精品解析：重庆市巴蜀中学校2025-2026学年八年级下学期期末语文试题

初二语文试题 满分150分 时间120分钟 一、语文知识及运用（27分） 学校将开展“遍历山河·读懂生命”主题活动，请你阅读活动导语，完成以下任务。 行走是观察大千世界的方式，亦是探索多彩生命的旅程。暑期wéi幕轻启，让我们暂别方寸天地，去见识辽阔世界，收获纷至沓来的惊喜吧！【甲】你可以舟行江南水乡，感受淳朴的人情世故；驰chěng黄土高原，倾听安塞腰鼓铿锵的鼓点；驻足壶口瀑布，见证黄河水惊心动魄的伟力；【乙】漫步丽江古城，在川流不息的游人与静穆的雪山间，寻一份宁静…… 山河有灵，行走有思。【丙】正如古人所言：“读万卷书，行万里路”。行走是另一种阅读，是领略自然之美、人文之厚，更是与天地对话，和心灵相逢。【丁】愿你在山水中滋养精神，在探索中孕育梦想，在行走中成为更通透、更坚定的自己！ 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 wéi（ ）幕 驰chěng（ ） 铿锵（ ） 2. 文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 纷至沓来 B. 人情世故 C. 惊心动魄 D. 川流不息 3. 文段中画横线句标点符号使用不正确的一组是（ ） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 4. 旅行中我们可听见自然风物之声，如松涛阵阵、雨打芭蕉、蝉鸣蛙鼓、鸟鸣婉转……请你自选一种自然之声，参考示例，运用通感的修辞手法进行描写，句式不限。 示例：那隆隆水声，化作漫天流动的银白，在山谷里肆意铺展。 5. “遍历山河•读懂生命”专题学习活动。 （1）校学生会为此次活动配上的宣传海报，给同学们留下了深刻的印象，请从构图、主题契合度两个角度解读这份海报。 （2）你准备引用古代典籍中的名言作为此次系列活动的标语，宣传人类应与自然万物和谐共生的理念。请选出与主题无关的一句（ ） A. 不涸泽而渔，不焚林而猎。——《淮南子》 B. 仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。——《管子》 C. 天地与我并生，而万物与我为一。——《庄子》 D. 取之有度，用之有节，则常足。——司马光 6. 班级同学以“遍历山河·读懂生命”为主题梳理了八年级下古诗文，请你按要求完成填空。 在《送友人》的“此地一为别，（1）________________。”中，我们看到友人远行千里的身影。在《子衿》的“挑兮达兮，（2）________________。”中，我们看到一颗心因思念在频频远望。在《卜算子·黄州定慧院寓居作》的“谁见幽人独往来，（3）________________。”中，我们看到幽人独行的寂寥清影。在《茅屋为秋风所破歌》的“（4）________________，秋天漠漠向昏黑。”中，我们看到天地昏黄间诗人对众生的深切凝望。在《大道之行也》的“（5）________________，（6）________________。”中，我们看到先贤笔下人人互爱、视人如己的理想世界。在《北冥有鱼》的“（7）________________，（8）________________。”中，我们看到大鹏拍击水面、振翅冲天的壮阔飞翔。世界如此宽广，让我们继续行走，继续读懂。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （选自《礼记·学记》） 【乙】 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达①于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚②决焉？ （选自刘开《问说》） [注]①达：通晓，通达。②奚：怎么。 7. 解释下列句中加点词的意思。 （1）不知其旨也________ （2）教学相长________ （3）而或不达于事________ （4）其奚决焉________ 8. 现代汉语翻译下列句子。 （1）是故学然后知不足，教然后知困。 （2）非学无以致疑，非问无以广识。 9. 下列说法正确的一项是（ ） A. 甲文选自《礼记》，相传是西汉经学家戴圣所作的儒家经典著作。 B. 甲文开头以“嘉肴”与“至道”进行对比，引出教与学的关系，生动形象，浅显易懂。 C. 甲文引用《兑命》中“学学半”的古训，借助经典古籍增强文章说服力与文学底蕴。 D. 乙文通过列举“理明矣，而或不达于事”与“识其大矣，而或不知其细”的情况，突出了学习的必要性。 10. 甲、乙两文均围绕学习展开论述，请结合文本，分别概括两文提及的学习方法。 （二）文学类文本阅读（22分） 阅读提示：龙虎山风景名胜区位于江西省鹰潭市，是中国道教四大名山之一。东汉中叶，正一道创始人张道陵曾在此炼丹，传说“丹成而龙虎现”，山因此得名。该景区是世界地质公园、国家自然文化双遗产地。 烟雨龙虎山 ①我曾三次到过江西鹰潭的龙虎山。 ②第一次是三十年前的夏天。那时我踌躇满志，准备酣畅淋漓地登一回高峰。我曾以为山应该像课本里写的那样高耸入云，让人心生畏惧又有征服的欲望。可到达后，满眼都是大石头般的山包，圆滚滚地散落在泸溪河沿岸，全无壁立千仞的气势，与设想的观感相差实在有点远。 ③第二次是十年前的晚秋。我陪客人走在象鼻山的栈道上，不停介绍龙虎山的奇山秀水与地质学价值。在程序化的讲解和巡礼似的参观后，各自散去。这次我虽然对龙虎山有了更多理性的认识，却没时间静下心来慢慢体会。 ④今年，我第三次来到龙虎山。到码头，登竹筏，站在筏子上眺望，明净的泸溪河蜿蜒向前，玉带般串起沿岸的山峰。河水缓慢流淌，风一吹便泛起细微的波浪，宛如细碎的银片，远远望去像是静默不动，似乎它们也被这丹山碧水迷住，忘了自己要奔流到何方。远处山湾又飘出一只竹筏，独人独篙，撑篙人头戴黄斗笠，身穿蓝雨衣，一派恬淡悠远。此时的泸溪河是一首悠扬的诗歌，值得人细细品味。 ⑤从仙人城乘坐天梯到达山顶后，映入眼帘的是如波浪般向前翻涌的峰林。丹霞地貌是在不断发育演变的，龙虎山属于丹霞地貌的老年早期。经过上亿年的时光打磨，龙虎山的丹霞峰林已经较为疏散，逐渐独立的山峰点缀在河流两岸。山体被雨水浸湿后，颜色由红褐色转为深沉的黑褐色，像油画色彩一样丰富厚重。泸溪河水贴着山根缓缓地转，迷蒙的烟雨轻轻地萦绕着山体，宛如画中仙境。这些我年少时看不上的山包，从那么遥远的时间深处走来，也曾陡峭，也曾“鲜衣怒马”。而今这峰林如一位看尽世事的老者，散发着平和成熟的魅力，包容万物，与碧水青天、茂林翠谷共同形成了一处人间福地。《水浒传》开篇写到龙虎山：“千峰竞秀，万壑争流。瀑布斜飞，藤萝倒挂。虎啸时风生谷口，猿啼时月坠山腰。恰似青黛染成千块玉，碧纱笼罩万堆烟。”想来作者施耐庵是懂得龙虎山的，他既懂龙虎山之美，也懂龙虎山的精髓——为而不争，有容乃大。而我花了三十年的时间，才有些读懂了“龙虎天下绝”这句话。 ⑥从山顶下来乘竹筏去往古镇，耳畔是船工喃喃的解说。泸溪河畔有一个神奇的小村，名叫“无蚊村”。传说当年张天师带着母亲路过此地，见母亲被蚊子叮咬，便用法扇一扇，让蚊子不见踪影。其中虚实，自然谁也说不清楚，但船工提及的上清豆腐却令我垂涎。登岸入古镇，觅得上清豆腐。清蒸的大块白玉豆腐，轻舀一勺送进嘴里，鲜、嫩、香、滑，久久不散。在细雨如丝的氛围中，品赏这样纯净的水质、这样地道的手艺，是再美好不过的事。只有与山水相亲相惜的人，才能将这份质朴融合在每道小吃之间。 ⑦竹筏在桃花洲登岸，对面悬崖隐藏着一个不大不小的洞口，这就是著名的仙水岩崖墓。洞口狭长，缝隙处透出微弱的光线，隐约可以望见横躺的棺木，镶嵌在一片漆黑深邃之间。岩壁呈九十度垂直地面，根本没有落脚的地方，在哪儿寻找支点，绳索怎么固定，这些尚未解开的谜团让人惊叹。悬崖之下，几只竹筏鱼贯而出，每只筏上都有一位渔民与两三只鸬鹚。渔民用竹篙一击水，平静的河面立时水花四溅，一只只鸬鹚钻入水中。忽地，一只鸬鹚钻出水面，喉囊鼓鼓的。并未捕得鱼的鸬鹚也不着急，何必着急呢？或在水中嬉戏，或是听从主人的示意，站在竹篙的一端，由主人高高挑起，再扑扇着翅膀飞下。远远望去，河上留下一条条波痕，继续讲述着岁月静好的生活。 ⑧此时，泸溪河上的烟雨还未散去，烟雨中的一些谜也未解开。这又有什么关系呢？这山水间的智慧定会吸引一代又一代人，一次又一次前来仰望。 （选自《人民日报》，有删改） 11. 文章详细记述了作者第三次游龙虎山的过程。请阅读文章，梳理作者的游踪及见闻经历，补全表格。（每空15字以内） 游踪 见闻经历 到码头，登竹筏，站在筏子上 （1）________________________ 从仙人城乘坐天梯到达山顶 （2）________________________ （3）________________________ （4）________________________ 在桃花洲登岸 观赏仙水岩的崖墓与鸬鹚捕鱼 12. 根据文章内容，补全下面小语和小文的对话。 小语：文章详写第三次游龙虎山，为什么还要记录前两次的游览经历呢？ 小文：前两次体验显然和第三次不同。第一次游览的心理是（1）________________________；第二次是陪同客人参观，获得了对龙虎山的理性认识，却因没能静心体会而遗憾。回顾前两次经历的用意是（2）________________________，这是写作的常用手法。 小语：三次游览，作者对龙虎山的认识在变化。 小文：是的，历经三十年，作者终于“读懂了”龙虎山。这个过程告诉我们，对一座山、一件事的理解往往需要（3）________________________________。 13. 根据要求品读文中画线句。 （1）河水缓慢流淌，风一吹便泛起细微的波浪，宛如细碎的银片，远远望去像是静默不动，似乎它们也被丹山碧水的意境迷住，忘了自己接下来要奔流到何方。（从修辞角度赏析句子） （2）这些我年少时看不上的山包，从那么遥远的时间深处走来，也曾陡峭，也曾“鲜衣怒马”。（根据上下文写出句中加点词的含义） 词语出处：“鲜衣怒马少年时，能堪那金贼南渡。”——《鹊桥仙·岳云》 14. 文章结尾处写道：“这山水间的智慧定会吸引一代又一代人，一次又一次前来仰望。”结合全文内容，说说作者从龙虎山的山水中读出了哪些智慧。 （三）实用类文本阅读（18分） 近期深圳宝山中学校长和高三学生的通信，冲上热搜，引起社会热议。请你阅读以下材料，完成探究。 材料一： ①深圳市宝山中学高三学生来信（节选）： ②我和同学临近高考，学习紧张，然而窗外树梢上的噪鹃近日颇为活力四射，不知疲倦。每日18：30—19：10，鸣叫声此起彼伏。不得不感叹自己有幸可以在如此仙境学习。 ③噪鹃近在咫尺，不能说震耳欲聋，但其高频唱腔，依旧如同海风推着海浪一般，把同学们垒起的思路沙堡给轻轻抚平。黯然神伤之余，虽有对生命的热爱，然而迫于现实，我以高三学子之名，请求宝中：让这些自由的生灵不是偏安宝中一隅，而是飞向青山绿水！ ④校长袁卫星回信（节选）： ⑤来信收悉。你提到的噪鹃近日激情啼鸣，让我忍俊不禁，又心生感慨。你们在高考的重压之下，依然能感受到这份生机，这本身就是一种难得的生命觉知。 ⑥作为校长，我常常思考：教育究竟要带给你们什么？今天，我想借你的来信，和你谈“生命教育”。窗外的鸟鸣，于你而言是备考的干扰；于我看来，却是一堂不期而遇的生命课。第一，生命自有其节律。鸟儿在黄昏啼鸣，是它们的天性，是求偶，是宣示领地，是呼应同伴。这世界本就不是为某一个人而存在的，学会与万物共存，是成长的必修课。第二，干扰亦是风景。多年以后，当你回忆起那群不知疲倦的鸟儿，你会更多忆起的是你们在鸟鸣声中相视的瞬间。生命的韧性，恰恰是在不适中生长出来的。第三，学会与万物对话。你信中那句“请让这些自由的生灵飞向青山绿水”，让我看到了你的善良。但你知道吗？宝中的校园，何尝不也是它们可以栖息的家园？它们选择在这里，不正是因为这里绿树成荫，是值得托付的地方吗？关于你的请求，我理解你的急切，但我不能答应你。教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处。这些鸟儿，本就是校园的一部分，是你们这一季青春的共同见证者。所以，我想给你几个小小的建议，把鸟鸣当作自然的“白噪音”试着与它和解。不妨就当作是鸟儿为你们献上的“黄昏音乐会”，为奋斗的你们加油鼓劲。学习不是抓住每一分每一秒，而是抓住学习的每一分每一秒，该休息的时候休息。 ⑦亲爱的同学，高考很重要，但生命万物告诉我们学会尊重生命、理解万物、与不适共处，更是伴随你一生的财富。愿你们在鸟鸣声中，既能沉静备考，也能听懂生命深处的回响！ 材料二： 噪鹃百科卡 分类：杜鹃科—噪鹃属 技能：鬼哭狼嚎 外形：黑衣红眼，有蓝色光泽 出没地点：大树茂密枝丛中 简介：属于国家“三有”（具有生态、科学、社会价值）保护动物。多分布于中国南方地区，繁殖期为每年3—8月，具有“巢寄生”习性——不筑巢，不孵卵，不育雏，常产卵于其他鸟类巢中，由其他鸟类代为孵化育雏。 材料三： 网友留言 ①网友甲：校长真是站着说话不腰疼，噪鹃声音那么大，学生学习肯定受影响，人还不如一只鸟来得重要吗？ ②网友乙：现在的孩子为了一己私欲就要残害生命，以后上了社会难道人人都为他让路？太自私了！ ③网友丙：学生的来信语言风趣，看得出对生活与自然的热爱。校长回信也兼具温度与深度。孩子从鸟鸣与书声中学到的，远比一张试卷所承载的要多。我提议学校可以买耳塞给学生，既解决实际问题，也展现人文关怀。 材料四： 专家点评 北京师范大学心理学系教授王萍高度评价宝山中学校长的回信。她指出，校长巧妙运用了弗兰克尔意义疗法开展心理疏导，接受并肯定孩子们的思考，引导学生区分鸟的天性和人类认为的噪音，并赋予事件正向意义（青春见证、黄昏音乐会、生命课堂等），最后给出建议帮助学生走出负面情绪，实现心态的转变与心灵成长。 知识链接 弗兰克尔意义疗法：不刻意消除外界困境，引导个体为生活、挫折赋予更多的正向意义，从而走出心理困境，实现心灵疗愈与人格成长。 疗法步骤：①接纳情绪。②区分客观事实与主观解读。③多元赋义，重构认知。④落地行动，践行意义。 15. 下列选项与材料内容不符合的一项是（ ） A. 学生来信中，该同学虽夸赞噪鹃的叫声，但其实委婉地表达了希望学校驱赶鸟儿的愿望。 B. 校长回信中，校长希望同学们能适应环境，学会与万物共存。 C. 成语“鸠占鹊巢”本源为斑鸠将蛋产在喜鹊的窝里，让喜鹊成为其孩子的“养父母”这一现象。这个成语同样可用在噪鹃身上。 D. 弗兰克尔意义疗法的核心是引导个体坚守固有认知，从而消除外部环境对人的影响。 16. 同学们认为校长的回信有理有据，思路清晰。阅读【材料一】，完成下面的思维导图。 17. 【材料三】中的网友是否做到了“负责任地表达”？请从三则网友留言中任选一则，参考“小贴士”作出判断并阐述理由。 【小贴士】负责任地表达：一是要实事求是，尊重事实；二是要言之有据，言之成理；三是要客观公允，理智平和。（选自新修订部编版语文教材八下《写作负责任地表达》） 18. 小语同学成绩优异，但极度看重分数，习惯把身边优秀的同学视为竞争对手，整日留意对方的学习状态、作息安排，时刻担心被他人赶超。这种持续的暗中攀比让他精神紧绷，内心充满焦虑，陷入恶性心理内耗。 你在阅读了材料一、材料四后决定运用弗兰克尔意义疗法劝说小语，帮助他走出困境。 （四）整本书阅读（8分） 19. 根据《唐诗三百首》，完成下列题目。 （1）下列说法不正确的一项是（ ） A. 《唐诗三百首》收录了不同风格的唐诗，既有杜甫、白居易的忧国忧民之作，也有王维、孟浩然的山水田园隐逸诗。 B. 书中所收诗歌题材广泛，涉及政治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐逸山林等多方面。 C. 《唐诗三百首》汇集了唐代诗歌中脍炙人口、富有代表性的作品，原是为科举取士所作。 D. 书中诗歌讲究节奏、句式，诵读有助于体会其韵律美，而默读则有利于深入理解诗意与内涵，二者都是阅读唐诗的有效方式。 （2）行走在山河之间，我们读诗亦读生命。请阅读下列诗作，体悟诗中的自然意趣与人生情怀。 感遇·其一 〔唐代〕张九龄 兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。 欣欣此生意，自尔为佳节。 谁知林栖者，闻风坐相悦。 草木有本心，何求美人折？ 问刘十九 〔唐代〕白居易 绿蚁新醅酒，红泥小火炉。 晚来天欲雪，能饮一杯无？ 《唐诗三百首》按体裁分类，其中张九龄《感遇·其一》属于古诗类，而白居易的《问刘十九》属于①________类。《感遇》中“本心”一词既指兰桂顺应自然的天性，也象征诗人②________________的高洁情怀。《问刘十九》末句“能饮一杯无”表现出作者③________________心情。 三、写作（60分） 20. 阅读材料，按要求完成作文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 深圳宝山的高三学生，烦扰于噪鹃啼鸣打乱思绪，校长却换个角度，看见“干扰也是风景”。梁衡立于壶口，俯仰之间，既看见黄河水奔腾汹涌，也看见民族不屈的风骨。庄子与惠子濠梁之上观鱼，一人执着求证，一人随心感知，视角不同，心境与体验全然两样。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，换一种视角观察，便能看见别样的风景，于寻常中发掘诗意，在迷茫中发现光亮。 请你从下列写作任务中，任选一个，以《换个视角，看________》为题，按照要求完成作文。 任务一：记录生活 记录一段你的旅行经历或者身边故事，写出转变视角后，独特的见闻和感悟。 任务二：表达见解 结合生活体验，阐述你对“换个视角”的思考和看法，观点明确，条理清晰。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初二语文试题 满分150分 时间120分钟 一、语文知识及运用（27分） 学校将开展“遍历山河·读懂生命”主题活动，请你阅读活动导语，完成以下任务。 行走是观察大千世界的方式，亦是探索多彩生命的旅程。暑期wéi幕轻启，让我们暂别方寸天地，去见识辽阔世界，收获纷至沓来的惊喜吧！【甲】你可以舟行江南水乡，感受淳朴的人情世故；驰chěng黄土高原，倾听安塞腰鼓铿锵的鼓点；驻足壶口瀑布，见证黄河水惊心动魄的伟力；【乙】漫步丽江古城，在川流不息的游人与静穆的雪山间，寻一份宁静…… 山河有灵，行走有思。【丙】正如古人所言：“读万卷书，行万里路”。行走是另一种阅读，是领略自然之美、人文之厚，更是与天地对话，和心灵相逢。【丁】愿你在山水中滋养精神，在探索中孕育梦想，在行走中成为更通透、更坚定的自己！ 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 wéi（ ）幕 驰chěng（ ） 铿锵（ ） 2. 文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 纷至沓来 B. 人情世故 C. 惊心动魄 D. 川流不息 3. 文段中画横线句标点符号使用不正确的一组是（ ） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 4. 旅行中我们可听见自然风物之声，如松涛阵阵、雨打芭蕉、蝉鸣蛙鼓、鸟鸣婉转……请你自选一种自然之声，参考示例，运用通感的修辞手法进行描写，句式不限。 示例：那隆隆水声，化作漫天流动的银白，在山谷里肆意铺展。 【答案】1. ①. 帷 ②. 骋 ③. qiāng 2. B 3. C 4. 示例：阵阵松涛，化作层层翻涌的碧浪，在山林间起伏荡漾。 【解析】 【1题详解】 注意“帷”“骋”的写法；注意“锵”的读音。 【2题详解】 A.纷至沓来：形容接连不断到来。句中用来形容外出收获的各种美好体验不断，使用恰当； B.人情世故：指为人处世的经验、道理，句子语境要表达的是江南水乡的地域风土习俗，应使用“风土人情”，此处词语使用不当； C.惊心动魄：形容场面、景象震撼人心。句中用来形容壶口黄河奔腾磅礴的气势，合适； D.川流不息：形容行人、车马往来不断。句中形容古城游人众多，使用正确。 【3题详解】 丙处引用古语，完整直接引用名言时，句号应该放在引号内部。 【4题详解】 通感是打通不同感官的描写方法，即将一种感官的感受转化为另一种感官感受。示例将水声（听觉）转化银白景象（视觉），仿写时先写声响，再把听觉转化为另一感官感受，贴合景物氛围，语言简洁有画面感。 示例：淅沥的雨声，像一团柔软的蓝纱，把小院裹得温柔静谧。 5. “遍历山河•读懂生命”专题学习活动。 （1）校学生会为此次活动配上的宣传海报，给同学们留下了深刻的印象，请从构图、主题契合度两个角度解读这份海报。 （2）你准备引用古代典籍中的名言作为此次系列活动的标语，宣传人类应与自然万物和谐共生的理念。请选出与主题无关的一句（ ） A. 不涸泽而渔，不焚林而猎。——《淮南子》 B. 仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。——《管子》 C. 天地与我并生，而万物与我为一。——《庄子》 D. 取之有度，用之有节，则常足。——司马光 【答案】（1）构图：海报顶部标注活动主题，主体创意设计十分巧妙：将人物侧脸剪影与山河景观融合，人物轮廓内部是层叠山峦与蜿蜒河流，黑白层次清晰，设计新颖有冲击力。 主题契合度：该设计完美契合“遍历山河•读懂生命”的活动主题，寓意人遍历山河自然，将自然内化于心，在亲近山河的过程中感悟生命的真谛，和活动主题高度契合。（言之有理即可） （2）B 【解析】 【小问1详解】 仔细观察图片可知，该宣传海报顶部印有醒目的主题文字“遍历山河·读懂生命”，下方配有小字副标题“生命探索之旅”，画面主体是深色的人物侧影剪影，剪影内部没有填充常规的人像细节，而是替换成了层叠的远山图景，一条蜿蜒的道路从人物颈部位置一直延伸向头部区域的远山深处。从构图看，海报没有冗余的杂乱元素，将核心视觉元素放在画面正中心，顶部放置主题文字，观者第一眼就能捕捉到活动主题。采用“人像剪影嵌套山河图景”的创意设计，打破常规海报的排版逻辑，设计感突出，很容易给观者留下深刻印象。从主题看，海报画面里的远山、蜿蜒长路，直接对应主题里的“遍历山河”，点明活动是围绕游历山川、探索自然展开的；把山河图景放置在代表精神世界的人的头部轮廓里，寓意游历山河的体验会融入人的思想认知，最终实现“读懂生命”、探索生命价值的活动目标，完全贴合本次专题活动的核心主旨。据此作答即可。 示例： 构图角度：海报采用创意嵌套式构图，画面中心是人物的头部侧影剪影，将剪影内部做特殊处理，填充进层叠的远山、蜿蜒延伸的山路的山河图景，画面顶部放置醒目的白色主题文字“遍历山河·读懂生命”，整体元素简洁，视觉重心突出，设计感强，极具视觉冲击力。 主题契合度角度：人物头部剪影象征人的精神与思想世界，嵌套在其中的山河与长路，既直接呼应了“遍历山河”的活动内容，又巧妙传递出“在游历山川的过程中，把对自然的探索体验内化到自身的精神世界，最终读懂生命、探寻生命意义”的内核，和副标题“生命探索之旅”完全呼应，精准贴合本次专题活动的主旨。 【小问2详解】 A.句意：不把池水抽干捕鱼，不烧毁山林打猎。体现适度索取、保护自然生态，契合人与自然和谐共生主题； B.句意：百姓粮仓充足、衣食无忧，才会懂得礼仪荣辱。论述的是物质富足与道德教化的关系，和保护自然、万物共生无关； C.句意：天地与我共存，而万物与我合为一体。庄子核心思想，主张人、天地万物本为一体，直接体现人与万物和谐相融的理念； D.句意：索取资源要有限度，使用要有节制，这样才能长久充足。强调取用自然资源要有节制，可持续利用，贴合善待自然、共生共存的主题。 6. 班级同学以“遍历山河·读懂生命”为主题梳理了八年级下古诗文，请你按要求完成填空。 在《送友人》的“此地一为别，（1）________________。”中，我们看到友人远行千里的身影。在《子衿》的“挑兮达兮，（2）________________。”中，我们看到一颗心因思念在频频远望。在《卜算子·黄州定慧院寓居作》的“谁见幽人独往来，（3）________________。”中，我们看到幽人独行的寂寥清影。在《茅屋为秋风所破歌》的“（4）________________，秋天漠漠向昏黑。”中，我们看到天地昏黄间诗人对众生的深切凝望。在《大道之行也》的“（5）________________，（6）________________。”中，我们看到先贤笔下人人互爱、视人如己的理想世界。在《北冥有鱼》的“（7）________________，（8）________________。”中，我们看到大鹏拍击水面、振翅冲天的壮阔飞翔。世界如此宽广，让我们继续行走，继续读懂。 【答案】 ①. 孤蓬万里征 ②. 在城阙兮 ③. 缥缈孤鸿影 ④. 俄顷风定云墨色 ⑤. 故人不独亲其亲 ⑥. 不独子其子 ⑦. 水击三千里 ⑧. 抟扶摇而上者九万里 【解析】 【详解】注意“蓬”“阙”“缥缈”“抟”等字词的写法。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （选自《礼记·学记》） 【乙】 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达①于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚②决焉？ （选自刘开《问说》） [注]①达：通晓，通达。②奚：怎么。 7. 解释下列句中加点词的意思。 （1）不知其旨也________ （2）教学相长________ （3）而或不达于事________ （4）其奚决焉________ 8. 现代汉语翻译下列句子。 （1）是故学然后知不足，教然后知困。 （2）非学无以致疑，非问无以广识。 9. 下列说法正确的一项是（ ） A. 甲文选自《礼记》，相传是西汉经学家戴圣所作的儒家经典著作。 B. 甲文开头以“嘉肴”与“至道”进行对比，引出教与学的关系，生动形象，浅显易懂。 C. 甲文引用《兑命》中“学学半”的古训，借助经典古籍增强文章说服力与文学底蕴。 D. 乙文通过列举“理明矣，而或不达于事”与“识其大矣，而或不知其细”的情况，突出了学习的必要性。 10. 甲、乙两文均围绕学习展开论述，请结合文本，分别概括两文提及的学习方法。 【答案】7. ①. 味美 ②. 推动、促进 ③. 有时 ④. 判断、解决 8. （1）所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。 （2）不学习就无法提出疑问，不提问就无法扩充知识。 9. C 10. 甲文：①主张学习要亲身实践，在学习中发现自身不足；②提倡教学相长，学习之余教授他人，在教的过程中发现自己的困惑，通过自我反思、自我提升实现教与学互相促进。 乙文：主张学习要勤学好问，将学与问相结合，通过提问解决疑惑，增长学识。 【解析】 【导语】两篇均为古代论学名篇，短小精悍，说理透彻。甲文出自《礼记》，以“嘉肴”类比开篇，层层推导出“教学相长”的核心观点，逻辑清晰浅白。乙文选自《问说》，开宗明义点明“君子之学必好问”，论述学与问相辅而行的关系，针对性强。二者从不同维度阐释治学方法，意蕴深刻。 【7题详解】 （1）句意为：就不知道其味道的甘美。旨：味美。 （2）句意为：“教”和“学”是相互推动、相互促进的。长：推动、促进。 （3）句意为：可是有时不能应用于实际。或：有时。 （4）句意为：还能怎么解决呢？决：判断、解决。 【8题详解】 注意重点词语： （1）是故：所以。困：困惑，疑难。 （2）非：不。无以致疑：无法提出疑问。问：提问。无以广识：无法扩充知识。 【9题详解】 A.《礼记》是战国至秦汉间儒家论著的汇编，并非戴圣独自所作，戴圣只是整理编订者； B.甲文用嘉肴、至道是类比，不是对比；对比是突出两者差异，类比是借相似事物说理； D.乙文举这两种情况，是为突出“问”的必要性，不是学习的必要性，意在说明只学不问无法解决细微、实操问题。 【10题详解】 甲文： 学习需亲身实践，自省不足。结合“虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足”可知，再好的道理不亲自学习就无法知晓它的好处，只有亲身钻研学习，才能发现自身学识的欠缺，进而做到“自反”，反思自身短板。 教学相长，以教促学。结合“教然后知困。知困，然后能自强也”“教学相长也”“学学半”可知，向他人讲授知识后，才会察觉自己理解不通、存有困惑的地方；发现困惑便会自我勉励、精进钻研。教与学互相推动、共同提升，教别人也是自己学习的一半。 乙文： 学与问相辅相成，学习必须勤问多问。结合“君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识”可知，学习和提问是配合并进的，不学习就产生不了疑问，不提问就无法增广见识；只爱学习却不愿提问，算不上真正好学。结合“理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉”可知，即便明白大体道理，遇到实操、细微之处仍会有阻滞，唯有依靠提问才能解决难题，点明勤问是学习必不可少的方法。 【点睛】参考译文： 甲 虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美，虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方，知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说，“教”和“学”是相互促进的。《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！ 乙 君子学习一定要喜爱提问。提问和学习，是相辅相成地进行的，不学习就无法提出疑问，不提问就无法扩充知识。喜爱学习却不勤于提问，不是真正喜爱学习的人。道理明白了，可是有时不能应用于实际；认识了那些大的方面，可是有时不了解那些细节，除了提问，还能怎么解决呢？ （二）文学类文本阅读（22分） 阅读提示：龙虎山风景名胜区位于江西省鹰潭市，是中国道教四大名山之一。东汉中叶，正一道创始人张道陵曾在此炼丹，传说“丹成而龙虎现”，山因此得名。该景区是世界地质公园、国家自然文化双遗产地。 烟雨龙虎山 ①我曾三次到过江西鹰潭的龙虎山。 ②第一次是三十年前的夏天。那时我踌躇满志，准备酣畅淋漓地登一回高峰。我曾以为山应该像课本里写的那样高耸入云，让人心生畏惧又有征服的欲望。可到达后，满眼都是大石头般的山包，圆滚滚地散落在泸溪河沿岸，全无壁立千仞的气势，与设想的观感相差实在有点远。 ③第二次是十年前的晚秋。我陪客人走在象鼻山的栈道上，不停介绍龙虎山的奇山秀水与地质学价值。在程序化的讲解和巡礼似的参观后，各自散去。这次我虽然对龙虎山有了更多理性的认识，却没时间静下心来慢慢体会。 ④今年，我第三次来到龙虎山。到码头，登竹筏，站在筏子上眺望，明净的泸溪河蜿蜒向前，玉带般串起沿岸的山峰。河水缓慢流淌，风一吹便泛起细微的波浪，宛如细碎的银片，远远望去像是静默不动，似乎它们也被这丹山碧水迷住，忘了自己要奔流到何方。远处山湾又飘出一只竹筏，独人独篙，撑篙人头戴黄斗笠，身穿蓝雨衣，一派恬淡悠远。此时的泸溪河是一首悠扬的诗歌，值得人细细品味。 ⑤从仙人城乘坐天梯到达山顶后，映入眼帘的是如波浪般向前翻涌的峰林。丹霞地貌是在不断发育演变的，龙虎山属于丹霞地貌的老年早期。经过上亿年的时光打磨，龙虎山的丹霞峰林已经较为疏散，逐渐独立的山峰点缀在河流两岸。山体被雨水浸湿后，颜色由红褐色转为深沉的黑褐色，像油画色彩一样丰富厚重。泸溪河水贴着山根缓缓地转，迷蒙的烟雨轻轻地萦绕着山体，宛如画中仙境。这些我年少时看不上的山包，从那么遥远的时间深处走来，也曾陡峭，也曾“鲜衣怒马”。而今这峰林如一位看尽世事的老者，散发着平和成熟的魅力，包容万物，与碧水青天、茂林翠谷共同形成了一处人间福地。《水浒传》开篇写到龙虎山：“千峰竞秀，万壑争流。瀑布斜飞，藤萝倒挂。虎啸时风生谷口，猿啼时月坠山腰。恰似青黛染成千块玉，碧纱笼罩万堆烟。”想来作者施耐庵是懂得龙虎山的，他既懂龙虎山之美，也懂龙虎山的精髓——为而不争，有容乃大。而我花了三十年的时间，才有些读懂了“龙虎天下绝”这句话。 ⑥从山顶下来乘竹筏去往古镇，耳畔是船工喃喃的解说。泸溪河畔有一个神奇的小村，名叫“无蚊村”。传说当年张天师带着母亲路过此地，见母亲被蚊子叮咬，便用法扇一扇，让蚊子不见踪影。其中虚实，自然谁也说不清楚，但船工提及的上清豆腐却令我垂涎。登岸入古镇，觅得上清豆腐。清蒸的大块白玉豆腐，轻舀一勺送进嘴里，鲜、嫩、香、滑，久久不散。在细雨如丝的氛围中，品赏这样纯净的水质、这样地道的手艺，是再美好不过的事。只有与山水相亲相惜的人，才能将这份质朴融合在每道小吃之间。 ⑦竹筏在桃花洲登岸，对面悬崖隐藏着一个不大不小的洞口，这就是著名的仙水岩崖墓。洞口狭长，缝隙处透出微弱的光线，隐约可以望见横躺的棺木，镶嵌在一片漆黑深邃之间。岩壁呈九十度垂直地面，根本没有落脚的地方，在哪儿寻找支点，绳索怎么固定，这些尚未解开的谜团让人惊叹。悬崖之下，几只竹筏鱼贯而出，每只筏上都有一位渔民与两三只鸬鹚。渔民用竹篙一击水，平静的河面立时水花四溅，一只只鸬鹚钻入水中。忽地，一只鸬鹚钻出水面，喉囊鼓鼓的。并未捕得鱼的鸬鹚也不着急，何必着急呢？或在水中嬉戏，或是听从主人的示意，站在竹篙的一端，由主人高高挑起，再扑扇着翅膀飞下。远远望去，河上留下一条条波痕，继续讲述着岁月静好的生活。 ⑧此时，泸溪河上的烟雨还未散去，烟雨中的一些谜也未解开。这又有什么关系呢？这山水间的智慧定会吸引一代又一代人，一次又一次前来仰望。 （选自《人民日报》，有删改） 11. 文章详细记述了作者第三次游龙虎山的过程。请阅读文章，梳理作者的游踪及见闻经历，补全表格。（每空15字以内） 游踪 见闻经历 到码头，登竹筏，站在筏子上 （1）________________________ 从仙人城乘坐天梯到达山顶 （2）________________________ （3）________________________ （4）________________________ 在桃花洲登岸 观赏仙水岩的崖墓与鸬鹚捕鱼 12. 根据文章内容，补全下面小语和小文的对话。 小语：文章详写第三次游龙虎山，为什么还要记录前两次的游览经历呢？ 小文：前两次体验显然和第三次不同。第一次游览的心理是（1）________________________；第二次是陪同客人参观，获得了对龙虎山的理性认识，却因没能静心体会而遗憾。回顾前两次经历的用意是（2）________________________，这是写作的常用手法。 小语：三次游览，作者对龙虎山的认识在变化。 小文：是的，历经三十年，作者终于“读懂了”龙虎山。这个过程告诉我们，对一座山、一件事的理解往往需要（3）________________________________。 13. 根据要求品读文中画线句。 （1）河水缓慢流淌，风一吹便泛起细微的波浪，宛如细碎的银片，远远望去像是静默不动，似乎它们也被丹山碧水的意境迷住，忘了自己接下来要奔流到何方。（从修辞角度赏析句子） （2）这些我年少时看不上的山包，从那么遥远的时间深处走来，也曾陡峭，也曾“鲜衣怒马”。（根据上下文写出句中加点词的含义） 词语出处：“鲜衣怒马少年时，能堪那金贼南渡。”——《鹊桥仙·岳云》 14. 文章结尾处写道：“这山水间的智慧定会吸引一代又一代人，一次又一次前来仰望。”结合全文内容，说说作者从龙虎山的山水中读出了哪些智慧。 【答案】11. ①. 眺望泸溪河丹山美景 ②. 观烟雨峰林悟山之精髓 ③. 乘竹筏下山去往古镇 ④. 听传说，品尝上清豆腐 12. ①. 满怀期待却大失所望 ②. 和第三次游览形成对比，衬托本次感悟，引出主旨 ③. 时间的沉淀与亲身细细品味（意思对即可） 13. （1）这句话运用了比喻、拟人的修辞。把波浪比作细碎银片，生动写出微风中河水波光粼粼的美感；将河水拟人化，赋予河水人的情态，写出泸溪河河水舒缓静谧的特点，表现了泸溪河的恬静优美，表达了作者对眼前景色的喜爱与沉醉。 （2）“鲜衣怒马”本指少年意气风发，在这里指龙虎山地质形成早期，陡峭挺拔、雄奇壮阔的样子。 14. ①山水本身：历经亿年打磨，褪去雄奇陡峭，炼就了平和包容、为而不争、有容乃大的底蕴；②生活层面：龙虎山的人们顺应自然，安于质朴，有着从容不迫、岁月静好的生活智慧；③认知层面：山水留有未解之谜，不必强求穷尽一切，有着接纳留白、顺应自然的智慧。（意思对即可） 【解析】 【导语】这篇《烟雨龙虎山》以细腻的笔触描绘了三游龙虎山的体验，展现了作者对自然景观由浅入深的认识过程。前两次游览分别以失望和理性认知为基调，而第三次在春雨中的造访，则通过烟雨朦胧的意境、丹霞地貌的特写和人文传说的穿插，将龙虎山的灵秀与厚重完美融合。文章以游踪为线索，将自然景观与人文历史交织，最终升华出“为而不争”的山水智慧，体现了中国传统美学中天人合一的哲学思想。 【11题详解】 （1）结合第④段中“到码头，登竹筏，站在筏子上眺望，明净的泸溪河蜿蜒向前，玉带般串起沿岸的山峰……远处山湾又飘出一只竹筏，独人独篙，撑篙人头戴黄斗笠，身穿蓝雨衣，一派恬淡悠远”可知，作者立于竹筏远望，先写河水、波浪、沿岸丹山，再偶遇江上独撑竹筏的渔人，山水与人景相融，构成恬淡诗意的河面风光，是登筏后的核心见闻。可概括为：眺望泸溪河丹山美景。 （2）结合第⑤段中“从仙人城乘坐天梯到达山顶后，映入眼帘的是如波浪般向前翻涌的峰林……迷蒙的烟雨轻轻地萦绕着山体，宛如画中仙境……而今这峰林如一位看尽世事的老者，散发着平和成熟的魅力……他既懂龙虎山之美，也懂龙虎山的精髓——为而不争，有容乃大”可知，登顶后观赏烟雨笼罩的老年丹霞峰林，回望年少对山的偏见，借《水浒传》文字感悟龙虎山包容淡然、为而不争的内在精髓，完成对山水的深层体悟。可概括为：观烟雨峰林悟山之精髓。 （3）结合第⑥段首句“从山顶下来乘竹筏去往古镇，耳畔是船工喃喃的解说”可知，这是承接山顶观景后的行进路线，属于明确的游踪转换，从山顶搭乘竹筏，顺泸溪河前往山下上清古镇，开启古镇游览环节。可概括为：乘竹筏下山去往古镇。 （4）结合第⑥段中“船工提及的上清豆腐却令我垂涎。登岸入古镇，觅得上清豆腐。清蒸的大块白玉豆腐，轻舀一勺送进嘴里，鲜、嫩、香、滑，久久不散”可知，途中听船工讲述无蚊村传说，转而惦记当地特色上清豆腐，登古镇后品尝，细致描写豆腐口感，体会山水孕育出的质朴地道美食。可概括为：听传说，品尝上清豆腐。 【12题详解】 （1）结合第②段“那时我踌躇满志，准备酣畅淋漓地登一回高峰……可到达后……全无壁立千仞的气势，与设想的观感相差实在有点远”可知，三十年前初次游览，作者心中憧憬高耸险峻的大山，带着踌躇满志的期待而来，可见到圆缓低矮的丹霞山包，内心十分失望，可概括为：满怀期待却大失所望。 （2）结合②③④⑤段内容可知，前两次游览：第一次满心期待却失望，第二次应酬式参观仅有理性认知、无暇静心感受；第三次独自泛舟、登顶观烟雨峰林，沉下心读懂龙虎山“为而不争，有容乃大”的精髓。运用对比手法，用前两次粗浅、遗憾的游览体验，反衬第三次沉浸式游览带来的深刻体悟，突出历经岁月沉淀才读懂山水内核的主旨。 （3）结合第⑤段中“而我花了三十年的时间，才有些读懂了‘龙虎天下绝’这句话”可知，作者相隔三十年三游龙虎山，前两次走马观花都未能领会山水真谛，唯有第三次放下杂念、静心泛舟登山，慢慢观赏烟雨峰林、品读山水意境，才读懂龙虎山。由此可知，读懂事物离不开长久的时间沉淀，更需要静下心亲身感受、细细品味。 【13题详解】 （1）句子运用比喻、拟人两种修辞。将河面细浪比作细碎银片，形象描摹微风拂过河面波光闪烁、清亮柔和的模样；又赋予河水人的情思，写河水沉醉丹山碧水而停滞奔流，凸显泸溪河水流平缓、氛围静谧悠然的特质，生动勾勒出山水相融的诗意画面，流露作者泛舟观景时满心沉醉、喜爱赞叹之情。 （2）“鲜衣怒马”原词形容少年意气昂扬、风华飒爽。结合上文“上亿年时光打磨”“也曾陡峭”可知，此处运用拟人化引申，用来形容远古时期尚未被流水侵蚀的龙虎山丹霞山峰，彼时山势陡峭险峻、雄奇挺拔，极具磅礴气势，和如今平和疏散的老年峰林形成对照。 【14题详解】 ①结合第⑤段中“而今这峰林如一位看尽世事的老者，散发着平和成熟的魅力，包容万物……龙虎山的精髓——为而不争，有容乃大”可知，上亿年风雨侵蚀让险峻山峰变得平缓疏散，褪去锋芒却包容碧水林木，作者借山体演变读懂：历经岁月沉淀后，不争先、能包容，是沉稳成熟的大智慧。 ②结合第④段中“远处山湾又飘出一只竹筏，独人独篱，撑篙人头戴黄斗笠，身穿蓝雨衣，一派恬淡悠远。此时的泸溪河是一首悠扬的诗歌，值得人细细品味”，第⑦段中“忽地，一只鸬鹚钻出水面，喉囊鼓鼓的。并未捕得鱼的鸬鹚也不着急，何必着急呢？或在水中嬉戏，或是听从主人的示意，站在竹篱的一端，由主人高高挑起，再扑扇着翅膀飞下”可知，江上渔人、鸬鹚、当地小吃都依山水而生，不慌不忙、顺应自然节奏，体现知足淡然、与世无争的生活智慧。 ③结合第⑦段中“远远望去，河上留下一条条波痕，继续讲述着岁月静好的生活”，第⑧段中“此时，泸溪河上的烟雨还未散去，烟雨中的一些谜也未解开。这又有什么关系呢？这山水间的智慧定会吸引一代又一代人，一次又一次前来仰望”可知，崖墓谜题不必强求答案，山水留有未知留白，作者悟出不必穷尽所有谜底，接纳缺憾与未知、从容看待世间未解之事的通透智慧。 （三）实用类文本阅读（18分） 近期深圳宝山中学校长和高三学生的通信，冲上热搜，引起社会热议。请你阅读以下材料，完成探究。 材料一： ①深圳市宝山中学高三学生来信（节选）： ②我和同学临近高考，学习紧张，然而窗外树梢上的噪鹃近日颇为活力四射，不知疲倦。每日18：30—19：10，鸣叫声此起彼伏。不得不感叹自己有幸可以在如此仙境学习。 ③噪鹃近在咫尺，不能说震耳欲聋，但其高频唱腔，依旧如同海风推着海浪一般，把同学们垒起的思路沙堡给轻轻抚平。黯然神伤之余，虽有对生命的热爱，然而迫于现实，我以高三学子之名，请求宝中：让这些自由的生灵不是偏安宝中一隅，而是飞向青山绿水！ ④校长袁卫星回信（节选）： ⑤来信收悉。你提到的噪鹃近日激情啼鸣，让我忍俊不禁，又心生感慨。你们在高考的重压之下，依然能感受到这份生机，这本身就是一种难得的生命觉知。 ⑥作为校长，我常常思考：教育究竟要带给你们什么？今天，我想借你的来信，和你谈“生命教育”。窗外的鸟鸣，于你而言是备考的干扰；于我看来，却是一堂不期而遇的生命课。第一，生命自有其节律。鸟儿在黄昏啼鸣，是它们的天性，是求偶，是宣示领地，是呼应同伴。这世界本就不是为某一个人而存在的，学会与万物共存，是成长的必修课。第二，干扰亦是风景。多年以后，当你回忆起那群不知疲倦的鸟儿，你会更多忆起的是你们在鸟鸣声中相视的瞬间。生命的韧性，恰恰是在不适中生长出来的。第三，学会与万物对话。你信中那句“请让这些自由的生灵飞向青山绿水”，让我看到了你的善良。但你知道吗？宝中的校园，何尝不也是它们可以栖息的家园？它们选择在这里，不正是因为这里绿树成荫，是值得托付的地方吗？关于你的请求，我理解你的急切，但我不能答应你。教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处。这些鸟儿，本就是校园的一部分，是你们这一季青春的共同见证者。所以，我想给你几个小小的建议，把鸟鸣当作自然的“白噪音”试着与它和解。不妨就当作是鸟儿为你们献上的“黄昏音乐会”，为奋斗的你们加油鼓劲。学习不是抓住每一分每一秒，而是抓住学习的每一分每一秒，该休息的时候休息。 ⑦亲爱的同学，高考很重要，但生命万物告诉我们学会尊重生命、理解万物、与不适共处，更是伴随你一生的财富。愿你们在鸟鸣声中，既能沉静备考，也能听懂生命深处的回响！ 材料二： 噪鹃百科卡 分类：杜鹃科—噪鹃属 技能：鬼哭狼嚎 外形：黑衣红眼，有蓝色光泽 出没地点：大树茂密枝丛中 简介：属于国家“三有”（具有生态、科学、社会价值）保护动物。多分布于中国南方地区，繁殖期为每年3—8月，具有“巢寄生”习性——不筑巢，不孵卵，不育雏，常产卵于其他鸟类巢中，由其他鸟类代为孵化育雏。 材料三： 网友留言 ①网友甲：校长真是站着说话不腰疼，噪鹃声音那么大，学生学习肯定受影响，人还不如一只鸟来得重要吗？ ②网友乙：现在的孩子为了一己私欲就要残害生命，以后上了社会难道人人都为他让路？太自私了！ ③网友丙：学生的来信语言风趣，看得出对生活与自然的热爱。校长回信也兼具温度与深度。孩子从鸟鸣与书声中学到的，远比一张试卷所承载的要多。我提议学校可以买耳塞给学生，既解决实际问题，也展现人文关怀。 材料四： 专家点评 北京师范大学心理学系教授王萍高度评价宝山中学校长的回信。她指出，校长巧妙运用了弗兰克尔意义疗法开展心理疏导，接受并肯定孩子们的思考，引导学生区分鸟的天性和人类认为的噪音，并赋予事件正向意义（青春见证、黄昏音乐会、生命课堂等），最后给出建议帮助学生走出负面情绪，实现心态的转变与心灵成长。 知识链接 弗兰克尔意义疗法：不刻意消除外界困境，引导个体为生活、挫折赋予更多的正向意义，从而走出心理困境，实现心灵疗愈与人格成长。 疗法步骤：①接纳情绪。②区分客观事实与主观解读。③多元赋义，重构认知。④落地行动，践行意义。 15. 下列选项与材料内容不符合的一项是（ ） A. 学生来信中，该同学虽夸赞噪鹃的叫声，但其实委婉地表达了希望学校驱赶鸟儿的愿望。 B. 校长回信中，校长希望同学们能适应环境，学会与万物共存。 C. 成语“鸠占鹊巢”本源为斑鸠将蛋产在喜鹊的窝里，让喜鹊成为其孩子的“养父母”这一现象。这个成语同样可用在噪鹃身上。 D. 弗兰克尔意义疗法的核心是引导个体坚守固有认知，从而消除外部环境对人的影响。 16. 同学们认为校长的回信有理有据，思路清晰。阅读【材料一】，完成下面的思维导图。 17. 【材料三】中的网友是否做到了“负责任地表达”？请从三则网友留言中任选一则，参考“小贴士”作出判断并阐述理由。 【小贴士】负责任地表达：一是要实事求是，尊重事实；二是要言之有据，言之成理；三是要客观公允，理智平和。（选自新修订部编版语文教材八下《写作负责任地表达》） 18. 小语同学成绩优异，但极度看重分数，习惯把身边优秀的同学视为竞争对手，整日留意对方的学习状态、作息安排，时刻担心被他人赶超。这种持续的暗中攀比让他精神紧绷，内心充满焦虑，陷入恶性心理内耗。 你在阅读了材料一、材料四后决定运用弗兰克尔意义疗法劝说小语，帮助他走出困境。 【答案】15. D 16. （1）畅谈生命教育；（2）将鸟鸣当作自然白噪音尝试和解，把它视为给高考加油的黄昏音乐会，调整学习节奏，劳逸结合；（3）学会尊重生命、理解万物、与不适共处，学会与世界相处，收获伴随一生的成长财富 17. 示例：选网友丙。判断：做到了负责任地表达。理由：尊重事实，既肯定学生的表达也认可校长的教育理念，评价客观公允，还给出了兼顾双方需求的可行建议，符合要求。 18. 示例：小语，我特别理解你怕被赶超的焦虑，完全接纳你现在的心情。其实身边同学优秀是客观事实，他并没有把你当成竞争对手，你不用主观把他放在你的对立面。你换个角度想：优秀的同伴是你成长的同行者，他的努力能带动你更自律，你们还可以互相分享学习方法，一起进步，这会是你高中青春很珍贵的记忆。你接下来把注意力放回自己的学习节奏，有空可以和他一起讨论题目，慢慢就会走出内耗了。 【解析】 【导语】材料以师生往来书信为核心载体，借校园噪鹃啼鸣这一日常小事，承载厚重的生命教育内核。学生直白道出备考被鸟鸣打扰的焦虑，流露对自然的柔软善意；校长不生硬否定诉求，巧用弗兰克尔意义疗法转换视角，将噪音重塑为青春独有的生命课堂。材料融合科普知识、大众争议与专业心理理论，兼具生活烟火气与教育思辨，温柔引导读者接纳困境、尊重万物，文字温润有力量，道出教育教会人与世界共处的深层价值。 【15题详解】 D. 根据材料四知识链接“弗兰克尔意义疗法：不刻意消除外界困境，引导个体为生活、挫折赋予更多的正向意义”可知，该疗法并非让人坚守固有认知、消除外部环境影响，而是重构认知、接纳外界困境，选项表述与原文内容完全相悖。 【16题详解】 （1）根据材料一第⑥段“今天，我想借你的来信，和你谈‘生命教育’。窗外的鸟鸣，于你而言是备考的干扰；于我看来，却是一堂不期而遇的生命课。第一，生命自有其节律……第二，干扰亦是风景……第三，学会与万物对话”可知，校长在共情学生之后，围绕噪鹃啼鸣这件事分三层展开论述，分享三层生命教育的核心观点，对应环节概括为畅谈生命教育。 （2）根据材料一第⑥段“我想给你几个小小的建议，把鸟鸣当作自然的‘白噪音’试着与它和解。不妨就当作是鸟儿为你们献上的‘黄昏音乐会’，为奋斗的你们加油鼓劲。学习不是抓住每一分每一秒，而是抓住学习的每一分每一秒，该休息的时候休息”可知，校长给出三条实操办法，引导学生转换心态接纳鸟鸣，同时合理规划学习休息的节奏，以此缓解备考烦躁情绪。 （3）根据材料一第⑦段“高考很重要，但生命万物告诉我们学会尊重生命、理解万物、与不适共处，更是伴随你一生的财富。愿你们在鸟鸣声中，既能沉静备考，也能听懂生命深处的回响”可知，校长在信件末尾升华主旨，点明这次生命教育不止服务高考，更教会学生善待万物、接纳生活里的不顺，掌握与世界相处的能力，这份感悟会成为长久受益的人生收获。 【17题详解】 首先要明确评判标准，依托小贴士给出的三条“负责任地表达”准则：实事求是尊重事实、言之有据逻辑通顺、客观公允情绪平和。其次选取任意一则网友留言，逐句梳理留言观点、情绪与论证逻辑，逐条对照三条准则，找出该留言违背或符合准则的地方，清晰说明判断依据。最后组织语言，先给出是否做到负责任表达的结论，再结合原文留言内容、三条评判标准分层阐述理由，表述条理清晰、有理有据。 示例一：选取网友甲，网友甲没有做到负责任地表达。第一，表达缺乏客观公允、理智平和的心态，根据材料三①“校长真是站着说话不腰疼，噪鹃声音那么大，学生学习肯定受影响，人还不如一只鸟来得重要吗”可知，网友甲带着偏激情绪指责校长，言语带有讽刺，没有平和客观看待校长生命教育的初衷；第二，言论言之无据，没有结合噪鹃生态价值、高三学生可调和的解决办法等客观依据支撑自身观点，片面放大鸟鸣对学习的干扰，忽视鸟类的保护意义，不符合负责任表达的要求。 示例二：选取网友乙，网友乙没有做到负责任地表达。第一，表达违背实事求是、客观公允的要求，根据材料三②“现在的孩子为了一己私欲就要残害生命，以后上了社会难道人人都为他让路？太自私了”可知，学生只是委婉请求转移鸟儿，并无残害生命的想法，网友乙歪曲学生诉求，夸大事实；第二，言语情绪化、逻辑片面，仅凭单一事件全盘否定学生品性，没有客观中立看待学生备考焦虑的处境，缺乏有理有据的理性分析。 【18题详解】 作答此题，首先要提炼核心人物困境。从小语的行为中提取过度看重分数、将同学视作对手、盲目攀比、长期焦虑内耗等关键心理现状，明确他被单一竞争思维困住，陷入负面心理困境。其次梳理弗兰克尔意义疗法的四层步骤：接纳情绪、区分客观事实与主观解读、多元赋义重构认知、落地行动践行意义，结合噪鹃事件校长疏导思路对应拆解劝说逻辑。最后语言贴合同龄人沟通口吻，层层引导转换看待竞争、分数的视角，为攀比焦虑赋予正向成长意义，完成心理疏导，贴合疗法内核。 示例：小语，我特别懂你害怕落后、想要守住优异成绩的焦虑，这份担忧完全可以被接纳。分数只是检验学习的标尺，身边同学的努力从来不是用来赶超的阻碍，而是可以互相借鉴、共同进步的助力。一味紧盯别人的节奏只会消耗自己，不妨换个角度看待竞争：他人的优秀是督促我们完善短板的参照，良性互助远比暗中攀比更能提升自我。往后把目光收回自身，专注梳理自己的知识漏洞，以踏实积累代替无谓内耗，在自我成长中找到属于自己的成长价值，不必困在和他人对比的枷锁里。 （四）整本书阅读（8分） 19. 根据《唐诗三百首》，完成下列题目。 （1）下列说法不正确的一项是（ ） A. 《唐诗三百首》收录了不同风格的唐诗，既有杜甫、白居易的忧国忧民之作，也有王维、孟浩然的山水田园隐逸诗。 B. 书中所收诗歌题材广泛，涉及政治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐逸山林等多方面。 C. 《唐诗三百首》汇集了唐代诗歌中脍炙人口、富有代表性的作品，原是为科举取士所作。 D. 书中诗歌讲究节奏、句式，诵读有助于体会其韵律美，而默读则有利于深入理解诗意与内涵，二者都是阅读唐诗的有效方式。 （2）行走在山河之间，我们读诗亦读生命。请阅读下列诗作，体悟诗中的自然意趣与人生情怀。 感遇·其一 〔唐代〕张九龄 兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。 欣欣此生意，自尔为佳节。 谁知林栖者，闻风坐相悦。 草木有本心，何求美人折？ 问刘十九 〔唐代〕白居易 绿蚁新醅酒，红泥小火炉。 晚来天欲雪，能饮一杯无？ 《唐诗三百首》按体裁分类，其中张九龄《感遇·其一》属于古诗类，而白居易的《问刘十九》属于①________类。《感遇》中“本心”一词既指兰桂顺应自然的天性，也象征诗人②________________的高洁情怀。《问刘十九》末句“能饮一杯无”表现出作者③________________心情。 【答案】（1）C （2） ①. 绝句 ②. 不慕名利、坚守自我 ③. 邀友共饮的轻松愉悦 【解析】 【小问1详解】 C.《唐诗三百首》由清代蘅塘退士孙洙编选，初衷是作为儿童启蒙诵读读本，并非专为科举取士创作，该说法错误。 【小问2详解】 第一空，根据《问刘十九》全诗共四句、每句五字的句式特征可知，此诗属于绝句体裁，故填“绝句”。 第二空，根据《感遇·其一》“草木有本心，何求美人折”可知，兰桂自在芬芳，不求旁人赏识攀折，诗人借草木自比，寄托不慕名利、坚守自我的高洁情怀。 第三空，根据《问刘十九》“晚来天欲雪，能饮一杯无”可知，风雪将至，诗人备好新酒炉火，轻声邀约老友前来小酌，满含邀友共饮的轻松愉悦之情。 三、写作（60分） 20. 阅读材料，按要求完成作文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 深圳宝山的高三学生，烦扰于噪鹃啼鸣打乱思绪，校长却换个角度，看见“干扰也是风景”。梁衡立于壶口，俯仰之间，既看见黄河水奔腾汹涌，也看见民族不屈的风骨。庄子与惠子濠梁之上观鱼，一人执着求证，一人随心感知，视角不同，心境与体验全然两样。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，换一种视角观察，便能看见别样的风景，于寻常中发掘诗意，在迷茫中发现光亮。 请你从下列写作任务中，任选一个，以《换个视角，看________》为题，按照要求完成作文。 任务一：记录生活 记录一段你的旅行经历或者身边故事，写出转变视角后，独特的见闻和感悟。 任务二：表达见解 结合生活体验，阐述你对“换个视角”的思考和看法，观点明确，条理清晰。 【答案】例文一： 换个视角，看寻常风景 生活中，我们总习惯用固化的眼光看待周遭事物，执着于整洁完美、光鲜亮丽，却常常忽略了平凡角落藏着的万般美好。很多时候，只需换个视角，那些被我们嫌弃、忽视的寻常光景，都会变成独一无二的动人风景。 我曾经十分嫌弃老家后院的小角落。那里没有精致的绿植，没有平整的地砖，地面凹凸不平，墙角爬满杂乱的青苔，还丛生着各式各样的野草。每次回老家，我都匆匆路过，觉得这里破败又杂乱，毫无美感可言，甚至多次让奶奶清理干净。在我刻板的视角里，只有整齐精致的景色才算美好。 上个暑假，我因考试失利心情低落，整日闷闷不乐。奶奶看出了我的心事，拉着我走到这个我一向嫌弃的后院，让我静下心慢慢观察。我耐着性子驻足凝望，试着放下偏见，换一个角度打量这片角落。我忽然发现，杂乱的野草间藏着细碎的野花，粉白、浅紫的小花星星点点，肆意绽放，生机勃勃。潮湿的青苔温润翠绿，雨后的空气裹挟着草木的清香，格外清爽。 阳光穿过院墙的缝隙，洒落斑驳的光影，蜻蜓低飞，小虫低语，小小的后院藏着一整个鲜活的夏日。风吹过草丛，枝叶轻轻摇曳，没有刻意修剪的规整，却有着肆意生长的自由与热烈。 我恍然大悟，从前的我一直带着偏见审视这里，只看见杂乱破败，却看不见自然最本真的生机与浪漫。世间风景从没有统一的标准，人工雕琢的精致是美，野蛮生长的肆意亦是美。人生亦是如此，我们常常纠结于事物的缺憾与不足，陷入焦虑与内耗。 换个视角，跳出固有思维，学会包容不完美、欣赏平凡。那些普通的日常、不起眼的角落，都藏着温柔的风景。换个视角，便能跳出迷茫，在寻常烟火里，遇见生活最美的模样。 例文二： 换个视角，看困境 苏轼有言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”世间万事，视角不同，心境与结局便截然不同。人生路上，困境坎坷在所难免，若固守单一视角，只会被挫折困住脚步；唯有换个视角审视困境，方能于迷茫中寻得光亮，于磨难中收获成长。 换个视角，困境不是阻碍，而是成长的契机。材料中，高三学子因噪鹃啼鸣心生烦躁，视鸟鸣为学习的干扰，陷入焦虑内耗；而校长换个角度，将扰人的啼鸣视作山野独有的风景。同样的事物，不同的视角，便是截然不同的心境。 学习生活中亦是如此，一次失利的考试、一场棘手的难题、一段不顺的经历，看似是磨难与挫败，实则是查漏补缺、提升自我的机会。正视困境、转换心态，坎坷便会成为铺垫前路的基石。换个视角，困境淬炼风骨，成就不凡人生。 古往今来，凡成大事者，皆懂转换视角看待逆境。庄子超脱世俗困境，于濠梁之上随心感知自然之趣，守住内心澄澈；杜甫身处乱世困顿，却依旧心怀家国，写下千古抒怀诗篇。正如壶口黄河之水，奔腾汹涌、跌宕冲撞，看似凶险绝境，却沉淀出中华民族不屈不挠、奋勇向前的精神风骨。困境磨砺意志，沉淀心性，让人在挫折中沉淀力量，愈发坚韧从容。人生没有绝对的绝境，只有固化的眼光。一帆风顺的坦途固然安逸，但历经风雨的磨砺，方能成就更丰盈的人生。 面对生活的失意与坎坷，我们不必消沉内耗、怨天尤人。学会换个视角，接纳困境、直面挫折，在逆境中沉淀自我、积蓄力量。换个视角，解锁人生新的可能。 以豁达之心看待坎坷，以从容之态直面困境，我们终将在风雨中成长，在磨砺中绽放，看见不一样的人生风景。 【解析】 【详解】任务一： 第一、审题立意。 本次作文材料列举高三学生厌弃鸟鸣干扰、校长却视其为风景，梁衡观黄河见山河气势与民族风骨、庄子惠子观鱼心境不同等事例，核心主旨是：同一事物、境遇，视角不同，感受与收获截然不同。换一种观察和思考的角度，能从烦扰中发现美好，从寻常中挖掘诗意，从迷茫中看见光亮。题目为半命题作文《换个视角，看________》，任务一要求以叙事为主，记录个人真实经历，写出自身视角转变的完整过程与真实感悟。写作核心不在于写景叙事本身，而在于突出“视角转变”这一心理变化，体现从片面、狭隘、消极的旧眼光，转向包容、豁达、积极的新认知，表达成长中的心态蜕变、审美提升与心境成熟的积极立意，传递乐观通透的人生态度。 第二、选材构思。 本文文体为记叙文，以个人生活经历为素材展开写作。可补题为《换个视角，看寻常生活》《换个视角，看琐碎烦恼》《换个视角，看乡间风物》。文章开篇结合材料诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”引出中心，点明生活中人们常被固有偏见困住双眼。中间具体叙事：写自己曾经厌烦枯燥的日常、繁重的学习、平淡的家乡风景，一味追求光鲜热闹，总觉得身边生活乏味、满是烦恼。在一次独处观察、长辈点拨或一次挫折过后，主动转换视角，静下心细细观察身边寻常事物：枯燥刷题是夯实基础，日常唠叨是家人关怀，朴素乡景是治愈人心的烟火诗意。细致描写前后两种截然不同的心态与见闻，突出“视角转变”的过程。结尾升华主旨，点明生活从不缺少美好，缺的是变通的眼光，换个视角，寻常日子亦有风景，琐碎生活亦有温柔与力量。 任务二： 第一、审题立意。 本次作文材料通过多组对比事例，揭示核心道理：事物没有绝对的好坏、优劣、利弊，关键在于人的观察视角与认知心态。所谓“干扰”“困境”“寻常”，换个角度审视，都可以成为风景、契机与希望。任务二要求写成议论文，围绕“换个视角”发表观点、阐述思考。文题《换个视角，看________》可补题为困境、挫折、生活、人生等，核心立意围绕“视角决定心境，心态决定格局”展开。文章需明确观点：人生路上不必拘泥单一认知，学会转换视角，是突破迷茫、消解烦恼、收获成长的人生智慧。面对干扰不焦躁，面对困境不沉沦，以多元视角看待生活，方能于低谷寻光亮，于平凡悟真谛，彰显豁达、理智、积极向上的人生价值观。 第二、选材构思。 本文文体为议论文，观点明确、结构清晰、层层递进。开篇引用材料事例与古诗名句，亮明中心论点：换个视角看待人生万事，方能突破局限，看见别样风景。中间采用正反对比、古今举例论证：正面结合材料，校长换视角视干扰为风景，梁衡换视角观黄河见民族风骨；再延伸古今事例，苏轼屡遭贬谪，换视角接纳逆境，于苦难中活出豁达诗意；边防军人换视角看待戍边苦寒，以万家安宁为幸福。反面举例，生活中有人拘泥得失、困于挫折、偏执表象，最终自我内耗、止步不前。随后结合自身学习生活体验，论述成长中考试失利、压力烦恼并非坏事，换视角便是查漏补缺、磨砺自我的契机。结尾总结全文，升华主旨，强调换视角不是逃避问题，而是通透睿智的人生格局，号召人们学会变通心态，从容面对人生风雨，看见更多人生光亮与风景。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $