24.好的故事 预习单-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文学习任务单聚焦统编版六年级上册《好的故事》预习，以生字词认读书写为基础，梳理“现实昏沉—梦境美好—回到现实”行文脉络，探究虚实结合、对比衬托写法，通过分层任务构建从基础积累到文本赏析再到拓展应用的递进式学习支架。 资料特色在于紧扣单元要素，结合时代背景引导学生理解鲁迅散文诗含蓄情感，体现文化自信。通过词语赏析、仿写练笔提升语言运用能力，拓展思考题与自测题强化思维能力，分层朗读指导与审美赏析培养审美创造，助力学生扎实掌握文本，提升语文核心素养。

2026秋季 部编六年级上册 新教材 24.好的故事 适用教材：统编版六年级上册语文（新教材） 预习日期：____年____月____日 预习时长：____分钟 学生姓名：__________ 班级：__________ 一、预习目的、学习重难点 1.预习目的： （1）自主认读本课全部生字，掌握字音、字形，规范书写本课重点生字词，积累多音字、近反义词及描写景物、意境的优美词语，理解词语语境含义并学会运用。 （2）正确、流利、有感情朗读课文，读准长句停顿，把握课文晦涩、诗意、沉静的语言风格，熟读梦境描写段落，梳理课文叙事脉络，把握文章主要内容。 （3）梳理课文“现实昏沉—梦境美好—回到现实”的行文脉络，理清作者现实感受与梦境画面的对应关系，读懂“好的故事”具体指什么。 （4）品味文中细腻优美的景物描写、虚实结合的写法，学习动静结合、情景交融的表达技巧，体会鲁迅诗意、含蓄的文字风格。 （5）结合时代背景，体会作者在黑暗现实中对美好、光明、纯净生活的向往，读懂文章藏在梦境里的希望与初心。 2.学习重点： （1）识记、书写本课生字词，掌握“搁、萍、藻、漾、骤”等字词读音、字形与释义，熟练掌握多音字用法与重点词语。 （2）通读全文，精准概括课文主要内容，梳理现实与梦境两个场景，完整掌握“好的故事”对应的优美画面。 （3）抓住关键景物、动态语句，赏析梦境画面的优美灵动，体会作者对美好事物的热爱与追求。 3.学习难点： （1）理解课文虚实结合、对比衬托的写作手法，体会昏暗现实与明媚梦境的强烈反差。 （2）读懂梦境中景物纯净、灵动、柔和的深层寓意，理解作者借梦境寄托的美好理想。 （3）体会鲁迅散文诗含蓄深沉的语言特点，理解结尾“我真爱这一篇好的故事”的情感主旨。 二、教材与文本 背景链接 本课是统编版六年级上册第八单元鲁迅主题精读散文诗，本单元人文主题：走近鲁迅、读懂情怀，语文要素：借助资料理解课文，体会文章表达的思想情感。《好的故事》选自鲁迅散文诗集《野草》，创作于1925年，当时社会黑暗动荡、时局混乱，作者身处压抑沉闷的现实环境中，内心苦闷彷徨，却始终没有放弃对光明与美好的向往。 课文以“昏沉的夜”的现实开篇，描写夜晚昏暗、沉闷、压抑的环境；随后转入梦境，梦中出现一连串纯净、明媚、灵动的江南水乡美景，画面温柔美好、生机盎然，就是文中所说的“好的故事”；最后梦醒回到现实，作者依旧眷恋梦境的美好，坚守内心的希望。文章以现实的昏暗反衬梦境的明亮，以破碎的现实衬托永恒的美好，借梦境抒发自己在黑暗社会中不沉沦、不绝望，始终热爱美好、向往光明的真挚情怀。全文语言诗意凝练、画面唯美、虚实相生，是鲁迅散文诗的经典代表作。 三、初读课文扫清基础障碍 1.朗读任务 自由通读课文至少3遍，圈画生字新词与优美写景语句，读准长难句，不添字、不漏字、不读破句。朗读分层把控基调： 现实部分：语速平缓低沉、语气沉静，读出夜晚昏暗、沉闷压抑的氛围； 梦境部分：语速轻柔舒缓、明亮悠扬，读出画面灵动、纯净、温柔的美感； 结尾抒情：语气真挚恳切，读出眷恋美好、坚守希望的坚定情感。 2.会认字专项（注音+易错提示+组词） 搁(gē)：一声，勿读gé，组词：搁置、搁下、搁笔 综(zōng)：一声平舌，后鼻音，勿读zhōng，组词：错综、综合、错综复杂 澄(chéng)：二声，翘舌，水清透亮，组词：澄澈、澄清、澄净 萍(píng)：二声后鼻音，组词：浮萍、萍草、萍水相逢 藻(zǎo)：三声平舌，组词：水藻、海藻、藻草 漾(yàng)：四声后鼻音，组词：荡漾、漾起、清波荡漾 瞬(shùn)：四声翘舌，组词：瞬间、瞬息、转瞬即逝 凝(níng)：二声后鼻音，组词：凝视、凝聚、凝神 骤(zhòu)：四声翘舌，组词：骤然、骤变、狂风骤雨 掷(zhì)：四声翘舌，组词：抛掷、投掷、掷地有声 皱(zhòu)：四声翘舌，组词：皱眉、皱纹、皱缩 3.会写字专项（结构+部首+书写指导+易错点+组词） 鞭(biān)：左右结构，部首【革】。左部“革”窄长端正，竖画挺拔，笔画紧凑；右部“便”舒展平稳，整体左窄右宽、重心匀称。易错：右部“便”少写撇画、混淆形近字，勿将部首写成单人旁。组词：鞭子、鞭策、鞭炮、鞭挞、扬鞭 搁(gē)：左右结构，部首【扌】。左窄右宽，提手旁挺拔，右部“阁”门字框方正，内部笔画紧凑。易错：“阁”内部少笔画、偏旁写错。组词：搁置、搁下 萍(píng)：上下结构，部首【艹】。草字头扁宽舒展，下部“平”横画均匀平稳。易错：草字头写窄、多写笔画。组词：浮萍、青萍 藻(zǎo)：上下结构，部首【艹】。上宽下窄，草字头舒展，下部结构复杂、层次分明。易错：下部写错、笔画缺失。组词：水藻、海藻 削(xuē)：左右结构，部首【刂】。左宽右窄，左部“肖”笔画匀称，立刀旁挺拔直立。易错：混淆读音xiāo，右部立刀旁勿写成两点水。组词：瘦削、削减、剥削 缕(lǚ)：左右结构，部首【纟】。绞丝旁纤细紧凑，右部“娄”笔画规整，穿插匀称。易错：右部不要多写笔画、形近字“楼、搂”混淆。组词：一缕、丝缕、千丝万缕 晕(yùn)：上下结构，部首【日】。上窄下宽，上部“军”紧凑，下部日字底方正。易错：混淆读音yūn，下部勿写成“目”。组词：光晕、晕染、红晕 撕(sī)：左右结构，部首【扌】。左窄右宽，提手旁端正，右部笔画繁多、排布均匀。易错：右部易写错、漏写笔画。组词：撕扯、撕开、撕裂 坠(zhuì)：上下结构，部首【土】。上宽下窄，上部结构紧凑，下部土字底平稳托住上部。易错：上部笔画错乱、少写点画。组词：坠落、下坠、坠地 剩(shèng)：左右结构，部首【刂】。左部笔画繁多、间距均匀，右部立刀旁挺拔。易错：左部易漏笔画、笔顺错误。组词：剩余、剩下、过剩 4.易错专项 易错读音：综(zōng)、澄(chéng)、瞬(shùn)、骤(zhòu)、掷(zhì)、漾(yàng)、削(xuē)、缕(lǚ)、晕(yùn)、撕(sī)、坠(zhuì)、剩(shèng) 易错字形：澄、藻、漾、瞬、凝、骤、削、缕、晕、撕、坠、剩（笔画繁多，高频易错） 多音字辨析： 澄：chéng（澄澈、澄净）/dèng（澄清、澄沙） 盛：shèng（茂盛、盛大）/chéng（盛水、盛饭） 觉：jué（觉醒、觉得）/jiào（睡觉、午觉） 5.词语专项积累 重点词语：昏沉、搁置、错综、澄碧、浮萍、荡漾、瞬间、凝视、骤然、投掷、皱纹、幽雅、凌乱、晚霞、解散 词语释义（课文语境） 昏沉：昏暗阴沉，文中形容夜晚沉闷压抑的氛围。 错综：纵横交错、繁杂有序，文中形容景物层次丰富。 澄碧：清澈明净、碧绿透亮，形容河水干净明亮。 荡漾：水波一起一伏、轻轻晃动。 瞬间：极短的时间、一刹那。 骤然：突然、忽然，变化急促。 凝视：专注、长久地看着。 近义词：昏沉—昏暗 澄碧—清澈 荡漾—摇荡 瞬间—刹那 骤然—突然 凝视—凝望 错综—交错 反义词：昏沉—明亮 澄碧—浑浊 凌乱—整齐 骤然—缓慢 幽暗—明亮 四、再读课文 梳理全文脉络 1.全文行文思路 本文是一篇散文诗，采用现实—梦境—现实的虚实双线结构。先写深夜昏暗压抑的现实环境，烘托内心沉闷；再转入梦境，描绘一连串澄澈、优美、灵动的江南水乡美景，也就是文中美好的故事；最后梦醒，美好画面消散，作者依旧眷恋这份纯粹的美好，坚守内心希望。全文以“昏暗现实反衬美好梦境”，层层烘托、情景交融。 2.各小节段意概括 第一部分（第1—2自然段）：现实昏沉，铺垫氛围 描写深夜屋内灯火昏暗、环境寂静沉闷的景象，写出作者身处压抑现实的烦闷状态，为下文入梦、向往美好做铺垫。 第二部分（第3—9自然段）：入梦见景，书写美好 作者进入梦境，看见无数美丽、幽雅的画面：澄碧的河水、漂浮的浮萍、荡漾的水波、流动的晚霞、错落的景物，画面灵动柔和、纯净明媚，构成一幕幕温柔美好的“好的故事”。景物动静结合、虚实相生，画面层次丰富、意境优美。 第三部分（第10—12自然段）：梦醒回归，眷恋美好 梦境骤然破碎，美好画面瞬间消散，作者重回昏暗现实。即便美好短暂易逝，作者依旧深深眷恋这篇纯净美好的故事，不愿放弃心中的光明与希望。 3.课文中心主旨 课文通过描写深夜昏暗压抑的现实与梦境中纯净明媚、灵动优美的江南美景，形成鲜明对比；借梦境中温柔、澄澈、永恒的美好画面，寄托作者在黑暗混乱的社会现实里，不甘沉沦、向往光明、热爱美好、坚守希望的高尚情怀，表达了作者对纯净生活、美好未来的执着追求。 4.重点句子批注（仿写借鉴） 例句1：灯火缩小了，在昏黄的灯罩里，静静地照着书桌。 批注：环境描写，简洁沉缓，烘托深夜昏暗、寂静压抑的氛围，奠定全文低沉内敛的基调，为梦境美好做反衬铺垫。 例句2：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 批注：比喻修辞，将美好景物比作云锦、奔星，生动写出梦境画面绚烂灵动、瞬息万变、无穷无尽的特点，极具诗意与画面感。 例句3：我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。 批注：全文中心句，直抒胸臆。写出作者对美好事物的极度眷恋与执着坚守，即便现实黑暗、美好易碎，依然主动追寻光明、守护美好。 五、精读探究 感悟写法 1.填写写作手法 （1）课文整体采用________的结构，先写现实，再写梦境，最后回归现实。 （2）文章将昏暗压抑的现实与明媚纯净的梦境对比，运用________手法突出主题。 （3）文中大量运用________、________的写景手法，让景物动静相宜、意境优美。 （4）把梦境美景比作云锦、奔星，运用________，语言诗意优美。 （5）全文借梦境抒情、托物言志，采用________的手法，含蓄表达内心追求。 2.词语赏析 赏析“昏沉、澄碧、荡漾、错综、瞬间、骤然”六个词语的表达效果： 3.主旨句理解简答 （1）文中“好的故事”指的是什么？有什么特点？ （2）作者为什么反复眷恋、想要留住这美好的故事？ （3）课文开头结尾都写“昏沉的夜”，有什么作用？ 六、朗读技巧与背诵要点 1.情感基调：全文沉静诗意、含蓄深沉。现实部分低沉压抑，梦境部分轻柔明亮、唯美灵动，结尾真挚坚定、饱含希望。 2.朗读节奏：写景长句轻柔停顿，突出画面层次；动态词语轻读，体现灵动；对比句加重语气，凸显明暗反差；结尾抒情句放缓语速、深情饱满。 3.积累背诵：重点背诵梦境优美写景段落、全文中心句；熟记“现实昏暗—梦境明媚—梦醒眷恋”三层结构，理清虚实对比逻辑。 七、拓展积累与小练笔 1.同类文本拓展 本课是鲁迅经典散文诗，语言凝练诗意、情景交融、虚实相生，擅长以环境对比烘托情感。同类拓展：《野草》选篇、《从百草园到三味书屋》，学习借景抒情、虚实结合、以对比凸显主旨的写法。 2.仿写小练笔（必做） 仿写要求：学习课文动静结合、诗意写景的写法，描写一处你见过的优美水景或夜景，70字左右，语言优美、画面感强。 3.拓展思考题 （1）梦境中的景物为什么纯净、灵动、没有一丝昏暗？ （2）明明梦境已经破碎，作者为什么还要坚持“追回、完成、留下”美好？ （3）这篇课文仅仅是写一个美丽的梦吗？谈谈你的理解。 八、质疑问难（课堂重点听讲） 预习中不懂的问题，记录在这里： 1. 2. 3. 九、自我评价与家长点评 预习态度：□认真专注 □基本认真 □敷衍潦草 预习效果：□优秀 □良好 □一般 □待改进 自我小结： 家长/老师点评： 签字： 日期： 预习自测参考答案 五、精读探究 感悟写法 1.填空答案： （1）虚实结合（现实—梦境—现实） （2）对比衬托 （3）动静结合、情景交融 （4）比喻 （5）借景抒情、托物寓意 2.词语赏析： “昏沉”奠定现实压抑沉闷的基调；“澄碧”写出梦境河水清澈纯净的特点；“荡漾”凸显景物灵动轻柔的动态美；“错综”体现梦境画面层次丰富、交织优美；“瞬间”“骤然”写出梦境美好短暂易碎的特点，六组词语精准区分现实与梦境，对比强烈，烘托作者爱美好、惜美好的真挚情感。 3.主旨简答答案： （1）“好的故事”指作者梦境中一幕幕优美纯净的江南水乡人和景物。特点：澄澈明亮、灵动优美、层次丰富、纯净无瑕、充满生机与诗意。 （2）因为现实社会昏暗压抑、沉闷混乱，而梦境代表光明、纯净、美好与希望，作者内心极度向往光明与美好，不甘被黑暗现实磨灭初心，所以眷恋、想要留住这份美好。 （3）首尾呼应，结构完整；反复强调现实的昏暗压抑，反衬梦境美好珍贵，突出作者在黑暗中坚守希望、向往光明的主题，深化中心。 七、拓展积累与小练笔 2.仿写示例： 晚风轻轻拂过湖面，澄澈的湖水泛着细碎银光，岸边的垂柳轻轻摇曳，水波缓缓荡漾。暮色温柔、光影灵动，整片湖面安静又明媚，藏着世间最温柔的美好。 3.拓展思考题答案： （1）梦境是作者内心理想的投射，剔除了现实的黑暗、混乱与压抑，是作者心中向往的纯净世界，所以景物明媚、干净、充满生机。 （2）体现作者的精神坚守：即便现实黑暗、美好易碎，也绝不沉沦绝望，始终主动追寻光明、守护美好，坚守内心的理想与希望。 （3）不是单纯写梦。作者借梦境的美好，反衬现实社会的黑暗混乱，寄托自己厌恶黑暗、向往光明、坚守美好、永不妥协的人生追求与家国情怀。 八、课前预习拓展疑问解答 示例： 1.课文为什么大量运用细腻的景物描写？ 答：优美的景物描写构建纯净美好的理想世界，与昏暗现实形成强烈反差，烘托人物情感，为文末抒情、点明主旨做铺垫，让文章情景交融、诗意隽永。 2.本文的“好的故事”为什么没有具体情节？ 答：本文是散文诗，不是叙事文，“好的故事”不是故事情节，而是一连串美好的画面、美好的意境，象征光明、纯净、美好的理想生活。 3.学习本课带给我们怎样的启示？ 答：生活难免有压抑、迷茫、黑暗的时刻，我们要始终心怀美好、坚守希望，保持对生活的热爱与对光明的追求，不被困境消磨初心。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $