精品解析：安徽省合肥市包河区2024-2025学年八年级下学期期末语文试题

2024－2025学年第二学期期末教学质量检测八年级语文试题卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为100分（其中卷面书写占3分），考试时间为120分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与运用（23分） 1. 默写。 （1）品诗悟情，李白《送友人》“①____，②____”，以马鸣衬别情，写离情别绪；常建《题破山寺后禅院》“③____，④____”，借钟磬显禅幽，表心灵宁静。 （2）析文探法。杜甫《茅屋为秋风所破歌》“⑤____，⑥____”，直抒胸臆，表济世情怀；陆游《卜算子·咏梅》“⑦____，⑧____”，托物言志，赞梅花高洁。 【答案】 ①. 挥手自兹去 ②. 萧萧班马鸣 ③. 万籁此都寂 ④. 但余钟磬音 ⑤. 安得广厦千万间 ⑥. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑦. 零落成泥碾作尘 ⑧. 只有香如故 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“兹、萧、班、籁、磬、厦、俱、碾”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 保尔碰上陌生人的目光，他那灰色的眼睛安详而专注地打量着他，这坚定、凝视的眼神看得保尔有点不好意思。从上到下扣得整整齐齐的灰色上衣，紧紧绷在陌生人宽大、强壮的脊背上，显然，衣服已经嫌小。陌生人的脖子粗短健壮，整个身躯充满力量，犹如一棵苍劲的老橡树。 【乙】 “好姑娘，你别担心， 我可不会这么容易就进棺材的。我还要活下去，哪怕有意给那些医学权威的结论dǎo乱也好嘛，他们对我病情的诊断完全正确，但是写个证明就说我百分之百失去了劳动能力，那就大错特错了。我们走着瞧吧！” （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 dǎo （ ）乱 苍劲（ ） （2）请按保尔成长历程的先后顺序，为下列事件排序（只填序号）_________ ①保尔参加筑路时患上伤寒 ②保尔与白军战斗时腿部负伤 ③保尔历尽艰辛完成《暴风雨所诞生的》 ④保尔接受朱赫来传播的革命道理 （3）“就是到了生活已经无法忍受的时候，也要能够活下去，要竭尽全力，使生命变得有益于人民。”读了这句话，你获得怎样的启示？请结合原著和你的生活体验简要阐述。 【答案】（1） ①. 捣 ②. jìng （2）④②①③ （3）①从名著中：要战胜心中的恐惧，成为生活的强者，做一个有益于社会、有益于人民的勇士。②在生活和学习中，不论遇到怎样的挫折甚至不幸，我们都要坚守初心，不能向不公的命运低头，要为了我们的理想，勇于攀登人生的顶峰。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形识记。 捣乱：读作dǎo luàn，指进行破坏，扰乱；也指（存心）跟人找麻烦。 苍劲：形容老练而雄健有力。“劲”是多音字，当意思是“坚强有力”时，读作jìng。 【小问2详解】 本题考查名著故事情节排序。 阅读《钢铁是怎样炼成的》可知，保尔是在接受朱赫来传播的革命道理后，才走上革命道路的，所以④句排在首位；接着，保尔参与革命战斗，在与白军战斗时腿部负伤，②句排在第二位；后来在战后恢复期间，保尔加入了艰苦的筑路工作，在筑路时患上伤寒，①句排在第三位；在经历了无数次病痛折磨和身体条件恶化的情况下，保尔转向写作，历尽艰辛完成《暴风雨所诞生的》，③句排在第四位。故排序为：④②①③。 【小问3详解】 本题考查阅读启示分析。 “就是到了生活已经无法忍受的时候，也要能够活下去，要竭尽全力，使生命变得有益于人民。”强调了苦难中的主动坚守与生命价值的实现。 回答本题时，要先结合原著列举保尔在极端困境中“竭尽全力”的事例（如伤病、困境中的坚持，如瘫痪后创作），说明其如何“使生命有益于人民”；然后联系生活，选取自身经历（如学习、生活中的挫折），体现如何以“竭尽全力”的态度克服困难，并在过程中实现小范围的“有益于他人”；最后总结升华，将个人体验与保尔精神结合，提炼对“生命意义”的理解。避免仅复述原著情节而忽略个人体验，或脱离句子核心谈“坚强”，需突出“主动赋予生命意义”这一核心。 示例：保尔在经历了战争伤痛、疾病折磨后，依然秉持着“使生命有益于人民”的信念。在原著中，他多次面临生死考验，但始终没有放弃，努力为革命事业贡献力量。在我们的生活中，也会遇到各种困境，比如学习上的挫折、生活中的不如意等。当我们觉得生活无法忍受时，应该像保尔一样，拥有坚定的信念，竭尽全力去克服困难。不能轻易放弃，要让自己的生命在努力中变得有价值，为他人、为社会做出贡献。 3. 八（1）班开展“以和为贵”的主题班会活动，请你参与。 （1）任务一：班级打算邀请李老师于本周五上午8：00在报告厅做主题为“悦享和谐”的讲座，作为班长的小语与李老师进行了电话沟通。请根据语境，补全对话内容。 小语：李老师，您好！我是八（1）班的班长小语。 李老师：小语你好，请问有什么事吗？ 小语：①___________ 李老师：没问题，我会准时到达。 小语：②___________ 李老师：我需要你帮我发一份调查问卷，以便我有针对性地准备讲座内容。 小语：好的，我尽快完成，期待您的到来，再见！ 李老师：再见！ （2）任务二：为营造班级和谐氛围，班委会决定拟一则标语放在宣传栏上，至少要使用一种修辞手法，请你完成。 （3）【心得体会】下面是小美参加活动后写的部分心得内容，需要你的帮助。 在浩繁的汉字中，“和”字是一个结构简单、人人共识的字，但它又是一个内涵丰富、意境深远的字。【A】它根植于中国人的血脉深处，渗透着中国人几千年来待人接物的原则与智慧，体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。【B】大篆、小篆、楷书三种不同字体的“和”，并非单纯的印刷技术的象征性表演，它既表达了中国文字从篆体到宋体，宋体到简体的演变历程，又传递出中国“和文化”的核心理念，向世界宣扬了今日中国以和为贵的友好姿态。 ①请把【A】处画线句改成反问句。 ②【B】处画线句有一处标点使用不当，请你修改。 （4）【宣传“和”文化】小丽同学制作了一幅海报（见下图，提示：右边是盾牌），请结合这幅海报的画面内容，说说它的寓意。 【答案】（1） ①. 本周五的讲座，您能按约定的时间来吗？ ②. 您有什么事需要我去做吗？ （2）如：和为贵，善为本，诚为先。有容乃大，心境宽；以和为贵，万事顺。 （3）①它难道不是植根于中国人的血脉深处，渗透着中国人几千年来待人接物的原则与智慧吗？②将“从篆体到宋体”后的逗号（或“，”）改为顿号（或“、”） （4）示例：这包含着“以和为贵”的深刻寓意，平心气和，和睦相处，才能和谐共存。 【解析】 【小问1详解】 本题考查补全对话。解题要紧扣“以和为贵”主题班会邀请讲座的语境。 第①空：结合“没问题，我会准时到达”和题干“班级打算邀请李老师于本周五上午8：00在报告厅做主题为“悦享和谐”的讲座”可知，所填句子应是询问李老师明天能否按约定的时间来做讲座。据此可填写：本周五的讲座，您能按约定的时间来吗？ 第②空：结合“我需要你帮我发一份调查问卷，以便我有针对性地准备讲座内容”可知，应是询问李老师需要做什么准备。据此可填写：我有什么可以帮到您吗？ 【小问2详解】 本题考查拟写标语。 作答需紧扣“营造班级和谐氛围”主题，体现同学互助、氛围融洽、团结友爱的内容，让看到标语的同学能直观感受到“和为贵”的理念，如体现和谐对班级成长、同学关系的积极作用。常用修辞有比喻（把和谐班级比作美好事物）、拟人（赋予班级、和谐等以人的情感动作）、对偶（结构对称，增强韵律）、排比（增强气势，强化情感）等，借助修辞让标语更生动、有感染力，容易记忆。 示例：以和为舟，载动班级友谊；用谐作帆，扬起团结清风。 【小问3详解】 本题考查句式转换和标点符号。 ①原句“它根植于中国人的血脉深处，渗透着中国人几千年来待人接物的原则与智慧”要改成反问句，先加反问词，如“难道”。因原句是肯定表述，要保证意思不变，反问词后需加否定词（“不是”），最后把句号改问号。调整后为：它难道不是植根于中国人的血脉深处，渗透着中国人几千年来待人接物的原则与智慧吗？ ②“它既表达了中国文字从篆体到宋体，宋体到简体的演变历程”中，“从篆体到宋体”与“宋体到简体”是并列的短语，都在阐述中国文字“演变历程”的不同阶段。按照标点符号使用规范，并列的短语之间，在句子内部作定语、状语等成分时，一般用顿号来分隔，使语句节奏更紧凑，表意更清晰。故将“从篆体到宋体”后的逗号（或“，”）改为顿号（或“、”）。 【小问4详解】 本题考查图文转换。 从海报构图看，它以汉字“和”为设计基础。左边部分造型像古代兵器，代表冲突、干戈；右边是盾牌造型，也可关联到防御、和平相关意象，中间握手的图案则直观呈现出“言和”“和解”的动作。从寓意角度，把原本代表争斗的“兵器”元素和象征守护、和平的“盾牌”“握手”元素融合在“和”字造型里，巧妙传达出“和”能化解矛盾冲突（化干戈为玉帛），让双方摒弃争斗、走向和解共处的意义，很好地呼应了“和”文化主题，突出“和”的价值。 示例：海报以变形的“和”字为主体，左边似兵器的造型代表冲突、干戈，右边盾牌造型象征防御与和平，中间握手图案是“言和”“和解”的直观体现。将代表争斗的“兵器”与象征守护和平的“盾牌”“握手”融合于“和”字，寓意“和”能化解矛盾冲突，让双方放下争斗、走向和解共处，彰显“和”文化消弭干戈、守护和平的价值，呼应“和”文化主题。 二、阅读（39分） [一] （14分） 西递宏村行记 王国成 ①三月的风，从徽州的山坳里吹来，裹着油菜花的蜜香，将整个西递宏村浸润成一首流动的诗。远山如黛，近水含烟，白墙黑瓦，村落被金黄的油菜花海托举着，像宣纸上晕开的工笔画，每一笔都藏着千年的心事。站在山岗上俯瞰，宏村恰似一头卧牛：南湖如牛肚，月沼似牛胃，蜿蜒的水圳是牛肠，村口两株古树是牛角，而错落的民居是温顺的牛身。这是南宋先民以仿生智慧构建的牛形村落，水脉穿行间，流淌着天人合一的哲思。 ②清晨的南湖，浮着一层薄雾，石拱桥的倒影，碎在涟漪里。几只白鹅，拨开青翠的芦苇，搅碎了水面的寂静。湖岸的柳条，垂入水中，与马头墙的飞檐，相映成趣。学生写生，支起画架，将这一帧水墨丹青，定格于纸端。忽闻捣衣声，从巷口传来，循声而去，见一渠清水，贴着青石板流淌，这便是牛肠水圳。村民说：“迷路时随水走，必能出村。”水是宏村的魂，亦是游人的引路者，潺潺声里，仿佛听见，时光在此停驻的轻叹。 ③与宏村一山之隔的西递，则像一本摊开的线装书。村口矗立的牌坊，飘逸着悠悠的岁月。青石上的浮雕，虽历经风雨，仍清晰如昨，瑞兽昂首，仙鹤衔云，麒麟踏浪。坊间流传，胡氏先祖，本为唐昭宗幼子，因避战乱，改姓胡，隐居于此，耕读传家，终成徽商巨贾。牌坊上的“恩荣”两字，镌刻着一个家族六百年的荣耀与坚守。 ④穿行于西递的深巷，红白树传说，萦绕村尾。两株古梧桐，一曰红树，新人绕之三圈，方得姻缘永固；一曰白树，逝者绕之三圈，方可魂归故土。春日的暖阳，穿过树冠，碎金般洒在青石板上。恍惚间，似见红绸与白幡交替飘舞，生死轮回的禅意，在此悄然定格。 ⑤若说徽派建筑是凝固的乐章，油菜花便是春日最热烈的音符。村外的梯田上，灿灿的金黄，从山脚漫至云端，如巨幅绸缎，随风起伏。花丛中，偶见农人荷锄而过，惊起蜂蝶纷飞。田埂上，支着帐篷的孩童，追逐风筝，线与云絮纠缠，仿佛要将整个春天拽入怀中。 ⑥最妙的，当属马头墙与花海的对话。立于牛角古树下远眺，白墙的素净，衬得黄花愈发秾丽。几株桃李，斜逸而出，粉白与明黄，交织成色彩的狂想。黄昏时分，夕阳为花海镀上金边，村舍炊烟袅袅，偶有归鸟掠过，翅尖沾了花粉，竟似衔着一缕春光归巢。老妪挎竹篮沿水圳徐行，篮中艾草清香与油菜花甜香糅合，蒸腾出青团子的江南味道。她说：“从前哪需专门赏花？推门即是花田，生活本在画中。”如今，游人如织，这画中日常，却成了奢侈的乡愁。 ⑦暮色四合时，月沼亮起灯笼。水面倒映着星子与灯影，祠堂的匾额，在暗处泛着幽光。如今的西递宏村，既是世界文化遗产，亦在商业浪潮中寻找平衡。民宿悄然入驻百年老宅，咖啡香混着墨香，飘出雕花窗棂。或许，真正的传承，不在固守旧物，而在以温柔的姿态接纳时间的褶皱。正如村口那株被雷火劈裂仍抽新芽的古树，伤痕与新生共存，方显生命的厚重。 ⑧离村时，拾一片油菜花瓣，夹入书页。来年再启，或已风干成琥珀色的记忆。那时，我又老了一岁，而徽州的春天，永远鲜活如初。 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以三月的风为切入点，引出油菜花中西递宏村的美景，起笔自然，富有诗意。 B. 第②段描写白鹅的场景，以动衬静，用白鹅的动态打破水面的宁静，增添了画面的生机。 C. 第④段暖阳碎金般洒在青石板上，通过视觉描写，从侧面表现出西递宏村的宁静与古朴。 D. 全文以作者的游踪为线索，描写宏村的不同景致，脉络清晰，给人以整体美的感受。 5. 请跟随作者的笔触，走进西递宏村，在表格中填入相应内容。 游踪 所见 所感 村头 ①___________ 陶醉于美景，感受到村落的独特韵味。 湖岸 白鹭、柳条、马头墙 沉醉于安静优美之景，心生惬意。 穿行于深巷 白墙红树、古树旧宅 ②___________ 6. 请赏析下面句子的表达效果。 村外的梯田上，灿灿的金黄，从山脚漫至云端，如巨幅绸缎，随风起伏。（从加点词语角度） 7. 文章中多处描写了自然景色与人文景观的融合，这样写有什么作用？ 8. 文章结尾说“我又老了一岁，而徽州的春天，永远鲜活如初”，结合全文，分析作者这样表述蕴含的情感。 【答案】4. C 5. ①. 古树、错落的民居、油菜花； ②. 体会到古村的古朴与厚重，沉浸其中 6. “灿灿”从视觉（或叠词）角度生动地描绘出油菜花颜色的鲜艳明亮；“漫”字化静为动，形象地写出油菜花从山脚向云端蔓延生长的态势，富有画面感。 7. 丰富了文章内容，既展现了西递宏村自然景色的优美，又突出了其人文景观的深厚底蕴；使景物描写更具层次感，营造出独特的氛围，增强画面感，表达了作者对西递宏村的热爱与赞美，深化了主题。（意思对即可） 8. 蕴含着作者对西递宏村春天美景的喜爱与赞美，尽管自己年岁增长，但宏村的春天始终充满生机；同时表达了作者对宏村所承载的历史文化、人文风情的眷恋，这些美好如同鲜活的春天，不会因时光流逝而褪色，体现出对宏村永恒魅力的感慨。 【解析】 【导语】这篇散文以诗意的笔触描绘了西递宏村的自然与人文景观，通过细腻的感官描写（如视觉、听觉、嗅觉）和生动的比喻（如“牛形村落”“凝固的乐章”），展现了徽州春日的鲜活与厚重。作者巧妙将仿生智慧、历史传说与现代变迁交织，在田园牧歌式的画面中，暗含对传统与现代平衡的思考，流露出对永恒之美的追寻与时光流逝的怅惘。 【4题详解】 本题考查内容和艺术特色。 C.根据第④段中的“春日的暖阳，穿过树冠，碎金般洒在青石板上。恍惚间，似见红绸与白幡交替飘舞，生死轮回的禅意，在此悄然定格”可知，暖阳洒在青石板上的视觉描写，结合红树、白树传说，以及“生死轮回的禅意”，从侧面烘托出西递蕴含的历史底蕴与独特韵味，而非单纯表现“宁静与古朴”，该选项分析错误； 故选C。 【5题详解】 本题考查概括文章内容。 第①空：根据第①段中的“站在山岗上俯瞰，宏村恰似一头卧牛：南湖如牛肚，月沼似牛胃，蜿蜒的水圳是牛肠，村口两株古树是牛角，而错落的民居是温顺的牛身。这是南宋先民以仿生智慧构建的牛形村落，水脉穿行间，流淌着天人合一的哲思”以及“村落被金黄的油菜花海托举着，像宣纸上晕开的工笔画”可知，在村头俯瞰时，能看到村口的古树，错落分布的民居，还有金黄的油菜花田。 第②空：根据第④段中的“穿行于西递的深巷，红白树传说，萦绕村尾。两株古梧桐，一曰红树，新人绕之三圈，方得姻缘永固；一曰白树，逝者绕之三圈，方可魂归故土。春日的暖阳，穿过树冠，碎金般洒在青石板上。恍惚间，似见红绸与白幡交替飘舞，生死轮回的禅意，在此悄然定格”可知，穿行深巷时，看到白墙、红树、古树旧宅，结合红白树的传说，古梧桐承载着姻缘、生死的文化内涵，青石板、旧宅透着历史的痕迹。这些让作者体会到古村的古朴，历史文化与建筑融合传递出的厚重感使作者沉浸在古村的独特氛围中。 【6题详解】 本题考查词句赏析。 “灿灿”从视觉感知看，它精准捕捉油菜花金黄明艳的色彩特征，让读者直观联想到阳光下油菜花耀眼、绚烂的样子。从叠词运用讲，叠词的韵律感，使语言读起来朗朗上口，增强文字表现力，生动渲染出油菜花田明亮、饱满的视觉氛围，凸显春日油菜花海的蓬勃生机，把油菜花颜色的鲜亮生动呈现，让读者瞬间有画面感“漫”字本意有蔓延、流淌之意，在句中把静态的油菜花田写“活”。它赋予油菜花动态的生长态势，仿佛能看到金黄的花浪从山脚顺着梯田，不断向高处延展，一直“漫”到云端，构建出一幅宏大、壮阔的春日花田画卷。 【7题详解】 本题考查写作手法。 根据第①段中的“站在山岗上俯瞰，宏村恰似一头卧牛：南湖如牛肚，月沼似牛胃，蜿蜒的水圳是牛肠，村口两株古树是牛角，而错落的民居是温顺的牛身。这是南宋先民以仿生智慧构建的牛形村落，水脉穿行间，流淌着天人合一的哲思”可知，这里将南湖、月沼等自然景色与牛形村落布局这一人文景观相融合，既展现了自然景色的巧妙分布，又突出了南宋先民的仿生智慧与天人合一的哲思，丰富了文章内容，让读者既感受到自然之美，又体会到人文底蕴。 根据第③段中的“村口矗立的牌坊，飘逸着悠悠的岁月。青石上的浮雕，虽历经风雨，仍清晰如昨，瑞兽昂首，仙鹤衔云，麒麟踏浪”以及村落整体的自然环境可知，村口的牌坊这一人文景观与周围的自然景致相呼应，牌坊上的浮雕历经风雨仍清晰，既体现了自然的沧桑之力，又凸显了人文景观的历史厚重，使景物描写更具层次感，营造出古朴悠远的氛围，增强了画面的立体感。 根据第⑥段中的“立于牛角古树下远眺，白墙的素净，衬得黄花愈发秾丽。几株桃李，斜逸而出，粉白与明黄，交织成色彩的狂想。黄昏时分，夕阳为花海镀上金边，村舍炊烟袅袅”可知，白墙、村舍等人文景观与油菜花、桃李、夕阳等自然景色相互映衬，素净的白墙让黄花更显秾丽，自然色彩又为村舍增添了生机，这样的融合不仅展现了景色的优美，更让读者感受到人与自然、人文与自然的和谐共生，表达了作者对西递宏村的热爱与赞美，而这种和谐也深化了文章对西递宏村独特魅力及文化传承的主题。 【8题详解】 本题考查主题情感。 根据第⑧段“离村时，拾一片油菜花瓣，夹入书页。来年再启，或已风干成琥珀色的记忆。那时，我又老了一岁，而徽州的春天，永远鲜活如初”可知，作者离村时拾取油菜花瓣，将其夹入书页，这一行为体现出对宏村春天美好景致的珍视，哪怕花瓣会风干成琥珀色记忆，可宏村春天的美在作者心中留存。随着时间推移，作者会“又老了一岁”，但宏村的春天却“永远鲜活如初”，就像文中第⑤段所描写的“村外的梯田上，灿灿的金黄，从山脚漫至云端，如巨幅绸缎，随风起伏”等自然美景，还有第①段中“南宋先民以仿生智慧构建的牛形村落，水脉穿行间，流淌着天人合一的哲思”这类人文韵味，不会因岁月流逝而改变。作者借这样的表述，抒发对西递宏村春天美景的喜爱与赞美，即便自身年龄增长，宏村春天的生机依旧。同时，宏村承载的历史文化、人文风情，比如第③段“村口矗立的牌坊，飘逸着悠悠的岁月。青石上的浮雕，虽历经风雨，仍清晰如昨”所展现的家族荣耀与坚守，以及深巷中红白树传说蕴含的生死轮回禅意等，都如同鲜活的春天，不会褪色，体现出作者对宏村永恒魅力的感慨与眷恋，彰显宏村在作者心中的独特地位，无论时光如何流转，其美好始终鲜活。 [二]（11分） 材料一： ①随着AI工具的普及，越来越多的中小学生开始使用AI辅助学习。然而，不少老师发现，有些学生的作业“AI味”越来越重，有的孩子甚至使用AI写作业已“颇有心得”。 ②近日，教育部出台《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，从各学段使用规范、教学应用场景等方面都做了详细指导。如何结合这份指南，让AI真正成为学习的“好帮手”，记者采访了多位专家、老师、家长，听听他们怎么说。 ③成都市一位初中家长说，这半年来，自己的孩子在家写作业开始依赖学习机的AI功能，遇到难题“一搜”，解题步骤和答案都会出现。“看似学习效率提高了，实际并没有真正理解掌握知识点。” ④多名中小学教师向记者反映现状的同时也表达其担心：AI给出的解题思路看似全面，却不乏混淆杂糅、逻辑性差的内容，对中小学生来说“真假难辨”。同时，AI过度使用或让一些学生“放弃思考”。让学生越过循序渐进、抽丝剥茧的理解思考和钻研过程。 ⑤更令人担忧的是，AI应用不当产生的一些有害信息甚至影响中小学生身心健康。 （选自《新华社》 有删改） 材料二： ①有了AI辅助，孩子们的阅读场景正在被悄然重构：他们不再需要反复琢磨文章的主旨或逻辑结构；他们不用花时间去查阅字典、文献。孩子们的阅读主动性、耐心、独立思考能力正在面临考验，阅读也极易从“深入理解”变为“快速获取”。深度阅读面临着前所未有的挑战，那么，良好的阅读习惯如何养成？ ②肖晋提出，在AI时代更应分龄引导、因龄施教。学龄前，要抓住阅读黄金窗口期，以亲子共读为核心，通过互动讲故事、提问预测情节等方式激发孩子的阅读兴趣；小学低年级，应在识字基础上扩展阅读兴趣，通过家校协作营造良好的阅读氛围，要意识到，尊重孩子的阅读偏好比强行推荐“该读的书”更重要，避免将读书变成硬任务；小学高年级，应引导孩子注重阅读的题材拓展和思维提升，激发深度参与，同时帮助他们提高AI素养，例如教会孩子识别AI生成内容的幻觉和漏洞、学会质疑和判断；中学阶段，应尊重孩子的独立性，引导他们通过主题阅读、读书辩论等形式，培养深度理解和独立思考能力。 （选自《光明日报》 有删改） 材料三： ①复旦大学教务处处长说道：“在教育实践中，我体会到，培养AI时代的拔尖创新人才，一个重要前提是始终坚持‘人的全面发展’。应锚定宽口径、厚基础、重能力、求创新的人才培养方向，合理引导学生主动学习、掌握甚至创造AI之‘术’。同时，应聚焦科技前沿、社会热点和产业需求，带领学生在具体实践场景中发现问题、研究问题、解决问题，注重培养他们的终身学习能力、甄别判断能力、知识建构能力、开放协同能力。如此，我们的学生才能成长为推动新一轮科技革命和产业变革的中坚力量”。 ②随着教学改革的深入，我们愈发意识到，AI时代，教育不应是被动适应的“追赶者”，而应善用AI之“术”，找到教育、科技、人才相互促进的契合点，主动走在教育教学改革的前列，助力学生行稳致远。 （选自《人民日报》 有删改） 9. 下列对以上材料的理解和判断不正确的一项是（ ） A. 随着AI工具的普及，很多中小学生用其辅助学习，但存在依赖现象，影响对知识的真正理解。 B. 有了AI辅助，学生阅读从“深入理解”变为“快速获取”，阅读主动性等面临考验。 C. 培养拔尖创新人才要坚持“人的全面发展”，引导学生在实践中发现AI之“术”。 D. 面对教育改革和AI时代，学生应主动运用AI，成为教育、科技、人才相互促进的推动者。 10. 材料一画线句子是家长的真实感受，请简要说说你对这句话的理解。 11. 根据材料二，概括在不同学习阶段应如何培养良好的阅读习惯。 12. 结合三则材料，谈谈在AI时代，中学生应如何正确利用AI辅助学习。 【答案】9. B 10. 学生用 AI 辅助作业，表面上完成作业更快，但未真正运用思维理解知识、掌握方法，知识未内化为自身能力，表达了作为家长对学生这一学习行为的担忧。（意思对即可） 11. 学龄前，以亲子共读为核心，通过互动讲故事等激发阅读兴趣；小学低年级，在识字基础上开展阅读兴趣培养，营造阅读氛围；小学高年级，注重阅读题材拓展和思维提升，培养AI素养；中学阶段，尊重独立性，引导自主阅读、辩论等，培养深度理解和独立思考能力。 12. 中学生应避免依赖AI，在学习中主动思考，真正理解知识；利用AI辅助拓展阅读题材，提升阅读思维，但不放弃深度阅读；借助AI解决学习问题时，注重自身思维能力培养，如分析、判断、建构知识的能力；学会甄别AI提供信息的正误，不被有害信息误导。 【解析】 【导语】三则材料聚焦AI时代教育的机遇与挑战。材料一揭示学生过度依赖AI导致思考缺失的隐忧；材料二强调分龄引导，重在培养深度阅读与批判性思维；材料三提出应以“人的全面发展”为核心，引导学生善用并创新AI之“术”。整体倡导理性、主动、以人为本的AI教育观。 【9题详解】 本题考查信息的筛选与辨析。 B.由【材料二】第①段“有了AI辅助……孩子们的阅读主动性、耐心、独立思考能力正在面临考验，阅读也极易从‘深入理解’变为‘快速获取’”可知，这里的“极易从……变为……”是一种警示和担忧，指出在AI影响下阅读可能发生负面转变的趋势和风险，但并非断言这种转变已经普遍发生或成为现实结果。本项中省略“极易”改变了原文的语气和判断，表达过于绝对，与事实不符； 故选B。 【10题详解】 本题考查句子的理解。 结合【材料一】第③段“遇到难题‘一搜’，解题步骤和答案都会出现”、第④段“AI过度使用或让一些学生‘放弃思考’。让学生越过循序渐进、抽丝剥茧的理解思考和钻研过程”可知，这句话道出了AI辅助学习带来的一个核心误区。家长感受到的“看似学习效率提高”，是指AI能快速给出答案和解题步骤，让孩子在短时间内完成作业，表面上节省了时间。但“实际并没有真正理解掌握知识点”则揭示了问题本质：孩子跳过了独立思考、分析和探索的过程，只是被动接收结果。这种“捷径”导致知识无法内化，长期依赖会削弱学习能力和思维深度，看似高效的表象下，是学习根基的虚浮。这句话表达了家长对学生这一学习行为的担忧。 【11题详解】 本题考查材料的概括提炼。 结合【材料二】第②段“学龄前，要抓住阅读黄金窗口期，以亲子共读为核心，通过互动讲故事、提问预测情节等方式激发孩子的阅读兴趣”可概括出：学龄前，以亲子共读为核心，通过互动讲故事等激发阅读兴趣； 结合【材料二】第②段“小学低年级，应在识字基础上扩展阅读兴趣，通过家校协作营造良好的阅读氛围，要意识到，尊重孩子的阅读偏好比强行推荐‘该读的书’更重要，避免将读书变成硬任务”可概括出：小学低年级，在识字基础上开展阅读兴趣培养，营造阅读氛围； 结合【材料二】第②段“小学高年级，应引导孩子注重阅读的题材拓展和思维提升，激发深度参与，同时帮助他们提高AI素养，例如教会孩子识别AI生成内容的幻觉和漏洞、学会质疑和判断”可概括出：小学高年级，注重阅读题材拓展和思维提升，培养AI素养； 结合【材料二】第②段“中学阶段，应尊重孩子的独立性，引导他们通过主题阅读、读书辩论等形式，培养深度理解和独立思考能力”可概括出：中学阶段，尊重独立性，引导自主阅读、辩论等，培养深度理解和独立思考能力。 【12题详解】 本题考查拓展运用能力。 结合【材料一】第④段“AI过度使用或让一些学生‘放弃思考’。让学生越过循序渐进、抽丝剥茧的理解思考和钻研过程”可知，AI过度使用或让一些学生“放弃思考”，被动接收结果，导致知识无法内化，削弱了学习能力和思维深度。因此，中学生应避免依赖AI，在学习中主动思考，真正理解知识； 结合【材料二】第①段“有了AI辅助，孩子们的阅读场景正在被悄然重构：他们不再需要反复琢磨文章的主旨或逻辑结构；他们不用花时间去查阅字典、文献。孩子们的阅读主动性、耐心、独立思考能力正在面临考验，阅读也极易从‘深入理解’变为‘快速获取’。深度阅读面临着前所未有的挑战”可知，在AI的帮助下，学生们不再需要深入琢磨文章的主旨或逻辑结构，这容易使阅读从“深入理解”变为“快速获取”，学生的阅读耐心、主动性和独立思考能力将受到挑战，不利于养成良好的深度阅读习惯。因此，可利用AI辅助拓展阅读题材，提升阅读思维，但不放弃深度阅读； 结合【材料三】第①段“应锚定宽口径、厚基础、重能力、求创新的人才培养方向，合理引导学生主动学习、掌握甚至创造AI之‘术’”“应聚焦科技前沿、社会热点和产业需求，带领学生在具体实践场景中发现问题、研究问题、解决问题，注重培养他们的终身学习能力、甄别判断能力、知识建构能力、开放协同能力”可概括出：借助AI解决学习问题时，注重自身学习、思维能力培养，如分析、判断、建构知识的能力； 结合【材料一】第④段“AI给出的解题思路看似全面，却不乏混淆杂糅、逻辑性差的内容，对中小学生来说‘真假难辨’”、【材料三】第①段“应聚焦科技前沿、社会热点和产业需求，带领学生在具体实践场景中发现问题、研究问题、解决问题，注重培养他们的终身学习能力、甄别判断能力、知识建构能力、开放协同能力”可知，AI提供的内容可能存在混淆杂糅、逻辑性差的问题，对于尚不具备足够判断力的中小学生来说，“真假难辨”。过度依赖AI可能导致学生忽视了对信息真实性的核查，无法有效地筛选出有价值的知识，进而影响其构建准确的知识体系，并可能受到错误信息的误导。因此，学会甄别AI提供信息的正误，不被有害信息误导。 [三]（14分） 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【乙】 凡木之生，不材则已，材则为栋梁，为舟楫，为凡什器；树之乎廊庙，泛之乎江湖，陈之乎五都之市，尽其用而无憾，谓之曰幸可也。其次不为人用，而产于山林，植于园囿；华以春实以秋荣悴开谢以其时。不尽其用，而且遂其生，谓之曰幸，亦可也。其下薪之，槱①之，斩之，刈之，萌蘖②之生，又从而践踏之。彼其机既欲遂而不能，而其气脉脉绵绵，又若续而不绝；雨旸③所被，暵湿④所薰，朽败之余，于是乎蒸出而为芝菌。人见芝菌⑤之生，则啧啧夸曰瑞物。呜呼！物诚瑞矣而以木言之其幸也与？其亦至不幸也与？ （节选自管同《灵芝记》，有删改） 【注】①槱（yǒu）之：做积存备用的木柴。②萌蘖（niè）：发芽。③旸（yáng）：出太阳。④暵（hàn）湿：干湿。⑤芝菌：灵芝。 13. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）祗辱于奴隶人之手 祗：___________ （2）执策而临之 临：___________ （3）材则为栋梁 为：___________ （4）尽其用而无憾 憾：_________ 14. 用“/”给文中画线句子断句。（断两处） 物 诚 瑞 矣 而 以 木 言 之 其 幸 也 与 15. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （2）产于山林，植于园囿 16. 【甲】【乙】两文都运用了托物寓意的手法来表达作者的观点。请简要分析两文所托之物和所寓之意。 【答案】13. ①. 同“只”，只、仅 ②. 面对 ③. 做成 ④. 遗憾 14. 物 诚 瑞 矣 / 而 以 木 言 之 / 其 幸 也 与 15. （1）唉！难道真的没有千里马吗？大概是他们真的不认识千里马吧！ （2）生长在山林，种植于园囿 16. 甲文托千里马，寓人才，以千里马不遇伯乐被埋没，表达对人才被埋没的惋惜和对不识人才者的批判；乙文托树木，寓世间事物，借树木不同命运，表达对事物价值实现与否的思考。 【解析】 【导语】两文皆托物言志。甲文以千里马不遇伯乐喻人才被埋没，痛斥“食马者”的无知，呼唤识才之“伯乐”。乙文借树木生而不遇的三种命运，尤其以良材反遭摧残、腐朽生芝的荒诞，深刻揭示人才被压抑、扭曲的悲剧，芝菌之“瑞”反衬其“至不幸”。两文共同抒发了对人才遭际的深切悲悯与对社会现实的沉痛反思。 【13题详解】 本题考查文言实词的含义。在理解句意的基础上，理解字词的含义，还要注意理解文言词汇在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。 （1）句意：只是辱没在仆役的手中。祗：同“只”，只、仅。 （2）句意：拿着鞭子面对它。临：面对。 （3）句意：成材就做成栋梁。为：做成。 （4）句意：都能尽其用而不留遗憾。憾：遗憾。 【14题详解】 本题考查划分文言句子节奏的能力。先梳理句子的大意，结合语法，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。 句意为：这东西的确是祥瑞之物，但是从树木角度来说，那是它的幸运吗？根据句意可知，“物诚瑞矣”表达一个完整的意思，是一个主谓结构，“矣”是句末语气词；“而以木言之”中“以……言之”是固定结构，表转折，引出下文观点；“其幸也与”是一个疑问句，表达对树是否幸运的疑问。因此可断句为：物诚瑞矣/而以木言之/其幸也与？ 【15题详解】 本题考查文言句子翻译。文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”，基本原则是“留、替、调、补、删”。翻译句子时还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇省略句要把省略的成分补充完整。重点词语有： （1）其真无马邪：反问句，“其”表示加强反问语气，可译为“难道，真的”；邪：同“耶”，表疑问；其真不知马也：“其”表示推测，可译为“大概”；知：了解、认识。 （2）产：生长；于：介词，在；植：种植。 【16题详解】 本题考查内容理解与概括。 由【甲】文“世有伯乐，然后有千里马”“虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”可知，本文所托之物是“千里马”，所寓之意是有才能的人，以“伯乐”喻指能识别和重用人才的贤明统治者。文章通过千里马因“食马者不知其能千里”而“才美不外见”、最终“骈死于槽枥之间”的悲惨遭遇，深刻揭示了封建社会中人才被埋没、被摧残的普遍现象，抒发了作者怀才不遇的愤懑和对统治者不识人才、不重人才的强烈批判。 由【乙】文“凡木之生，不材则已，材则为栋梁，为舟楫，为凡什器”“彼其机既欲遂而不能，而其气脉脉绵绵，又若续而不绝；雨旸所被，嘆湿所薰，朽败之余，于是乎蒸出而为芝菌。人见芝菌之生，则啧啧夸曰瑞物。呜呼！物诚瑞矣而以木言之其幸也与？其亦至不幸也与？”可知，所托之物是“树木”，所寓之意是用树木的不同遭遇来比喻对事物价值是否实现的思考。那些成为栋梁、舟楫等发挥作用的树木，就像实现了价值的事物；那些生长在山林、园囿的树木，如同未实现其价值而得以保存的事物；而被砍伐、践踏后长出芝菌的树木，就像被摧残后却因偶然机会被视为祥瑞的事物，借此表达了对不能实现其价值的事物的同情和对不合理现象的批判。 【点睛】参考译文： 【甲】世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 （日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？ 不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！ 【乙】凡树木的生长，不成材就罢了，成材就做成栋梁，做成舟楫，做成普通的日用器具；树木种在廊庙，出现在江河湖边，陈列在五都市场，都能尽其用而不留遗憾，这就称之为有幸。其它的不被人所用，而生长在山林，种植于园囿的；在春天开花，在秋天结果，按照时令的变化而变化。不能尽用其才，而姑且满足它的生长，说有幸，亦是可以的。可是比这种情况还不如的，就作为柴来烧，以及做积存备用的木柴而被砍伐，斩割了发芽的生机，又从而去践踏它。那些机会以后想要实现也是不可能的，而它的生气却是绵绵延续而不绝；下雨加上出太阳时所遭受的，干湿气味所侵蚀的，在它将要朽败之余，在树木的枝干上就生出众多的灵芝菌菇。人看见灵芝菌菇的生长，就啧啧夸赞为“祥瑞之物”。唉！这东西的确是祥瑞之物，但是从树木来说，那是它的有幸吗？大概甚至也是它的不幸吧？ 三、写作（35分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 同学们，在你们的成长经历中应该有许多次的改变。它或许是一个表情、一种语气，一个举动……或许是一种态度、一个习惯、一种思路……在这些改变中，我们收获的可能是自我的认可、他人的肯定，可能是宝贵的经验、思维的突破……改变不论大小，都是我们主动进步的愿望，积极努力的过程。 请以“改变，遇见更好的自己”为题目，联系你的生活和学习经历写一篇文章。 要求：（1）文中不要透露个人信息；（2）不得抄袭或照搬他人文章；（3）除诗歌外，其他文体均可；（4）字数不少于600字。 【答案】例文： 改变，遇见更好的自己 曾经的我，胆小内向，在课堂上总是默默地坐在角落，不敢主动发言，害怕自己的回答会引来同学们的嘲笑。课外活动时，我也总是独自一人，看着其他同学欢声笑语地玩耍，心中满是羡慕却又不敢加入。 改变的契机，是一次班级的小组讨论活动。老师要求每个小组围绕一个主题展开讨论，并推选一名代表进行发言。我们小组讨论得十分热烈，大家各抒己见，而我却只是静静地听着，心里纠结着要不要说出自己的想法。 这时，小组长似乎看出了我的心思，他鼓励我说：“别害怕，把你的想法说出来，大家都很期待你的发言呢。”在组长期待的目光和同学们鼓励的眼神中，我深吸一口气，鼓起勇气说出了自己的观点。说完后，我紧张地等待着大家的反应，没想到，同学们纷纷点头表示赞同，老师也对我投来了赞许的目光。那一刻，我心里像吃了蜜一样甜，原来主动表达自己的想法并没有那么可怕。 从那以后，我开始尝试改变自己。课堂上，我不再是那个沉默的“小透明”，而是积极举手发言，大胆表达自己的见解。遇到不懂的问题，我也会主动向老师和同学请教。慢慢地，我发现自己的知识越来越丰富，思维也越来越活跃。 在课余生活中，我也变得更加主动。我积极参加各种社团活动，结交了许多志同道合的朋友。我们一起参加比赛，一起为社团的发展出谋划策。在这个过程中，我不仅锻炼了自己的能力，还收获了珍贵的友谊。 改变的过程并非一帆风顺，我也遇到过挫折和困难。有时候，我的发言可能会被否定，在社团活动中也可能会犯错。但我没有因此而放弃，而是把这些当作成长的机会，不断反思自己，努力改进。 如今的我，已经不再是那个胆小内向的孩子。我变得自信、开朗，敢于面对挑战，勇于追求自己的梦想。通过改变，我遇见了更好的自己。我明白了，只要我们有改变的勇气和决心，积极主动地去努力，就一定能够突破自我，实现人生的蜕变。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目的关键词为“改变”与“遇见更好的自己”。“改变”是核心行为，它可以是外在行为习惯的调整，如从拖延变得自律；也可以是内在思想态度的转变，比如从消极悲观转为积极乐观。“遇见更好的自己”则是改变带来的结果，强调通过改变实现了自我提升与成长。立意方面，要突出改变的积极意义，展现主动改变的勇气和努力过程，传达出只要勇于改变、积极进取，就能不断完善自我、实现人生价值的观点。鼓励读者正视自身不足，主动寻求改变，以积极的心态面对生活中的挑战，在改变中遇见更优秀的自己。 第二，选材构思。选材上，可从学习、生活、人际交往等多个角度入手。学习方面，若原本害怕数学，通过改变学习方法，主动请教老师和同学，多做练习题，最终成绩大幅提升，遇见更自信、善于学习的自己。生活方面，若曾经是“手机控”，沉迷于虚拟世界，后来意识到问题，改变习惯，减少玩手机时间，多参加户外运动和阅读活动，生活变得丰富多彩，遇见更健康、有活力的自己。构思时，开头可通过讲述自己改变前的状态和困惑，引出改变的话题。中间详细叙述改变的过程，包括遇到的困难、采取的措施以及内心的转变，运用细节描写增强真实感。结尾总结改变带来的收获，强调改变对遇见更好自己的重要性，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024－2025学年第二学期期末教学质量检测八年级语文试题卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为100分（其中卷面书写占3分），考试时间为120分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与运用（23分） 1. 默写。 （1）品诗悟情，李白《送友人》“①____，②____”，以马鸣衬别情，写离情别绪；常建《题破山寺后禅院》“③____，④____”，借钟磬显禅幽，表心灵宁静。 （2）析文探法。杜甫《茅屋为秋风所破歌》“⑤____，⑥____”，直抒胸臆，表济世情怀；陆游《卜算子·咏梅》“⑦____，⑧____”，托物言志，赞梅花高洁。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 保尔碰上陌生人的目光，他那灰色的眼睛安详而专注地打量着他，这坚定、凝视的眼神看得保尔有点不好意思。从上到下扣得整整齐齐的灰色上衣，紧紧绷在陌生人宽大、强壮的脊背上，显然，衣服已经嫌小。陌生人的脖子粗短健壮，整个身躯充满力量，犹如一棵苍劲的老橡树。 【乙】 “好姑娘，你别担心， 我可不会这么容易就进棺材的。我还要活下去，哪怕有意给那些医学权威的结论dǎo乱也好嘛，他们对我病情的诊断完全正确，但是写个证明就说我百分之百失去了劳动能力，那就大错特错了。我们走着瞧吧！” （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 dǎo （ ）乱 苍劲（ ） （2）请按保尔成长历程的先后顺序，为下列事件排序（只填序号）_________ ①保尔参加筑路时患上伤寒 ②保尔与白军战斗时腿部负伤 ③保尔历尽艰辛完成《暴风雨所诞生的》 ④保尔接受朱赫来传播的革命道理 （3）“就是到了生活已经无法忍受的时候，也要能够活下去，要竭尽全力，使生命变得有益于人民。”读了这句话，你获得怎样的启示？请结合原著和你的生活体验简要阐述。 3. 八（1）班开展“以和为贵”的主题班会活动，请你参与。 （1）任务一：班级打算邀请李老师于本周五上午8：00在报告厅做主题为“悦享和谐”的讲座，作为班长的小语与李老师进行了电话沟通。请根据语境，补全对话内容。 小语：李老师，您好！我是八（1）班的班长小语。 李老师：小语你好，请问有什么事吗？ 小语：①___________ 李老师：没问题，我会准时到达。 小语：②___________ 李老师：我需要你帮我发一份调查问卷，以便我有针对性地准备讲座内容。 小语：好的，我尽快完成，期待您的到来，再见！ 李老师：再见！ （2）任务二：为营造班级和谐氛围，班委会决定拟一则标语放在宣传栏上，至少要使用一种修辞手法，请你完成。 （3）【心得体会】下面是小美参加活动后写的部分心得内容，需要你的帮助。 在浩繁的汉字中，“和”字是一个结构简单、人人共识的字，但它又是一个内涵丰富、意境深远的字。【A】它根植于中国人的血脉深处，渗透着中国人几千年来待人接物的原则与智慧，体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。【B】大篆、小篆、楷书三种不同字体的“和”，并非单纯的印刷技术的象征性表演，它既表达了中国文字从篆体到宋体，宋体到简体的演变历程，又传递出中国“和文化”的核心理念，向世界宣扬了今日中国以和为贵的友好姿态。 ①请把【A】处画线句改成反问句。 ②【B】处画线句有一处标点使用不当，请你修改。 （4）【宣传“和”文化】小丽同学制作了一幅海报（见下图，提示：右边是盾牌），请结合这幅海报的画面内容，说说它的寓意。 二、阅读（39分） [一] （14分） 西递宏村行记 王国成 ①三月的风，从徽州的山坳里吹来，裹着油菜花的蜜香，将整个西递宏村浸润成一首流动的诗。远山如黛，近水含烟，白墙黑瓦，村落被金黄的油菜花海托举着，像宣纸上晕开的工笔画，每一笔都藏着千年的心事。站在山岗上俯瞰，宏村恰似一头卧牛：南湖如牛肚，月沼似牛胃，蜿蜒的水圳是牛肠，村口两株古树是牛角，而错落的民居是温顺的牛身。这是南宋先民以仿生智慧构建的牛形村落，水脉穿行间，流淌着天人合一的哲思。 ②清晨的南湖，浮着一层薄雾，石拱桥的倒影，碎在涟漪里。几只白鹅，拨开青翠的芦苇，搅碎了水面的寂静。湖岸的柳条，垂入水中，与马头墙的飞檐，相映成趣。学生写生，支起画架，将这一帧水墨丹青，定格于纸端。忽闻捣衣声，从巷口传来，循声而去，见一渠清水，贴着青石板流淌，这便是牛肠水圳。村民说：“迷路时随水走，必能出村。”水是宏村的魂，亦是游人的引路者，潺潺声里，仿佛听见，时光在此停驻的轻叹。 ③与宏村一山之隔的西递，则像一本摊开的线装书。村口矗立的牌坊，飘逸着悠悠的岁月。青石上的浮雕，虽历经风雨，仍清晰如昨，瑞兽昂首，仙鹤衔云，麒麟踏浪。坊间流传，胡氏先祖，本为唐昭宗幼子，因避战乱，改姓胡，隐居于此，耕读传家，终成徽商巨贾。牌坊上的“恩荣”两字，镌刻着一个家族六百年的荣耀与坚守。 ④穿行于西递的深巷，红白树传说，萦绕村尾。两株古梧桐，一曰红树，新人绕之三圈，方得姻缘永固；一曰白树，逝者绕之三圈，方可魂归故土。春日的暖阳，穿过树冠，碎金般洒在青石板上。恍惚间，似见红绸与白幡交替飘舞，生死轮回的禅意，在此悄然定格。 ⑤若说徽派建筑是凝固的乐章，油菜花便是春日最热烈的音符。村外的梯田上，灿灿的金黄，从山脚漫至云端，如巨幅绸缎，随风起伏。花丛中，偶见农人荷锄而过，惊起蜂蝶纷飞。田埂上，支着帐篷的孩童，追逐风筝，线与云絮纠缠，仿佛要将整个春天拽入怀中。 ⑥最妙的，当属马头墙与花海的对话。立于牛角古树下远眺，白墙的素净，衬得黄花愈发秾丽。几株桃李，斜逸而出，粉白与明黄，交织成色彩的狂想。黄昏时分，夕阳为花海镀上金边，村舍炊烟袅袅，偶有归鸟掠过，翅尖沾了花粉，竟似衔着一缕春光归巢。老妪挎竹篮沿水圳徐行，篮中艾草清香与油菜花甜香糅合，蒸腾出青团子的江南味道。她说：“从前哪需专门赏花？推门即是花田，生活本在画中。”如今，游人如织，这画中日常，却成了奢侈的乡愁。 ⑦暮色四合时，月沼亮起灯笼。水面倒映着星子与灯影，祠堂的匾额，在暗处泛着幽光。如今的西递宏村，既是世界文化遗产，亦在商业浪潮中寻找平衡。民宿悄然入驻百年老宅，咖啡香混着墨香，飘出雕花窗棂。或许，真正的传承，不在固守旧物，而在以温柔的姿态接纳时间的褶皱。正如村口那株被雷火劈裂仍抽新芽的古树，伤痕与新生共存，方显生命的厚重。 ⑧离村时，拾一片油菜花瓣，夹入书页。来年再启，或已风干成琥珀色的记忆。那时，我又老了一岁，而徽州的春天，永远鲜活如初。 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以三月的风为切入点，引出油菜花中西递宏村的美景，起笔自然，富有诗意。 B. 第②段描写白鹅的场景，以动衬静，用白鹅的动态打破水面的宁静，增添了画面的生机。 C. 第④段暖阳碎金般洒在青石板上，通过视觉描写，从侧面表现出西递宏村的宁静与古朴。 D. 全文以作者的游踪为线索，描写宏村的不同景致，脉络清晰，给人以整体美的感受。 5. 请跟随作者的笔触，走进西递宏村，在表格中填入相应内容。 游踪 所见 所感 村头 ①___________ 陶醉于美景，感受到村落的独特韵味。 湖岸 白鹭、柳条、马头墙 沉醉于安静优美之景，心生惬意。 穿行于深巷 白墙红树、古树旧宅 ②___________ 6. 请赏析下面句子的表达效果。 村外的梯田上，灿灿的金黄，从山脚漫至云端，如巨幅绸缎，随风起伏。（从加点词语角度） 7. 文章中多处描写了自然景色与人文景观的融合，这样写有什么作用？ 8. 文章结尾说“我又老了一岁，而徽州的春天，永远鲜活如初”，结合全文，分析作者这样表述蕴含的情感。 [二]（11分） 材料一： ①随着AI工具的普及，越来越多的中小学生开始使用AI辅助学习。然而，不少老师发现，有些学生的作业“AI味”越来越重，有的孩子甚至使用AI写作业已“颇有心得”。 ②近日，教育部出台《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，从各学段使用规范、教学应用场景等方面都做了详细指导。如何结合这份指南，让AI真正成为学习的“好帮手”，记者采访了多位专家、老师、家长，听听他们怎么说。 ③成都市一位初中家长说，这半年来，自己的孩子在家写作业开始依赖学习机的AI功能，遇到难题“一搜”，解题步骤和答案都会出现。“看似学习效率提高了，实际并没有真正理解掌握知识点。” ④多名中小学教师向记者反映现状的同时也表达其担心：AI给出的解题思路看似全面，却不乏混淆杂糅、逻辑性差的内容，对中小学生来说“真假难辨”。同时，AI过度使用或让一些学生“放弃思考”。让学生越过循序渐进、抽丝剥茧的理解思考和钻研过程。 ⑤更令人担忧的是，AI应用不当产生的一些有害信息甚至影响中小学生身心健康。 （选自《新华社》 有删改） 材料二： ①有了AI辅助，孩子们的阅读场景正在被悄然重构：他们不再需要反复琢磨文章的主旨或逻辑结构；他们不用花时间去查阅字典、文献。孩子们的阅读主动性、耐心、独立思考能力正在面临考验，阅读也极易从“深入理解”变为“快速获取”。深度阅读面临着前所未有的挑战，那么，良好的阅读习惯如何养成？ ②肖晋提出，在AI时代更应分龄引导、因龄施教。学龄前，要抓住阅读黄金窗口期，以亲子共读为核心，通过互动讲故事、提问预测情节等方式激发孩子的阅读兴趣；小学低年级，应在识字基础上扩展阅读兴趣，通过家校协作营造良好的阅读氛围，要意识到，尊重孩子的阅读偏好比强行推荐“该读的书”更重要，避免将读书变成硬任务；小学高年级，应引导孩子注重阅读的题材拓展和思维提升，激发深度参与，同时帮助他们提高AI素养，例如教会孩子识别AI生成内容的幻觉和漏洞、学会质疑和判断；中学阶段，应尊重孩子的独立性，引导他们通过主题阅读、读书辩论等形式，培养深度理解和独立思考能力。 （选自《光明日报》 有删改） 材料三： ①复旦大学教务处处长说道：“在教育实践中，我体会到，培养AI时代的拔尖创新人才，一个重要前提是始终坚持‘人的全面发展’。应锚定宽口径、厚基础、重能力、求创新的人才培养方向，合理引导学生主动学习、掌握甚至创造AI之‘术’。同时，应聚焦科技前沿、社会热点和产业需求，带领学生在具体实践场景中发现问题、研究问题、解决问题，注重培养他们的终身学习能力、甄别判断能力、知识建构能力、开放协同能力。如此，我们的学生才能成长为推动新一轮科技革命和产业变革的中坚力量”。 ②随着教学改革的深入，我们愈发意识到，AI时代，教育不应是被动适应的“追赶者”，而应善用AI之“术”，找到教育、科技、人才相互促进的契合点，主动走在教育教学改革的前列，助力学生行稳致远。 （选自《人民日报》 有删改） 9. 下列对以上材料的理解和判断不正确的一项是（ ） A. 随着AI工具的普及，很多中小学生用其辅助学习，但存在依赖现象，影响对知识的真正理解。 B. 有了AI辅助，学生阅读从“深入理解”变为“快速获取”，阅读主动性等面临考验。 C. 培养拔尖创新人才要坚持“人的全面发展”，引导学生在实践中发现AI之“术”。 D. 面对教育改革和AI时代，学生应主动运用AI，成为教育、科技、人才相互促进的推动者。 10. 材料一画线句子是家长的真实感受，请简要说说你对这句话的理解。 11. 根据材料二，概括在不同学习阶段应如何培养良好的阅读习惯。 12. 结合三则材料，谈谈在AI时代，中学生应如何正确利用AI辅助学习。 [三]（14分） 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【乙】 凡木之生，不材则已，材则为栋梁，为舟楫，为凡什器；树之乎廊庙，泛之乎江湖，陈之乎五都之市，尽其用而无憾，谓之曰幸可也。其次不为人用，而产于山林，植于园囿；华以春实以秋荣悴开谢以其时。不尽其用，而且遂其生，谓之曰幸，亦可也。其下薪之，槱①之，斩之，刈之，萌蘖②之生，又从而践踏之。彼其机既欲遂而不能，而其气脉脉绵绵，又若续而不绝；雨旸③所被，暵湿④所薰，朽败之余，于是乎蒸出而为芝菌。人见芝菌⑤之生，则啧啧夸曰瑞物。呜呼！物诚瑞矣而以木言之其幸也与？其亦至不幸也与？ （节选自管同《灵芝记》，有删改） 【注】①槱（yǒu）之：做积存备用的木柴。②萌蘖（niè）：发芽。③旸（yáng）：出太阳。④暵（hàn）湿：干湿。⑤芝菌：灵芝。 13. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）祗辱于奴隶人之手 祗：___________ （2）执策而临之 临：___________ （3）材则为栋梁 为：___________ （4）尽其用而无憾 憾：_________ 14. 用“/”给文中画线句子断句。（断两处） 物 诚 瑞 矣 而 以 木 言 之 其 幸 也 与 15. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （2）产于山林，植于园囿 16. 【甲】【乙】两文都运用了托物寓意的手法来表达作者的观点。请简要分析两文所托之物和所寓之意。 三、写作（35分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 同学们，在你们的成长经历中应该有许多次的改变。它或许是一个表情、一种语气，一个举动……或许是一种态度、一个习惯、一种思路……在这些改变中，我们收获的可能是自我的认可、他人的肯定，可能是宝贵的经验、思维的突破……改变不论大小，都是我们主动进步的愿望，积极努力的过程。 请以“改变，遇见更好的自己”为题目，联系你的生活和学习经历写一篇文章。 要求：（1）文中不要透露个人信息；（2）不得抄袭或照搬他人文章；（3）除诗歌外，其他文体均可；（4）字数不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $