第一节《小数加法》教学设计-2025-2026学年人教版四年级下册数学

该小学数学教学设计聚焦小数加法计算方法，通过超市购物情境导入，联系整数加法知识，借助小数转整数、元角分换算等学习支架，引导学生探究小数加法算理，梳理从整数加法到小数加法的知识脉络。 此资料以情境驱动与算理探究为特色，通过购物问题激发数学眼光（数感），呈现转化法、元角分、竖式等多种算法培养数学思维（运算能力、推理意识），对比不同竖式理解“小数点对齐即数位对齐”，帮助学生建立模型意识，提升解决实际问题能力，为教师提供清晰教学路径，有效突出重点突破难点。

《小数加法》教学设计 课程名称 小数加法 教材版本及年级 人教版 四年级 教学目的 1、通过自主探究初步掌握小数加法的计算方法，并能正确进行计算。 2、通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 3、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，沟通知识之间的联系，培养学生迁移类推能力。 教学重点 小数加法的算理。 教学难点 1、理解 “小数点对齐”就是“数位对齐”的道理。 2、知道当计算结果的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使结果形式达到最简。 教学过程 设计意图 一、创设情境，导入新课 同学们，今天我们继续学习有关小数的知识——小数的加法。在我们购物的过程中就蕴含着许多数学问题，让我们一起来看看吧。 课件出示： 超市图片 根据这些信息和同学们的购物需求，是不是可以提出这样的数学问题？ 要买饼干和火腿肠一共用多少元？ 冰激凌和鸡腿共多少元？ 引导学生从熟悉的购物情境入手，体现了数学来源于生活，生活中处处有数学。 二、循序渐进，探究新知 （一）探究小数位数相同的小数加法 师：要解决“饼干和火腿肠一共多少元？”应该怎样列式？ 应该怎样计算呢？我们一起来看看同学们的计算方法。 汇报： （1）小数转化为整数 975分+718分=1693分=16.93元 （2）元 角 分 9元7角5分+7元1角8分=16元9角3分=16.93元。 ( 9元 7 角 5分 + 7元 1 1 角 8分 1 6 元 9 角 3 分 ) （3）竖式计算。 ( 9.7 5 +7.1 1 8 16.9 3 )9.75+7.18=16.93 问：同学们你们明白他的意思吗？ 师：原来有的同学是转化成分来计算的，也就是将小数转化为整数再计算，这样就转化为我们学过的整数来加法。也有的同学是用元+元，角+角，这样来进行计算的。 还有的同学是用竖式来计算的，是借助数位顺序表说明算理的。 小结：通过观察比较这3种方法，我们发现它们都是先把小数点对齐，再从最低位加起。小数点对齐目的是什么？ （二）探究小数位数不同的小数加法 （1）根据提出的问题有选择条件进行列式？ （2）列式  7.45+8.3= 汇报竖式写法 ( 7.4 5 + 8.3 15.75 ) ( 7.4 5 + 8.3 8 2.8 ) （3）理解小数点对齐就是使相同数位对齐 问：同学们出现2种结果，同学们你们认为哪种对呢？ 在这一情景中，出示一组商品信息，让学生根据这一信息提出不同的数学问题，激发了学生的学习兴趣。 尝试计算通过多种方法探究数位相同的小数加法，提倡算法的多样化，把思考的空间和时间留给学生，为学生提供数学交流的机会。 在学生掌握数位相同小数加法的基础上，教学位数不同的小数加法，通过两种不同的竖式计算，让学生发现问题、明白算理，从而提炼出小数加法的方法。 三、巩固深化，总结回顾  同学们，今天我们学习了小数加法的计算。在计算小数的加法时要注意什么？ 要先把相同数位对齐，再从最低位加起， 哪一位满十就要向前一位进一。 总结概括小数加法的应注意的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $