第三单元 课外古诗词诵读 课件2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦统编版八年级上册第三单元课外古诗词诵读，涵盖《庭中有奇树》《龟虽寿》等四首诗。以“一字千金”评价激趣导入，通过听范读、互读感知韵律，结合注释理解诗意，再以问题链引导品读意象与情感，构建“读—解—品”的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过《古诗十九首》《建安七子》等经典传承文化，以意象分析（如“老骥”“松柏”）、手法探究（比兴、托物言志）培养逻辑思维。结合“冰霜正惨凄”德育情境与炼字（“盈”字）实践，提升学生审美创造与语言运用能力，为教师提供系统教学流程与互动设计。

统编版语文8年级上册培优精做课件 授课教师： . 班 级： 8年级（ ）班 . 时 间： . 2026年7月5日 3.课外古诗词诵读 第三单元 山川美景 统编版八年级下册课外古诗词诵读专项练习题（含答案） 满分：100分 时长：40分钟 考查篇目：《式微》《子衿》《送友人》《卜算子·黄州定慧院寓居作》 一、基础积累与运用（36分） 1. 文学常识填空（8分） （1）《式微》《子衿》均选自《______》，这是我国最早的一部诗歌总集，分为风、雅、颂三部分，手法为赋、比、兴。 （2）《送友人》的作者是______，唐代著名浪漫主义诗人，诗风豪放飘逸。 （3）《卜算子·黄州定慧院寓居作》的作者是______，字子瞻，号东坡居士，______代著名文学家、词人。 2. 给下列加点字注音（8分） 式微（） 微君（） 子衿（） 悠悠（） 嗣音（） 挑兮（） 城阙（） 缥缈（） 3. 解释下列诗中加点字词（10分） （1）式微式微，胡不归 __________ （2）微君之故 __________ （3）子衿悠悠 __________ （4）宁子不嗣音 __________ （5）挑兮达兮 __________ （6）在城阙兮 __________ （7）白水绕东城 __________ （8）孤蓬万里征 __________ （9）漏断人初静 __________ （10）缥缈孤鸿影 __________ 4. 名句默写填空（10分） （1）《式微》中劳役者质问、抒发不满的句子：____________，____________？ （2）《子衿》中运用夸张手法，写女子思念绵长、等候焦灼的句子：____________，____________！ （3）《送友人》中借景抒情，描摹送别清冷意境的千古名句：____________，____________。 （4）《卜算子·黄州定慧院寓居作》中写深夜清幽寂静环境的句子：____________，____________。 （5）词中借孤鸿自况，抒发高洁孤傲情怀的句子：____________，____________。 二、诗句理解与赏析填空（24分） 1. 《式微》全诗运用______的句式，反复咏叹，节奏短促强烈，直白抒发了底层劳动者______的情绪。（4分） 2. 《子衿》以女子视角写相思，先写______，再写等候落空的惆怅，层层递进，将______的思念之情刻画得淋漓尽致。（4分） 3. 《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”运用______手法，以浮云、落日喻指游子漂泊、故人惜别，意境______。（4分） 4. 《卜算子·黄州定慧院寓居作》以“______”为核心意象，托物言志，寄托了词人被贬后______的心境。（4分） 5. 《诗经》两首诗歌语言质朴、重章叠句，增强了诗歌的______和音乐美；李白的送别诗情景交融，______兼具。（4分） 6. 苏轼的词作风格______，本词借夜景、孤鸿抒情，含蓄深沉，体现了词人______的高洁品格。（4分） 三、简答题（28分） 1. 赏析《子衿》中重章叠句的表达效果。（9分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. 简要分析《送友人》全诗的情感脉络。（9分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. 结合全词，分析“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的深层含义。（10分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 四、对比拓展阅读（12分） 对比《子衿》与《送友人》，简要分析两首诗歌在抒情方式和情感主旨上的不同。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 参考答案 一、基础积累与运用 1.（1）诗经 （2）李白 （3）苏轼；宋 2. wēi；wēi；jīn；yōu；sì；tiǎo；què；piāo miǎo 3.（1）昏暗 （2）如果不是 （3）深思的样子 （4）接续、音讯 （5）来回走动的样子 （6）城楼、城门 （7）清澈的流水 （8）漂泊的飞鸟，喻指游子 （9）指夜深 （10）隐隐约约、若有若无 4.（1）微君之故，胡为乎中露 （2）一日不见，如三月兮 （3）浮云游子意，落日故人情 （4）缺月挂疏桐，漏断人初静 （5）拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷 二、诗句理解与赏析填空 1. 反复咏叹；劳苦疲惫、不满劳作、渴望归家 2. 思念牵挂；真挚热烈、焦灼迫切 3. 比喻；悠远苍茫、温柔真挚 4. 孤鸿；孤独孤寂、坚守本心、不愿随波逐流 5. 节奏感；诗情与画意 6. 清丽含蓄；孤高自许、洁身自好 三、简答题 1. 全诗采用重章叠句的艺术手法，上下诗句句式相近、字词略有变化，回环往复、一唱三叹。不仅增强了诗歌的节奏感和韵律美，朗朗上口、便于诵读，还层层递进地强化了女子对恋人的思念、牵挂与等候的焦灼惆怅之情，让情感表达更加浓郁真挚、细腻动人。 2. 诗歌首联描绘青山白水的送别美景，点明送别地点，画面清丽开阔；颔联、颈联以浮云、落日、孤蓬为喻，书写游子漂泊、故人惜别的真挚情谊，情景交融；尾联以挥手作别、萧萧马鸣收尾，以声衬情，余味悠长。全诗由写景到抒情，层层递进，既抒发了与友人依依惜别的不舍之情，又尽显豁达洒脱的送别胸襟，无悲戚之感。 3. 词句表面写孤鸿遍寻寒枝却不肯栖息，甘愿独处清冷沙洲的景象；实则托物言志，以孤鸿自喻。词人被贬黄州，仕途失意、处境孤寂，“不肯栖”体现出词人不愿迎合世俗、坚守本心的孤傲品格，“沙洲冷”既写环境清冷，也暗含内心的孤独落寞。整句词意境清冷高远，深刻表现了词人孤高自许、洁身自好、不与世俗同流合污的人生志趣。 四、对比拓展阅读 抒情方式：《子衿》直抒胸臆、借心理细节抒情，以重章叠句反复渲染思念之情，直白细腻；《送友人》借景抒情、托物喻情，以浮云、落日、孤蓬等景物寄托情感，含蓄悠远。 情感主旨：《子衿》抒写女子对恋人真挚焦灼的相思与等候的惆怅之情，属于爱情抒情诗；《送友人》抒写诗人与友人离别时的不舍眷恋，同时兼具豁达洒脱的情怀，是经典的送别诗。 第1课时 南朝梁一位文学批评家曾评《古诗十九首》，“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。这句话说明《古诗十九首》的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们就来学习《古诗十九首》中的一首——《庭中有奇树》。 激趣导入 庭中有奇树 读通，感知诗歌内容 听老师范读《庭中有奇树》，同桌互读，感知古体诗的韵律特点，小组评读。 庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 指导阅读：《古诗十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和谐整齐；此诗压“i”韵，韵脚有“滋”“思”“之”“时”，朗读时要重读韵脚，还可以适当延长第三个字的发音时间，这样整体的韵律感就出来了。另外，可用沉缓的语调，读出凄美、哀婉的意味。 结合注释和工具书，理解这首诗的大意。 这是一首表现思妇情感的闺怨诗，写一个妇女对远行丈夫的深切思念之情。前四句描写环境，描绘出庭中繁花似锦，女主人公折花欲寄远行人的画面。后四句写女主人公相思难寄，执花伫立，心生感慨，表达了女主人公对远行人深深的思念之情。 阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原诗句呈现的画面，想象主人公当时的情态。 品读，揣摩诗歌之意 再读这首诗，思考以下问题： 诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物来写？描绘了怎样的画面？ 第三、四句写主人公的活动，抒发了怎样的情怀？ “馨香盈怀袖”一句中的“盈”字有什么表达效果？ “此物何足贵？但感别经时”中的“此物”指什么？这两句表达了怎样的情感？ 诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物来写？描绘了怎样的画面？ 描写庭院中的奇树，抓住叶、花这两种景物来写。“绿叶发华滋”中的“滋”为繁盛的意思，写出了叶绿花盛的景象，描绘了一幅春日花盛图。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 第三、四句写主人公的活动，抒发了怎样的情怀？ 深闺中的女子面对繁花似锦的景象，忍不住攀着枝条，折下了最好看的一束花，想要把它赠送给日夜思念的人。一个“思”字，可谓诗眼。以花寄情，揭示了诗歌的主旨——抒发对远行人的思念之情。 攀条折其荣，将以遗所思。 “馨香盈怀袖”一句中的“盈”字有什么表达效果？ “盈”字表明花香已染满了女主人公的衣襟和衣袖，暗示女主人公手执花枝，伫立良久，任花香盈袖，衬托出女主人公的悲凉、孤寂之情。 “此物何足贵？但感别经时”中的“此物”指什么？这两句表达了怎样的情感？ “此物”指所折的最美的花。面对这样美的花，女主人公却道“何足贵”，显然这是她的心理感受。女主人公攀枝折花，欲寄远人，然而天长地远，相思何处可达？只好 任花香盈袖，愁绪百结，不由得心生感慨：此花不能相赠，有何可贵？徒增思念之苦罢了。表达了女主人公对远行丈夫的相思之情，以及长期盼归又寄情无望而产生的忧愁之情。 总结：全诗因人感物，由物写人，通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。 板书设计 庭中有奇树 发华滋 折其荣 莫致之 感别离 思念、孤寂 龟虽寿 曹操 读通，感知诗歌内容 听老师范读《龟虽寿》，同桌互读，感知诗歌的韵律特点，小组评读。 龟虽寿 曹 操 神龟虽寿，犹有竟时； 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 节奏：四言诗，有规律的短暂停顿（二二节拍）。为了突出语意或情感，要读出诗中较大的停顿（层与层之间）。 重音：表达思想感情的词语，如“志在千里”“壮心不已”要重读。 语气：高亢激越，应读出积极、乐观、豁达的感觉。 结合注释和工具书，理解这首诗的大意，说说诗人传达了怎样的观念。 诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵，生命的意义不在于简单地“活着”，而在于奋发有为。 品读，体会诗歌内蕴 仔细品读这首诗，思考以下问题： 前四句作者选取了哪些意象，有什么用意？ 赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。 如何理解诗歌第九至十二句的内涵？ “幸甚至哉，歌以咏志”两句是什么意思？ 诗人在诗歌中主要运用了哪种艺术手法？试加以品析。 前四句作者选取了哪些意象，有什么用意？ 选取了神龟、腾蛇两种意象。以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句诗的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不得不受自然规律的限制，更何况人呢？但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。 赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。 这四句是千古名句，笔力遒劲，韵律沉雄，蕴含着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了诗人老当益壮、锐意进取的精神面貌。诗人用比兴的手法，以“老骥”自比，引出“烈士暮年，壮心不已”，表明人不应因年暮而消沉，而应有永不停止的追求和积极进取的精神。 如何理解诗歌第九至十二句的内涵？ “盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”是说寿命长短，并不只是被动地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延年。这里表达的是一种新的生命观，是对传统观念的挑战。诗人看到了人的自为能力，认识到人在一定程度上可以掌握自己的命运，表现了诗人老当益壮、自强不息的意志。 这里，曹操所说的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人的精神状态和身体健康是最重要的，不应因年暮而消沉，而要在有限之年积极进取，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。 “幸甚至哉，歌以咏志”两句是什么意思？ 这两句的意思是“真是幸运极了，（我）用这首诗歌来表达自己的志向”。这两句是乐府四言诗常用的一种形式性结尾，是按乐章尾声的格式，应配乐的需要所加上去的（乐府诗是用来唱的），与诗意并无必然关联。 诗人在诗歌中主要运用了哪种艺术手法？试加以品析。 比兴。诗歌前四句托物起兴，兴中有理，以神龟和腾蛇起兴，说明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。诗歌中间四句一反通常文人嗟衰的习气，以老马自比，点出“烈士暮年，壮心不已”的心曲，抒发老当益壮、锐意进取的豪情。 总结：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”在时光的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？而曹操“外定武功，内兴文学”，在历史上留下了自己的一页。无论什么时代都需要昂扬向上的情怀，都需要积极乐观的信念，让我们满怀信心，怀着昂扬的斗志，努力学习，为将来成就一番自己的事业打下坚实的基础吧。 板书设计 龟虽寿 神龟、腾蛇→寿命有限 老骥、烈士→壮心不已 养怡→益寿延年 老当益壮、积极进取 第2课时 赠从弟（其二） 刘桢 刘桢（？—217），字公干，东平宁阳（今属山东）人，东汉末诗人，“建安七子”之一。博学有才，在诗歌方面与曹植并举，称为“曹刘”。其所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人”。今有《刘公干集》。 知人论世，了解作者背景 读通，感知诗作内容 听老师范读《赠从弟》，同桌互读，感知诗歌的韵律特点，小组评读。 赠从弟（其二） 刘 桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 节奏：五言古诗一般采用“二三”拍，或采用“二二一”拍、“二一二”拍。 押韵：朗读本诗时注意平声韵要拖长音，如“松”“风”；仄声韵要急促而短，如“盛”“劲”“正”等。 语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。 结合注释和工具书，理解这首诗的大意。 品读，揣摩诗人之意 仔细品读这首诗，思考以下问题： 品析诗歌第一、二句中的叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。 分析诗歌第三、四句连用两个“一何”的表达作用。 赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。 本诗的题目是“赠从弟”，诗中却着力突出松柏这一形象，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？ 诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用了何种写作手法？试简要说明。 品析诗歌第一、二句中叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。 “亭亭”写出了松的傲岸姿态，“瑟瑟”模拟刺骨的寒风声，极有气势。“亭亭”和“瑟瑟”形成对比，风的肃杀衬托出松的刚劲。 分析诗歌第三、四句连用两个“一何”的表达作用。 “一何”是“多么”的意思，分别修饰“盛”和“劲”两字，突出风之大和松之韧，展现了松柏耸拔而起、经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。 赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。 作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的品质，勉励堂弟要像松柏那样坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性。 本诗的题目是“赠从弟”，诗中却着力突出松柏这一形象，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？ 目的是借松柏端正的形象和傲雪凌霜的美好品格，表明自己的坚贞志向，表达对堂弟的无限期望。这属于托物言志的写法。 诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用了何种写作手法？试简要说明。 第一、二句和第三、四句运用了衬托（或对比）手法。用“谷中风”的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。 总结：中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊等来比喻自己的人格。在本诗中，刘桢以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中，委婉含蓄，更有诗意和韵味。 板书设计 赠从弟 （其二） 风 盛 托物言志 松 劲 衬托（或对比） 梁甫行 曹植 曹植（192—232），字子建，三国魏诗人，曹操之子，封陈王，死后谥“思”，故世称“陈思王”。他才思敏捷，工诗善文。其诗内容广泛，形式优美，思想深刻，锺嵘称其“骨气奇高，词采华茂”（《诗品》）。他的五言诗，代表了当时诗歌的最高成就，对后世五言诗的发展也起到了很大的推动作用。代表作有《白马篇》《七步诗》等。 了解作者，知人论世 梁甫，泰山下的一座小山。“行”，古代诗歌的一种文体。《梁甫行》原为挽歌，曹植在这里用旧题描写边地人民贫苦的生活，抒发慷慨激愤之情。 诵读，感知韵律 从体裁上来说，本诗与《庭中有奇树》、《赠从弟》（其二）都是五言古诗，因而其节奏的划分应该是类似的，那么本诗具体应采用什么朗读节拍呢？ 二三拍。 可以根据注音，来把握诗歌的顿挫，也就是要学会区分平仄。 一二声为平声，三四声为仄声，平声和缓，仄声短促。 这首诗描绘的是下层人民的困苦生活，你觉得应该用什么样的语调来读？ 沉缓、低沉。 梁甫行 曹 植 八方各异气，千里殊风雨。 剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 结合注释和工具书，理解这首诗的大意。 描写了边地人民的困苦生活，表现了诗人对下层人民的深切同情。 一、默写 古诗别有洞天，蕴含无限思绪，寄寓诸多哲理。请将下面的表格补充完整。 返回 攀条折其荣 返回 老骥伏枥 柴门何萧条 岂不罹凝寒 松柏有本性 二、诗歌鉴赏 (一)阅读《庭中有奇树》，完成练习。 5.请赏析“馨香盈怀袖”中“盈”字的表达效果。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 返回 “盈”即“充满”的意思，写出了花香充满衣袖，从侧面说明了女主人公站立时间之久，表现出她对远方亲人的思念 之深。 6. 结合下面的诗评，分析本诗中间四句是如何通过“反言之”来表达含蓄的情思的。 返回 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . “攀条折其荣，将以遗所思”两句，写女主人公攀枝折花，想要赠送给远人，以表思念之情；“馨香盈怀袖，路远莫致之”则“反言之”，直言这花虽美，却不可能送到远人的手中，更增思念之苦。诗人通过“反言之”引导读者去感受女主人公内心道不完的情思——她的思念、苦楚、期盼和哀怨。 返回 (二)阅读《龟虽寿》，完成练习。 7.诗歌开头四句运用起兴手法，说明了什么哲理？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 示例：说明了世间万物都不是永恒存在的，新陈代谢是大自然的根本规律。 返回 8.小菁读“烈士暮年，壮心不已”两句时，感到非常疑惑，她翻阅资料，发现这里的“烈士”与我们现在所说的“烈士”意思不同。诗句中的“烈士”指什么？这两句诗表现了诗人怎样的精神？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 指有气节有壮志的人。表现了诗人老当益壮、自强不息的 精神。 返回 (三)阅读《赠从弟》(其二)，完成练习。 9.诗中松柏的“本性”是什么？诗人写松柏“本性”的目的是什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 松柏的“本性”是指松柏挺立于风中而不倒，历经严寒而不凋。诗人写松柏的“本性”的目的是，歌颂松柏傲雪凌霜的高洁品格，同时托物言志，借松柏表明自己志向之坚贞，并对堂弟寄予无限期望。 返回 10. 齐齐始终遵守考试规则却成绩欠佳，当他得知有同学通过作弊拿到高分时，他的内心开始动摇。请你引用“冰霜正惨凄，终岁常端正”这两句诗对他进行劝导。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 示例：齐齐，刘桢《赠从弟》(其二)中有“冰霜正惨凄，终岁常端正”的诗句，松柏在严酷环境下依旧能端正挺立，我们也应像它们一样，不被作弊的不良风气所侵蚀，在考试中坚守原则、诚实守 信，相信你一定能靠自己的努力取得好成绩。 返回 (四)阅读《梁甫行》，完成练习。 11.学完本诗后，同学们就诗歌内容展开讨论，请你参与讨论，补全对话内容。 小语：本诗运用了多种表现手法，你知道中间四句运用了什么表现手法吗？ 你：中间四句运用了　 　的手法，全方位描写了边海人民的痛苦生活。 白描 返回 小文：那诗人想借此表达什么情感呢？ 你：诗人借此表达了　　　　　　　　　。 对边海人民的同情 返回 板书设计 梁甫行 寄生草野 象禽兽 依林阻 狐兔翔 正面 侧面 边海民 怜悯激愤 济世情怀 $