，容易将 “现代化” 等同于 “西方化”；对个人与国家发展的关联缺乏具象化思考，责任意识需进一步激发； 3. 适配策略：以学生熟悉的生活场景为切入点，通过对比辨析、情境探究、任务驱动等方式，将抽象理论转化为可感知、可参与的内容，强化 “个人成长与国家发展同频共振” 的价值引领。 三、素养目标 1. 政治认同：理解中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，认同党的中心任务，坚定走中国特色社会主义道路的信念。 2. 科学精神：通过对比中西方现代化模式，辩证认识现代化的多样性，把握中国式现代化的特征与优势，避免陷入 “西方现代化迷思”。 3. 公共参与：立足青少年视角，明确个人在中国式现代化进程中的责任，树立创新意识和奋斗精神，主动投身民族复兴的实践。 4. 法治观念：理解中国式现代化的本质要求，认同全过程人民民主、共同富裕等目标的法治价值导向。 四、教学重点和难点 教学重点 1. 中国式现代化的五大特征（人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路）； 2. 中国式现代化的本质要求与世界意义。 教学难点 1. 辨析中国式现代化与西方现代化的本质区别，理解 “世界上不存在定于一尊的现代化模式”； 2. 引导学生将个人成长目标与 2035 年现代化目标相结合，树立责任意识。 五、教学准备 1. 素材准备： 微视频：《中国式现代化是什么样？》（3 分钟，包含数字经济、生态治理、共同富裕案例）； 对比资料：中西方现代化模式对比表（西方现代化的暴力掠夺、贫富分化、环境代价 vs 中国式现代化的和平发展、共同富裕、生态优先）； 学生任务单：“2035，我与祖国共成长” 填写模板。 2. 学情准备：提前收集学生对 “现代化” 的生活感知（如智能设备、生态社区的体验），用于课堂互动。 3. 技术准备：多媒体课件、小组讨论记录表。 六、教学方法 情境教学法：以 “生活观察” 调查、2035 远景图景为情境，激发学生兴趣； 对比探究法：中西方现代化模式对比，突破难点； 任务驱动法：通过 “启思导行” 任务单，引导学生知行合一； 小组合作法：探究资料卡内容，深化对中国式现代化的认知。 七、教学过程（1 课时，45 分钟） （一）导入新课：生活里的 “现代化”（5 分钟） 1. 展示教材 “生活观察” 板块的居民调查：智能设备、数字课堂、生态社区、智能汽车，提问：“这些场景，你在生活中遇到过吗？你眼中的现代化是什么样的？” 2. 学生自由发言后，教师总结：“大家眼中的现代化，都指向了‘更智能、更美好、更公平、更绿色’的生活，而这正是中国式现代化的追求。今天我们就一起来深入理解 —— 中国式现代化。” （二）探究新知：解码中国式现代化（25 分钟） 1. 核心任务一：中国式现代化的 “模样” 是什么？（10 分钟） 活动 1：学生齐读教材正文，梳理中国式现代化的定义与五大特征。 教师讲解： 中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，这是根本性质； 五大特征解读： 人口规模巨大的现代化：14 亿多人口整体迈进现代化，规模超过西方发达国家人口总和，难度前所未有； 全体人民共同富裕的现代化：不是少数人的富裕，而是全体人民的富裕，避免西方贫富分化的陷阱； 物质文明和精神文明相协调的现代化：既要物质富足，也要精神富有，避免西方物质主义膨胀的问题； 人与自然和谐共生的现代化：不走西方先污染后治理的老路，追求绿色发展； 走和平发展道路的现代化：不靠殖民掠夺、对外扩张，靠自身发展和合作共赢。 2. 核心任务二：中国式现代化，和西方现代化有什么不一样？（10 分钟） 小组合作：结合教材 “相关链接” 的西方现代化问题（暴力掠夺、贫富分化、环境破坏）和资料卡内容，完成中西方现代化对比表。 小组代表发言后，教师总结： 西方现代化：以资本为中心、两极分化、物质主义膨胀、对外扩张掠夺； 中国式现代化：以人民为中心、共同富裕、物质精神协调、人与自然和谐、和平发展； 结论：世界上没有放之四海而皆准的现代化标准，中国式现代化是立足中国国情、体现社会主义本质的正确道路，为人类提供了全新选择。 3. 核心任务三：中国式现代化的本质要求与意义（5 分钟） 学生齐读教材 “相关链接” 的本质要求，教师解读： 根本保证：坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义； 发展路径：高质量发展、全过程人民民主、丰富人民精神世界、共同富裕、人与自然和谐共生； 世界贡献：推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。 提问：“为什么说中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路？” 引导学生结合特征和意义简要回答。 （三）知行合一：2035，我与祖国共成长（10 分钟） 1. 学生独立完成教材 “启思导行” 任务单，教师巡视指导； 2. 邀请 2-3 名学生分享自己的任务单内容，教师点评：“2035 年，我们将基本实现社会主义现代化，而你们正是那时建设祖国的中坚力量。个人的成长与国家的发展同频共振，中国式现代化的蓝图，需要每一个少年的奋斗来实现。” （四）课堂小结（3 分钟） 教师用思维导图总结本课内容： 中国式现代化：是什么（定义 + 特征）→ 为什么（与西方现代化的区别 + 本质要求 + 意义）→ 怎么做（青少年的责任） 强调：中国式现代化，不是遥不可及的概念，而是我们每个人正在参与、未来将要建设的生活。 （五）布置作业（2 分钟） 见下文 “作业设计及答案”。 八、板书设计 中国式现代化 一、是什么：定义+五大特征 1. 人口规模巨大 2. 全体人民共同富裕 3. 物质文明和精神文明相协调 4. 人与自然和谐共生 5. 走和平发展道路 二、为什么：与西方现代化的区别+本质要求+世界意义 三、怎么做：青少年的责任（奋斗、创新、担当） 九、作业设计及答案（中考导向） 一、基础题（夯实基础） 1. 新时代新征程，中国共产党的中心任务是什么？ 答案：团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。 2. 中国式现代化的五大特征是什么？ 答案： ① 人口规模巨大的现代化； ② 全体人民共同富裕的现代化； ③ 物质文明和精神文明相协调的现代化； ④ 人与自然和谐共生的现代化； ⑤ 走和平发展道路的现代化。 二、提升题（中考材料题改编） 阅读材料，回答问题： 材料一：西方现代化进程中，老牌资本主义国家通过殖民掠夺完成资本原始积累，造成了殖民地国家的落后；同时，西方社会贫富差距不断拉大，环境问题突出。 材料二：中国式现代化是人口规模巨大的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化，是人与自然和谐共生的现代化，是走和平发展道路的现代化。它深深植根于中华优秀传统文化，为人类走向现代化提供了新的选择。 （1）结合材料一，说说西方现代化存在哪些弊端？ （2）结合材料二，谈谈中国式现代化与西方现代化相比，有哪些优势？ （3）作为青少年，我们能为推进中国式现代化做些什么？ 答案： （1）西方现代化的弊端：以资本为中心，导致贫富分化加剧；通过暴力掠夺、对外扩张实现发展，损害其他国家利益；先污染后治理，造成严重的环境问题；物质主义膨胀，忽视精神文明建设。 （2）中国式现代化的优势： ① 以人民为中心，追求全体人民共同富裕，避免两极分化； ② 物质文明与精神文明相协调，实现人的全面发展； ③ 坚持人与自然和谐共生，走绿色发展道路； ④ 走和平发展道路，推动构建人类命运共同体； ⑤ 立足中国国情，植根中华优秀传统文化，展现了不同于西方的文明新形态。 （3）青少年的做法： ① 树立远大理想，将个人理想与国家发展结合起来； ② 努力学习科学文化知识，培养创新精神和实践能力； ③ 增强社会责任感，主动参与社会实践，服务社会； ④ 树立绿色低碳、和平发展的理念，践行文明生活方式； ⑤ 坚定 “四个自信”，自觉抵制西方错误思潮，传承中华优秀传统文化。 十、教学反思（预设） 1. 亮点：以学生生活体验为导入，通过对比探究突破难点，任务单设计将理论与实践结合，符合九年级学生的认知特点，体现了政治认同和公共参与素养的培育。 2. 不足：课堂时间有限，对 “中国式现代化的世界意义” 部分的探究不够深入，部分学生对 “本质要求” 的理解仍停留在表面。 3. 改进方向：可在课后拓展环节补充中国式现代化的国际案例（如 “一带一路”、全球发展倡议），帮助学生更直观理解世界意义；同时，针对任务单的分享环节，可增加小组互评，强化学生的责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 $