精品解析：浙江省杭州市上城区2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题

2025学年第二学期学业水平检测八年级语文试题卷 考生须知： 1.本试卷分试题卷和答题卡，满分120分（含书写3分），考试时间120分钟。 2.答题前，必须在答题卡的密封区内填写姓名和准考证号。 3.所有答案都必须做在答题卡标定的位置上，务必注意试题序号和答题序号相对应。 4.考试结束后，上交试题卷和答题卡， 全卷书写（3分） 卷面整洁，书写规范工整。 一、来，发现修辞的妙用！（15分） 任务一 制作修辞札记 制作修辞札记。 例句 鉴赏效果 ◎淡黑的起伏的连山，仿佛是yǒng（ ）跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 ——鲁迅《社戏》 比喻贴切，化静为动 ◎容不得束缚，容不得羁bàn（ ），容不得闭塞，是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ ——刘成章《安塞腰鼓》 【甲】 ◎ ① ？其真不知马也。 ——韩愈《马说》 设问，愤懑不平 ◎山光悦鸟性， ② 。 ——常建《题破山寺后禅院》 对仗工整，朗朗上口 ◎ ③ ，落日故人情。 ——李白《送友人》 ◎ ④ ，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ——柳宗元《小石潭记》 【乙】 ◎ ⑤ 夸张，气势磅礴 1. 根据拼音填写汉字或给加点字选择正确读音。 （1）yǒng（ ）跃 （2）羁bàn（ ） （3）闭塞（A.sài B.sè）（ ） 2. 根据积累，补全①-④。 3. 参照示例，完成【甲】【乙】处鉴赏，并结合鉴赏效果，从备选篇目中选择连续的两句古诗文，填写在⑤处。（备选篇目：《北冥有鱼》《望洞庭湖上张丞相》） 任务二 拟写经典标题 4. 朱自清在《经典常谈》中以简洁篇目名介绍典籍。请参照示例，任选一篇，用上修辞手法，另拟一个标题，并结合内容简要说明理由。 ①《说文解字》第一　　②《周易》第二　　③《尚书》第三　　④《诗经》第四 ⑤“三礼”第五　　⑥“春秋三传”第六　　⑦“四书”第七　　⑧《战国策》第八 ⑨《史记》《汉书》第九　　⑩诸子第十　⑪辞赋第十一　⑫诗第十二　⑬文第十三 示例：诸子第十取名“诸子的思想擂台”，朱自清在这一章中梳理了儒、墨、道、法等各家学说的争辩，“擂台”这个比喻生动地突出了诸子百家间的思想交锋。 二、来，感受童年的光影！（17分） 班级准备拍摄短视频，请你阅读文章，参与完成以下任务。 童年看电影 莫言 ①在20世纪60年代，电影犹如魔法，吸引着许多像我一样的农村少年的心。县电影队用独轮车推着发电机、放映机、胶片和银幕，在全县的近千个村庄里巡回放映。每当电影组从周边的村庄渐渐向我们村庄逼近时，我们便开始了焦虑但又幸福的等待。 ②有一天傍晚，邻村的补鞋匠杜彪见到我，老远就吆喝：“小跑，快去吧，今晚蓼兰有电影。”——你不会骗我吧？——我骗你干什么？幕布都挂好了。——演什么？——《红色娘子军》。 ③我好不容易说服了母亲，然后找到大奎与小乐，又帮着他们说服了他们的家长。都来不及吃饭，各自拤着一块饼子一棵葱，抬腿就往蓼兰镇奔跑。从我们村到蓼兰要穿越辽阔的洼地，狭窄的道路两边全是密不透风的高粱，有的地方，茂密的野草差不多将道路都遮掩了，不时有狐狸、刺猬等小野兽被我们惊起。跑到中途时天已黑透，满天繁星，四处蛙鸣，不时有飞鸟惊起，呱呱叫着飞到远处去。有一个黑乎乎的东西，从我们面前猛地跳起来并发出一声怪叫，几乎把我们吓瘫。 ④大奎问我：“是不是真有？”我说：“杜彪亲口说的。”大奎说：“他会不会骗你？”小乐哭着说：“他肯定骗你了……”大奎侧耳谛听了几分钟，说：“似乎有点儿动静了。”我们也侧耳倾听，除了四周的蛙鸣和虫子们的合唱，好像是有那么一丝丝若有若无的音乐声。既然已经跑到了这里，还是要去，大奎坚定地说。 ⑤我们排成一列，大奎在前，小乐居中，我断后，快速地前行。十八里路，不是平坦大道，而是崎岖泥泞的小道；不是光天化日，而是夜色深沉。我们走一阵，跑一阵，身上的汗水都流干了。终于听到了音乐声，终于看到了黑黢黢的大村庄，终于看到了电灯光在村庄上空辉映出的一大片光明……我们赶到现场时，吴琼花已经参加了娘子军，聚精会神看下去，还没看够就完了。 ⑥看完电影往回走，起初还议论着剧情，但渐渐地，腿肚子好像灌了铅，眼皮越来越沉，恨不得躺到地上沉沉睡去。月亮不知何时升起来，半块月亮。三星已经偏西，分明是后半夜了。偶尔有一颗大流星拖着长长的尾巴划破天际，让我们振奋一刹那，但片刻即重堕昏昏沉沉的状态。心中不时泛起悔意，甚至是绝望。小乐已经哭了好几次了。大奎在关键时刻表现出领袖气质，用各种方式激励着我们前进。当我们终于爬上村后高高的河堤时，听到母亲高声喊叫我的乳名。我的眼泪唰地流了出来。 ⑦但第二天，我们三个都很骄傲，我们给那些比我们大的人和比我们小的人讲述《红色娘子军》的剧情。我们那时记忆力好，电影插曲，听一遍即可复唱。我尤其喜欢渲染琼花那只托着几枚银币、布满整个银幕的大手，而且我还知道那叫作“特写镜头”。 ⑧电影，成了那些岁月里安慰我们心灵的清泉。许多年后，当我在电视屏幕上重温那些我在少年时代看过的老电影时，当年为之流泪的地方，如今依然为之流泪。 ⑨到了20世纪80年代末，电视机渐渐地进入千家万户。但就像电影的出现并没有让小说终结一样，电视的出现也没让电影从人类的文化盛宴中退席。小说、电影、电视，各自按照自己的轨迹向前发展着，只是它们更多地交织在一起。 ⑩当初，我做梦也没有想到，几十年后，我竟然跟电影发生了密切的关系。张艺谋提着一只鞋子，瘸着一条腿，找到我，说要将《红高粱》改编成电影。 （有删改） 任务一　确定镜头 5. 同学们以“看电影”为线索，为短视频选取关键镜头，请补充完整。 任务二　选择景别 6. 以下是同学们对镜头二的景别设计，你会选择远景还是近景进行拍摄？请结合第③段画线句说明理由。 任务三　补写独白 7. 同学们将“我的眼泪唰地流了出来”作为特写镜头，请为“我”配一段内心独白，表现当时复杂的心理，100字左右。 任务四　组编系列 8. 有同学拟将《社戏》也拍成短视频，并与本视频编入同一系列，请为该系列确定主题词并阐述理由。 三、来，探究身边的真相！（14分） 科学“破案”：狗真的能听懂人话吗？ 【新闻速递】 近日，一段视频走红网络：主人皱眉问拉布拉多“是不是又胖了”，原本欢快摇尾的狗顿时耷拉尾巴、垂下耳朵，一脸委屈。网友热评：“这狗能听懂人话，还记仇！” 狗真的能听懂人话吗？同学们搜集了材料，展开探究，请你参与。 材料一 ①18个月大的人类儿童仅通过无意中听到周围人的交流就能学会新词汇。如果能在人类之外的物种身上展示出类似的学习过程，那就表明支持这一过程的社会认知技能并非人类所独有。 ②匈牙利罗兰大学和维也纳兽医大学的研究团队注意到，有极少数狗狗能自发学会数十个甚至上百个玩具名称，无需特殊训练。它们的语言学习能力到底有多强？ ③研究团队邀请了10只已掌握上百种玩具名称的“天才词汇学习犬”和10只普通犬参与实验。 【实验过程图】 注：①主人直接向狗展示玩具并说出名称。②主人与另一人交流，向另一人展示玩具并说出名称，狗处于“偷听”状态。③主人在玩具不在狗视野内时说出玩具名称。 （选自2026年1月13日“澎湃新闻”公众号，有删改） 材料二 ①从2004年起，一只名为Chaser的狗在主人JohnW。 Pilley（心理学教授）的教导下，每天学习2种玩具的名字。几年下来，Chaser成功通过了“听到单词，叼回对应玩具”的测试，共对1022个英文单词做出反应。 ②不过，也有科学家认为，尽管有些狗可根据命令叼回相应物体，但尚不清楚狗是否能将单词理解为物体名称，而不是指令。 ③2024年，匈牙利罗兰大学Marianna Boros团队测试了边境牧羊犬、玩具贵宾犬和拉布拉多犬等不同品种的18只狗。主人为每只狗挑选5种熟悉的物品，说出物体名称后，向狗展示匹配或不匹配的物品。 ④研究人员通过脑电图（EEG）监测狗的脑电波，发现当物体与单词不匹配时，脑电图信号会有所不同，且狗对熟悉的单词反应更强烈。这与人类身上看到的结果相似，表明狗明白某些单词代表某些物体。 （选自《中国科学报》2024年3月29日第2版，有删改） 材料三 ①有人认为，你对狗说了一段悲伤的故事，狗狗产生反应，不一定是因为它听懂了内容，而更可能是它感受到了讲述人的情绪。 ②[甲]艾伯特·麦拉宾针对人际交流中非语言信息的作用展开研究，发现55%的信息通过视觉传达，如手势、仪态、外表、肢体等；38%通过听觉传达，如语气、语调；只有7%是纯粹的语言表达。而狗对非语言信息的感知比人类更强。 ③[乙]人在对狗说话时，会自然地带着情绪，而狗正是解读人情绪的“高情商选手”。比如主人笑着对狗说“你坏”，它虽未必懂意思，却能从表情和语调判断出主人心情好，于是摇尾相迎。 （选自《科普中国》2021年12月版，有删改） ◎分享发现 9. 根据材料一的【实验过程图】，写出一条实验结论。 10. 要向六年级小学生解释“狗靠情绪理解主人”，你会选择材料三[甲][乙]中的哪一段来说给他们听？请说明理由。 ◎组织材料 11. 同学拟写一篇科普文《狗真的能听懂人话吗》，你认为目前的三则材料可以如何排序？请结合内容，说明理由。 ◎质疑反思 12. 有同学认为上述三则材料足以佐证【新闻速递】中的拉布拉多因听懂“胖”而情绪低落，也有同学认为证据不足仍需探究。你赞同哪种看法？请结合材料简述理由。 四、来，探寻昆虫的生命！（21分） 阅读《昆虫记》后，同学们搜集了古籍中的昆虫资料进行探究，请你参与。 材料一 季夏之月……温风始至，蟋蟀居①壁，鹰乃学习，腐草为萤。 ——《礼记》 材料二 粪虫至②秽，变为蝉而饮露于秋风；腐草无光，化为萤而耀采于夏月。故知洁常自污出，明每从晦生也。 ——《菜根谭》 材料三 齐庄公出猎，有一虫举足将搏其轮。问其御曰：“此何虫也？”对曰：“此所谓螳螂者也。其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌。”庄公曰：“此为人而必为天下勇武矣！”回车而避之。勇武闻之，知所尽死矣。故③圣人行之于小，则可以覆大矣；审之于近，则可以怀远④矣。 ——《淮南子·人间训》 材料四 蜉蝣⑤之羽，衣裳楚楚。心之忧矣，於我归处⑥。 蜉蝣之翼，采采衣服。心之忧矣，於我归息。 蜉蝣掘阅⑦，麻衣如雪。心之忧矣，於我归说⑧。 ——《诗经·曹风·蜉蝣》 注释：①居：____ ②至：____ ③故：____ ④怀远：使远方的人归附、感怀。⑤蜉蝣：一种昆虫，生命非常短暂。⑥於我归处：我将如何安排人生的归宿。⑦掘阅：从洞穴里破土而出。⑧说：“说”通“税”，止息、停歇。 ◎理解文意 13. 将注释中的①-③补充完整。 ◎参与探究 14. 古人为何记虫？请根据各组材料，从不同角度探究原因，完成思维导图。 （1）阅读材料一和材料三，用自己的话将①-④补充完整。 （2）阅读材料四，结合诗歌内容将⑤补充完整。 （3）材料三中，面对螳臂当车的举动，车夫和齐庄公有着截然不同的看法，这给了你什么启发？ ◎关联比较 15. 材料二、三的说理方法让你想到了下列哪篇课文？请结合任一材料，简述理由。 A.《虽有嘉肴》 B.《北冥有鱼》 C.《马说》 16. 中国古人“记虫”和法布尔“记虫”有何异同？请结合选文材料与名著内容进行分析。 五、来，书写生活的回响！（50分） 17. 阅读下面材料，根据要求写作。 莫言在《童年看电影》中写道：“电影，成了那些岁月里安慰我们心灵的清泉。”他尤其难忘琼花那只“托着几枚银币、布满整个银幕的大手”，称之为“特写镜头”——一个定格的画面，承载了深刻的情感与记忆。 其实，每个人的生命里都有这样的“特写镜头”：它可能来自一部真实的影片，一个久久无法忘怀的画面；也可能来自你自己的人生，某个被时光定格的瞬间，像电影一样在记忆中反复播放。 围绕“特写镜头”，选择一个任务，完成写作。 任务一 银幕上的特写镜头 聚焦一部影视作品中的特写镜头，写出它当时如何打动了你，以及如今回想有哪些新感悟，写一篇观后感。 任务二 人生中的“特写镜头” 在晨会上和全校同学分享你人生中的一个“特写镜头”，讲述当时发生了什么，以及现在回望时获得的启示，写一篇演讲稿。 要求：（1）题目自拟；（2）不少于500字；（3）不出现真实的校名和师生姓名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第二学期学业水平检测八年级语文试题卷 考生须知： 1.本试卷分试题卷和答题卡，满分120分（含书写3分），考试时间120分钟。 2.答题前，必须在答题卡的密封区内填写姓名和准考证号。 3.所有答案都必须做在答题卡标定的位置上，务必注意试题序号和答题序号相对应。 4.考试结束后，上交试题卷和答题卡， 全卷书写（3分） 卷面整洁，书写规范工整。 一、来，发现修辞的妙用！（15分） 任务一 制作修辞札记 制作修辞札记。 例句 鉴赏效果 ◎淡黑的起伏的连山，仿佛是yǒng（ ）跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 ——鲁迅《社戏》 比喻贴切，化静为动 ◎容不得束缚，容不得羁bàn（ ），容不得闭塞，是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ ——刘成章《安塞腰鼓》 【甲】 ◎ ① ？其真不知马也。 ——韩愈《马说》 设问，愤懑不平 ◎山光悦鸟性， ② 。 ——常建《题破山寺后禅院》 对仗工整，朗朗上口 ◎ ③ ，落日故人情。 ——李白《送友人》 ◎ ④ ，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ——柳宗元《小石潭记》 【乙】 ◎ ⑤ 夸张，气势磅礴 1. 根据拼音填写汉字或给加点字选择正确读音。 （1）yǒng（ ）跃 （2）羁bàn（ ） （3）闭塞（A.sài B.sè）（ ） 2. 根据积累，补全①-④。 3. 参照示例，完成【甲】【乙】处鉴赏，并结合鉴赏效果，从备选篇目中选择连续的两句古诗文，填写在⑤处。（备选篇目：《北冥有鱼》《望洞庭湖上张丞相》） 【答案】1. ①. 踊 ②. 绊 ③. B 2. ①其真无马邪；②潭影空人心；③浮云游子意；④佁然不动 3. 【甲】排比酣畅，气势充沛；【乙】拟人传神，动静相宜。  ⑤示例：水击三千里，抟扶摇而上者九万里。——《北冥有鱼》 【解析】 【1题详解】 注意“踊”“绊”的写法； （3）“塞”在表示阻隔、堵塞的书面语词中读sè，如闭塞、阻塞；读sài时多指边塞、关卡。 【2题详解】 注意“邪、潭、游、佁”等字词的书写。 【3题详解】 【甲】句“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”连续使用三个结构完全相同、字数相近的短句，构成排比修辞。三个分句层层递进，反复强调挣脱禁锢、冲破阻碍的力量，句式短促整齐，读起来节奏紧凑酣畅，层层积蓄情感，让文字自带奔涌向前的冲击力，充沛有力地展现安塞腰鼓原始、热烈、不受拘束的磅礴生命力，可总结为：排比酣畅，气势充沛。 【乙】句先写游鱼“佁然不动”的静态，再写“俶尔远逝，往来翕忽”的动态，一静一动形成对照；同时“似与游者相乐”运用拟人手法，赋予小鱼人的情绪，仿佛鱼儿懂得与游人嬉戏玩耍，把小鱼灵动活泼的模样刻画得鲜活传神。动静结合搭配拟人手法，既写出潭中游鱼灵动可爱的姿态，又侧面烘托潭水清澈见底，也暗含作者观赏美景时轻松愉悦的心境，因此可总结为：拟人传神，动静相宜。 第⑤空，《北冥有鱼》中的“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”一句极尽夸张，现实中不可能有飞鸟击水三千里、飞升九万里的情况，这里用极致的夸张塑造大鹏宏大壮阔的形象，气势磅礴；《望洞庭湖上张丞相》中的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一句，夸大洞庭湖水汽、波涛的威力，写出洞庭湖浩阔雄伟的场面，同样符合夸张、气势磅礴的要求。 示例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然《望洞庭湖上张丞相》 任务二 拟写经典标题 4. 朱自清在《经典常谈》中以简洁篇目名介绍典籍。请参照示例，任选一篇，用上修辞手法，另拟一个标题，并结合内容简要说明理由。 ①《说文解字》第一　　②《周易》第二　　③《尚书》第三　　④《诗经》第四 ⑤“三礼”第五　　⑥“春秋三传”第六　　⑦“四书”第七　　⑧《战国策》第八 ⑨《史记》《汉书》第九　　⑩诸子第十　⑪辞赋第十一　⑫诗第十二　⑬文第十三 示例：诸子第十取名“诸子的思想擂台”，朱自清在这一章中梳理了儒、墨、道、法等各家学说的争辩，“擂台”这个比喻生动地突出了诸子百家间的思想交锋。 【答案】示例一：《战国策》第八取名“战国权谋大戏台”，朱自清在这一章记述纵横家游说各国、诸侯纷争的史实，“大戏台”这个比喻生动展现谋士论战、列国博弈的激烈场面。 示例二：《史记》《汉书》第九取名“华夏千年历史长卷”，朱自清在这一章介绍两部史书完整记述上古至汉代兴衰，“长卷”这个比喻生动凸显史书连贯记录漫长朝代变迁的特质。 示例三：诗第十二取名“世代流转的诗歌长河”，朱自清在这一章梳理汉魏至唐宋诗歌发展脉络，“长河”这个比喻生动表现诗歌代代延续、文风不断演变的发展历程。 【解析】 【详解】《说文解字》第一：本章核心内容是讲解汉字造字六书、字形字义，梳理汉字起源与演变，解读文字承载的古文化内涵，适配比喻修辞，能够将本书比作汉字溯源宝库、解锁古文字的钥匙，借助喻体凸显书籍收纳海量文字知识、探寻文字本源的特点。 《周易》第二：本章核心内容介绍阴阳、卦象体系，解说古人依靠卦象推演天地变化、世间人事的哲理与占卜思维，适配比喻修辞，可把《周易》比作解读天地规律的古老罗盘、藏着阴阳大道的密码本，用喻体直观体现此书推演万物、蕴含玄妙哲理的特质。 《尚书》第三：本章核心内容梳理上古尧舜到商周时期的君臣诰命、政令文书，记录古代王朝重大政事、治国言论，适配比喻修辞，能够将其比作上古王朝留存的政务档案、先贤治国的言论卷宗，以此突出书籍记录官方史料、汇集理政思想的属性。 《诗经》第四：本章核心内容梳理《诗经》风、雅、颂三类篇目，解读诗歌承载的先民劳作、婚恋、家国情怀，适配比喻、拟人两种修辞，比喻可将诗集比作先民情感的歌谣长河，拟人可把《诗经》化为诉说古时百姓心声的歌者，贴合文本抒情记事的特点。 “三礼”第五：本章核心内容讲解《周礼》《仪礼》《礼记》，梳理古代社会祭祀、人际、婚嫁等全套礼仪制度，适配比喻修辞，可喻为古人言行举止的行为准则手册、古代礼乐文明的完整画卷，凸显书籍完整记录礼制规范的核心内容。 “春秋三传”第六：本章核心内容围绕《春秋》及《左传》《公羊传》《谷梁传》展开，解说史书褒贬笔法与春秋时期历史史实，适配比喻修辞，能够比作藏春秋史实与评判标准的历史明镜，借喻体现史书记录史实、评判善恶的作用。 “四书”第七：本章核心内容介绍《大学》《中庸》《论语》《孟子》，梳理儒家修身、治国、育人的核心思想，适配比喻修辞，可喻为儒家修身立德的指路明灯，突出四书传递修身治学、处世理政思想的核心价值。 《战国策》第八：本章核心内容讲述战国纵横家游说各国的策论与各国纷争史实，记录谋士权谋言论，适配比喻修辞，可喻为战国乱世的权谋戏台，凸显书中谋士争辩、各国博弈的故事特点。 《史记》《汉书》第九：本章核心内容分别介绍两部纪传体史书，梳理从上古到汉代的历史脉络，讲解史书体例与史学价值，适配比喻修辞，可喻为记录华夏千年变迁的历史长卷，体现两部史书完整记载漫长历史的特点。 诸子第十：本章核心内容梳理儒、墨、道、法、名、农等诸子流派，对比各家核心主张与思想争辩，适配比喻修辞，可喻为先秦各家思想交锋的擂台，凸显诸子百家学说相互辩论、各持观点的内容特征。 辞赋第十一：本章核心内容梳理《楚辞》、汉赋的发展脉络，讲解辞赋文体特点、代表作家与作品，适配比喻修辞，可喻为铺陈文采的华美辞章星河，突出辞赋辞藻华丽、文体独特的特征。 诗第十二：本章核心内容梳理汉魏至唐宋诗歌的发展历程，分析不同时代诗歌风格、代表诗人与诗歌主张，适配比喻修辞，可喻为绵延千年的诗歌长河，体现诗歌代代传承、不断演变的内容主线。 文第十三：本章核心内容梳理古代各类散文文体演变，讲解历朝散文创作特点、名家文章，适配比喻修辞，可喻为古代散文发展的漫漫长廊，展现历代散文文体丰富、文脉延续的内容核心。 示例一：《说文解字》第一取名“汉字溯源藏宝阁”，朱自清在这一章讲解汉字造字原理与文字演变，“藏宝阁”这个比喻生动突出书中蕴藏丰富古文字知识，可供探寻汉字本源。 示例二：《诗经》第四取名“先民心声歌唱集”，朱自清在这一章梳理风、雅、颂，解读古人生活与情志，“歌唱集”这个比喻生动凸显《诗经》记录民间真情、传唱百姓心声的特点。 示例三：“四书”第七取名“修身立德指路灯”，朱自清在这一章阐释四书的儒家处世治学思想，“指路灯”这个比喻生动体现四书能够指引人修身、齐家、治国的教化作用。 二、来，感受童年的光影！（17分） 班级准备拍摄短视频，请你阅读文章，参与完成以下任务。 童年看电影 莫言 ①在20世纪60年代，电影犹如魔法，吸引着许多像我一样的农村少年的心。县电影队用独轮车推着发电机、放映机、胶片和银幕，在全县的近千个村庄里巡回放映。每当电影组从周边的村庄渐渐向我们村庄逼近时，我们便开始了焦虑但又幸福的等待。 ②有一天傍晚，邻村的补鞋匠杜彪见到我，老远就吆喝：“小跑，快去吧，今晚蓼兰有电影。”——你不会骗我吧？——我骗你干什么？幕布都挂好了。——演什么？——《红色娘子军》。 ③我好不容易说服了母亲，然后找到大奎与小乐，又帮着他们说服了他们的家长。都来不及吃饭，各自拤着一块饼子一棵葱，抬腿就往蓼兰镇奔跑。从我们村到蓼兰要穿越辽阔的洼地，狭窄的道路两边全是密不透风的高粱，有的地方，茂密的野草差不多将道路都遮掩了，不时有狐狸、刺猬等小野兽被我们惊起。跑到中途时天已黑透，满天繁星，四处蛙鸣，不时有飞鸟惊起，呱呱叫着飞到远处去。有一个黑乎乎的东西，从我们面前猛地跳起来并发出一声怪叫，几乎把我们吓瘫。 ④大奎问我：“是不是真有？”我说：“杜彪亲口说的。”大奎说：“他会不会骗你？”小乐哭着说：“他肯定骗你了……”大奎侧耳谛听了几分钟，说：“似乎有点儿动静了。”我们也侧耳倾听，除了四周的蛙鸣和虫子们的合唱，好像是有那么一丝丝若有若无的音乐声。既然已经跑到了这里，还是要去，大奎坚定地说。 ⑤我们排成一列，大奎在前，小乐居中，我断后，快速地前行。十八里路，不是平坦大道，而是崎岖泥泞的小道；不是光天化日，而是夜色深沉。我们走一阵，跑一阵，身上的汗水都流干了。终于听到了音乐声，终于看到了黑黢黢的大村庄，终于看到了电灯光在村庄上空辉映出的一大片光明……我们赶到现场时，吴琼花已经参加了娘子军，聚精会神看下去，还没看够就完了。 ⑥看完电影往回走，起初还议论着剧情，但渐渐地，腿肚子好像灌了铅，眼皮越来越沉，恨不得躺到地上沉沉睡去。月亮不知何时升起来，半块月亮。三星已经偏西，分明是后半夜了。偶尔有一颗大流星拖着长长的尾巴划破天际，让我们振奋一刹那，但片刻即重堕昏昏沉沉的状态。心中不时泛起悔意，甚至是绝望。小乐已经哭了好几次了。大奎在关键时刻表现出领袖气质，用各种方式激励着我们前进。当我们终于爬上村后高高的河堤时，听到母亲高声喊叫我的乳名。我的眼泪唰地流了出来。 ⑦但第二天，我们三个都很骄傲，我们给那些比我们大的人和比我们小的人讲述《红色娘子军》的剧情。我们那时记忆力好，电影插曲，听一遍即可复唱。我尤其喜欢渲染琼花那只托着几枚银币、布满整个银幕的大手，而且我还知道那叫作“特写镜头”。 ⑧电影，成了那些岁月里安慰我们心灵的清泉。许多年后，当我在电视屏幕上重温那些我在少年时代看过的老电影时，当年为之流泪的地方，如今依然为之流泪。 ⑨到了20世纪80年代末，电视机渐渐地进入千家万户。但就像电影的出现并没有让小说终结一样，电视的出现也没让电影从人类的文化盛宴中退席。小说、电影、电视，各自按照自己的轨迹向前发展着，只是它们更多地交织在一起。 ⑩当初，我做梦也没有想到，几十年后，我竟然跟电影发生了密切的关系。张艺谋提着一只鞋子，瘸着一条腿，找到我，说要将《红高粱》改编成电影。 （有删改） 任务一　确定镜头 5. 同学们以“看电影”为线索，为短视频选取关键镜头，请补充完整。 任务二　选择景别 6. 以下是同学们对镜头二的景别设计，你会选择远景还是近景进行拍摄？请结合第③段画线句说明理由。 任务三　补写独白 7. 同学们将“我的眼泪唰地流了出来”作为特写镜头，请为“我”配一段内心独白，表现当时复杂的心理，100字左右。 任务四　组编系列 8. 有同学拟将《社戏》也拍成短视频，并与本视频编入同一系列，请为该系列确定主题词并阐述理由。 【答案】5. ①听闻影讯，连夜赶路；②回望旧影，结缘电影 6. 选远景。划线句写路途辽阔、高粱茂密、夜色幽深，远景能够完整展现洼地、长路与大片高粱的广阔环境，烘托路途遥远、夜色幽深的氛围，凸显三人赶路的艰辛与无畏。 7. 示例：走了整整一夜，双腿酸痛得快要抬不起来，心里又累又悔。可听见母亲呼喊我的声音，所有委屈瞬间涌上来。深夜赶路的恐惧、长途跋涉的疲惫全都化作泪水，原来家里一直有人牵挂着我。 8. 主题词：乡土欢娱 理由：本文写乡村少年夜行十几里看露天电影，《社戏》写乡村伙伴结伴去看社戏，二者都记叙乡间少年奔赴文娱活动的难忘经历，饱含乡土童年独有的纯粹快乐，承载温暖珍贵的少年回忆。 【解析】 【导语】这篇散文以质朴真挚的笔触，回忆了作者少年时深夜奔走十八里路看电影的难忘经历。文章以观影始末为线索，细腻刻画了等待的期盼、赶路的惊险疲惫与观影后的骄傲满足。用乡村夜色、原野风物烘托少年纯粹的热爱，将旧时电影比作慰藉心灵的清泉。文字朴实动人，既描摹出年代独有的烟火与童趣，又暗含岁月沉淀的温情，道出老电影镌刻在心底的珍贵记忆。 【5题详解】 ①联系第③段可知，本段承接前文补鞋匠传来放电影的消息，细致描写我说服母亲、约上伙伴，攥着干粮连夜奔赴蓼兰镇的全过程，沿途要穿行荒洼与高粱地，黑夜路上野兽出没，道路泥泞难行，即便内心恐惧也不曾停下脚步，完整展现奔赴观影的艰辛路途。故可概括为：听闻影讯，连夜赶路。 ②联系第⑩段可知，本段跳出少年观影往事，转入成年后的经历，写我年少时只单纯痴迷看电影，多年后却意外和电影行业产生紧密交集，张艺谋专程找来商议改编《红高粱》，完成少年观影故事的收尾与升华。故可概括为：回望旧影，结缘电影。 【6题详解】 应选择远景（A），联系第③段划线句可知，句子着力描绘辽阔洼地、密不透风的高粱地、遍布野草的小路与布满繁星的夜空，完整铺展了空旷荒僻、幽深辽阔的野外整体环境，远景能够完整容纳整片洼地、成片高粱与夜空等大范围景物，还原原文偏僻荒凉的赶路场景，画面里渺小的少年身影和宏大幽暗的郊野形成鲜明反差，直观凸显出这段夜路的漫长与凶险，充分衬托出孩子们不惧艰险奔赴观影的热切与执着，近景只能聚焦人物，无法展现完整开阔的野外环境，难以烘托出原文的氛围与情感。 【7题详解】 这句话出自原文第⑥段，深夜长途跋涉、疲惫绝望的归途里听见母亲的呼唤，泪水里混杂多重心绪：赶路奔波的劳累委屈、深夜赶路后怕惶恐、平安归家的踏实安心，还有看见母亲牵挂自己的愧疚，独白要柔和真切，贴合少年疲惫又动容的心境，控制在百字上下。 示例：终于听见娘喊我的名字，双腿早就沉得抬不动，一路上又怕又累，好几次都想瘫在路边不走了。此刻所有委屈一下子涌上来，我又愧疚又暖心，只顾着追电影让家里人担心，好在平安回来了，听见母亲声音的瞬间，心里又酸又软。 【8题详解】 两篇文章核心共性都是少年奔赴看戏、观影的纯粹热忱，都借一场奔赴的文娱盛事，承载童年独有的热烈欢喜、伙伴相伴的珍贵情谊与乡土温情，都藏着一代人简单热烈的童年念想，主题词需要兼顾“童年”“看戏观影”“乡土美好”三层内核，理由要紧扣两篇文本共通的情感与内容。 示例： 主题词：乡野寻光 理由：《童年看电影》里少年连夜奔走奔赴露天电影，《社戏》中孩童乘船远赴戏台，二者都写乡土少年为一场文娱满怀热忱奔赴的经历，电影、戏台都是贫瘠岁月里照亮童年的微光，既体现乡间独有的烂漫童趣，也承载少年纯粹炽热的美好向往，契合两篇文章共有的温情底色。 三、来，探究身边的真相！（14分） 科学“破案”：狗真的能听懂人话吗？ 【新闻速递】 近日，一段视频走红网络：主人皱眉问拉布拉多“是不是又胖了”，原本欢快摇尾的狗顿时耷拉尾巴、垂下耳朵，一脸委屈。网友热评：“这狗能听懂人话，还记仇！” 狗真的能听懂人话吗？同学们搜集了材料，展开探究，请你参与。 材料一 ①18个月大的人类儿童仅通过无意中听到周围人的交流就能学会新词汇。如果能在人类之外的物种身上展示出类似的学习过程，那就表明支持这一过程的社会认知技能并非人类所独有。 ②匈牙利罗兰大学和维也纳兽医大学的研究团队注意到，有极少数狗狗能自发学会数十个甚至上百个玩具名称，无需特殊训练。它们的语言学习能力到底有多强？ ③研究团队邀请了10只已掌握上百种玩具名称的“天才词汇学习犬”和10只普通犬参与实验。 【实验过程图】 注：①主人直接向狗展示玩具并说出名称。②主人与另一人交流，向另一人展示玩具并说出名称，狗处于“偷听”状态。③主人在玩具不在狗视野内时说出玩具名称。 （选自2026年1月13日“澎湃新闻”公众号，有删改） 材料二 ①从2004年起，一只名为Chaser的狗在主人JohnW。 Pilley（心理学教授）的教导下，每天学习2种玩具的名字。几年下来，Chaser成功通过了“听到单词，叼回对应玩具”的测试，共对1022个英文单词做出反应。 ②不过，也有科学家认为，尽管有些狗可根据命令叼回相应物体，但尚不清楚狗是否能将单词理解为物体名称，而不是指令。 ③2024年，匈牙利罗兰大学Marianna Boros团队测试了边境牧羊犬、玩具贵宾犬和拉布拉多犬等不同品种的18只狗。主人为每只狗挑选5种熟悉的物品，说出物体名称后，向狗展示匹配或不匹配的物品。 ④研究人员通过脑电图（EEG）监测狗的脑电波，发现当物体与单词不匹配时，脑电图信号会有所不同，且狗对熟悉的单词反应更强烈。这与人类身上看到的结果相似，表明狗明白某些单词代表某些物体。 （选自《中国科学报》2024年3月29日第2版，有删改） 材料三 ①有人认为，你对狗说了一段悲伤的故事，狗狗产生反应，不一定是因为它听懂了内容，而更可能是它感受到了讲述人的情绪。 ②[甲]艾伯特·麦拉宾针对人际交流中非语言信息的作用展开研究，发现55%的信息通过视觉传达，如手势、仪态、外表、肢体等；38%通过听觉传达，如语气、语调；只有7%是纯粹的语言表达。而狗对非语言信息的感知比人类更强。 ③[乙]人在对狗说话时，会自然地带着情绪，而狗正是解读人情绪的“高情商选手”。比如主人笑着对狗说“你坏”，它虽未必懂意思，却能从表情和语调判断出主人心情好，于是摇尾相迎。 （选自《科普中国》2021年12月版，有删改） ◎分享发现 9. 根据材料一的【实验过程图】，写出一条实验结论。 10. 要向六年级小学生解释“狗靠情绪理解主人”，你会选择材料三[甲][乙]中的哪一段来说给他们听？请说明理由。 ◎组织材料 11. 同学拟写一篇科普文《狗真的能听懂人话吗》，你认为目前的三则材料可以如何排序？请结合内容，说明理由。 ◎质疑反思 12. 有同学认为上述三则材料足以佐证【新闻速递】中的拉布拉多因听懂“胖”而情绪低落，也有同学认为证据不足仍需探究。你赞同哪种看法？请结合材料简述理由。 【答案】9. 示例一：同等可见玩具的偷听条件下，天才犬学习新玩具名称的正确率远高于普通犬。 示例二：对天才犬而言，直接学习的效果优于偷听，玩具可见时偷听效果优于玩具不可见时偷听。 10. 选择乙段；理由：乙段语言浅显通俗，搭配生活里常见的事例，避开晦涩专业数据，贴合六年级学生的认知水平，能直观讲清狗狗依靠语气、神态感知主人情绪的道理。 11. 示例：材料三→材料二→ 材料一。理由：材料三从人们日常与狗交流的经验出发，指出狗更可能是通过语气、表情等非语言信息做出反应，这正好回应了【新闻速递】中拉布拉多因主人皱眉发问而情绪低落的现象，从读者最熟悉的生活困惑入手，容易引发共鸣，适合作为开篇；材料二随即用科学实验证明狗确实具备将单词与物体对应的能力，这是对材料三中“狗不一定听懂语义”这一质疑的反拨和补充，表明狗在词汇识别方面确实有认知基础；材料一最后引入“偷听”学习的高级认知能力，展示部分天才犬甚至能像人类儿童一样无意中学习新词，将文章推向更高层次的讨论，从“日常困惑”到“科学证实”再到“能力惊喜”，符合由浅入深、悬念渐强的阅读心理。 12. 示例：我不赞同材料足以佐证拉布拉多听懂“胖”一词的说法。实验中能识别物品名称的只有少数天才犬，普通犬并不具备高效学习词汇的能力，且相关研究只证实狗狗能识别指代实物的名词，“胖”是抽象形容词，没有实验证明犬类能理解这类词汇，狗狗出现委屈低落的模样，大概率是捕捉到主人皱眉的神态、低沉的语气等情绪信号，并非听懂了词语本身，现有材料无法充分证实它听懂人话，证据并不充足。 【解析】 【导语】这是一篇设计精巧的探究式科普阅读素材，以走红网络的养狗热点引入疑问，用多组科学实验、研究结论层层推进探究，既有贴近日常的趣味性，又兼具科学内容的严谨性，既考查学生信息梳理能力，也引导学生养成实证思辨的科学思维，契合素养导向的命题要求。 【9题详解】 结合材料一第③段可知，实验对象分为掌握大量玩具名称的天才犬与普通犬两类，第一张柱状图展示天才犬三种学习条件的正确率：直接可见玩具92%、偷听可见玩具83%、偷听不可见玩具79%，能看出天才犬学习效果随学习条件直观程度降低而下降；第二张柱状图对比偷听可见玩具的两组犬，天才犬正确率83%，普通犬为0%，证明普通犬无法通过偷听学习玩具名称，天才犬具备独特的偷听学习能力。 【10题详解】 结合材料三甲段可知，甲段引入麦拉宾的专业研究，用55%、38%、7%这类抽象数据划分信息传递占比，还出现视觉传达、非语言信息等学术化词汇，理论性强，内容枯燥抽象，六年级小学生很难读懂其中含义，不适合用来给孩子讲解。 结合材料三乙段可知，乙段将狗狗比作解读情绪的“高情商选手”，比喻生动有趣，还举了主人笑着说“你坏”，狗狗摇尾示好的日常小事，不用复杂理论，只用生活场景就能说明狗听不懂文字，却能捕捉人的表情、语调感受情绪，语言简单易懂，更适合向六年级小学生解释观点。 【11题详解】 材料一通过天才犬与普通犬的对比实验，探究狗能否像人类儿童一样通过“偷听”无意中学习新玩具名称；材料二以Chaser的词汇学习和Boros团队的脑电波实验，证实狗能将单词与具体物体对应，具备识别词汇的能力；材料三指出狗对语言的反应更多依赖非语言信息（语气、表情等），强调情绪感知不等于语义理解。 基于以上概括，排序并非唯一，可根据不同写作逻辑灵活安排： 若按“从现象到本质”的认知规律，可排为材料一（现象：偷听学习能力）→材料二（本质：词汇识别能力）→材料三（辨析：情绪干扰因素），先呈现新发现再追溯基础能力；若按“先立论后辨析”的科普写作常规，可排为材料二（立论：能听懂词汇）→材料一（深化：偷听学习新词）→材料三（辨析：区分语义与情绪），先给出结论再拓展边界最后澄清误解；若侧重回应新闻中的生活化疑问，也可排为材料三（解释常见现象：情绪反应）→材料二（科学证据：词汇理解）→材料一（高级能力：偷听学习），从读者熟悉的困惑入手逐步深入。 示例一：材料二→材料一→材料三。理由：材料二通过Chaser的学习案例和Boros团队的脑电波实验，直接证明了狗能将单词与具体物体对应，这是整篇文章的立论基础，回答了“狗是否能听懂词汇”这一核心问题，适合放在最前面；材料一在此基础上进一步探讨狗的语言学习能力边界，通过天才犬与普通犬的“偷听”实验，考察狗能否像人类儿童一样无意中学习新词，这是对基础能力的延伸和深化，承接材料二的结论自然递进；材料三则针对公众常见误解展开辨析，指出狗更多是通过情绪和语调等非语言信息做出反应，区分了“语义理解”与“情绪感知”的差异，放在最后既能回应开篇新闻中的现象，又能对前文做出辩证补充，使全文从立论到深化再到反思，逻辑层层递进。 示例二：材料一→材料二→材料三。理由：材料一以天才犬能通过“偷听”学习新玩具名称的实验现象开篇，这个发现本身具有趣味性和悬念感，能够迅速吸引读者兴趣，且与【新闻速递】中狗对人类语言产生反应的日常现象直接呼应，适合作为科普文的引入；材料二则从认知神经科学的角度，用Chaser的词汇量和脑电波实验数据，为材料一中的现象提供深层科学解释，证明狗确实具备词汇理解能力，这是对现象背后机制的揭示；材料三最后从非语言沟通的角度进行辨析，提醒读者狗对语言的回应存在“情绪感知”与“语义理解”的区别，既是对前两则材料的必要补充，也使文章从“展示奇观”到“揭示原理”再到“理性审视”，形成一个完整的认知链条。 【12题详解】 结合材料一的实验可知，仅少数天才犬能学习识别玩具名称，普通犬不具备偷听学习词汇的能力，新闻里的拉布拉多属于普通犬，不一定能听懂“胖”这个词语；结合材料二可知，狗能把熟悉单词和对应物体绑定，但“胖”是抽象形容词，并非指代具体物品的名词，现有实验未证实狗能理解抽象词汇；结合材料三可知，狗狗低落的表现更可能是捕捉到主人皱眉的神态、低落语调等情绪信号，而非听懂“胖”的文字含义，综合三点说明现有材料无法完全佐证拉布拉多听懂了人话，因此证据不足。 示例：我赞同证据不足仍需探究的看法。材料显示只有少数特殊的天才犬能够识别代表具体物品的名词，普通犬并不具备这类词汇学习能力，新闻里的拉布拉多只是普通犬，且现有实验仅验证了狗狗对实物名词的理解，没有证据证明狗能读懂“胖”这类抽象形容词，狗狗耷拉尾巴、情绪低落的表现，更有可能是捕捉到主人皱眉的神态、低落的语调等情绪信号，而非听懂了“胖”这个词语的含义，因此现有材料无法充分佐证拉布拉多听懂人话，证据不够充分，还需要进一步探究。 四、来，探寻昆虫的生命！（21分） 阅读《昆虫记》后，同学们搜集了古籍中的昆虫资料进行探究，请你参与。 材料一 季夏之月……温风始至，蟋蟀居①壁，鹰乃学习，腐草为萤。 ——《礼记》 材料二 粪虫至②秽，变为蝉而饮露于秋风；腐草无光，化为萤而耀采于夏月。故知洁常自污出，明每从晦生也。 ——《菜根谭》 材料三 齐庄公出猎，有一虫举足将搏其轮。问其御曰：“此何虫也？”对曰：“此所谓螳螂者也。其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌。”庄公曰：“此为人而必为天下勇武矣！”回车而避之。勇武闻之，知所尽死矣。故③圣人行之于小，则可以覆大矣；审之于近，则可以怀远④矣。 ——《淮南子·人间训》 材料四 蜉蝣⑤之羽，衣裳楚楚。心之忧矣，於我归处⑥。 蜉蝣之翼，采采衣服。心之忧矣，於我归息。 蜉蝣掘阅⑦，麻衣如雪。心之忧矣，於我归说⑧。 ——《诗经·曹风·蜉蝣》 注释：①居：____ ②至：____ ③故：____ ④怀远：使远方的人归附、感怀。⑤蜉蝣：一种昆虫，生命非常短暂。⑥於我归处：我将如何安排人生的归宿。⑦掘阅：从洞穴里破土而出。⑧说：“说”通“税”，止息、停歇。 ◎理解文意 13. 将注释中的①-③补充完整。 ◎参与探究 14. 古人为何记虫？请根据各组材料，从不同角度探究原因，完成思维导图。 （1）阅读材料一和材料三，用自己的话将①-④补充完整。 （2）阅读材料四，结合诗歌内容将⑤补充完整。 （3）材料三中，面对螳臂当车的举动，车夫和齐庄公有着截然不同的看法，这给了你什么启发？ ◎关联比较 15. 材料二、三的说理方法让你想到了下列哪篇课文？请结合任一材料，简述理由。 A.《虽有嘉肴》 B.《北冥有鱼》 C.《马说》 16. 中国古人“记虫”和法布尔“记虫”有何异同？请结合选文材料与名著内容进行分析。 【答案】13. ①. 居住，栖息 ②. 极、最 ③. 因此，所以 14. ①. ①蟋蟀居壁（蟋蟀栖息在墙壁处）、腐草化为萤火虫 ②借虫说理（托物喻理） ③螳螂不自量力、轻率对抗强敌 ④螳螂勇猛无畏，值得重用 ②. ⑤借生命短暂的蜉蝣，抒发对人生归宿、生命短暂的忧思 ③. 看待事物角度不同，得出的评价完全不同。车夫只看到螳螂不自量力的鲁莽，齐庄公却看见它敢于抗争的勇武；我们看待人、事、物不能片面单一，要多角度辩证思考，挖掘事物不同层面的特质。 15. A.《虽有嘉肴》，理由：材料二以萤火虫、蝉的生长变化说理，材料三借螳螂挡车的小故事讲道理，二者均运用托物喻理、举例说理的方法；《虽有嘉肴》以嘉肴类比学习，借日常事物引出道理，同样以事物设喻说理，说理手法一致。 16. 相同点：古人“记虫”与法布尔《昆虫记》都观察记录昆虫外形、习性，以昆虫作为书写对象；都依托昆虫寄托自身思考与感悟。 不同点：①观察目的上：古人观察昆虫重在借虫喻人、借物说理，用昆虫引申人生哲理、抒发情志、判断时节；法布尔以科学观察为核心，真实记录昆虫生存、繁衍、捕猎的客观生物习性，兼具科学性。②认知上：古人存在认知误区，如认为“腐草为萤”，是主观臆断；法布尔依靠长期实地实验观察，结论严谨客观，纠正民间错误认知。③写作侧重上：古人文字简洁，偏重文学、教化、抒情；《昆虫记》兼具科学记录与文学性，细致描写昆虫鲜活的生命姿态，饱含对自然生命的尊重与热爱。 【解析】 【13题详解】 ①句意：蟋蟀栖息在墙壁边。居：栖息，居住。 ②句意：粪虫出自最污秽之处，蜕变成蝉后，在秋风中饮用清露。至：极、最。 ③句意：因此圣人能从细微的事物中悟出道理，就能够推及处理宏大的世事。故：因此，所以。 【14题详解】 （1）第①空：材料一点明夏季到来时会出现蟋蟀栖息墙壁、腐草化作萤火虫这类昆虫物候现象，古人依靠这类昆虫景象判断时节，对应思维导图“观物察时”板块，是夏季来临的标志性景象，因此该空应填：蟋蟀居壁（蟋蟀栖息在墙壁处）、腐草化为萤火虫； 第②空：材料三讲述螳螂举臂阻挡车轮的故事，借螳螂的行为引申出看待人才、治理天下的处世道理，没有侧重时节观察，也不是抒发情感，而是依托昆虫事例阐述人生、治国哲理，对应思维导图该板块核心作用，因此该空应填：借虫说理（托物喻理）； 第③空：材料三中御者向齐庄公介绍螳螂，评价“其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌”，这是车夫视角对螳螂行为的评判，认为螳螂自不量力、轻率对抗强大的车轮，因此该空应填：螳螂不自量力、轻率对抗强敌； 第④空：材料三中齐庄公听完螳螂挡车的故事后，给出评价“此为人而必为天下勇武矣”，随后回车避让螳螂，他看到螳螂奋勇向前、不惧强敌的勇武特质，认为拥有这般气魄的人是难得的勇士，暗含选拔勇武人才的用人道理，因此该空应填：螳螂勇猛无畏，值得重用。 （2）第⑤空：材料四出自《诗经·曹风·蜉蝣》，诗歌细致描摹蜉蝣外形华美，却生命极其短暂，诗人借蜉蝣朝生暮死的生命特点，反复抒发内心对人生归宿、生命匆促的忧愁感慨，契合思维导图“抒发情感”这一分类角度，因此该空应填：借生命短暂的蜉蝣，抒发对人生归宿、生命短暂的忧思。 （3）依据材料三内容，车夫看见螳螂举足抵挡车轮，评价螳螂只知前进不懂后退，高估自身力量、轻视对手，只看到螳螂鲁莽自不量力的一面；而齐庄公看到螳螂不惧大车、奋勇抗争的姿态，认为拥有这般胆识的人定是天下勇武之士，特意驱车避让，发掘出螳螂身上勇敢无畏的特质。二者面对同一螳螂挡车的现象，因观察视角、评判标准不同，得出了完全相反的看法。由此得到启发：看待人与事物不能片面狭隘，要学会多角度、辩证地审视，既能看见事物存在的短板，也能发掘其身上可贵的闪光点，全面客观地做出评判。 【15题详解】 先分析材料二与材料三的说理方式：材料二借粪虫变蝉、腐草化萤两种昆虫蜕变的自然现象，引出“洁净往往出自污秽，光明常生于幽暗”的人生道理；材料三借助螳螂举臂阻挡车轮的小故事，从螳螂的行为引申出识人、治国的深刻道理，两则材料均采用以寻常事物、小故事设喻说理的方式，由具象事物推导出抽象哲理。再逐一比对三个选项：《北冥有鱼》依托鲲鹏这种奇幻虚构的生物，运用夸张、想象阐释道家思想，说理载体是神话幻象，和文段依托现实昆虫说理的形式不符；《马说》通篇以千里马单一物象贯穿全文，借马抒发怀才不遇的情志，属于通篇托物言志，并非举事例类比说理；《虽有嘉肴》以人人熟悉的美食作类比，由浅近的日常事物引出“教学相长”的道理，和材料二、三以现实事物喻理的说理逻辑完全契合。 【16题详解】 相同点：古人古籍与法布尔《昆虫记》都以各类昆虫作为书写对象，会观察、记录昆虫的外形与生命特征，同时二者都不会单纯客观记录虫类，而是依托昆虫的相关特点寄托自身思考。古人借助萤、螳螂、蜉蝣等昆虫引申时节规律、处世哲理与内心愁绪；法布尔细致观察昆虫的生存日常，借昆虫百态抒发对自然生命的感悟，二者均做到以虫载思，借昆虫传递自身的认知与情感。 不同点：第一，观察目的层面：古人记录昆虫带有极强的人文实用色彩，没有探究昆虫本身生物属性的诉求。材料一依靠蟋蟀、萤火虫出现的物候判断夏季时节，服务农耕时序；材料二借蝉、萤的蜕变引申修身哲理，材料三借螳螂挡车阐释用人治国的道理，材料四借蜉蝣抒发生命短暂的愁思，核心是借昆虫服务观察时令、教化世人、寄托情志。而法布尔《昆虫记》的观察核心是科学研究，他长期蹲守野外，专门记录昆虫觅食、繁衍、筑巢、捕猎等真实生存习性，精准还原昆虫客观的生物特征，所有记录都以探明昆虫本身的生命规律为目标，文字具备严谨的科学纪实属性。第二，认知科学层面：古人受时代条件限制，缺少实地实验验证，对昆虫的认知存在大量主观臆断的误区，材料一中“腐草为萤”便是典型，古人仅凭夏季腐草旁常有萤火虫，就主观判定萤火虫由腐草化生，不符合真实生物规律。法布尔则摒弃主观猜想，依靠长年实地观察、对照实验求证昆虫真相，亲自拆解、追踪昆虫完整生长过程，用客观事实纠正民间流传的错误认知，得出的关于昆虫的结论全部有据可依，具备科学准确性。第三，写作侧重层面：古人古籍文字篇幅简短凝练，只会截取昆虫单一特征快速引申道理，文字重心不在描摹昆虫本身，重在文学教化与抒情表意，不会细致刻画昆虫完整的生命活动。《昆虫记》融合科学记录与文学文笔，花费大量笔墨细致描摹昆虫的外形、动作、生存全过程，赋予昆虫鲜活灵动的形象，文字里饱含法布尔对微小生命的尊重、怜惜与热爱，在科普知识之外，兼具浓厚的人文温情与文学美感。 五、来，书写生活的回响！（50分） 17. 阅读下面材料，根据要求写作。 莫言在《童年看电影》中写道：“电影，成了那些岁月里安慰我们心灵的清泉。”他尤其难忘琼花那只“托着几枚银币、布满整个银幕的大手”，称之为“特写镜头”——一个定格的画面，承载了深刻的情感与记忆。 其实，每个人的生命里都有这样的“特写镜头”：它可能来自一部真实的影片，一个久久无法忘怀的画面；也可能来自你自己的人生，某个被时光定格的瞬间，像电影一样在记忆中反复播放。 围绕“特写镜头”，选择一个任务，完成写作。 任务一 银幕上的特写镜头 聚焦一部影视作品中的特写镜头，写出它当时如何打动了你，以及如今回想有哪些新感悟，写一篇观后感。 任务二 人生中的“特写镜头” 在晨会上和全校同学分享你人生中的一个“特写镜头”，讲述当时发生了什么，以及现在回望时获得的启示，写一篇演讲稿。 要求：（1）题目自拟；（2）不少于500字；（3）不出现真实的校名和师生姓名。 【答案】例文一： 一帧特写镜头，一生滚烫力量 莫言曾说，电影是抚慰心灵的清泉，银幕上定格的特写镜头，往往胜过千言万语。众多影视画面中，最让我念念不忘的，是《觉醒年代》里鲁迅先生的特写。这帧沉静坚定的画面，深深烙印在我的记忆里，时时在脑海回放，给予我前行的力量。 昏暗的书房中，一盏孤灯静静摇曳。暖黄的灯光落在鲁迅先生清瘦的面庞上，他眉眼带着疲惫，眼底却盛满刺破黑暗的热忱与坚定。他紧握毛笔、俯身伏案，默默在纸页上书写。整段画面没有激昂的台词，没有壮阔的场景，却以无声的坚守深深打动了年少的我。 初次观看时，我只感到深深的震撼。那时的我以为，伟大必然是轰轰烈烈的壮举。看着暗夜里独自执笔奔走的鲁迅先生，我满心敬佩，敬佩他在动荡乱世中，以笔为薪、点亮希望，以文字拯救麻木人心的赤诚担当。那时的感动简单纯粹，只觉得这一幕是革命者独有的滚烫荣光。 随着年岁渐长，再次回望这帧特写，我读懂了画面深处的力量。真正的伟大，从不是喧嚣的张扬，而是无人问津时依旧初心不改的坚守。乱世浮沉，世人大多麻木沉沦、随波逐流，唯有鲁迅先生甘愿独坐孤灯，以笔为刃，在黑暗中默默耕耘，唤醒沉睡的国人。 这帧特写镜头，也悄悄改变了曾经的我。从前的我心性浮躁，畏惧学习中的挫折与难题，稍有困顿便想要退缩放弃。可每当想起孤灯下坚定的身影，我便懂得，所有成长与进步，都源于默默的坚持与沉淀。平凡的我们无需惊天动地，只需踏实笃行，稳步精进。 这帧定格的特写，是时光赠予我的珍贵礼物。它让我明白，沉寂中的坚守最动人，平凡中的奋进最可贵。往后，我将带着这份滚烫的力量，脚踏实地、迎难而上，在漫漫青春路上坚定奔赴属于自己的远方。 例文二： 定格一瞬温柔，照亮漫漫前路 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家早上好！ 莫言曾说，电影里的特写镜头，定格了深刻的情感与记忆。而我们的人生，亦是一部不停放映的影片，那些被时光定格的温暖瞬间，便是独属于我们的人生特写镜头。在我的记忆中，有一幕画面始终清晰鲜活，不断给予我前行的力量。 那是一次体育长跑测试，八百米一直是我的短板。测试当天，烈日灼灼，红色跑道滚烫炽热，站在起跑线前，我内心满是紧张与不安，害怕落后，害怕半途放弃。哨声响起，我奋力向前冲刺，可没过多久，体力便急速透支，呼吸急促，双腿沉重乏力。 临近终点最后百米时，我早已精疲力竭，脚步渐渐拖沓，心底不断冒出放弃的念头。就在我想要停下脚步、坦然认输的时刻，跑道边传来了清脆又有力的呐喊。 我转头望去，是我的同学。她站在人群前方，用力挥舞着手臂，目光明亮坚定，毫无保留地为我呐喊鼓劲。阳光落在她真诚的脸庞上，眼里满是信任与期许。这一刻的画面，被时光牢牢定格，成为我记忆里最温暖的特写镜头。 那一声鼓励瞬间驱散了我的疲惫与怯懦。我重新咬紧牙关，调整呼吸，奋力摆动双臂，拼尽最后的力气冲向终点。虽然最终成绩不算优异，但我坚持跑完了全程，战胜了想要退缩的自己。 如今回望这帧珍贵的特写画面，我早已不再纠结当初的成绩。我深深领悟到，这一瞬的善意与鼓励，是青春最珍贵的馈赠。他人微小的温暖，总能成为我们突破困境的微光。 这枚定格在我青春里的特写镜头，让我懂得：坚持自有力量，温柔可抵艰难。往后，我也愿心怀热忱与善意，既努力坚守自我，也温暖照亮他人，带着这份力量勇敢奔赴青春的每一段旅程。 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 本文材料借莫言观影记忆引出“特写镜头”的核心内涵：特写镜头是定格的画面，承载厚重情感与长久记忆，分为银幕影视画面、人生定格瞬间两类。作文要求写观后感，锁定单一影视特写镜头，既要描摹初见画面时内心受到的触动，也要写出时隔一段时日回望画面生出的全新思考感悟，行文需兼顾画面细节、即时情感、后期思辨感悟。立意可围绕：定格一瞬藏千钧力量，影视特写照见人性微光；银幕特写跨越时光，持续给予成长力量；微小定格画面，藏着动人的精神底色等角度展开。文章要有层次感，区分初见时直观的情绪打动与时隔日久沉淀出的深层感悟，传递温暖正向的价值思考。 二、选材构思。 选材需遵循真实可感、画面细腻、情感充足的原则，聚焦影视定格特写镜头，如《觉醒年代》中陈延年微笑赴死的特写、《长津湖》战士冻僵的冰雕脸颊特写、《红色娘子军》琼花托银币的手部特写等。构思上，开头简洁交代初次观看影片的场景，完整描写特写镜头映入眼帘时直观的震撼、酸涩等情绪，点明当时内心受到的冲击，自然引出这枚镜头长久留在记忆里，为下文后期新感悟作铺垫。中间详写两层内容：第一层细致还原特写镜头画面细节，刻画初见画面时的心理波动，完整写出画面带给自己的直观触动；第二层写时隔许久，再次回味这枚特写镜头的内心蜕变，书写自我思考、推翻当初浅层感受的心理挣扎，结合生活、学习经历重新解读镜头背后的人物精神、时代内核，厘清镜头短暂定格与长久精神传承的内在联系，区分年少直观感动与成长后深层理解的不同。结尾写反复回味镜头带来的长久收获，重点点明最终的认知——银幕上一枚短暂的特写镜头，不会随影片落幕消散，它定格的精神与温度会持续照亮成长之路，升华主题，呼应开头，传递铭记微光、汲取力量的正向态度。 任务二： 一、审题立意。 本文材料借莫言观影记忆提出“特写镜头”的核心概念：特写镜头是定格的瞬间画面，承载厚重情感与长久记忆。作文限定文体为晨会演讲稿，写作对象是全校师生，需选取自身人生里定格的难忘瞬间，完整讲述事件经过，抒发当下回望得到的成长启示。行文要侧重刻画定格画面的细节、事发时的真切心境，体现时隔许久再次回望时的思想蜕变与感悟。立意可围绕：平凡瞬间定格成长力量，微小画面藏着治愈人心的力量；记忆里的特写镜头，是照亮前路的精神坐标；定格的一瞬，沉淀一生受用的人生启示等角度展开。文章要有感染力，区分普通过往片段与“特写镜头”的差异——普通往事转瞬淡忘，特写镜头因饱含情绪、藏着道理，长久在记忆中反复回放，传递温暖、坚韧、向善向上的青春态度。 二、选材构思。 选材需遵循真实可感、贴合校园生活、画面细节充足的原则，聚焦人生里定格的动人瞬间，如体育测试濒临放弃时自己攥紧拳头的手、失意时老师轻轻拍向肩头的手掌、暴雨中同学递来雨伞的指尖、深夜灯下长辈伏案陪伴的背影等。构思上，开头贴合晨会演讲场景，礼貌问候全体师生，简洁点出人人心中都有专属人生特写镜头，交代自己曾经懵懂浮躁，总忽略生活里细碎动人的瞬间，自然引出藏在记忆深处的定格画面，为下文叙事感悟铺垫。中间详写特写镜头完整的发生过程——先交代事件背景与自身低落、无助、焦躁的心理，细致描摹那一瞬间的画面细节，完整还原当时的情绪冲击；再写事后长久回想的心理变化，多次陷入自我反思，细致刻画从当下只懂感动，到长大后读懂画面背后深意的全部心理瞬间，重点写出这枚特写镜头如何持续影响自己的言行，体现画面带给自己的长久精神力量。结尾写这枚特写镜头带给自己长久的改变与收获，重点点明最终认知——那些被时光定格的人生特写镜头，藏着成长最珍贵的启示，升华主题，呼应开篇，面向全校同学传递珍惜生活瞬间、于细微处汲取力量的青春态度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $