第15课《背影》课件-2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《背影》展开，涵盖作者、背景、字词等基础知识点，以“背影”为线索梳理叙事结构与情感变化。课堂导入通过播放歌曲《父亲》创设情境，衔接课文主题，搭建从基础积累到深层赏析的学习支架。 其亮点在于聚焦语言运用与思维能力，通过分析父亲四句朴实话语体会深情，用白描手法解读背影动作描写，结合四次背影与流泪梳理情感脉络，提升学生审美创造。教师可借助课堂检测巩固知识，学生能深化对父子情的理解和语言素养。

15 背影 第一课时 第二课时 第一课时 走进课文之前我们先来听一首歌曲！ 这首歌曲的名字叫做父亲，和本篇文章相符，本篇文章呢也是写父亲。 接下来我们一起走进朱自清先生的 背影。 学习目标 理清文章线索，思考以“背影”为中心的好处，了解文章的叙事方式。 把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文内容；品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言。 走进作者 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗集《雪朝》（与人合作），诗文集《踪迹》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》等。 创作背景 1917年冬天，朱自清的祖母去世，他的父亲朱鸿钧被解职，生活困顿。朱自清从北京赶赴徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，朱鸿钧到南京找工作，朱自清回北京念书。父子二人同到南京后，父亲送朱自清到浦口火车站坐车，《背影》记载的便是他们在浦口 火车站分别时的情景。1920年朱自清从北大毕业后，曾在杭州、扬州、台州、北京等地任教，与父亲产生了一些隔阂。1925年的一天朱自清收到父亲的信，泪如泉涌，写下了这篇经典散文。 文体常识 散 文 散文，有广义和狭义之分。广义的散文包括杂文、小品文、随笔、报告文学等；狭义的散文专指表现作者情思的叙事、抒情散文。 散文的取材广泛，包容大千世界，表现人生百态。 散文的表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。 散文的第一要素是表现自我的真实情感，而其形式的自由，便于作者自由自在、无拘无束地抒发情感。根据表达方式的不同，散文可分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。 读读写写 差 使 chāi 交 卸 xiè 奔丧 bēn sāng 狼 藉 jí 簌 簌 sù 赋 闲 fù yū 迂 踌躇 chóu chú 蹒跚 pán shān 琐 屑 suǒ 惦 记 diàn zhù 箸 词语解释 差使： 旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。 奔丧： 从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。 交卸： 旧时官吏卸职，向后任交代。 狼藉： 乱七八糟的样子。 簌簌： 纷纷落下的样子。 典质： 把财物等典当、抵押出去。典，典当。 质，抵押。 赋闲： 文中指失业在家。西晋潘岳辞官家居，作《闲居赋》，后因称罢官闲居、失业无事为赋闲。 妥帖： 妥当合适。 踌躇： 犹豫。 词语解释 颓唐： 衰颓败落。 琐屑： 细小而琐碎的事。 大去： 委婉语，指死亡。 惨淡： 凄凉，萧条，不景气。 词语解释 词语解释 祸不单行： 指不幸的事接连发生。 触目伤怀： 看到眼前的景物而引起内心悲伤。本文指看到家庭败落的情况，心里感到悲伤。怀，心。 不能自已： 自己抑制不住自己的感情。已，停止。这里是控制的意思。 第二部分 第三部分 （1）开篇点题，难忘父亲的“背影”。 （2-6）叙述“我”跟父亲回家奔丧的有关情节，望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。 第一部分 （7）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发对父亲的深切思念之情。 划分层次 整体感知 作用：从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是“我”的情感变化的转折点，也是文章的③_______。 线索 课文精讲 本文运用到了一个记叙顺序： 倒序 小贴士 倒 叙 倒叙是先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再顺叙整个过程。作用：开篇点题，制造悬念，引出下文。 1.题目叫“背影”，“背影”在文章中出现了几次？请从课文中找出来并进行归纳小结。 课文精讲 四次 第一次：思背影 思念父亲 第二次：望背影 第三次：别背影 第四次：忆背影 望父买橘 父子分别 别后怀念 课文精讲 思背影 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 开篇点题。思念父亲，“我”最不能忘记的是他的“背影”。 这句话表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文的内容核心，突出背影，引起悬念。 “我”与父亲最后一次相见在什么时候？什么地点？当时见面的情景如何？ 课文精讲 时间：两年前的冬天。 地点：徐州。 背景：1.祖母死了。 2.父亲的差使也交卸了。 祸不单行 家境惨淡 课文精讲 望背影 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 从父亲的穿戴，可以看出父亲因为祖母的去世和差事的丢失而心情忧郁。 通过对父亲买橘子的一系列的动作描写，写出父亲动作不便，渗透着满满的父爱和作者深深的感动。 别背影 课文精讲 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 “混入”一词非常准确，因为车站来来往往的人很多。 望着父亲的背影远去，离别的伤感涌上心头，字里行间流露出惜别之情。 课文精讲 念背影 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 结尾与开头相照应，反映出父亲生活的艰辛，透露出当时社会的阴冷，同时加深“背影”的形象。儿子在泪光中又看到了父亲的背影。这个背影寄托了儿子对父亲深深的思念，加深了读者对全文的印象。 通过刻画四个背影，作者为我们展示了一个怎样的父亲形象？ 课文精讲 一个细心体贴、疼爱孩子、关心孩子、仁慈伟大的父亲形象。 课文精讲 《背影》中作者流了几次泪？请分别指出。 四次 （1）见父亲，睹家境，想祖母——悲哀的泪 （2）望父亲买橘，父子离别——感动的泪 （3）背影远去，依依惜别——惜别的泪 （4）再现背影，泪光莹莹——伤心的泪 “我那时真是聪明过分。”“那时真是太聪明了！”文中作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，他为什么这样说？ 课文精讲 “太聪明”在这里用的是反语，实际上是指“一点儿也不聪明”，因为“我”当时只知道批评父亲，却不能体谅父亲爱子的心情。这样写表现了作者对那时未能体会、理解父亲的深爱而悔恨、自责的心情。 课堂小结 背影 父亲四个背影： 思背影 望背影 别背影 忆背影 我四次 流泪： 难过的泪 感激的泪 惜别的泪 辛酸的泪 父 子 情 深 第二课时 通过上一个课时的学习，我们已经初步了解了课文内容，感受到父子情深——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念——这人间至情。那么这人间至情蕴含在作品的何处呢？感人的力量又是从何而来？带着这些问题，请让我们再次走进《背影》。 一、朴实的语言描写 课文精讲 请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，体会这四句朴实而简洁的话包含了父亲怎样的深情？ 1.不要紧，他们去不好！ 课文精讲 父亲怕别人照顾不周，决定亲自送“我”。简洁朴实的话语充分体现了父亲对“我”的深切关怀。 课文精讲 2.我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 一切准备妥当后，父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。父亲的关怀无微不至。 课文精讲 3.我走了，到那边来信。 惦念儿子路途平安与否，要等到儿子回到北京来信报平安时才能放心。简单的话语中饱含着父亲对儿子深深的牵挂。 课文精讲 4.进去吧，里边没人。 走了几步又回过头，表现了父亲对“我”的不舍；“里边没人”表明父亲怕“我”离开座位而丢失行李，写出了父亲的细心。简单的话语中饱含着父亲对儿子深深的不舍。 课文精讲 小结：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但朴素的言语中含有深沉的爱；平淡的语言里有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心、体贴、牵挂之情。 课文精讲 我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。 思考：作者运用哪种描写手法？ 课文精讲 作者使用白描手法，笔法简净，却细致而传神地勾勒出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等字词，看似平常，却表现出“我”心中并不平静的感情。 文章以《背影》为题，“背影”在文中起了什么作用？ 课文精讲 1.从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点和父子关系改善的触发点。 2.从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。 合作探究 本文语言朴素而又典雅，简洁而又细致，试着找几处赏析。 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 合作探究 “典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但浅显易懂。短促的语句，将事件、气氛、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受，为下文描写“背影”渲染气氛。 合作探究 他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 采用细节描写，将父亲操劳忙碌、对儿子关怀备至的形象展现在读者面前，表现了父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定座椅”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为点点滴滴都是父爱的真实流露。 合作探究 我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 作者使用白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出父亲的形象。让一个朴实、平易、慈爱的父亲形象鲜活地呈现在读者面前。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中不平静的感情。 合作探究 他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。 这几句话既用文雅的四字词语，又用接近文言文的句式，强化了句子的概括能力，短短几句话，概括了父亲的人生历程。“哪知”“触目伤怀”等词语写出父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。 合作探究 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈体会。 合作探究 我走了，到那边来信！ 父亲惦念儿子，体现了父亲对“我”的依依不舍之情。 进去吧，里边没人。 他又想到儿子所带的行李，就叫儿子进去，什么都为儿子着想。 结构梳理 思念父亲 背影 （明线） 开篇设疑，难忘背影 回忆往事， 描绘背影 铺垫背影—细心关照 悲哀的泪 怀念父亲——伤心的泪 父子 情深 （暗线） 别后思念，再现背影 见面背影 祖母去世 父亲失业 刻画背影—艰难买橘 感动的泪 惜别背影—父子分别—惜别的泪 主旨归纳 本文以“背影”为线索，追忆了作者和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。 课堂检测 1.给下列画线字注音。 差使（ ） 奔丧（ ） 狼藉（ ） 妥贴（ ） 踌躇（ ） 栅栏（ ） chāi tuǒ chú sāng zhà jí 课堂检测 2.下列表述正确的一项是（　　） A.朱自清，字佩弦，江苏扬州人。著名的散文家、诗人、古典文学研究家。代表作品有《背影》《春》《济南的冬天》等。 B.《背影》一文中共四次提到“背影”，其中重点描写了父亲离开车站时的“背影”。 C.《背影》一文开始写“背影”，指出最难忘的就是父亲的背影，但后面展开写家庭情况，跟主题没有关系，所以第2、3段可以删去。 D.《背影》一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚情感。 B 3.书写完全正确的一组是（ ） D 课堂检测 A.悲哀 衰弱 妥贴 诸多 B.惨淡 踪迹 栅栏 钩留 C.晶萤 交御 奔丧 狼藉 D.亏空 赋闲 谋事 踌躇 感谢聆听！ 父亲（天天向上） (Live) 筷子兄弟 , track 0, disc 0 Blues 260118.8 $