期末实验专题复习--二力平衡-2025-2026学年苏科版物理八年级下学期

**基本信息** 聚焦二力平衡实验探究，通过15道阶梯式题目系统构建“条件验证-装置优化-误差分析”方法体系，强化科学探究与科学思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |条件验证|8题|控制变量法（改变力大小/方向/作用线/作用物体）|从平衡状态定义到“同物、等大、反向、共线”条件的递进推导| |装置优化|5题|转换法（钩码重力替代拉力）、减少干扰（轻质卡片/小车降低摩擦）|实验装置从木块到卡片的进化，体现误差控制思想| |误差分析|2题|摩擦力/重力影响分析、平衡状态判断|误差因素对实验结论的干扰及排除方法，深化科学论证|

期末实验专题复习--二力平衡 1．探究“二力平衡的条件”实验中： (1)甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装实验装置如图所示，老师指出乙组同学选择的器材更加合理，其原因是____________________； (2)在探究力的大小对二力平衡的影响时，通过调整______________来改变F1和F2的大小； 2．小芳和小超利用木块、卡片、滑轮和钩码等器材“探究二力平衡的条件”实验。 (1)如图甲所示，将系于小卡片两对角的线分别跨过左、右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_______，并通过调整_______来改变拉力的大小。 (2)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小芳下一步操作是（　　）； A．左右各加一个钩码 B．把卡片剪成两半 C．把卡片扭转一个角度 (3)小超选择了如图乙的方案进行实验，小芳认为图甲的方案更好，是因为甲方案减小了_______对实验的影响。 (4)在进一步实验探究中，小芳将卡片转过一个角度，松手后观察_______（选填“释放瞬间”或“最终”）小卡片能否平衡。此实验步骤可探究不在_______的两个力是否平衡。小超也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装在相同的高度，如图丙所示，你认为_______用小超的装置进行实验（选填“能”或“不能”）。 3．如图甲所示的是小明探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小明将系于小卡片（不计自重）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整________来改变拉力的大小； (2)当小卡片平衡时，小明将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片________（选填“能”或“不能”）平衡，由此实验步骤可知，只有作用在________的两个力才能平衡； (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步的操作是________； (4)在探究同一问题时，小华将木块放在水平桌面上，设计了图乙所示的实验，同学们认为小明的实验装置优于小华。最主要的原因是________； A．可减少摩擦力对实验的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．小卡片容易扭转 (5)小丽在做实验时，左右支架上装配两个滑轮时没有安装在相同的高度，如图丙所示。用该实验装置________（选填“能”或“不能”）进行实验。 4．如图甲是小明同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)实验中（图甲）选择轻质小卡片的目的是减小__________对实验的影响； (2)当小卡片平衡时，小明将卡片旋转一个角度，松手后观察小卡片，设计此实验步骤的目的是为了探究__________的两个力能否平衡； (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步的操作是__________； (4)在探究同一问题时，小华将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小明的实验优于小华的实验，其主要原因是__________； A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 (5)小红同学也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度，如图所示，你认为__________（选填“能”或“不能”）用小红的装置进行实验； (6)图乙中，若左边挂2N的钩码，右边挂5N钩码时，木块保持静止。若再在右边增加3N的钩码时，恰好木块向右匀速直线运动，要使木块向左匀速直线运动，则在左边所挂钩码总重力为__________N。 5．如图所示，是小华和小明两同学探究“二力平衡条件”的实验。 (1)如甲图所示，小华将木块放置于水平桌面上，两边各用一段细绳通过定滑轮悬挂一定量的钩码。小华发现，当左边悬挂三个钩码，右边悬挂两个钩码时木块A也能保持静止。小明认为将木块A换成带轮子的小车，实验效果会更好，其原因是：______。 (2)换成小车后，若要使小车保持静止，应当在右侧______（ “增加”或“减少”）______个钩码。 (3)小车处于静止后，保持两边拉力的大小不变，将小车扭转到如图乙所示的位置，松手后，小车将______（选填“保持静止”或“扭转回来”）。这一步骤说明二力平衡时，要满足两个力在______上的条件。 (4)他们将实验情况告诉老师，老师建议用丙图进行探究，原因是实验中可选择轻质卡片效果会更好。试问这样操作的优点是______。 6．小明同学在“探究二力平衡条件”的实验中，设置的实验装置如图甲所示，实验中每个钩码的质量相同。 (1)如图甲，小明发现向左盘和右盘加入等重的砝码时，木块处于静止状态。再把右盘中的砝码换成较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，产生这一现象的原因是桌面对木块有______，这时木块处于______（选填“平衡”或“非平衡”）状态。 (2)经过讨论，小明同学又设计出了如图乙所示装置，在乙装置左边和右边各挂一个钩码后，将卡片旋转一个角度，松手后，卡片旋转后恢复原状，这表明相互平衡的两个力必须作用在________上；为了探究“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，下一步的操作是_____________。 7．在“探究二力平衡条件”的实验中： (1)如果物体在两个力的共同作用下，处于静止或___________状态，这两个力就是一对平衡力。 (2)小明和小李分别采用如图甲、乙所示的实验装置进行实验，你认为图___________（选填“甲”或“乙”）所示的实验装置较好些。这样做的好处是减小了___________对实验的影响。 (3)为避免更多因素对实验的影响，两位同学最终采用了如图丙所示的实验装置。他们将细线分别系在硬纸片的两端，并跨过左右支架的滑轮，在细线的两端挂上钩码，使硬纸片两边拉力的方向___________，通过调整___________来改变拉力的大小。 (4)当硬纸片平衡时，将硬纸片转过一定角度，松手后，硬纸片___________（选填“能”或“不能”）平衡。此步骤是为了验证只有作用在___________上的两个力才能平衡。 (5)当小明用剪刀将处于平衡状态的硬纸片从中间剪开时，发现硬纸片分开后向相反的方向运动。这说明两个力必须作用在___________物体上才能平衡。 8．物理兴趣小组的同学们利用如图所示的装置进行“二力平衡条件”的探究： （1）把小车放在比较光滑的水平桌面上，用手按住小车不动，在两托盘中放入质量相等的砝码，放手后小车静止；在两托盘中放入质量不相等的砝码，放手后小车运动，这说明相互平衡的两个力_________。小组将相同质量的砝码放在左右两盘后，把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动一定角度后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在__________才能平衡； （2）某次实验中，当左盘砝码质量大于右盘时，小车两边的拉力大小不相等，但小车仍处于静止状态。此时小车受到的__________（选填“是”或“不是”）平衡力，产生这一现象的原因可能是小车受到________的影响； （3）为尽量减少以上影响，小敏提出将甲装置中的小车换成小卡片，如图乙所示。为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，小敏下一步操作是___________； A．左右各加一个钩码　　B．把卡片剪成两半　　C．把卡片扭转一个角度 9．小佳同学探究“二力平衡条件”的实验。 (1)实验目的：物体只在两个力的作用下，分别处于静止状态或______状态时，探究两个力之间的关系。 (2)甲、乙两组同学设计了不同的实验装置，小佳认为乙同学的装置更好，原因______。 (3)当左、右两盘中的砝码质量______（选填“相等”或“不相等”）时，桌面上的小车处于静止状态，此时小车受到的重力和桌面对小车的支持力是一对______。 (4)小车处于静止后，将小车扭转一个角度松手后，小车将______（选填“保持静止”或“扭转回来”）。说明二力平衡时，要满足两个力______的条件。 (5)在图丙中，小卡片已处于静止状态，小明用剪刀把小卡片一剪两半，纸片向两边运动。这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足哪个条件？______。 10．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景： (1)小华选择轻质卡片作为研究对象的原因是______； (2)小华将系于卡片两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在线的两端挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整______来改变拉力的大小； (3)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______（选填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究二力平衡必须______； (4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是______ A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 (5)利用图丙装置______（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 11．如图甲所示，是小慧同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小慧将系于小卡片两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上两个拉力的方向__________，并通过调整___________来改变拉力的大小，实验中选择小卡片的目的是_________（填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力； （2）当小卡片平衡时，小慧将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______（填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究相互平衡的两个力是否作用在_________； （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小慧下一步的操作是：______； （4）在探究同一问题时，小宇将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小慧的实验优于小宇的实验。其主要原因是___________。 A．减小摩擦力对实验结果的影响         B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡   D．小卡片容易扭转 12．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向___________，并通过调整___________来改变拉力的大小； (2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片___________（“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究___________； (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：___________； (4)在探究同一问题时，小刚将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为___________的实验方案更好。其主要原因是___________。 A．减少了摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 13．如图甲所示，这是小明探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)如果物体只受两个力作用，且处于静止状态或___________状态，说明这两个力是相互平衡的； (2)小明将系于小卡片（不计自重）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向___________（选填“相同”或“相反”），并通过调整钩码个数来改变拉力大小； (3)当小卡片平衡时，小明将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片___________（选填“能”或“不能”）平衡，由此实验步骤可知只有作用在___________的两个力才能平衡； (4)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步操作是___________。 14．小亮和同学一起探究“二力平衡的条件”。 (1)如图甲所示，将钩码用细线悬吊起来，钩码处于静止状态；剪断细线后，钩码加速下落（忽略空气阻力），这说明在一个力的作用下，物体________（选填“能”或“不能”）处于平衡状态； (2)如图乙，小亮向左盘和右盘中同时加入一个质量5g的砝码，实验时，不小心把右盘砝码掉到了地上，小亮惊奇地发现，木块仍然静止。通过讨论，大家一致认为这是_________对实验结果的影响； (3)小亮又提出了如图丙、丁两个方案，大家一致认为选择图丁进行实验更合理，这是考虑到________对实验结果的影响； (4)如图丁，进行探究实验时，发现轻质纸片两边所受的拉力大小________，方向________，纸片处于静止状态； (5)小亮发现用图丁进行实验，还有个好处，便于验证________。 A．同一物体 B．同一直线 C．同一方向 (6)接着小亮又设计了如图所示的装置，在轻质小卡片两端的细绳上悬挂等重的钩码，手放开小卡片后，可观察到小卡片________（选填“向左下运动”“向右上运动”或“仍静止不动”）。 15．如图所示甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景： (1)小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在线的两端挂上钩码，并通过调整______来改变拉力的大小，从而探究二力平衡时两个力的______关系； (2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______（选填“能”或“不能”）平衡； (3)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验；其主要原因是 ； A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 (4)利用图丙装置______选填（“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末实验专题复习--二力平衡-2025-2026学年苏科版物理八年级下学期》参考答案 1．(1)小车与桌面间的摩擦力较小，可以忽略不计 (2)钩码个数 【详解】（1）甲图中的是木块，它与桌面之间的摩擦是滑动摩擦，而乙图中的是小车，它与桌面之间是滚动摩擦，其摩擦力较小，可以忽略，实验更准确些。 （2）实验过程中，在探究力的大小对二力平衡的影响时，可以通过改变钩码个数来改变两个拉力的大小。 2．(1) 相反 钩码的个数 (2)B (3)摩擦力 (4) 释放瞬间 同一直线上 能 【详解】（1）[1][2]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大。 （2）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，应把小卡片一剪为二变为两个卡片，观察两个小卡片是否处于静止状态，故选B。 （3）把小车放在水平桌面上，小车和水平桌面之间存在摩擦力，小车受到的摩擦力会对实验产生影响，甲中的摩擦力远远小于乙中的摩擦力。 （4）[1][2]将小卡片转过一个角度，两个拉力不在同一直线上，松手后释放瞬间纸片不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究不在同一直线上的两个力是否平衡。 [3]因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 3．(1) 相反 钩码个数 (2) 不能 同一直线上 (3)将小卡片从中间剪开 (4)A (5)能 【详解】（1）如图甲，作用在小卡片上的两个拉力方向是相反的，实验时拉力与钩码的重力相等，可以通过调整钩码个数来改变拉力大小。 （2）当小卡片平衡时，小明将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片不能保持静止，会转回原来位置，即小卡片不能平衡，由此实验步骤可知只有作用在同一直线上的两个力才能平衡。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步操作是将小卡片从中间剪开，观察卡片能否继续保持平衡。 （4）木块放在水平桌面上，当两侧受到拉力大小不同时，桌面对木块有摩擦力；换成纸片后，在水平方向上没有摩擦力，可减少摩擦力对实验的影响。故选A。 （5）小丽在做实验时，左右支架上装配两个滑轮时没有安装在相同的高度，不影响两个力在同一直线上，故两个力也能满足二力平衡的条件，也能进行实验。 4．(1)重力 (2)不在同一直线上 (3)剪开小卡片，观察小卡片的状态 (4)A (5)能 (6)14 【详解】（1）小卡片的重力很小，其重力可以忽略不计。 （2）要探究一对平衡力在同一直线上，可将小卡片转过一个角度，使小卡片两端的拉力不在一条直线上是验证不在同一直线上两个力是否平衡。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两 个更小卡片是否平衡。 （4）小华实验用的小卡片重力小，可以忽略，在空中不受摩擦力影响；小明实验用的小车放在水平桌面上，小车和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响，所以还是小华的实验方案好。故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 （5）他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度但是仍然处于平衡状态，因此不影响实验结果能进行试验。 5．(1)减小摩擦力对实验的影响 (2) 增加 1 (3) 扭转回来 同一直线 (4)消除摩擦力对实验的影响 【详解】（1）木块A换成带轮子的小车，将滑动摩擦力变为滚动摩擦力，大大减小了摩擦力，从而减小了摩擦对实验的影响； （2）木块换成小车后，要使小车静止，就应该使左右两侧钩码的拉力相等，由于左边是3个钩码，右边是2个钩码，因此应该在右侧增加1个钩码。 （3）将小车扭转到如图乙所示的位置，两个拉力不在同一直线上，不能平衡，所以会扭转回来；这一步骤说明二力平衡时，要满足两个力在同一直线上。 （4）跟甲图比较这样操作的优点主要是消除了摩擦力对实验的影响。 6．(1) 摩擦力 平衡 (2) 同一直线 用剪刀将卡片从中间剪开，观察卡片是否保持静止 【详解】（1）当右盘中砝码换成较重的砝码时，木块仍然静止，是因为受到了向左的摩擦力，这个摩擦力与右盘较重砝码产生的拉力和左盘砝码的拉力形成了平衡，处于平衡状态，所以此时木块在水平方向受到的力是平衡的。 （2）保持两个力的大小相等，将卡片扭转一个角度后，两个力的作用线不在同一直线上，松手后卡片不能保持平衡，会转动直到两个力在同一直线上，这表明相互平衡的两个力需要作用在同一直线上。 为了探究 “只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，下一步的操作是用剪刀将卡片从中间剪开，使原来作用在一个卡片上的两个力分别作用在两个分开的卡片上。 7．(1)匀速直线运动 (2) 甲 摩擦力 (3) 相反 钩码数量 (4) 不能 同一条直线 (5)同一 【详解】（1）根据二力平衡的定义，物体在两个力作用下，处于静止或匀速直线运动状态时，这两个力是一对平衡力。 （2）[1][2]甲图为滚动摩擦，乙图为滑动摩擦，因为滚动摩擦力小于滑动摩擦力，甲装置可以减小摩擦力对实验的影响，所以甲实验装置较好些。 （3）[1][2]硬纸片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小纸片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大；可通过调整钩码数量，来改变拉力的大小。 （4）[1][2]当硬纸片平衡时，将硬纸片转过一定角度，硬纸片两端的拉力就不在一条直线上，硬纸片就会转动，说明了只有作用在同一直线上的两个力才能平衡。 （5）小明用剪刀把小纸片一剪两半，两个拉力不再作用在同一物体上，纸片向两边运动，这说明两个力必须作用在同一物体才能平衡。 8． 大小相等 同一条直线上 是 摩擦力 B 【详解】（1）[1]实验中，在两托盘中放入质量相等的砝码，放手后小车静止，小车两边的拉力大小相等，小车处于平衡状态，在两托盘中放入质量不相等的砝码，放手后小车运动，小车处于不平衡状态，小车两边的拉力大小不相等，说明相互平衡的两个力大小相等。 [2]其它条件不变，仅把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，根据控制变量法知，说明小车在水平方向上受到的两个力在同一条直线上时才能平衡。 （2）[3][4]实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，小车两边的拉力大小分别等于两边托盘和砝码的总重力，两边托盘和砝码的总重力不相等，所以小车两边的拉力大小不相等；小车仍处于静止状态，此时小车还受平衡力的作用，此时小车有向左运动的趋势，桌面对小车有向右的摩擦力，即小车受到摩擦力的影响。 （3）[5]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，根据控制变量法知，其它条件不变，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡，综上分析知，故AC不符合题意，B符合题意。 故选B。 9．(1)匀速直线运动 (2)可以减小摩擦力对实验的影响 (3) 相等 平衡力 (4) 扭转回来 同一条直线 (5)作用在同一个物体上 【详解】（1）当物体只受两个力作用而处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体所受的两个力是一对平衡力，这两个状态称为平衡状态。 （2）如图甲、乙两组同学设计的实验装置，甲装置木块与桌面的摩擦力较大，对实验结果影响较大，乙装置滚动摩擦力小，对实验影响小，所以乙同学的装置更好，可以减小摩擦力对实验的影响，以得到正确的实验结论。 （3）[1][2]当左、右两盘中的砝码质量相同时，两侧拉力相等，桌面上的小车受力平衡，处于静止状态。此时小车受到的重力和桌面对小车的支持力，大小相等、方向相反、作用在同一直向上，且受力物体同为小车，是一对平衡力。 （4）[1][2]小车处于静止后，将小车扭转一个角度松手后，由于二力不在一条直线上，所以小车受力不平衡，将扭转回来。这一现象说明：二力平衡时，要满足两个力在同一条直线上的条件。 （5）在图丙中用剪刀把小纸片一剪两半，此时二力作用在两个物体，二力不再平衡，所以纸片向两边运动，这一现象是探究二力平衡时，两个力必须满足“作用在同一个物体上”这一条件。 10．(1)忽略卡片重力对实验的影响 (2)钩码个数 (3) 不能 作用在同一直线上 (4)A (5)能 【详解】（1）轻质卡片的重力很小，在实验中可以忽略不计，这样就能保证卡片只受到水平方向的两个拉力，排除重力对二力平衡条件探究的干扰。 （2）钩码的重力提供了卡片受到的拉力，改变钩码的数量，就可以改变拉力的大小。 （3）卡片转过一个角度后，两个拉力不再作用在同一直线上，此时卡片会转动，无法保持平衡。这个步骤是为了探究二力平衡条件中的两个力必须作用在同一直线上。 （4）小明的实验中，木块放在水平桌面上，木块与桌面之间会存在摩擦力，这会对实验结果产生干扰；而小华的轻质卡片几乎不受摩擦力影响，实验结果更准确。故选A。 （5） 图丙中，虽然两个滑轮不在同一高度，但只要两个拉力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上，卡片依然可以保持平衡，因此可以探究二力平衡的条件。 11． 相反 钩码个数 不考虑 不能 同一条直线上 将卡片从中间剪开 A 【详解】（1）[1]小慧将系于小卡片两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上两个拉力作用在同一直线上，方向相反。 [2]卡片受到的拉力大小等于钩码的重力大小，则实验中可以通过调整钩码个数来改变拉力的大小。 [3]卡片的重力很小，几乎可以忽略不计，实验中选择小卡片的目的是不考虑小卡片的重力。 （2）[4][5]当小卡片平衡时，小慧将小卡片转过一个角度，拉片两边受到的拉力作用不在同一直线上，松手后小卡片不能平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究相互平衡的两个力是否作用在同一直线上。 （3）[6]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小慧下一步的操作是：将卡片从中间剪开，使两力作用在两个物体上。 （4）[7]图甲中卡片不受摩擦力作用；图乙中，木块受到滑动摩擦力的作用，则小慧的实验优于小宇的实验，是由于可以减小摩擦力对实验结果的影响，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 12．(1) 相反 钩码个数 (2) 不能 不在同一直线上的两个力能否平衡 (3)把纸片剪成两半 (4) 小华 A 【详解】（1）[1]在线的两端挂上钩码，则线的两端受到的拉力方向相反，从而使作用在小卡片上的两个拉力的方向相反。 [2]钩码个数越多，钩码对线的拉力越大。通过调整钩码的数量来改变拉力的大小。 （2）[1][2]当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，直到重新扭转回来，作用在同一条直线上。设计此实验步骤的目的是为了探究：不在同一直线上的两个力能否平衡。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：可以把纸片剪成两半。 （4）[1][2]如图乙（小刚）所示的实验，木块在桌面上受摩擦力作用，摩擦力对实验影响较大，而甲实验（小华）不受摩擦力的影响，因此甲（小华）实验方案更好，即可以减少了摩擦力对实验结果的影响。 13．(1)匀速直线运动 (2)相反 (3) 不能 同一条直线上 (4)将卡片剪成两半 【详解】（1）[1]如果物体只受两个力的作用，且处于静止或匀速直线运动状态，说明这两 个力相互平衡。静止或匀速直线运动状态属于平衡状态。 （2）小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，由于重力通过绳子对小卡片施加了两个力，这两个力的方向相反。 （3）[1][2]小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动，说明了不在同一条直线上的两个力不能平衡。 （4）为了验证只有作用在同一个物体上的两个力才能平衡，应该将卡片剪成两半，使卡片变成两个物体以验证在两个物体上时不能平衡。 14．(1)不能 (2)木块与桌面之间摩擦力 (3)重力 (4) 相等 相反 (5)A (6)仍静止不动 【详解】（1）剪断细线后，钩码不受到细线对其拉力的作用，只受到重力的作用，钩码加速下落，运动状态发生变化，处于非平衡状态，这说明在一个力的作用下，物体不能处于平衡状态。 （2）右盘砝码掉到了地上，两边拉力大小不同，但木块与桌面之间有摩擦力，木块仍然静止。这是木块与桌面之间摩擦力对实验结果的影响。 （3）丙和丁方案均可以排除木块与桌面之间有摩擦力对实验有影响，但丙中使用的是木块，需要考虑重力对实验结果的影响，因此丁方案应选择方案进行实验更合理。 （4）[1][2]进行探究实验时，发现轻质纸片两边所受的拉力大小相等，方向相反，纸片受到的是平衡力作用，处于平衡状态，因此纸片处于静止状态。 （5）由于轻质纸片容易剪开，因此用图丁进行实验，还有个好处，便于验证两个力作用在同一物体上，故A符合题意，BC不符合题意。 故选A。 （6）当手放开小卡片后，由于两边的钩码的重力相等，小卡片两端受到的拉力也相等，而小卡片自身重力可以忽略，因此小卡片受平衡力的作用，不会向任何一方移动，小卡片将保持原来的静止状态。 15．(1) 钩码的数量 大小 (2)不能 (3)A (4)能 【详解】（1）[1][2]小卡片两端通过滑轮各挂有钩码，钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，因此可以通过调整钩码的个数来改变拉力的大小，从而探究二力平衡时两个力的大小关系。 （2）将小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在同一直线上，松手后小卡片就会转动，不能保持平衡，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡。 （3）小明将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面之间会产生摩擦力影响实验效果，当木块两端的拉力相差很小时，因为受到摩擦力的作用，木块也会保持平衡。而小华的实验中，小卡片被悬挂在空中，减小了摩擦力对实验结果的影响，小卡片很轻，重力可以忽略。故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 （4）图丙装置中，因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，依旧能完成实验。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $