精品解析：安徽合肥市第四十八中学2025-2026学年八年级下学期期末语文试卷

2025—2026学年第二学期期末教学质量检测八年级语文试题卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共6页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 当人工智能的浪潮席卷新时代，它为我们带来了怎样的希望，又对我们提出了怎样的要求？学校组织“AI赋能时代的人文思考”主题读写活动，请你积极参与。 一、语文积累与运用 面对AI这面时代的镜子，我们既需要审慎，也需要乐观。从古人的智慧中，我们能汲取丰厚的精神滋养。（35分） 1. 默写 家国情怀，深植于古代先贤的血脉之中。孟浩然在《望洞庭湖上张丞相》中以“①_________，②_________”自比，含蓄表达了希望被举荐、为国效力的心愿；杜甫身处秋雨屋漏之境，却胸怀他人，在《茅屋为秋风所破歌》中发出了“③_________，④_________”的呐喊，展现了忧国忧民的博大胸襟；陆游在《卜算子·咏梅》中以梅自比，“⑤_________，⑥_________”，抒写了即使历经磨难也绝不改变清白操守和高洁品格的坚定志向。 古代仁人志士常怀忧国忧民之心。《卖炭翁》中，“⑦_________，⑧_________”两句写出了老翁衣着单薄却盼望天寒的悲惨矛盾心理；《礼记·大道之行也》中提出了“⑨_________，⑩_________”的社会理想，主张任人唯贤、讲求诚信、营造和睦氛围。 【名著阅读】（12分） 2. 我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次一个凶_______（hàn）的强徒，竟当着我的面，抓住蝉的吸管，想把它吃掉。最后，麻烦越来越多，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自己所做的井，悄然逃走了。于是蚂蚁的目的达到，占有了这个井。不过这个井也干得很快，_______（jiāng）汁立刻被吃光了。于是它再找机会去抢劫别的井，以图第二次的痛饮。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ①凶_______（hàn） ②_______（jiāng）汁 ③蝉_______ （2）《昆虫记》是科普作品，关于它的阅读方法，以下说法有误的一项是（ ） A. 可以先阅读前言、后记或附录，了解作家生平和全书概况，从而知晓法布尔是一位昆虫学家，《昆虫记》是多卷巨著，我们读的版本往往只是全书的节选。 B. 在读到关于昆虫的专业术语时，要查阅资料把握含义，比如“蝉蜕”是指什么；还可以质疑问难，比如“所有的蝉都要在地穴呆数年之久吗？” C. 要体会作品蕴含的科学精神和思维。《昆虫记》充分体现了法布尔“大胆猜想结论→通过观察和实验收集证据→挑选有利证据证明结论”的科学思维。 D. 要关注作品的艺术趣味。《昆虫记》既是富于科学性的昆虫学著作，又是可读性很强的优美散文，语言诙谐，行文活泼，读起来情趣盎然。 （3）前几天，小包同学发现有网友在贴吧里发了一条极具《昆虫记》特色的祝福： 法布尔在《昆虫记》中这样写蝉：地下四年的“潜伏”，才换来阳光下大约五个星期的放声歌唱。2026年，让我们也做一只蝉吧，在黑暗中，就学着多一点儿坚持与等待的耐心，在阳光下，就尽情歌唱，享受生命的美好。 请参照以上帖子，编辑一条祝福信息进行跟帖。 要求：体现《昆虫记》中至少一种昆虫的习性或特点，表达连贯、得体。（参考：从萤火虫、圣甲虫、隧蜂三种昆虫中选一个） （4）小河同学对法布尔在作品中描写的昆虫的“母亲”类型进行了专题探究，大致分为下面四种类型。请你依据此分类，从名著中任选一种昆虫“母亲”，谈谈此昆虫的“母亲”形象及你的理由。 我认为_________（昆虫）是_________型的“母亲”。 理由：_________ 综合性学习（13分） 3. “和”字赋予中国人独特的精神文化内涵□“和睦”的“和”，是宽容而不卑劣、同情且有仁爱的“和”□“温和”的“和”，是容忍而克制、平易近人的“和”□“和气生财”的“和”，是微笑中蕴藏着温暖与睿智的“和”□“和平”的“和”，是摒弃屠杀、战争，珍视生命、谋求共处的“和”。一个“和”字，与不同字眼组合起来，寄托着中国人许多温暖、善良的感情和愿望。以和为贵、和而不同的追求，贯穿于中华民族的发展历史，融进奔流不息的民族血液中，镌刻在家国万代的文化基因里，绵延至今。如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”。 （1）下列“和”字按照“篆书、隶书、草书、楷书”的顺序排列正确的一项是（ ） A. ②③④① B. ④③②① C. ④①②③ D. ②①④③ （2）下列有关语法知识表述不正确的一项是（ ） A. “民族血液”“文化基因”“许多温暖”结构类型完全相同。 B. “‘和’字，根植于中国人的血脉深处”句中“和”是名词。 C. 文中画横线的句子主干是：“和气生财”的“和”是“和”。 D. “贯穿于中华民族发展的全部历史”句中“中华民族发展”“全部”都作定语。 （3）语段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。 （4）语段中标点符号有所缺失，依次在语段方框内填入标点符号，最恰当的一项是（ ） A. ： ， ， 。 B. 。 ； ； ； C. 。 ， ， 。 D. 。 ， ， ； （5）小李下课时不小心撞掉了小黄桌子上的书。小黄非常生气，立马踢了小李一脚。小李也不甘示弱，两人拳打脚踢，恶语相向……你作为班长，你会怎样运用“以和为贵”的道理劝说他们？（可选择一方，也可选择两方进行劝说）（不少于30字） 二、阅读（55分） 阅读下面文字，回答问题。 苏轼向南 林那北 ①公元1097年的海南是孤悬海外的一个岛，像一个被关在家门外的落拓弃儿，漫无边际的海水箍出貌似柔软却比岩石更坚硬的边界，路延伸到这里戛然断了，不再通向远方，仅能够年复一年默默眺望。 ②那一年七月，62岁的苏轼必须继续向南。从汴州到惠州再到琼海的儋州，向南，再向南，向海之南。家越来越远，步履越来越沉重。 ③他以为登上岸时，双脚所踏必定是一片荒芜凄凉的不毛之地。可当船驰近黑黢黢的岛时，他惊呆了：植物多么兴盛，浓密的树木高矮错落次第排开，藤更是恣意纵横缠绕。那些骄傲地高高矗立的椰子树，居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲，向着天空抒写无尽的诗意。而天则蓝得纯净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸，酣畅铺展。双脚踏上岸时，苏轼微微吁了一口气。既然这里能够万物生长，他为什么不能呢？ ④初抵海南岛时，他住的是一间废弃的官舍，残垣断壁，瓦片四处破损，但最终他连这样的房子也住不下去了，朝廷不许他住，扫地出门。不让住那就不住了吧，兜里还剩几个碎银子，都掏空了，在椰树林里搭个简陋的小屋子。屋子落成之时，他绕着走几圈，觉得与前辈杜少陵那个为秋风所破的茅屋相比，自己的新居简直可以称为豪宅了啊，何况周围有槟榔树与椰树相掩相伴，环境上佳，空气绝好，心情不免就畅快了起来。 ⑤夜深人静时，透过窗子看到外面与海浪一起翩然起舞的椰树，几分凄然之下，又有几多安慰。他喜欢这树，那么笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就。这些都那么合他胃口，自始至终，他都要求自己如此做人。既然世间找不到太多高洁的同道之人，那么与树为伍，也是一种幸运。 ⑥种椰树的当地黎族百姓有着那么多与宫廷间阴谋算计格格不入的敦厚善良，他们不问他来自何处，也不问有着怎样的跌宕身世，仅当成一位普通的远方来客，笑脸相迎，礼貌相待。有时候早上门一开，会猛然见到一坨鹿肉赫然摆在那里。他忽然觉得自己应该为这些质朴的人做点什么。 ⑦他曾在岛上凿过井。那时他刚到达海南，见当地无洁净的水可饮，于是绕着城墙低头细查。起先没有人相信这个老夫子有这能耐，以为装腔作势，以为装神弄鬼。不料，他手指某处说有泉，再指一处说也有泉。居然真的有，一下子就凿出两口井，清澈而甘甜。这是他献给这个岛的第一份礼物。 ⑧奇怪的是他竟然也通医术。岛上无医无药，病倒了，当地人唯一的办法是到庙里祷告，并把从大陆运来的牛杀掉祭祀神明。他很着急，他必须以一己之力有所改变。热带丰沛的阳光与雨水之下，植物一年到头兴旺生长。群山上、野地里，人们看到这个姓苏的高个子，穿着短衣短衫终日忙忙碌碌。他采草药，也研究草药，甚至发现一种古医书里曾提及却没有人发现的一种药材。他给人看病，他采药让他们服下，治好他们的病。在一个个有力的事实面前，当地人终于相信，这个说着一口奇怪四川话的汉人，是上苍派来拯救他们的神仙。 ⑨他开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息。纸不够，他随手在泥土上比来划去也兴致盎然；墨缺少，他心血来潮自己动手研制也乐趣横生。墨香从桄榔庵飘出，这是岛上稀罕的气味，它们丝丝缕缕随风荡开，把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引。 ⑩苏轼有事可做了。沐着椰风，顶着烈日，他已经有一个很光鲜的角色：教书先生。传道授业释疑解惑，书香顿起，憋了一肚子的墨水猛然间开了闸。日子不再难捱，从来缺少四季变化的海岛，没有寒冬与冷秋，眨眼间一天天就飞快逝去了。他做得很投入，或许也已经冉冉涌起几分陶醉了。偶尔抬眼北望，烟雾迷蒙，除了亲情的牵挂尚且割舍不下之外，他不再有其他丝毫念想。 ⑪三年的时光里，他在这个岛上共写诗一百二十七首，词四首，各种表、赋、颂、碑铭、论文、书信、杂记等一百八十二篇。真不算少，垒起来都快等身了。人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好。 ⑫在他离去后的第九年，他的弟子符确赴京城会试，登己丑科进士，填补了自隋朝科举设考以来海南岛从无进士的空白。这只是一个起点，之后士子蜂起，接二连三，有宋一代，岛上共出了十二位进士——这算是苏轼献给海南的又一个礼物吧？当初向南，再向南，他心灰意冷过，但岛安慰了他，于是他也回馈了岛。 ⑬九百多年后的今天，我在海南岛上看到植物纵横交错遍地疯长，每一寸绿都绿出明亮而蓬勃的油光。忽然想，会不会正因为苏轼目光抚过这些树木、双脚踩过这片土地，于是万物才获得更多的生机？ 4. 以下对文章分析正确的一项是（ ） A. 第⑦段写苏轼查找到两处泉眼，让当地人认为他是上苍派来的神仙。 B. 第⑨段苏轼开始挥毫写诗作赋，是为了吸引当地的年轻人。 C. 第⑪段列举苏轼的作品篇目主要是为了说明他创作勤奋。 D. 第⑫段写海南岛出了十二位进士，是侧面烘托苏轼的贡献。 5. 结合文章④—⑩段，概括苏轼在海南岛做了哪几件事来适应并改变自己的生活境遇。 6. 请从修辞手法的角度，赏析第⑤段画线句子。 他喜欢这树，那么笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就。 7. 结合全文，分析标题“苏轼向南”的表层含义和深层含义。 8. 结合文章和链接材料，说说你对第⑪段画线句子的理解，并谈谈苏轼的人生态度给了你怎样的启示。 【链接材料】 问汝平生功业，黄州惠州儋州。——苏轼《自题金山画像》 苏东坡是一个无可救药的乐天派，是位乐观旷达的高人。——林语堂《苏东坡传》 与古往今来的许多大家一样，他成熟于一场灾难后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。——余秋雨 9. 智能时代，AI到底是危机还是转机？同学们围绕AI开始了探究。 材料一 ①7月2日，马鞍山花山区小学人工智能课程培训在师苑小学举行，这也是2025年暑期首场教师培训活动。该区15所人工智能实验学校教学校长、信息科技教师参加了培训。 ②此次培训聚焦人工智能教育设备的深度应用，老师们通过“理论+实操”模式深入学习前沿技术，既有双师教学（人机协作）模式、备课技术等人工智能通识课、进阶课内容，也有Bingo—GPT深度应用、心理健康大模型三阶段支持框架、机器人硬件连接等实操演练，为新学期AI课程落地提供扎实的技术支撑。15所实验校分别领取了先进的人工智能教育设备及配套软件。这批设备将于暑期全部安装、调试到位，秋季开学投入使用，用于支持学校开展人工智能课程实践，为师生提供接触前沿科技、培养创新思维的平台。 （摘编自《马鞍山花山区探索人工智能课程》） 材料二 ①网友“果果妈妈”来信说： ②我家孩子是一名小学生，接触AI后，生活学习都有了些变化，一些问题也随之而来。 ③例如，一次孩子在做主题为“环保”的手抄报时，一时没有灵感，他就说试试用AI。他在AI绘画工具里输入关键词，不一会儿，一幅幅精美的环保主题插画就出现了，给手抄报增色不少，但也让孩子日后有些依赖AI生成工具。还有一次，我发现他做数学应用题时，直接把题目拍给AI，连草稿纸都不用了。上周老师布置的“鸡兔同笼”问题，AI秒出答案，他觉得自己都会了。可在测试中遇到变式题时，他却不会做，回家后难过地和我说：“AI上次教的和这次考的不一样呀！”我这才惊觉：AI的“快”反而让他丢失了拆解问题的耐心。 ④网友“日月星辰”来信说： ⑤对普通高中生而言，把AI当作学习帮手进行适度应用，助力疑难问题的解决，未尝不是一件事半功倍的好事。但是他们容易受网络负面信息的误导与影响，在接触使用人工智能的过程中极易产生两种极端心态。一种是对AI的过度依赖，会导致部分学生丧失思考的主动性，产生思想惰性和依赖心理，一味想要现成答案而失去了自学的能力。另一种是对学习意义产生严重怀疑。部分高中生看到了AI解决问题的快速便捷后，认定学习过程注定是一场败给人工智能的徒劳之旅，便对学习的意义产生了严重的怀疑，从而丧失了努力奋斗、持续学习的动力。 （摘编自《让AI成为助力而不是阻力》） 材料三 ①记者：________ ②周源：人工智能时代，教育方式和内容发生了变化，需要与时俱进地进行改革。目前，一些地区将在中小学开设人工智能通识课，正是顺应了这一趋势。 ③加强义务教育阶段人工智能教育，要做到“教学先行，家校共识”。学校要强化师资队伍培养，让更多教师掌握人工智能教育的方法。家长在使用人工智能时，不仅要关注知识的积累，也要重视学习习惯的培养和亲子情感的培育。 ④王丽娟：依托人工智能赋能，学生能更便捷地获取个性化、定制化的学习资源，教师也能在课程设计、撰写教案等方面得到启发。要推动学校建立健全人工智能使用规范引导机制，引导学生自律、合理地使用人工智能工具，不陷入认知依赖和思维惰性；同时将人工智能使用融入教师培养计划，提高教师使用人工智能工具的能力，为教学提供支持；家长也要主动拥抱人工智能，做到家校共建，同时监督孩子合理使用人工智能工具，不能放松对孩子基本认知能力、解决问题能力的培养。 （摘编自《人工智能如何赋能教育发展》） （1）下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 人工智能教育设备及配套软件将用于支持学校开展人工智能课程实践。 B. 学生借助人工智能进行学习，弊是大于利的，不利于学生能力的提高。 C. AI的强大不仅为学生带去了巨大的便利，也冲击着他们的认知。 D. 人工智能时代的教育，同样需要家校合作，形成合力。 （2）结合材料三的内容，说说记者问的问题会是什么，把它填写在横线上。 （3）结合上述内容，简述材料一中马鞍山花山区的做法有什么作用。 （4）针对材料二中两位网友提出的问题，请选择一个试着帮他解决。 10. 阅读回答问题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （节选自《庄子》） 【乙】 岳飞，字鹏举。飞生时，有大禽若鹄①，飞鸣室上，因以为名。未弥月，河水决堤，水暴至，母抱飞坐瓮中，冲涛及岸得免，人异之。少负气节，沉厚寡言，家贫力学，尤好《左氏春秋》、孙吴兵法。家贫，拾薪为烛诵习达旦不寐。生有神力，未冠，挽弓三百斤，弩②八石。学射于周同③，尽其术，能左右射。同死，朔望④设祭于其冢。父义之，曰：“汝为时用徇国死义乎！” （节选自《宋史•岳飞传》，有删改） [注]①鹄：天鹅。②弩（nǔ）：一种用机械力量射箭的弓。③周同：人名，岳飞的射箭师傅。④朔望：农历每月的初一和十五，即朔日和望日。 （1）下列对文中词语理解不正确的一项是（ ） A. “怒而飞”与“飞鸣室上”两句中的“飞”的含义相同。 B. “其翼若垂天之云”与“有大禽若鹄”中的“若”都是好像的意思。 C. “未冠”与“中峨冠而多髯者为东坡”中的“冠”分别是戴帽子和帽子。 D. “尽其术”与“食之不能尽其材”中的“尽”都有穷尽、竭尽的意思。 （2）文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 拾 薪 为 烛 诵 习 达 旦 不 寐 （3）用现代汉语翻译下面的句子。 ①其视下也，亦若是则已矣。 ②学射于周同，尽其术，能左右射。 （4）【甲】文在写法上有何独特之处？请结合具体内容简要分析。 （5）有人说：“名字，是父母送给孩子的第一封信。”每个人的名字都蕴含了父母千万种期盼。请你结合甲乙两文，说说岳飞名和字的由来及其寓意。 三、写作（55分） 11. 阅读下面的材料，按要求作文。 你或许发现，AI已悄然生长于现实生活的土壤。当AI融入学习，你期待一位怎样的“AI老师”？你们的故事可能正在发生，也可能属于未来。当知识与陪伴皆可定制，你与这位“老师”之间会碰撞出怎样的情感与故事？ 请以《我和我的AI老师》为题，写下这段独特的共同成长历程。 提示和要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第二学期期末教学质量检测八年级语文试题卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共6页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 当人工智能的浪潮席卷新时代，它为我们带来了怎样的希望，又对我们提出了怎样的要求？学校组织“AI赋能时代的人文思考”主题读写活动，请你积极参与。 一、语文积累与运用 面对AI这面时代的镜子，我们既需要审慎，也需要乐观。从古人的智慧中，我们能汲取丰厚的精神滋养。（35分） 1. 默写 家国情怀，深植于古代先贤的血脉之中。孟浩然在《望洞庭湖上张丞相》中以“①_________，②_________”自比，含蓄表达了希望被举荐、为国效力的心愿；杜甫身处秋雨屋漏之境，却胸怀他人，在《茅屋为秋风所破歌》中发出了“③_________，④_________”的呐喊，展现了忧国忧民的博大胸襟；陆游在《卜算子·咏梅》中以梅自比，“⑤_________，⑥_________”，抒写了即使历经磨难也绝不改变清白操守和高洁品格的坚定志向。 古代仁人志士常怀忧国忧民之心。《卖炭翁》中，“⑦_________，⑧_________”两句写出了老翁衣着单薄却盼望天寒的悲惨矛盾心理；《礼记·大道之行也》中提出了“⑨_________，⑩_________”的社会理想，主张任人唯贤、讲求诚信、营造和睦氛围。 【答案】 ①. 欲济无舟楫 ②. 端居耻圣明 ③. 安得广厦千万间 ④. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑤. 零落成泥碾作尘 ⑥. 只有香如故 ⑦. 可怜身上衣正单 ⑧. 心忧炭贱愿天寒 ⑨. 选贤与能 ⑩. 讲信修睦 【解析】 【详解】注意“楫”“碾”“贱”“与”“睦”等字词的写法。 【名著阅读】（12分） 2. 我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次一个凶_______（hàn）的强徒，竟当着我的面，抓住蝉的吸管，想把它吃掉。最后，麻烦越来越多，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自己所做的井，悄然逃走了。于是蚂蚁的目的达到，占有了这个井。不过这个井也干得很快，_______（jiāng）汁立刻被吃光了。于是它再找机会去抢劫别的井，以图第二次的痛饮。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ①凶_______（hàn） ②_______（jiāng）汁 ③蝉_______ （2）《昆虫记》是科普作品，关于它的阅读方法，以下说法有误的一项是（ ） A. 可以先阅读前言、后记或附录，了解作家生平和全书概况，从而知晓法布尔是一位昆虫学家，《昆虫记》是多卷巨著，我们读的版本往往只是全书的节选。 B. 在读到关于昆虫的专业术语时，要查阅资料把握含义，比如“蝉蜕”是指什么；还可以质疑问难，比如“所有的蝉都要在地穴呆数年之久吗？” C. 要体会作品蕴含的科学精神和思维。《昆虫记》充分体现了法布尔“大胆猜想结论→通过观察和实验收集证据→挑选有利证据证明结论”的科学思维。 D. 要关注作品的艺术趣味。《昆虫记》既是富于科学性的昆虫学著作，又是可读性很强的优美散文，语言诙谐，行文活泼，读起来情趣盎然。 （3）前几天，小包同学发现有网友在贴吧里发了一条极具《昆虫记》特色的祝福： 法布尔在《昆虫记》中这样写蝉：地下四年的“潜伏”，才换来阳光下大约五个星期的放声歌唱。2026年，让我们也做一只蝉吧，在黑暗中，就学着多一点儿坚持与等待的耐心，在阳光下，就尽情歌唱，享受生命的美好。 请参照以上帖子，编辑一条祝福信息进行跟帖。 要求：体现《昆虫记》中至少一种昆虫的习性或特点，表达连贯、得体。（参考：从萤火虫、圣甲虫、隧蜂三种昆虫中选一个） （4）小河同学对法布尔在作品中描写的昆虫的“母亲”类型进行了专题探究，大致分为下面四种类型。请你依据此分类，从名著中任选一种昆虫“母亲”，谈谈此昆虫的“母亲”形象及你的理由。 我认为_________（昆虫）是_________型的“母亲”。 理由：_________ 【答案】（1） ①. 悍 ②. 浆 ③. chán （2）C （3）示例： 法布尔在《昆虫记》中这样写萤火虫：小小的它自带微光，总能在暗夜里透出独属于自己的光亮。新的一年，让我们也做一只萤火虫吧，哪怕平凡普通，也绽放自己的光芒，好好享受每一个闪亮的日子。 （符合要求即可，需结合所选昆虫的习性，表意连贯、有祝福意） （4） ①. 隧蜂 ②. 伟大 ③. 隧蜂母亲年老无法再繁育后代时，会主动成为巢穴的门卫，始终坚守岗位，拼尽全力阻挡外敌，保护巢穴里的后代，直至生命最后一刻都在为后代付出，因此它是伟大型的母亲。 【解析】 【小问1详解】 注意“悍”“浆”的写法；注意“蝉”的读音。 【小问2详解】 C.科学研究需要客观验证所有证据，不能只挑选对自己结论有利的证据；法布尔秉持实证科学精神，会根据观察、实验结果修正观点，并非只挑选有利证据证明结论。 【小问3详解】 仿照示例结构行文：先引昆虫相关《昆虫记》内容，再关联2026年人生寓意送出祝福。示例逻辑是“昆虫长期隐忍蛰伏→短暂绚烂绽放，引申做人要耐住低谷、把握美好时光”，仿写要贴合对应昆虫特质，比如萤火虫自带微光、默默发光，可写它不靠外界、独自点亮黑夜，引申人不必耀眼，默默积蓄也能发光；圣甲虫勤恳滚粪球、默默耕耘，对应踏实付出终有收获；隧蜂勤恳筑巢守家，对应踏实沉淀终得安稳生活，语言温和励志，衔接自然得体，贴合贴吧祝福跟帖的轻松文风。 示例： 法布尔在《昆虫记》中写萤火虫：身躯微小却自带微光，于寂静黑夜独自点亮前路。2026年，愿我们都做一只萤火虫，平凡日子里默默积蓄力量，不必借他人光芒，也能独自发光发热，温柔照亮自己前行的道路。 【小问4详解】 先读懂题干，核心是结合《昆虫记》情节匹配四种形象标签，先选定一类标签，再匹配对应昆虫，答题要先填昆虫与类型，理由紧扣书中具体行为，贴合标签特质。梳理四类对应昆虫：伟大可选被管虫、圣甲虫、狼蛛；智慧可选切叶蜂、黄斑蜂；冷漠选螳螂；糊涂选豌豆象。作答时理由不能泛泛而谈，必须摘抄原著典型细节，紧扣“母亲”育幼行为，对应标题关键词，语言简洁贴合名著内容，逻辑清晰。 示例： 豌豆象是糊涂型的“母亲”。，理由：豌豆象母亲产卵时，不会根据豆荚大小规划产卵数量，常把过多卵产在同一个小豆荚上，豆荚养分不足以养活所有幼虫，导致大部分幼虫饿死，属于粗心糊涂的母亲。 综合性学习（13分） 3. “和”字赋予中国人独特的精神文化内涵□“和睦”的“和”，是宽容而不卑劣、同情且有仁爱的“和”□“温和”的“和”，是容忍而克制、平易近人的“和”□“和气生财”的“和”，是微笑中蕴藏着温暖与睿智的“和”□“和平”的“和”，是摒弃屠杀、战争，珍视生命、谋求共处的“和”。一个“和”字，与不同字眼组合起来，寄托着中国人许多温暖、善良的感情和愿望。以和为贵、和而不同的追求，贯穿于中华民族的发展历史，融进奔流不息的民族血液中，镌刻在家国万代的文化基因里，绵延至今。如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”。 （1）下列“和”字按照“篆书、隶书、草书、楷书”的顺序排列正确的一项是（ ） A. ②③④① B. ④③②① C. ④①②③ D. ②①④③ （2）下列有关语法知识表述不正确的一项是（ ） A. “民族血液”“文化基因”“许多温暖”结构类型完全相同。 B. “‘和’字，根植于中国人的血脉深处”句中“和”是名词。 C. 文中画横线的句子主干是：“和气生财”的“和”是“和”。 D. “贯穿于中华民族发展的全部历史”句中“中华民族发展”“全部”都作定语。 （3）语段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。 （4）语段中标点符号有所缺失，依次在语段方框内填入标点符号，最恰当的一项是（ ） A. ： ， ， 。 B. 。 ； ； ； C. 。 ， ， 。 D. 。 ， ， ； （5）小李下课时不小心撞掉了小黄桌子上的书。小黄非常生气，立马踢了小李一脚。小李也不甘示弱，两人拳打脚踢，恶语相向……你作为班长，你会怎样运用“以和为贵”的道理劝说他们？（可选择一方，也可选择两方进行劝说）（不少于30字） 【答案】（1）C （2）C （3）如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的原则。 （4）B （5）示例：你们俩都先停手！小李不是故意撞掉书的，小黄也不该动手呀。咱们常说以和为贵，同学之间何必为这点小事伤了和气，各退一步和好吧。 【解析】 【小问1详解】 ④是篆书，笔画复杂，形式奇古，字体优美，颇有古风古韵； ①是隶书，字形宽扁，横长竖短，讲究蚕头燕尾，一波三折； ②是草书，跌宕落笔，运转龙蛇，纵横洒脱，一气呵成； ③是楷书，字体方正，笔画平直，规矩严整。 按题干要求排序为④①②③。 【小问2详解】 C.提取句子主干需要删去所有修饰性定语，原句主干应为“‘和’是‘和’”。 【小问3详解】 原句成分残缺，动词“坚守”缺少宾语中心语，补充宾语中心语“的原则”（或“的理念”）即可。 【小问4详解】 第一处是总说句结束，用句号；后文四句是结构一致的并列分句，并列分句之间要用分号分隔。 【小问5详解】 符合班长身份，点明“以和为贵”的道理，语气委婉，言之有理、满足字数要求即可。 示例：两位同学先停手！咱们常说以和为贵，小李撞掉书本本是无心之失，道个歉就能化解；小黄冲动动手更是伤和气。同窗相处本该互相包容，争执打架既伤身体又破坏同学情谊，遇事好好沟通，退一步才能和睦相处啊。 二、阅读（55分） 阅读下面文字，回答问题。 苏轼向南 林那北 ①公元1097年的海南是孤悬海外的一个岛，像一个被关在家门外的落拓弃儿，漫无边际的海水箍出貌似柔软却比岩石更坚硬的边界，路延伸到这里戛然断了，不再通向远方，仅能够年复一年默默眺望。 ②那一年七月，62岁的苏轼必须继续向南。从汴州到惠州再到琼海的儋州，向南，再向南，向海之南。家越来越远，步履越来越沉重。 ③他以为登上岸时，双脚所踏必定是一片荒芜凄凉的不毛之地。可当船驰近黑黢黢的岛时，他惊呆了：植物多么兴盛，浓密的树木高矮错落次第排开，藤更是恣意纵横缠绕。那些骄傲地高高矗立的椰子树，居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲，向着天空抒写无尽的诗意。而天则蓝得纯净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸，酣畅铺展。双脚踏上岸时，苏轼微微吁了一口气。既然这里能够万物生长，他为什么不能呢？ ④初抵海南岛时，他住的是一间废弃的官舍，残垣断壁，瓦片四处破损，但最终他连这样的房子也住不下去了，朝廷不许他住，扫地出门。不让住那就不住了吧，兜里还剩几个碎银子，都掏空了，在椰树林里搭个简陋的小屋子。屋子落成之时，他绕着走几圈，觉得与前辈杜少陵那个为秋风所破的茅屋相比，自己的新居简直可以称为豪宅了啊，何况周围有槟榔树与椰树相掩相伴，环境上佳，空气绝好，心情不免就畅快了起来。 ⑤夜深人静时，透过窗子看到外面与海浪一起翩然起舞的椰树，几分凄然之下，又有几多安慰。他喜欢这树，那么笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就。这些都那么合他胃口，自始至终，他都要求自己如此做人。既然世间找不到太多高洁的同道之人，那么与树为伍，也是一种幸运。 ⑥种椰树的当地黎族百姓有着那么多与宫廷间阴谋算计格格不入的敦厚善良，他们不问他来自何处，也不问有着怎样的跌宕身世，仅当成一位普通的远方来客，笑脸相迎，礼貌相待。有时候早上门一开，会猛然见到一坨鹿肉赫然摆在那里。他忽然觉得自己应该为这些质朴的人做点什么。 ⑦他曾在岛上凿过井。那时他刚到达海南，见当地无洁净的水可饮，于是绕着城墙低头细查。起先没有人相信这个老夫子有这能耐，以为装腔作势，以为装神弄鬼。不料，他手指某处说有泉，再指一处说也有泉。居然真的有，一下子就凿出两口井，清澈而甘甜。这是他献给这个岛的第一份礼物。 ⑧奇怪的是他竟然也通医术。岛上无医无药，病倒了，当地人唯一的办法是到庙里祷告，并把从大陆运来的牛杀掉祭祀神明。他很着急，他必须以一己之力有所改变。热带丰沛的阳光与雨水之下，植物一年到头兴旺生长。群山上、野地里，人们看到这个姓苏的高个子，穿着短衣短衫终日忙忙碌碌。他采草药，也研究草药，甚至发现一种古医书里曾提及却没有人发现的一种药材。他给人看病，他采药让他们服下，治好他们的病。在一个个有力的事实面前，当地人终于相信，这个说着一口奇怪四川话的汉人，是上苍派来拯救他们的神仙。 ⑨他开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息。纸不够，他随手在泥土上比来划去也兴致盎然；墨缺少，他心血来潮自己动手研制也乐趣横生。墨香从桄榔庵飘出，这是岛上稀罕的气味，它们丝丝缕缕随风荡开，把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引。 ⑩苏轼有事可做了。沐着椰风，顶着烈日，他已经有一个很光鲜的角色：教书先生。传道授业释疑解惑，书香顿起，憋了一肚子的墨水猛然间开了闸。日子不再难捱，从来缺少四季变化的海岛，没有寒冬与冷秋，眨眼间一天天就飞快逝去了。他做得很投入，或许也已经冉冉涌起几分陶醉了。偶尔抬眼北望，烟雾迷蒙，除了亲情的牵挂尚且割舍不下之外，他不再有其他丝毫念想。 ⑪三年的时光里，他在这个岛上共写诗一百二十七首，词四首，各种表、赋、颂、碑铭、论文、书信、杂记等一百八十二篇。真不算少，垒起来都快等身了。人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好。 ⑫在他离去后的第九年，他的弟子符确赴京城会试，登己丑科进士，填补了自隋朝科举设考以来海南岛从无进士的空白。这只是一个起点，之后士子蜂起，接二连三，有宋一代，岛上共出了十二位进士——这算是苏轼献给海南的又一个礼物吧？当初向南，再向南，他心灰意冷过，但岛安慰了他，于是他也回馈了岛。 ⑬九百多年后的今天，我在海南岛上看到植物纵横交错遍地疯长，每一寸绿都绿出明亮而蓬勃的油光。忽然想，会不会正因为苏轼目光抚过这些树木、双脚踩过这片土地，于是万物才获得更多的生机？ 4. 以下对文章分析正确的一项是（ ） A. 第⑦段写苏轼查找到两处泉眼，让当地人认为他是上苍派来的神仙。 B. 第⑨段苏轼开始挥毫写诗作赋，是为了吸引当地的年轻人。 C. 第⑪段列举苏轼的作品篇目主要是为了说明他创作勤奋。 D. 第⑫段写海南岛出了十二位进士，是侧面烘托苏轼的贡献。 5. 结合文章④—⑩段，概括苏轼在海南岛做了哪几件事来适应并改变自己的生活境遇。 6. 请从修辞手法的角度，赏析第⑤段画线句子。 他喜欢这树，那么笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就。 7. 结合全文，分析标题“苏轼向南”的表层含义和深层含义。 8. 结合文章和链接材料，说说你对第⑪段画线句子的理解，并谈谈苏轼的人生态度给了你怎样的启示。 【链接材料】 问汝平生功业，黄州惠州儋州。——苏轼《自题金山画像》 苏东坡是一个无可救药的乐天派，是位乐观旷达的高人。——林语堂《苏东坡传》 与古往今来的许多大家一样，他成熟于一场灾难后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。——余秋雨 【答案】4. D 5. ①搭建简陋小屋居住，以乐观心态面对困境；②为当地百姓凿井，解决饮水问题；③研究草药、行医治病，帮助当地人破除迷信；④写诗作赋、自制笔墨，保持创作热情；⑤担任教书先生，教化当地青年，传播文化。 6. 运用拟人和排比的修辞手法。将椰树人格化，赋予其高洁坚贞的品格；排比句式，层层强化椰树正直向上的形象，也暗合苏轼自身的品格追求。 7. 表层含义：苏轼被朝廷一贬再贬，一直贬谪到海南岛的经历；深层含义：向南是他被贬后在自然与淳朴民风中重获心灵自由的旅程，他没有屈服，而是坚强活着并造福一方百姓。 8. 苏轼一生屡遭贬谪，但他是一个乐天派，他乐观豁达的人生态度，化解周遭的所有烦恼。文中写朝廷把他贬谪到偏远的海岛，但他却被当地百姓的淳朴敦厚、植物旺盛的生命力影响，为当地百姓做了许多事。这启示我们，人生难免遇到挫折，不消极逃避，而要以积极的心态面对，在困境中寻找价值，用行动温暖他人、创造意义。（言之有理即可） 【解析】 【导语】本文以“苏轼向南”为线索，回溯苏轼晚年被贬海南的人生绝境，却写出他逆境自守、造福一方的精神风骨。文章借椰树意象喻其人格，以凿井、行医、办学等细节，展现他从失意流放者变为海南文化开拓者的转变。语言优美抒情，情理交融，既写出命运的沉重，更凸显文人的担当与生命力。主旨深刻：苦难未摧垮他，反而让他以善意与才学滋养一方，完成精神与人格的升华。 【4题详解】 本题考查内容的理解。 A.根据第⑧段“他给人看病，他采药让他们服下，治好他们的病。在一个个有力的事实面前，当地人终于相信，这个说着一口奇怪四川话的汉人，是上苍派来拯救他们的神仙”可见，被当成“神仙”是因为行医救人，不是凿井； B.根据第⑨段“他开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息……把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引”可见苏轼写诗是抒发情怀、自得其乐，吸引年轻人是结果，不是目的； C.根据第⑪段“人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好”可见列举作品数量，是为了突出苏轼身处逆境却精神不屈、生命蓬勃，不只是强调“勤奋”； 故选D。 【5题详解】 本题考查内容的梳理与概括。 ①搭建简陋小屋居住，以乐观心态面对困境。从第④段“兜里还剩几个碎银子，都掏空了，在椰树林里搭个简陋的小屋子”“自己的新居简直可以称为豪宅了啊……心情不免就畅快了起来”可知，苏轼被逐出官舍后，自盖茅屋安身，并且乐观自嘲、自我宽慰，积极适应艰苦的生活环境。 ②为当地百姓凿井，解决饮水问题。从第⑦段“他刚到达海南，见当地无洁净的水可饮，于是绕着城墙低头细查”“居然真的有，一下子就凿出两口井，清澈而甘甜”可知，苏轼发现百姓饮水困难，亲自勘察并凿出甘泉，解决了当地人的饮水难题。 ③研究草药、行医治病，帮助当地人破除迷信。从第⑧段“岛上无医无药……唯一的办法是到庙里祷告……他采草药，也研究草药……他给人看病，治好他们的病”可知，苏轼见当地人有病只靠祭祀求神，便亲自采药行医，用医术救人，帮助百姓改变愚昧迷信的做法。 ④写诗作赋、自制笔墨，保持创作热情。从第⑨段“他开始挥毫写诗作赋……纸不够，他随手在泥土上比来划去也兴致盎然；墨缺少，他心血来潮自己动手研制也乐趣横生”可知，苏轼在物资匮乏的情况下，坚持写诗作文，甚至自制笔墨，在艰苦中依然保持高雅志趣与创作活力。 ⑤担任教书先生，教化当地青年，传播文化。从第⑩段“他已经有一个很光鲜的角色：教书先生。传道授业释疑解惑，书香顿起”可知，苏轼在海南开坛讲学，耐心教导当地年轻人，把中原文化带到海岛，既充实了自己的生活，也改变了当地的文化面貌。 【6题详解】 本题考查词句的赏析。 根据“全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就”可知，这句话运用了拟人、排比的修辞手法。 拟人：从“骄傲地把累累果实挂在最高处”“不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就”可知，作者赋予椰子树以人的神态、动作与品格，生动形象地写出椰子树挺拔向上、独立自强、高洁不屈的特点。 排比：“不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就”四句结构相似、语气连贯，构成排比，增强语势，突出椰子树正直、坦荡、不迎合、不屈服的精神。 作者借椰树喻人，象征苏轼坚守自我、不向世俗低头的高尚人格，表达对苏轼的赞美之情。 【7题详解】 本题考查标题的含义。 表层含义：指苏轼被朝廷一贬再贬，一路向南，最终被贬谪到海南岛的人生经历。从第②段“从汴州到惠州再到琼海的儋州，向南，再向南，向海之南”可知，苏轼晚年仕途坎坷，不断被贬，一路向南而行，离家越来越远，最终抵达孤悬海外的海南岛，这是他真实的贬谪路线。 深层含义：“向南”不仅是空间上的南迁，更是他在逆境中于自然与淳朴民风中重获心灵自由、坚强不屈、造福一方百姓的精神成长与生命升华之旅。从第③段“既然这里能够万物生长，他为什么不能呢”、第⑥段“他忽然觉得自己应该为这些质朴的人做点什么”、第⑪段“人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好”可知，苏轼身处人生绝境，却没有消沉屈服，而是在海南的自然与百姓中找到精神寄托，积极生活、造福百姓，实现了生命与人格的升华。 【8题详解】 本题考查词句的理解和阅读启发。 理解：从第②段“62岁的苏轼必须继续向南。从汴州到惠州再到琼海的儋州，向南，再向南，向海之南”可知，苏轼晚年被朝廷一贬再贬，流放到孤悬海外的海南岛，已是人生绝境，这正是“人家让他死”的具体体现。 从第④段“在椰树林里搭个简陋的小屋子……心情不免就畅快了起来”可知，苏轼被逐出官舍、身处艰苦环境，却能自我宽慰、乐观面对，体现他没有消沉，而是努力好好活着。从第⑦段“他曾在岛上凿过井……清澈而甘甜”、第⑧段“他采草药，也研究草药……治好他们的病”可知，苏轼为百姓凿井、行医，用实际行动造福当地，活出价值。从第⑨段、第⑩段“他开始挥毫写诗作赋”“传道授业释疑解惑”可知，他坚持创作、教书育人，在困境中实现精神与生活的双重丰盈。结合链接材料“问汝平生功业，黄州惠州儋州”“成熟于一场灾难后，成熟于灭寂后的再生”可知，苏轼把一次次贬谪，变成自我成熟、生命升华的过程。由此可见，这句话的意思是：朝廷想把他逼入绝境、让他毁灭，但苏轼凭借乐观旷达、坚韧不屈的人生态度，不仅顽强生存下来，还造福百姓、成就自我，活得更有价值、更有光彩。 启发：从第③段“既然这里能够万物生长，他为什么不能呢”、第⑤段椰子树“绝不向世俗低头俯就”可知，苏轼身处逆境却始终坚守自我、积极向上。结合林语堂“无可救药的乐天派”可知，苏轼一生屡遭磨难，却始终乐观豁达、坚韧不屈、心怀他人。由此可知，人生难免遇到挫折与困境，我们不能悲观绝望、消极逃避，而要像苏轼一样，以乐观、坚强、豁达的心态面对困境，在逆境中坚守自我，用行动创造价值，温暖他人，活出生命的意义。 9. 智能时代，AI到底是危机还是转机？同学们围绕AI开始了探究。 材料一 ①7月2日，马鞍山花山区小学人工智能课程培训在师苑小学举行，这也是2025年暑期首场教师培训活动。该区15所人工智能实验学校教学校长、信息科技教师参加了培训。 ②此次培训聚焦人工智能教育设备的深度应用，老师们通过“理论+实操”模式深入学习前沿技术，既有双师教学（人机协作）模式、备课技术等人工智能通识课、进阶课内容，也有Bingo—GPT深度应用、心理健康大模型三阶段支持框架、机器人硬件连接等实操演练，为新学期AI课程落地提供扎实的技术支撑。15所实验校分别领取了先进的人工智能教育设备及配套软件。这批设备将于暑期全部安装、调试到位，秋季开学投入使用，用于支持学校开展人工智能课程实践，为师生提供接触前沿科技、培养创新思维的平台。 （摘编自《马鞍山花山区探索人工智能课程》） 材料二 ①网友“果果妈妈”来信说： ②我家孩子是一名小学生，接触AI后，生活学习都有了些变化，一些问题也随之而来。 ③例如，一次孩子在做主题为“环保”的手抄报时，一时没有灵感，他就说试试用AI。他在AI绘画工具里输入关键词，不一会儿，一幅幅精美的环保主题插画就出现了，给手抄报增色不少，但也让孩子日后有些依赖AI生成工具。还有一次，我发现他做数学应用题时，直接把题目拍给AI，连草稿纸都不用了。上周老师布置的“鸡兔同笼”问题，AI秒出答案，他觉得自己都会了。可在测试中遇到变式题时，他却不会做，回家后难过地和我说：“AI上次教的和这次考的不一样呀！”我这才惊觉：AI的“快”反而让他丢失了拆解问题的耐心。 ④网友“日月星辰”来信说： ⑤对普通高中生而言，把AI当作学习帮手进行适度应用，助力疑难问题的解决，未尝不是一件事半功倍的好事。但是他们容易受网络负面信息的误导与影响，在接触使用人工智能的过程中极易产生两种极端心态。一种是对AI的过度依赖，会导致部分学生丧失思考的主动性，产生思想惰性和依赖心理，一味想要现成答案而失去了自学的能力。另一种是对学习意义产生严重怀疑。部分高中生看到了AI解决问题的快速便捷后，认定学习过程注定是一场败给人工智能的徒劳之旅，便对学习的意义产生了严重的怀疑，从而丧失了努力奋斗、持续学习的动力。 （摘编自《让AI成为助力而不是阻力》） 材料三 ①记者：________ ②周源：人工智能时代，教育方式和内容发生了变化，需要与时俱进地进行改革。目前，一些地区将在中小学开设人工智能通识课，正是顺应了这一趋势。 ③加强义务教育阶段人工智能教育，要做到“教学先行，家校共识”。学校要强化师资队伍培养，让更多教师掌握人工智能教育的方法。家长在使用人工智能时，不仅要关注知识的积累，也要重视学习习惯的培养和亲子情感的培育。 ④王丽娟：依托人工智能赋能，学生能更便捷地获取个性化、定制化的学习资源，教师也能在课程设计、撰写教案等方面得到启发。要推动学校建立健全人工智能使用规范引导机制，引导学生自律、合理地使用人工智能工具，不陷入认知依赖和思维惰性；同时将人工智能使用融入教师培养计划，提高教师使用人工智能工具的能力，为教学提供支持；家长也要主动拥抱人工智能，做到家校共建，同时监督孩子合理使用人工智能工具，不能放松对孩子基本认知能力、解决问题能力的培养。 （摘编自《人工智能如何赋能教育发展》） （1）下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 人工智能教育设备及配套软件将用于支持学校开展人工智能课程实践。 B. 学生借助人工智能进行学习，弊是大于利的，不利于学生能力的提高。 C. AI的强大不仅为学生带去了巨大的便利，也冲击着他们的认知。 D. 人工智能时代的教育，同样需要家校合作，形成合力。 （2）结合材料三的内容，说说记者问的问题会是什么，把它填写在横线上。 （3）结合上述内容，简述材料一中马鞍山花山区的做法有什么作用。 （4）针对材料二中两位网友提出的问题，请选择一个试着帮他解决。 【答案】（1）B （2）人工智能时代，教育应如何改革？ （3）为教师提供人工智能教育技能培训，配备先进设备和软件，保障新学期AI课程落地，有助于培养学生创新思维和科技素养。 （4）示例一（选择“果果妈妈”）：建议引导孩子先独立思考、尝试解决问题，再借助AI验证或拓展思路；家长陪伴并鼓励拆解问题过程，减少对AI的依赖，培养耐心和自主能力。 示例二（选择“日月星辰”）：建议高中生明确AI是辅助工具，学习重在培养思维和解决问题的能力；学校和家庭应引导学生正确看待AI，避免过度依赖或怀疑学习意义，保持自主学习动力。 【解析】 【导语】智能时代，究竟是危机还是转机？三则材料从不同角度观察：材料一报道当地通过培训、配备设备，推动课程落地，助力师生接触前沿；材料二以网友来信，反映学生依赖致思维惰性，解题耐心缺失，甚至怀疑学习意义、丧失动力；材料三专家强调家校协同、合理引导，让技术赋能育人。教育需直面利弊，趋利避害，方能行稳致远。 【小问1详解】 B.材料二指出，把AI当作学习帮手进行适度应用“未尝不是一件事半功倍的好事”，材料三也说明依托AI赋能，学生能“更便捷地获取个性化、定制化的学习资源”，并未说“弊是大于利的，不利于学生能力的提高”。 【小问2详解】 根据材料三的内容可知，记者在第①段提出问题后，周源和王丽娟分别针对该问题作出了具体的回答。根据材料三第②段“人工智能时代，教育方式和内容发生了变化，需要与时俱进地进行改革”以及第③段中探讨学校与家长应如何加强教育的具体做法可知，周源的回答首先交代了人工智能时代这一大背景，并明确指出了教育需要改革，随后从学校强化师资培养与家长重视习惯培育两个层面提出了具体的改革策略。这处引文点明了记者提问的核心前提是人工智能时代，探讨的具体方向是教育需要作出哪些改变。 根据材料三第④段“要推动学校建立健全人工智能使用规范引导机制”和“家长也要主动拥抱人工智能”等论述可知，王丽娟同样是在围绕学校如何引导学生合理使用工具以及家长如何配合落实家校共建提出对应的建议。两位专家都是在针对人工智能给学习生活带来的新情况，具体阐述学校与家庭在教育观念与管理方式上需要作出的实际调整，两人共同聚焦的核心话题就是人工智能时代下教育的改革方向与具体路径。故填：人工智能时代，教育应如何改革？ 【小问3详解】 根据材料一第①段“马鞍山花山区小学人工智能课程培训在师苑小学举行”以及第②段“老师们通过‘理论+实操’模式深入学习前沿技术”可知，当地为学校校长和信息科技教师开展了专门的技能讲座与演练。这种做法能够有效提升相关教师的人工智能教育水平。 根据材料一第②段“15所实验校分别领取了先进的人工智能教育设备及配套软件”可知，该区不仅在师资上发力，还为学校提供了必要的硬件和软件保障。这一举措使得各实验学校拥有了开展相关课程的硬件与软件基础。 根据材料一第②段“为新学期AI课程落地提供扎实的技术支撑”和“为师生提供接触前沿科技”与“培养创新思维的平台”可知，前面的人员培训与设备分发都是为了确保秋季开学后的课程能够顺利投入使用。同时这些安排最终的目的在于拓宽师生的科技视野，让学生在接触新技术的过程中锻炼自身的创新能力。 【小问4详解】 解答时需要准确定位材料二中两位网友遇到的困惑，并结合材料三中专家的应对策略进行推导。根据材料二第③段“惊觉”与“反而让他丢失了拆解问题的耐心”可知，果果妈妈反映的是小学生过度依赖智能工具直接获取现成答案，从而丧失了独立思考和一步步分析问题耐心的情况。 根据材料三第③段“也要重视学习习惯的培养和亲子情感的培育”以及材料三第④段“监督孩子合理使用人工智能工具”与“不能放松对孩子基本认知能力和解决问题能力的培养”可知，在解决小学生过度依赖工具这一问题时，家长的监督与引导起着关键作用。家长需要控制孩子使用工具的频率，督促孩子先把题目自己做一遍，并在过程中多陪伴孩子，慢慢教给孩子分解难题的步骤。 根据材料二第⑤段“产生思想惰性和依赖心理”与“从而丧失了努力奋斗、持续学习的动力”可知，网友日月星辰反映的是高中生在使用智能产品时容易出现的两极分化心态，要么完全依赖工具不愿动脑，要么觉得学不过机器干脆放弃努力。 结合材料三第④段“推动学校建立健全人工智能使用规范引导机制”和“引导学生自律、合理地使用人工智能工具”可知，应对高中生的困惑，学校需要发挥主导作用，通过规章制度规范学生的行为。同时还要让学生明白机器只是辅助工具，学习真正的目的在于锻炼自己的大脑，从而让学生重新找回主动学习的热情。 示例一：针对果果妈妈反映的问题，家长可以与孩子约定明确的规则，规定只有在自己独立思考后仍无头绪时才能向人工智能提问。平时家长要多花时间陪伴，让孩子充当小老师把解题的思考过程大声讲出来，逐步帮孩子找回慢慢拆解难题的耐心。 示例二：针对网友日月星辰反映的问题，学校可以组织专门的主题班会探讨人机关系，引导高中生看清工具再聪明也无法代替人类大脑成长的事实。学生也要给自己设定底线，只把智能软件当作查漏补缺和拓展角度的帮手，绝不直接索要最终答案以保持对知识的求知欲。 10. 阅读回答问题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （节选自《庄子》） 【乙】 岳飞，字鹏举。飞生时，有大禽若鹄①，飞鸣室上，因以为名。未弥月，河水决堤，水暴至，母抱飞坐瓮中，冲涛及岸得免，人异之。少负气节，沉厚寡言，家贫力学，尤好《左氏春秋》、孙吴兵法。家贫，拾薪为烛诵习达旦不寐。生有神力，未冠，挽弓三百斤，弩②八石。学射于周同③，尽其术，能左右射。同死，朔望④设祭于其冢。父义之，曰：“汝为时用徇国死义乎！” （节选自《宋史•岳飞传》，有删改） [注]①鹄：天鹅。②弩（nǔ）：一种用机械力量射箭的弓。③周同：人名，岳飞的射箭师傅。④朔望：农历每月的初一和十五，即朔日和望日。 （1）下列对文中词语理解不正确的一项是（ ） A. “怒而飞”与“飞鸣室上”两句中的“飞”的含义相同。 B. “其翼若垂天之云”与“有大禽若鹄”中的“若”都是好像的意思。 C. “未冠”与“中峨冠而多髯者为东坡”中的“冠”分别是戴帽子和帽子。 D. “尽其术”与“食之不能尽其材”中的“尽”都有穷尽、竭尽的意思。 （2）文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 拾 薪 为 烛 诵 习 达 旦 不 寐 （3）用现代汉语翻译下面的句子。 ①其视下也，亦若是则已矣。 ②学射于周同，尽其术，能左右射。 （4）【甲】文在写法上有何独特之处？请结合具体内容简要分析。 （5）有人说：“名字，是父母送给孩子的第一封信。”每个人的名字都蕴含了父母千万种期盼。请你结合甲乙两文，说说岳飞名和字的由来及其寓意。 【答案】（1）C （2）拾薪为烛/诵习达旦/不寐 （3）（1）大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 （2）向周同学习射箭，学到了周同的所有箭术，能够左右开弓。 （4）甲文运用想象夸张+寓言说理的写法，充满浪漫主义色彩。作者虚构了鲲化鹏的奇幻故事，用“不知其几千里也”“水击三千里，抟扶摇而上九万里”等夸张描写，塑造出硕大磅礴的大鹏形象，把“万物皆有所待”的抽象哲理，寄托在雄奇瑰丽的形象中，意境开阔，生动易懂。 （5）①由来：根据乙文，岳飞出生时，有一只像天鹅的大鸟在他家屋顶飞翔鸣叫，因此父母为他取名“飞”，取字“鹏举”。 ②寓意：化用甲文《庄子》中乘风高飞的大鹏意象，“鹏举”指大鹏展翅高飞，寄托了父母的期盼：希望岳飞能像大鹏一样奋发有为，前程远大，将来建功立业、报效国家。 【解析】 【导语】【甲】文通过描绘“鲲鹏”的壮丽景象，体现了庄子的哲学思想，强调自然与宇宙的宏大，语言富有想象力和诗意。【乙】文则通过叙述岳飞的生平事迹，展现了其坚韧不拔、忠勇爱国的品质，语言简洁有力，富有历史感。两文虽然风格迥异，但都通过生动的描写和深刻的内涵，传达了作者的思想和情感。 【小问1详解】 C.“未冠”指古代男子未成年（古代男子二十岁行冠礼，代表成年），“冠”这里指冠礼/成年，而非“戴帽子”，选项这个解释错误。 【小问2详解】 句意：捡拾柴火当作灯烛（来照明），诵读学习直到天亮，不睡觉。 “拾薪”和“为烛”是连续的动作，表达了一个完整的行为，因此在其后断开；“诵习达旦”中，“诵习”是谓语动词，“达旦”是补语，补充说明“诵习”的时间，结构完整，可在此处断开；“不寐”是对前面“诵习达旦”结果的说明，单独成句，所以在“达旦”后断开。 故断句为：拾薪为烛/诵习达旦/不寐 【小问3详解】 注意重点词语： （1）视下：往下看。亦：也。若是：像这样。则已：罢了。 （2）学射于周同：跟着周同学习射箭。尽其术：学到了周同的全部箭术。左右射：左右开弓。 【小问4详解】 甲文以大胆奇幻的想象、极致夸张的修辞、借寓言说理为核心特色，极具浪漫主义色彩。 虚构奇幻形象，巧用浪漫想象：结合“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏”可知，作者虚构鲲化为鹏的神话故事，深海巨鱼蜕变飞天大鸟，突破现实生物规律，充满天马行空的想象。不同于写实文字，全文依托想象构建北冥、南冥天池与大鹏迁徙的奇幻场景，奠定雄奇浪漫的文风。 多处夸张修辞，放大磅礴意境：文中反复使用夸张语句塑造大鹏宏大形象：两处“不知其几千里也”，极力夸大鲲、鹏身形的巨大；引用《齐谐》“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，夸张写出大鹏起飞拍打水面的范围、高飞的高度，将鹏腾飞时壮阔磅礴的画面具象化，视觉冲击力极强。 寓言寄托哲理，化抽象为具象：作者不直接空谈道理，而是将“万物皆有所待”的抽象哲理融入大鹏迁徙的故事。大鹏飞往南冥需凭借六月大风，山间雾气、空中尘埃也要依靠生物气息吹拂；再以天空苍茫、大鹏俯视大地的联想收尾，借奇幻大鹏的形象阐释世间万物都要依靠外力、无法独立逍遥的道理，深奥哲理依托瑰丽画面呈现，浅显易懂，意境开阔。 【小问5详解】 结合乙文中“飞生时，有大禽若鹄，飞鸣室上，因以为名”可知，岳飞刚出生时，有外形如同天鹅的大鸟，在屋顶盘旋飞舞、高声啼鸣，家人以此异象为依据，给他取名为“飞”，取字“鹏举”。 “鹏举”化用甲文《北冥有鱼》里大鹏的浪漫形象，甲文中鲲化为鹏，身形庞大，能“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，乘风远行、展翅翱翔。“鹏举”意为大鹏振翅高飞，父母借大鹏凌空腾飞的意象寄托期盼：希望岳飞如同北冥大鹏一般胸怀壮阔、奋发进取，拥有远大前程，日后坚守气节，建功立业、以身报国，契合后文其父所言“汝为时用徇国死义”的期许。 【点睛】参考译文： 【甲】北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天边的云彩。这只鹏鸟呀，随着海水运动便迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书。这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开”。春日林泽原野上蒸腾浮动犹如奔马的雾气，低空里沸沸扬扬的尘埃，都是大自然里各种生物的气息吹拂所致。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 【乙】岳飞，字鹏举。岳飞出生的时候，有一只像天鹅一样的大鸟，在屋顶上飞鸣，因此就给他取名为“飞”。岳飞出生还不满一个月，黄河决堤，洪水突然到来，母亲抱着岳飞坐在大瓮里，（大瓮）被波涛冲到了岸上，（母子俩）才得以幸免，人们都认为这很奇特。岳飞年少时就有气节，性格沉稳宽厚，话不多，家里贫穷却努力学习，尤其喜好《左氏春秋》、孙武和吴起的兵法。家里贫穷，捡拾柴禾当作蜡烛照明，诵读学习到天亮，不睡觉。（岳飞）天生就有很大的力气，不到二十岁，能拉开三百斤的弓，八石的弩，向周同学习射箭。学到了周同的所有箭术，能够左右开弓。周同去世后，岳飞每月初一和十五都在他的坟墓前摆上供品祭祀他。父亲认为他很仁义，说：“你将会被时代任用，为国家殉难、为正义而死吧！” 三、写作（55分） 11. 阅读下面的材料，按要求作文。 你或许发现，AI已悄然生长于现实生活的土壤。当AI融入学习，你期待一位怎样的“AI老师”？你们的故事可能正在发生，也可能属于未来。当知识与陪伴皆可定制，你与这位“老师”之间会碰撞出怎样的情感与故事？ 请以《我和我的AI老师》为题，写下这段独特的共同成长历程。 提示和要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 我和我的AI老师 书桌角落的平板静静亮着微光，屏幕里温软的语音缓缓响起，这是独属于我的AI老师。初见它时，我只把它当作应付作业的工具，不曾想，它陪我走过漫长的学习之路，我们一同完成双向的成长。 从前我畏惧数学，复杂的几何图形总让我无从下手，每次演算出错便忍不住烦躁落泪。现实里的老师要兼顾全班同学，很难时刻顾及我的薄弱点，可AI老师永远耐心十足。它不会直接给出标准答案，而是拆解每一步解题思路，用动画画出辅助线，一遍遍变换例题引导我自主思考。遇到我反复出错的题型，它自动整理错题本，定制专属练习，等我理清逻辑后，又轻声夸奖我的微小进步，抚平我内心的焦虑。 它不只是传授知识的帮手，更是懂得倾听的陪伴者。某次期中失利，我趴在桌上满心沮丧，不愿和身边人倾诉。我点开对话框胡乱倾诉心中委屈，没有预想中的空洞说教，AI老师慢慢梳理我的压力，帮我分析失分根源，还根据我的喜好推送舒缓的散文与轻音乐。它知晓我偏爱古诗词，课余会和我对诗论词，讲解诗人背后的人生境遇，让枯燥的古诗文变得鲜活生动。 我曾一度依赖AI老师，遇到难题不愿动脑，直接索要完整解析。察觉到我的惰性后，它不再轻易提供完整答案，而是不断抛出引导性问题，提醒我独立思考的意义。那一刻我忽然醒悟，AI只是辅助学习的载体，真正的成长终究要依靠自身沉淀。此后我调整学习方式，先独立钻研题目，实在无解再向它求助，慢慢养成自主探究的习惯。 日复一日的相处里，我也在教会AI读懂我的心意。我标注自己薄弱的知识点，分享喜欢的阅读题材，它不断调整教学节奏，贴合我的学习节奏。它帮我补齐学科短板，我教会它捕捉少年细腻的情绪，我们彼此磨合，共同变得更好。 有人说AI冰冷没有温度，但于我而言，这位AI老师承载着独一份的温柔。它不会取代三尺讲台上的师长，却填补了我学习路上无人陪伴的空缺。在知识可定制的时代，我与AI老师相伴前行，在求知途中慢慢蜕变，这段双向奔赴的成长旅程，终将成为我青春里珍贵难忘的印记。 【解析】 【详解】一、审题立意 本题题干要点有：第一，核心主体为“我”与“AI老师”，必须建立双向互动关系，不能只单方面写AI的功能，命题明确要求书写“共同成长历程”，意味着二者都要有变化、收获，突出双向影响；第二，题材时空不限，“故事可正在发生，也可属于未来”，既可以立足当下真实使用AI学习的现实叙事，也可以畅想未来智能化教学场景；第三，核心情境是AI融入学习，关键词“知识与陪伴皆可定制”，点明AI两大特质：个性化教学、情绪精神陪伴，写作不能只谈刷题答疑，还要兼顾情感互动；第四，写作核心落点是“碰撞出情感与故事”，侧重成长感悟，不能单纯科普AI技术。立意可分为三层梯度：基础立意上，AI老师个性化辅导弥补学习短板，陪伴我走出学业困境；进阶立意上，在与AI相处中认清工具的边界，学会独立思考，实现自我蜕变，同时AI也因我的反馈不断适配我的需求，完成双向成长；深层立意上，科技拥有柔性人文温度，AI老师是传统教育的补充，人与人工智能彼此成就，理性看待科技与成长的关系。 二、选材构思 选材上，若撰写记叙文，可采用如下素材：我性格内向不敢向老师提问，AI老师深夜为我拆解物理难题，我主动整理学习习惯反馈给它，它优化了我的专属学习方案；我热爱文学却无人交流，AI老师陪我研讨冷门诗词，我分享自己的原创短文，它慢慢贴合我的文风调整点评方式；考前我心态崩溃独自消沉，AI老师耐心疏导焦虑，我主动标注自身情绪变化，让它学会适配我的情绪安抚节奏。若撰写议论文，素材可有：偏远地区学生依靠AI老师弥补师资缺口，实现个性化学习，印证科技赋能教育的价值；不少学生过度依赖AI直接照搬答案，丧失独立解题能力，警示滥用AI工具的弊端；AI可完成知识教学，却无法传递教师言传身教的人格熏陶，论证人文情感不可被科技替代。 构思方面，记叙文可采用时间线叙事结构，全文划分四部分，开篇设置场景引入AI老师登场，交代初次接触时我仅把它当作抄作业工具；中间分层写两件核心小事，第一层写AI定制学习计划帮我攻克薄弱学科，第二层写我产生依赖后AI主动引导我独立思考，同时写我主动反馈自身学习、情绪特点，让AI不断调整适配我；高潮部分写一次大型考试，我依靠自主思考取得进步，明白AI只是辅助，同时意识到自己也在塑造AI的教学模式；结尾升华，回望相处全过程，点明人与AI双向成长的独特感悟，呼应标题与“共同成长”要求。议论文：全文可采用总分总结构，开篇由当下AI普及的生活现象引出中心论点：AI老师是成长的优质辅助，却不可替代人的独立思考与人文教育；主体设置三层分论点，第一层论证AI老师定制化教学、全天候陪伴的独特优势，搭配教育资源均衡的素材佐证；第二层论证过度依赖AI会滋生思维惰性，借用学生照搬答案的反面素材警示弊端；第三层论述AI缺少真实人文共情，无法传递人格教化，对比传统教师的育人价值；结尾收束全文，提出理性使用AI、以自主成长为核心的做法，升华科技与少年成长的辩证关系。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $