精品解析：重庆市潼南区2025-2026学年八年级下学期期末语文试卷

2025—2026学年度第二学期期末检测 八年级语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2．作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 一、语文知识及运用（27分） 阅读下列文段，完成下面小题。 “要么读书，要么旅游，身体和灵魂总要有一个在路上。”跟着课文去旅行，我们发现，八年级下语文带给我们太多的感悟和体验。我们在刘成章的《安塞腰鼓》中聆听了jiá然而止的腰鼓声，又在吴伯箫的《灯笼》中体会人情shì故和历史沧桑；读贺敬之的《回延安》□我们感受到“眼泪在眼眶里转”的爱国情怀□读竺可桢的《大自然的语言》，我们学到了丰富的农谚和专业的物候学□我们还跟随阿西莫夫先生一起追溯到了恐龙灭绝的年代□驻足秦晋大峡谷，壶口瀑布驰骋奔腾，振聋发聩；探访雪域冰原，各拉丹冬雄奇瑰丽，高大威严。读书，就是心的远行，看山清水秀，赏落英缤纷，听雎鸠关关，览风雪载途。读书就是一种潜移默化影响大脑的途径，阅读就如站在巨人的肩膀看世界。 1. 给文段中加点的字注音，给拼音写汉字。 ①jiá然而止（ ） ②人情shì故（ ） ③驰骋（ ） ④风雪载途（ ） 2. 文段中短横线上词语运用不正确的一项是（ ） A. 振聋发聩 B. 雄奇瑰丽 C. 山清水秀 D. 潜移默化 3. 文段中□处应填入标点，运用恰当的一项是（ ） A. ： 。 ， 、 B. ： 。 ， ， C. ， ； ； 。 D. —— 。 ： 。 4. 多感官写景可增强描写的画面感和感染力。请从“微风、白雪、月光、溪流”中任选一个对象，运用多感官写一句话描绘景物并表达情感或感悟，句式不限。 示例：夜色——晚风轻拂，蝉鸣渐歇，漫过窗棂的夜色将一天的喧嚣轻轻抚平。 我选（ ），___________________________________ 整本书阅读 5. 阅读完《经典常谈》，小潼发现中华传统典籍与生态文明也有联系，下列说法正确的一项是（ ） A. “生”字的甲骨文，《说文解字》的解释是“生，进也。象艸木生出土上。”根据古人造字智慧来看，“生”字是会意字，古人已经意识到我们必须尊重生养我们的土地了。 B. “态”字在甲骨文中没有这个字，《说文解字》的解释是“繁体作態”，“態，意也。从心，从能。（《说文·心部》）”“能”与“态”读音差别太大，所以“态”字不是形声字。 C. 《经典常谈·诸子第十》提到孟子主张“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也”，这一思想与当今推广取之有度、顺应自然节律的生态观非常契合。 D. “推行垃圾分类，促进资源再生利用”其实在《周易》思想中就有了体现，“复卦”中的“反复其道，七日来复，天行也”便是明证。 6. 班级开展“科学与诗的完美融合——《昆虫记》读书分享会”，请你结合原著中任意一种昆虫的观察记录，谈谈法布尔是如何在科学严谨的观察中，体现出文学性的表达与生命关怀的。 要求：结合原著具体内容，条理清晰，80字左右。 专题学习 7. 当前，我国正在推动“碳达峰”“碳中和”目标的稳步实现。为此，班级开展“低碳生活你我践行”综合实践活动，请你参与。 （1）【了解活动背景】我国明确提出2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和目标。请仿照“碳中和”的解释示例，说说什么是“碳达峰”。 （2）【设计宣传标语】同学们设计了下面两条宣传标语，你更喜欢哪一条？请说明理由。 A越低碳，悦生活。 B垃圾箱：请你近距离投篮。 我更喜欢____________这一条，因为____________ （3）【总结活动内涵】谈一谈，作为中学生的我们应该如何做到低碳生活。 二、古诗文积累与阅读（23分） （一）古诗文积累（8分） 8. 古诗文默写填空。 情寄诗心 “_________，_________”(《关雎》)，起兴开篇，道尽温婉深情；“_________，_________”(《送杜少府之任蜀州》)，真挚的友情豁达豪迈，可以跨越山水阻隔。 思怀悠悠 “微君之躬，_________”（《式微》），怨而不怒，诉尽劳役苦辛；“_________，悠悠我思”(《子衿》），直言思念，满是牵挂惆怅。 山水寄意 “_________，白露未晞”(《蒹葭》），萧瑟秋水，藏着执着追寻；“山光悦鸟性，_________”(《题破山寺后禅院》），借山水之清幽，寄托诗人超脱世俗纷扰、向往清净淡泊、心灵归于空灵的人生理想，体现由景入情、情景交融的写法。 （二）文言文阅读（15分） 阅读【甲】【乙】两文，完成小题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （选自《庄子集释·逍遥游》） 【乙】 匠石之齐，至于曲辕，见栎社树。其大蔽数千牛，絜①之百围，其高临山，十仞而后有枝，其可以为舟者旁十数。观者如市，匠伯不顾，遂行不辍。弟子厌②观之，走及匠石，曰：“自吾执斧斤以随夫子，未尝见材如此其美也。先生不肯视，行不辍，何邪？”曰：“已矣，勿言之矣！散木也。以为舟则沉，以为棺椁③则速腐，以为器则速毁，以为门户则液樠④，以为柱则蠹⑤。是不材之木也，无所可用，故能若是之寿。” （节选自《庄子·人间世》） 【注】①絜（xié）：用绳子计量圆周；②厌：满足、饱足；③棺椁（guǒ）：古代贵族的葬具；④液樠（mán）：指树木渗出树脂；⑤蠹（dù）：被虫蛀蚀。 9. 下列句中加点词的意思和用法相同的一项是（ ） A. 是鸟也，海运则将徙于南冥 故天将降大任于是人也（《生于忧患，死于安乐》） B. 志怪者也 处处志之（《桃花源记》） C. 志怪者也 绝𪩘多生怪柏（《三峡》） D. 鹏之徙于南冥也 往之女家（《孟子三章》） 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 （2）匠伯不顾，遂行不辍。 11. 下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ） A. 【甲】文以夸张手法体现了鲲鹏的形体之巨、气势之雄，从而彰显其挣脱束缚的磅礴力量。 B. 【乙】文中，匠石的弟子们看到栎社树后毫无兴趣，催促匠石赶快离开，反倒是匠石停下来向弟子讲解这棵树为何能如此长寿。 C. 【甲】文借奇幻想象描绘鲲鹏飞腾之景，【乙】文依托人物行止展开叙写，两文在表达方式与叙事笔法上各具特色。 D. 两文均托物寓理，鲲鹏与栎社树虽形象反差鲜明，却共同指向对世俗成见的反思与突破。 12. 甲文描绘大鹏展翅高飞，乙文写栎社树“无所可用”却得长寿。两篇文章都运用了寓言写法，请简要分析它们分别阐明了庄子的什么思想？ 三、现代文阅读（40分） （一）（22分） 阅读文本，完成小题。 我在第三棵树下等你 陈柏清 ①中考前学校要求上晚自习，爸爸每天九点就到学校门口来接我，回到家他给我加个小灶，无外乎煮碗肉粥、炒个鸡蛋。那天他问我吃什么，我说要吃手擀面，他说好吧。我去洗漱的当儿，他已经把一碗面条摆在我面前，然后又去厨房端汤。我接过汤碗的时候，没想到那么热，手一抖，汤碗落地上了，他瞪眼看着我，有点生气地说：“你这孩子！”我手正痛得难过，气恼地喊：“我又不是故意的！”“对，你还有理了！”爸爸一边擦着地板上的汤，一边说道。我最受不了被爸爸妈妈责备，也不看看我的手都烫红了，一气之下把筷子拍在桌上，站起来气呼呼地说：“我不吃，行了吧！”然后回房间，“砰”的一声关上了门。我听见身后爸爸说：“对，你就知道关门，面条不用你吃了。”然后我一边委屈掉眼泪，一边听见爸爸很大声地在客厅里吃面条。我想我又要好几天不和他说话了。 ②第二天我放学，看见他在校门口等着我，我趁着夜色，混在同学中走过去。虽然走进胡同时，黑暗和恐惧使我的心怦怦乱跳，可我还是有些生气想让他着急，让他知道我多么重要。果然，我到家没多久，他急匆匆跑回来，我隔着房门听见他上气不接下气地问妈妈：“女儿回来没？”妈妈说：“回来一会儿了，你怎么还没接着？”他如释重负地说：“人太多了，没看清。” ③第二天，一开房门，顺着门缝飘进一张字条：“爸爸今晚在第三棵树下等你。”连个道歉也没有，倒像是约会，我把字条扔在桌子上。放学了，我缩在人群中，看见爸爸果然站在校门口的第三棵小杨树旁边，正死死地盯着校门口，我一低头，又走了过去。快到路口的时候，我回头望望，他还在那儿身躯前探，我想他一定是在努力辨认自己的女儿。 ④人流在减少，他依然一动不动地往前看。我似乎看到他脸上的焦急，我有些内疚，停下了脚步。终于学生都走完了，只剩几个老师稀稀拉拉地走出来。爸爸赶上前去，跟他们说着什么，然后又迅速地往这边跑来，他在昏暗的路灯下看见了我，喘着粗气，隔着夜色我也能感觉到他眼中冒出火焰。他举起手说：“我真想扇你一巴掌！”我刚一转身，刚才的眼泪又吞回去了。他跟在我身后，一边走一边说：“你一个女孩子，自己走夜路，出了事儿可怎么办？”我自顾自地走，不满地想：“爱咋好咋好。” ⑤再大一点，我的所谓懂事就是学会小心翼翼地与爸爸保持和谐的距离，看人家父女拉着手走在路上，其乐融融，无话不谈，我与他却从没有过。直到上高中，我和爸爸都拧着，我要学文科，他要我学理科。我们就这样同在一个屋檐下小心翼翼又疙疙瘩瘩。 ⑥毕业了，果然如爸爸所言，我的专业遇冷。妈妈打电话让我回家，说爸爸给我联系好了工作。他为了我的工作甚至坐了两夜火车。 ⑦爸爸的爱伤害了我的自尊，可我找不到拒绝的理由。因为他挑落我内心的遮羞布，我忧伤自卑地蜷在家里，昏昏暗暗，浑浑噩噩。 ⑧好在他有妈妈陪伴，我可以堂而皇之继续躲藏。有一天妈妈给我打电话，说爸爸一天没回来。我急忙到他常去的地方找…… ⑨一夜未睡，第二天要报警时，他回来了，我问他去了哪里。他却有些懵懂，想了想说迷路了，在公共汽车站待了一晚。带他去医院检查，医生悄悄告诉我们这是帕金森综合征的早期反应。 ⑩他变得时而明白时而糊涂。面对他的病，我觉得自己的倔强和自尊一文不值。其实我和爸爸之间既没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕风，在彼此的爱中无足轻重的风。我难过但也感到幸运，相对那些失去后痛哭流涕的人，毕竟我还有机会挽回。就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去，涂上更缤纷的颜色。 （有删改） 13. 【速读·内容感知】根据文章内容，完成下面的表格。 故事情节 “我”的情感态度 “我”不小心打翻了汤被责备 ①_______________ ②____________________ 恐惧、生气 放学后，我躲开父亲后又被撞见挨骂。 内疚、不满 ③____________________ 忧伤、自卑 “我”知父亲得了帕金森综合征变得时而明白时而糊涂 ④________________ 14. 【赏读·语言品析】以下两个句子任选一句，按要求进行简要赏析。 （1）放学了，我缩在人群中，看见爸爸果然站在校门口的第三棵小杨树旁边，正死死地盯着校门口看，我一低头，又走了过去。（从人物描写角度赏析） （2）其实我和爸爸之间既没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕风，在彼此的爱中无足轻重的风。（从修辞角度赏析） 我选（ ），_____________________________________________ 15. 【细读·标题理解】文章的标题有何作用？ 16. 【品读·情感体味】揣摩文章最后一句“就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去，涂上更缤纷的颜色”，结合全文，从内容和结构上分析其在全文中的作用。 17. 【深读·迁移拓展】生活中我们也许和作者一样正经历着和父母亲之间的各种矛盾，请结合原文和【链接材料】的内容，谈谈你得到的感悟。 【链接材料】 主持人马丁在他的演讲《父子之战》中说：小时候，我爸对我深深地不认同，从小带给我深深的挫败感，这种失败感会转化为深深的逆反。……随着时间的推移，我长大了他老了，他小时候习惯性地否定我，现在我也习惯性地否定他。每次这种时候，我内心都会有一种报复的快感，这种感觉特别爽。而当我爸走了，这场父子之战终于落下了帷幕，我发现没有赢家但是有很多遗憾。 （二）（18分） 阅读文本，完成下面小题。 在生成式人工智能蓬勃发展的今天，学会自主学习，主动获取知识、主动发展，已经成为生存之需。请你阅读下面关于“自主学习”的材料，完成问题。 【材料一】 ①自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性，也是作为发展主体的人的本质属性。 ②人的“自主性”具体表现出以下特征： ③自立性，每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。具有独立性的学习主体，是“自主学习”的独立承担者；独有的心理认知结构，是“自主学习”的思维基础；渴求独立的欲望，是“自主学习”的动力基础；而学习主体的学习潜能和能力，则是“自主学习”的能力基础。自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。 ④自为性，学习自为性是自立性的体现和展开，它包含学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。因此，自为学习本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。从这个意义上说，自为学习本质上就是学习主体自我生成、实现、发展知识的过程，是自主学习的本质性体现。 ⑤自律性，即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束学习主体的学习行为，促使学习主体的学习不断进取、持之以恒。主动性和积极性是自律性的外在表现。 【材料二】 ①自20世纪60年代以来，人类社会的知识就出现加速增长和老化的现象，知识的衰变周期极速变短。近年来，人工智能，特别是生成式人工智能的快速发展，如ChatGPT、Sora等智能软件的出现，要求人们必须具备自主学习能力。 ②首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解。 ③其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。需要人的学习活动具有很强的独立性、自主性、自律性。同时，自主学习又离不开互动与合作，因为互动与合作可促使知识增值、思维活跃。 ④再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。学习，既是个体获得知识、技能和发展能力的认知过程，也是人与人之间交流互动、建立联结、获得认同感和归属感的社会化过程。没有自主学习能力的人会面临着被社会发展所淘汰的结局。 【材料三】 ①培养自主学习能力，重点在课堂教学的改革，关键在教学观念的转变和教学行为的变革。 ②第一，课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地。“双减”让教育回归学校。“立德树人，五育并举，寓教于乐，教学相长”，关键在课堂。 ③第二，彻底改变“师主”“满堂灌”的课堂教学机制。变革传统课堂，就应变教室为学室，变讲堂为学堂，变教师为教练，坚持以生为本，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在这样的课堂里，学习不是划上一个个句号，而是开启一个个问号；不是看老师讲得精彩，而是看学生学得精彩。 ④第三，在教学设计中必须为学生的主动参与留出时间与空间。“学习的三大要素是亲自接触、综合分析、实际参与。”参与是学生要实现主动发展最基本的保证条件，也是高效率课堂教学的前提。有效的课堂一定是学生自主学习时间充分，空间保证，参与率高、参与度深、参与面广。 ⑤第四，在课堂教学中精心组织学生自主学习的教学活动。在课堂教学中，教师组织学生预习、合作学习、讨论学习、探究学习、设问答疑学习，这些都不失为自主学习的好方法。陶行知先生的“小先生制”，就是一种有效的自主学习方式。学生一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教。 18. 下列说法不符合选文意思的一项是（ ） A. 自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性。 B. 提倡自主学习，基于复杂的社会背景，如知识加速增长老化，人工智能快速发展。 C. 阅读是一种高效率的学习方式，课堂自主阅读和小组同伴讨论，学习成效都高达50%。 D. 自主学习强调学习的独立性、自主性、自律性，但也离不开学习同伴的互动与合作。 19. 阅读分析材料二的“学习金字塔”图，简要概括“学习金字塔原理”的内涵。 20. 陶行知的“小先生制”，为什么能够成为一种有效的自主学习方式？请运用本文有关“自主学习”的知识，进行合理解释。 21. 学校“自主学习活动周”，邀请你当一次“小先生”过一把“教师瘾”。你这个小先生的主要任务就是设计一个“自主学习”活动，引导和组织班级同学“自主学习”《大自然的语言》。请根据材料三“自主学习课堂”的要求，设计一个引导大家自主学习《大自然的语言》的学习活动。 四．写作 以下两题，任选一题。 22. 阅读下面文字，按要求作文。 大自然有语言：花开报春，叶落知秋；生活有启示：腰鼓的奔放，桃花源的宁静，民俗的温度……用心观察，用心体会，总能收获感动与成长。 请以《那一刻，我感受到了 》为题，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感，不要套作，不得抄袭；②不少于600字；③不得透露真实的校名、人名等相关信息。 23. 学校将举办“发现身边的美好”主题演讲比赛，请以《平凡中的光芒》为题撰写一篇演讲稿，号召同学们关注生活中普通人的闪光点。 要求：①内容具体，有真情实感，不要套作，不得抄袭；②不少于600字；③不得透露真实的校名、人名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第二学期期末检测 八年级语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2．作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 一、语文知识及运用（27分） 阅读下列文段，完成下面小题。 “要么读书，要么旅游，身体和灵魂总要有一个在路上。”跟着课文去旅行，我们发现，八年级下语文带给我们太多的感悟和体验。我们在刘成章的《安塞腰鼓》中聆听了jiá然而止的腰鼓声，又在吴伯箫的《灯笼》中体会人情shì故和历史沧桑；读贺敬之的《回延安》□我们感受到“眼泪在眼眶里转”的爱国情怀□读竺可桢的《大自然的语言》，我们学到了丰富的农谚和专业的物候学□我们还跟随阿西莫夫先生一起追溯到了恐龙灭绝的年代□驻足秦晋大峡谷，壶口瀑布驰骋奔腾，振聋发聩；探访雪域冰原，各拉丹冬雄奇瑰丽，高大威严。读书，就是心的远行，看山清水秀，赏落英缤纷，听雎鸠关关，览风雪载途。读书就是一种潜移默化影响大脑的途径，阅读就如站在巨人的肩膀看世界。 1. 给文段中加点的字注音，给拼音写汉字。 ①jiá然而止（ ） ②人情shì故（ ） ③驰骋（ ） ④风雪载途（ ） 2. 文段中短横线上词语运用不正确的一项是（ ） A. 振聋发聩 B. 雄奇瑰丽 C. 山清水秀 D. 潜移默化 3. 文段中□处应填入标点，运用恰当的一项是（ ） A. ： 。 ， 、 B. ： 。 ， ， C. ， ； ； 。 D. —— 。 ： 。 【答案】1. ①. 戛 ②. 世 ③. chěng ④. zài 2. A 3. C 【解析】 【1题详解】 注意“戛、世”的写法，注意“骋、载”的读音。 【2题详解】 A.振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，侧重言论、文字有警醒世人的作用。文中用来形容壶口瀑布水流奔腾轰鸣，形容声音巨大应当用“震耳欲聋”，该词不能形容瀑布声响，使用错误； B.雄奇瑰丽：景色雄伟奇特，华美壮丽。用来描绘各拉丹冬雪域冰原壮美风光，搭配景物恰当，使用合适； C.山清水秀：山水风景秀丽优美。语境：读书仿佛游览秀美山水，形容自然风光，使用合适； D.潜移默化：人的思想、品性在不知不觉中受到感染、影响而发生变化。指读书无声无息影响人的思想大脑，符合词义，使用合适。 【3题详解】 第一空：“读贺敬之的《回延安》”是句首状语，和后文主句连接，填逗号； 第二、三空：文段中出现三组结构相似的并列长分句：①读《回延安》，我们感受到……②读《大自然的语言》，我们学到……③我们还跟随阿西莫夫……。并列分句内部已经使用逗号时，分句之间必须用分号分隔； 第四空：最后一个并列分句结束，整层语意完结，末尾用句号。 4. 多感官写景可增强描写的画面感和感染力。请从“微风、白雪、月光、溪流”中任选一个对象，运用多感官写一句话描绘景物并表达情感或感悟，句式不限。 示例：夜色——晚风轻拂，蝉鸣渐歇，漫过窗棂的夜色将一天的喧嚣轻轻抚平。 我选（ ），___________________________________ 【答案】 ①. 示例：我选月光， ②. 清冷的月光倾泻而下，洒在肩头温润柔和，静静凝望便觉岁月安然。 我选溪流，叮咚的溪流潺潺流淌，清冽的水汽扑面而来，涤荡走心底的疲惫与焦虑。 【解析】 【详解】作答时要先选择一个描写对象，通过听觉、视觉、触觉、嗅觉等感官来描写景物，展现这个景物的特点，表达自己对这个景物的情感或感悟即可。 示例： 我选白雪，指尖触到微凉松软的白雪，耳畔静得只剩落雪簌簌声，抬眼满目素白，心头所有浮躁都随之沉淀。 我选溪流，脚下青石浸着溪水的湿凉，叮咚水声绕在耳边，清浅草木清香随波纹漫来，满心皆是安然自在。 我选月光，清冷月光落在肩头，鼻尖萦绕淡淡的夜花香，耳畔虫鸣细碎温柔，独处时也觉暖意满怀。 我选微风，柔风拂过脸颊带着草木清甜，吹动枝叶沙沙作响，眼底流云缓缓游走，烦忧尽数随风散去。 整本书阅读 5. 阅读完《经典常谈》，小潼发现中华传统典籍与生态文明也有联系，下列说法正确的一项是（ ） A. “生”字的甲骨文，《说文解字》的解释是“生，进也。象艸木生出土上。”根据古人造字智慧来看，“生”字是会意字，古人已经意识到我们必须尊重生养我们的土地了。 B. “态”字在甲骨文中没有这个字，《说文解字》的解释是“繁体作態”，“態，意也。从心，从能。（《说文·心部》）”“能”与“态”读音差别太大，所以“态”字不是形声字。 C. 《经典常谈·诸子第十》提到孟子主张“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也”，这一思想与当今推广取之有度、顺应自然节律的生态观非常契合。 D. “推行垃圾分类，促进资源再生利用”其实在《周易》思想中就有了体现，“复卦”中的“反复其道，七日来复，天行也”便是明证。 【答案】C 【解析】 【详解】A.“生”是象形字，它描摹了草木从泥土中破土生长的样貌，并非会意字。会意字需要由两个及以上独体字组合出新含义，而“生”是直接描摹实物形态的象形造字； B.繁体“態”传统归为会意字，同时古音里“能”可作声符，它也具备形声字特征，不能仅凭现代汉语读音差别判定它不是形声字；简体“态”更是典型的形声字（从心，太声）。选项仅凭古今读音变化就否定形声属性，逻辑不成立； D.《周易》复卦“反复其道，七日来复，天行也”讲的是天地阳气盛衰循环、季节时序往复的自然天道规律，指阴气盛极之后阳气按周期复苏，和现代“垃圾分类、资源再生利用”的循环经济内涵并不对应，二者概念范畴不同，不能作为佐证。 6. 班级开展“科学与诗的完美融合——《昆虫记》读书分享会”，请你结合原著中任意一种昆虫的观察记录，谈谈法布尔是如何在科学严谨的观察中，体现出文学性的表达与生命关怀的。 要求：结合原著具体内容，条理清晰，80字左右。 【答案】示例：法布尔观察蝉的地下生活时，以科学严谨的态度记录了蝉四年地下掘土的生长过程，精准还原其生存习性；同时用“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐”这样富有诗意的表达，赋予蝉生命的温度，饱含对微小生命的尊重与共情。 【解析】 【详解】先选定《昆虫记》中蝉或蟋蟀、圣甲虫等任一昆虫，先概括法布尔科学严谨的观察内容，如细致记录昆虫生活习性、生长规律、行为特点，数据和过程真实客观；再分析他运用拟人、比喻等文学手法描摹外形与活动，语言生动优美；最后落脚他平等看待昆虫生命，饱含尊重、共情的生命关怀，把科学观察与诗意文笔、人文温情融为一体。 示例：我选圣甲虫。法布尔细致观察它滚粪球、运食筑巢、繁育后代的完整习性，记录真实严谨极具科学性；又以拟人化文笔描摹它笨拙又执着的模样，文字生动优美。他以平等视角尊重小虫的生存本能，满含温柔的生命关怀，尽显科学与诗意相融之美。 专题学习 7. 当前，我国正在推动“碳达峰”“碳中和”目标的稳步实现。为此，班级开展“低碳生活你我践行”综合实践活动，请你参与。 （1）【了解活动背景】我国明确提出2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和目标。请仿照“碳中和”的解释示例，说说什么是“碳达峰”。 （2）【设计宣传标语】同学们设计了下面两条宣传标语，你更喜欢哪一条？请说明理由。 A越低碳，悦生活。 B垃圾箱：请你近距离投篮。 我更喜欢____________这一条，因为____________ （3）【总结活动内涵】谈一谈，作为中学生的我们应该如何做到低碳生活。 【答案】（1）示例：就是指在某一个时点，二氧化碳排放量达到历史最高值，之后逐渐回落。 （2） ①. 示例一：我更喜欢A。 ②. 因为运用对偶、双关的修辞手法，写出了低碳生活代表着更健康、快乐的生活态度，形式工整，朗朗上口。 示例二：更喜欢B。运用拟人、比喻的修辞手法，幽默风趣地传达出绿色环保理念，使人感到亲切而乐于接受。 （3）节约能源。如随手关灯、拔插头，空调夏季调高1℃；绿色学习。作业本双面使用，收集废纸装订成草稿本多用可换芯笔，少用一次性文具，自带水杯替代瓶装水；低碳出行。步行或骑车上放学，全家出行优先选择公交；减少浪费。自带餐具拒绝一次性用品，用布袋替代塑料袋。旧衣物改造为收纳袋，书籍玩具二手交换。参与垃圾分类，饮料瓶等可回收物单独存放；环保习惯养成。淘米水浇花。购买简包装商品，拒绝过度包装。参与校园植树活动，在阳台种植绿植；影响带动他人。制作低碳主题手抄报，向同学宣传；发现浪费现象时友善提醒，如看到长流水主动关闭；组织班级“节能小卫士”值日制度，监督电器使用。 【解析】 【小问1详解】 本题考查图文转换。 需要仿照“碳中和”的解释示例，对“碳达峰”进行解释。这就要求先仔细分析“碳中和”的解释结构和内容，然后按照相同的逻辑和方式来解释“碳达峰”。 从“碳中和”的解释示例中可知，先阐述了实现的方式（通过植树造林、节能减排等形式），接着说明了要达成的目标（抵消自身产生的二氧化碳或温室气体排放量，实现正负抵消，达到相对“零排放”）。 对于“碳达峰”，要从给定的关于“碳达峰”的图片信息中提取关键内容，图片中明确给出了“碳达峰”的时间点以及碳排放量的变化趋势，先上升后下降，在2030年达到峰值。 解释“碳达峰”时，语言要简洁明了，按照“实现方式（这里主要强调碳排放量的发展趋势相关内容）+目标（达到碳排放量的峰值）”的结构进行表述。 示例：碳达峰是指在某一个特定时间点，人类活动造成的二氧化碳或温室气体排放总量在经历持续增长后达到峰值，之后逐步回落，实现碳排放由增转降的历史性转折。 【小问2详解】 本题考查宣传标语。 选择A：“越低碳，悦生活”中，“越”与“悦”谐音，形成双关。“越低碳”强调践行低碳的程度，“悦生活”则关联“愉悦”，暗示低碳与美好生活的正向关系；同时两句结构对称，构成对偶，读来朗朗上口，便于记忆和传播。标语直接点出“低碳”与“生活”的关联，将环保行为与个人生活质量挂钩，传递出“低碳能带来愉悦生活”的积极导向，简洁有力地契合“低碳生活你我践行”的活动主题，易于引发共鸣。 选择B：“垃圾箱：请你近距离投篮”将“投放垃圾”比作“投篮”，运用比喻手法；赋予垃圾箱“邀请”的人格化行为，属于拟人，整体表达幽默生动，打破了宣传标语的严肃感。标语巧妙聚焦“垃圾分类投放”这一低碳行为，用轻松的体育术语降低接受门槛，让“准确投放垃圾”的要求变得亲切易懂，更易引导人们主动践行，体现了宣传的灵活性和感染力。 示例：我更喜欢B。把扔垃圾比作“近距离投篮”，趣味十足。赋予垃圾箱“请你”这样的拟人化表达，让原本枯燥的垃圾分类投放变得像游戏，能轻松唤起大家环保热情，在玩笑中传递绿色理念，让人乐意配合。 【小问3详解】 本题考查建议。 要解答这个问题，需紧扣“中学生”的身份特点，从日常学习和生活场景出发，思考切实可行的低碳行为。应聚焦中学生力所能及的方面，比如在学习用品使用、出行方式、水电节约、垃圾处理等具体场景中，寻找符合低碳理念的做法，确保建议具有可操作性和针对性。 示例：作为中学生，践行低碳生活可以从日常小事做起：在学习上，尽量使用电子笔记或双面使用纸张，减少作业本和打印纸的浪费；废旧的课本、试卷分类回收，让资源循环利用。在出行时，短途选择步行或骑自行车，与同学结伴上学时尽量乘坐公共交通，减少私家车的使用频率，降低碳排放。在生活中，养成随手关灯、关水龙头的习惯，使用节能灯泡；减少一次性用品（如一次性筷子、塑料袋）的使用，自带水杯和餐具；积极参与垃圾分类，将可回收物、厨余垃圾等分开投放，助力垃圾减量化、资源化。这些看似微小的行动，长期坚持就能汇聚成低碳环保的力量，既践行了绿色理念，也能带动身边人共同参与。 二、古诗文积累与阅读（23分） （一）古诗文积累（8分） 8. 古诗文默写填空。 情寄诗心 “_________，_________”(《关雎》)，起兴开篇，道尽温婉深情；“_________，_________”(《送杜少府之任蜀州》)，真挚的友情豁达豪迈，可以跨越山水阻隔。 思怀悠悠 “微君之躬，_________”（《式微》），怨而不怒，诉尽劳役苦辛；“_________，悠悠我思”(《子衿》），直言思念，满是牵挂惆怅。 山水寄意 “_________，白露未晞”(《蒹葭》），萧瑟秋水，藏着执着追寻；“山光悦鸟性，_________”(《题破山寺后禅院》），借山水之清幽，寄托诗人超脱世俗纷扰、向往清净淡泊、心灵归于空灵的人生理想，体现由景入情、情景交融的写法。 【答案】 ①. 关关雎鸠 ②. 在河之洲 ③. 海内存知己 ④. 天涯若比邻 ⑤. 胡为乎泥中 ⑥. 青青子佩 ⑦. 蒹葭萋萋 ⑧. 潭影空人心 【解析】 【详解】本题中的“雎、鸠、洲、己、佩、萋、潭”等字词容易写错。 （二）文言文阅读（15分） 阅读【甲】【乙】两文，完成小题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （选自《庄子集释·逍遥游》） 【乙】 匠石之齐，至于曲辕，见栎社树。其大蔽数千牛，絜①之百围，其高临山，十仞而后有枝，其可以为舟者旁十数。观者如市，匠伯不顾，遂行不辍。弟子厌②观之，走及匠石，曰：“自吾执斧斤以随夫子，未尝见材如此其美也。先生不肯视，行不辍，何邪？”曰：“已矣，勿言之矣！散木也。以为舟则沉，以为棺椁③则速腐，以为器则速毁，以为门户则液樠④，以为柱则蠹⑤。是不材之木也，无所可用，故能若是之寿。” （节选自《庄子·人间世》） 【注】①絜（xié）：用绳子计量圆周；②厌：满足、饱足；③棺椁（guǒ）：古代贵族的葬具；④液樠（mán）：指树木渗出树脂；⑤蠹（dù）：被虫蛀蚀。 9. 下列句中加点词的意思和用法相同的一项是（ ） A. 是鸟也，海运则将徙于南冥 故天将降大任于是人也（《生于忧患，死于安乐》） B. 志怪者也 处处志之（《桃花源记》） C. 志怪者也 绝𪩘多生怪柏（《三峡》） D. 鹏之徙于南冥也 往之女家（《孟子三章》） 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 （2）匠伯不顾，遂行不辍。 11. 下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ） A. 【甲】文以夸张手法体现了鲲鹏的形体之巨、气势之雄，从而彰显其挣脱束缚的磅礴力量。 B. 【乙】文中，匠石的弟子们看到栎社树后毫无兴趣，催促匠石赶快离开，反倒是匠石停下来向弟子讲解这棵树为何能如此长寿。 C. 【甲】文借奇幻想象描绘鲲鹏飞腾之景，【乙】文依托人物行止展开叙写，两文在表达方式与叙事笔法上各具特色。 D. 两文均托物寓理，鲲鹏与栎社树虽形象反差鲜明，却共同指向对世俗成见的反思与突破。 12. 甲文描绘大鹏展翅高飞，乙文写栎社树“无所可用”却得长寿。两篇文章都运用了寓言写法，请简要分析它们分别阐明了庄子的什么思想？ 【答案】9. A 10. ①. （鹏的翅膀）拍打水面，激起三千里的波涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。 ②. 匠石连看都不看，就往前走不停步。 11. B 12. 甲文：阐明万物活动皆有所凭借，体现庄子追求绝对精神自由的逍遥思想。乙文：阐明“无用之用”的处世思想，看似不材无用反而能保全自身、终享天年。 【解析】 【导语】甲乙两文均选自《庄子》，以寓言寄寓哲思。甲借鲲鹏飞天，铺陈奇幻想象，写万物皆有所待，抒发超脱束缚、追寻精神逍遥的追求；乙以无用栎社长寿，借匠石观树叙事，阐释无用方能保全自身的处世智慧。一抒精神理想，一谈安身之道，虚实相映，尽显庄子通透旷达的生命观。 【9题详解】 A.都是：代词，这； B.动词，记载/动词，做标记； C.形容词作名词，怪异的事物/形容词，奇形怪状的； D.助词，用于主谓之间取消句子独立性，无实义/动词，到、往。 【10题详解】 注意下列重点字词： （1）水击：拍打水面；抟：盘旋飞翔；扶摇：旋风；上：向上。 （2）顾：回头看；遂：就；辍，停止。 【11题详解】 B.乙文中，是弟子对栎社树充满兴趣，追上匠石询问；而匠石一开始就“不顾，遂行不辍”，并非弟子毫无兴趣，催促匠石离开，匠石停下来讲解，该理解与原文完全相反。 【12题详解】 甲文：以鲲鹏高飞需凭借海运、风力的寓言，阐明世间万物的活动都有所依凭、无法真正超脱限制的道理，同时寄托了庄子对突破束缚、追求精神绝对自由的“逍遥游”理想境界的向往。 乙文：以栎社树因“不材无用”而免遭砍伐、得以长寿的寓言，阐明庄子“无用之用，方为大用”的处世智慧——在世俗功利的价值体系中看似“无用”，反而能避开伤害、保全自身，这正是一种顺应自然、安身立命的生存哲学。 【点睛】参考译文： 【甲】北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的体积，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里；当它用力鼓动翅膀飞翔时，它的翅膀就像悬挂在天边的云。这只大鹏鸟，随着海水运动风起时，将要迁徙到南海。南海，是天然形成的大池。《齐谐》是一部记载怪异事物的书。《齐谐》里记载说：“大鹏迁往南海的时候，翅膀拍打水面，激起三千里的波涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借六月的大风离开北海。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是万物用气息相互吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从高空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 【乙】工匠石前往齐国，走到曲辕，看见一棵被当作神社的栎树。这棵树树冠大到能遮蔽几千头牛，树干粗有上百围，树身高达山顶，高出山体十仞之后才长出树枝，可以用来造船的旁枝有十几根。观赏的人像赶集一样络绎不绝，可匠石连看都不看，径直往前走不停步。弟子尽情观赏后，追上匠石说：“自从我拿着斧头跟随先生学艺，从没见过这么高大美好的树木。先生却不肯多看一眼，径直往前走，为什么呢？”匠石说：“算了，别再说了！这是没有用处的散木。用它做船就会沉没，用它做棺椁就会很快腐烂，用它做器具就会很快毁坏，用它做门窗就会渗出树脂，用它做梁柱就会被虫蛀。这是不能做木料的树，没有一点用处，所以才能活得这么长久。” 三、现代文阅读（40分） （一）（22分） 阅读文本，完成小题。 我在第三棵树下等你 陈柏清 ①中考前学校要求上晚自习，爸爸每天九点就到学校门口来接我，回到家他给我加个小灶，无外乎煮碗肉粥、炒个鸡蛋。那天他问我吃什么，我说要吃手擀面，他说好吧。我去洗漱的当儿，他已经把一碗面条摆在我面前，然后又去厨房端汤。我接过汤碗的时候，没想到那么热，手一抖，汤碗落地上了，他瞪眼看着我，有点生气地说：“你这孩子！”我手正痛得难过，气恼地喊：“我又不是故意的！”“对，你还有理了！”爸爸一边擦着地板上的汤，一边说道。我最受不了被爸爸妈妈责备，也不看看我的手都烫红了，一气之下把筷子拍在桌上，站起来气呼呼地说：“我不吃，行了吧！”然后回房间，“砰”的一声关上了门。我听见身后爸爸说：“对，你就知道关门，面条不用你吃了。”然后我一边委屈掉眼泪，一边听见爸爸很大声地在客厅里吃面条。我想我又要好几天不和他说话了。 ②第二天我放学，看见他在校门口等着我，我趁着夜色，混在同学中走过去。虽然走进胡同时，黑暗和恐惧使我的心怦怦乱跳，可我还是有些生气想让他着急，让他知道我多么重要。果然，我到家没多久，他急匆匆跑回来，我隔着房门听见他上气不接下气地问妈妈：“女儿回来没？”妈妈说：“回来一会儿了，你怎么还没接着？”他如释重负地说：“人太多了，没看清。” ③第二天，一开房门，顺着门缝飘进一张字条：“爸爸今晚在第三棵树下等你。”连个道歉也没有，倒像是约会，我把字条扔在桌子上。放学了，我缩在人群中，看见爸爸果然站在校门口的第三棵小杨树旁边，正死死地盯着校门口，我一低头，又走了过去。快到路口的时候，我回头望望，他还在那儿身躯前探，我想他一定是在努力辨认自己的女儿。 ④人流在减少，他依然一动不动地往前看。我似乎看到他脸上的焦急，我有些内疚，停下了脚步。终于学生都走完了，只剩几个老师稀稀拉拉地走出来。爸爸赶上前去，跟他们说着什么，然后又迅速地往这边跑来，他在昏暗的路灯下看见了我，喘着粗气，隔着夜色我也能感觉到他眼中冒出火焰。他举起手说：“我真想扇你一巴掌！”我刚一转身，刚才的眼泪又吞回去了。他跟在我身后，一边走一边说：“你一个女孩子，自己走夜路，出了事儿可怎么办？”我自顾自地走，不满地想：“爱咋好咋好。” ⑤再大一点，我的所谓懂事就是学会小心翼翼地与爸爸保持和谐的距离，看人家父女拉着手走在路上，其乐融融，无话不谈，我与他却从没有过。直到上高中，我和爸爸都拧着，我要学文科，他要我学理科。我们就这样同在一个屋檐下小心翼翼又疙疙瘩瘩。 ⑥毕业了，果然如爸爸所言，我的专业遇冷。妈妈打电话让我回家，说爸爸给我联系好了工作。他为了我的工作甚至坐了两夜火车。 ⑦爸爸的爱伤害了我的自尊，可我找不到拒绝的理由。因为他挑落我内心的遮羞布，我忧伤自卑地蜷在家里，昏昏暗暗，浑浑噩噩。 ⑧好在他有妈妈陪伴，我可以堂而皇之继续躲藏。有一天妈妈给我打电话，说爸爸一天没回来。我急忙到他常去的地方找…… ⑨一夜未睡，第二天要报警时，他回来了，我问他去了哪里。他却有些懵懂，想了想说迷路了，在公共汽车站待了一晚。带他去医院检查，医生悄悄告诉我们这是帕金森综合征的早期反应。 ⑩他变得时而明白时而糊涂。面对他的病，我觉得自己的倔强和自尊一文不值。其实我和爸爸之间既没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕风，在彼此的爱中无足轻重的风。我难过但也感到幸运，相对那些失去后痛哭流涕的人，毕竟我还有机会挽回。就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去，涂上更缤纷的颜色。 （有删改） 13. 【速读·内容感知】根据文章内容，完成下面的表格。 故事情节 “我”的情感态度 “我”不小心打翻了汤被责备 ①_______________ ②____________________ 恐惧、生气 放学后，我躲开父亲后又被撞见挨骂。 内疚、不满 ③____________________ 忧伤、自卑 “我”知父亲得了帕金森综合征变得时而明白时而糊涂 ④________________ 14. 【赏读·语言品析】以下两个句子任选一句，按要求进行简要赏析。 （1）放学了，我缩在人群中，看见爸爸果然站在校门口的第三棵小杨树旁边，正死死地盯着校门口看，我一低头，又走了过去。（从人物描写角度赏析） （2）其实我和爸爸之间既没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕风，在彼此的爱中无足轻重的风。（从修辞角度赏析） 我选（ ），_____________________________________________ 15. 【细读·标题理解】文章的标题有何作用？ 16. 【品读·情感体味】揣摩文章最后一句“就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去，涂上更缤纷的颜色”，结合全文，从内容和结构上分析其在全文中的作用。 17. 【深读·迁移拓展】生活中我们也许和作者一样正经历着和父母亲之间的各种矛盾，请结合原文和【链接材料】的内容，谈谈你得到的感悟。 【链接材料】 主持人马丁在他的演讲《父子之战》中说：小时候，我爸对我深深地不认同，从小带给我深深的挫败感，这种失败感会转化为深深的逆反。……随着时间的推移，我长大了他老了，他小时候习惯性地否定我，现在我也习惯性地否定他。每次这种时候，我内心都会有一种报复的快感，这种感觉特别爽。而当我爸走了，这场父子之战终于落下了帷幕，我发现没有赢家但是有很多遗憾。 【答案】13. ①. 气恼、委屈 ②. “我”趁着夜色避开父亲走黑胡同回家 ③. “我”专业遇冷蜷缩在家 ④. 难过、庆幸 14. ①. 示例一：（1） ②. 运用了动作描写和神态描写，“缩”“低头”体现了“我”故意躲藏的小心谨慎，写出了“我”的任性。“盯”，写出了父亲找“我”时的细心专注，和害怕找不到“我”的担忧焦虑，体现了父爱之深。 示例二：（2） 运用比喻的修辞手法，将以前“我”与爸爸之间的小心翼翼、疙疙瘩瘩的关系比作一堵墙，比作不可逾越的鸿沟，写出曾经的“我”对父爱不理解，对重建父女融洽的爱的桥梁没有信心；或将“我”与爸爸之间的那种小心翼翼、疙疙瘩瘩的关系比作一缕风，在“我”得知爸爸患病之后才意识到爸爸对“我”深挚的爱，“我”才认识到那只是无足轻重的一缕风，“我”和他之间没有墙壁，没有鸿沟。 15. ①设置悬念，吸引读者兴趣；②文章线索，贯穿全文；③暗示文章主旨，蕴含“父爱”主题。 16. 内容上：运用比喻，把“我”和爸爸的关系比作一幅画，“我”将从“第三棵树”涂回去，涂上更缤纷的色彩，形象地表现了“我”对父爱有了正确的认识，“我”要正确地表达对爸爸的浓浓的爱。点明全文中心：爸爸的爱一直都在，等待我去理解；趁着还来得及，我将用爱去回报爱。结构上：照应题目“我在第三棵树下等你”，使结构完整。 17. 示例：文章中的“我”和链接材料中的马丁都是少时与父亲发生矛盾，没有进行有效沟通，没有读懂父爱，这种矛盾给双方都带来了伤害。不同的是文章中的“我”后来意识到了父亲真挚的爱，而链接材料中的马丁没有与父亲及时解开心结，父亲就离世了，给马丁留下了深深的遗憾。其实父母对子女的爱一直体现在生活的点点滴滴中，当我们与父母发生矛盾时，我们要学会理解、沟通、换位思考并及时尽孝。 【解析】 【导语】本文以细腻的笔触刻画了一段充满张力的父女亲情。文章以“第三棵树”为线索，串联起年少时的任性误解与成年后的愧疚醒悟。作者通过生活琐事与父亲患病的转折，展现了中国式父爱的深沉与笨拙。文字质朴动人，情感真挚克制，在遗憾与庆幸的交织中，传递出理解亲情、及时尽孝的深刻主题。 【13题详解】 ①根据第①段“我手正痛得难过，气恼地喊：‘我又不是故意的！’……然后我一边委屈掉眼泪”可知，在“我”不小心打翻汤被父亲责备后，因为手被烫红且觉得父亲不体谅自己，所以内心充满了气恼和委屈。 ②根据第②段“第二天我放学，看见他在校门口等着我，我趁着夜色，混在同学中走过去。虽然走进胡同时，黑暗和恐惧使我的心怦怦乱跳，可我还是有些生气想让他着急”可知，对应的情感是“恐惧、生气”，其故事情节是“我”为了赌气，故意在夜色中避开父亲，独自走黑胡同回家。 ③根据第⑦段“他为了我的工作甚至坐了两夜火车……因为他挑落我内心的遮羞布，我忧伤自卑地蜷在家里，昏昏暗暗，浑浑噩噩”可知，对应的情感是“忧伤、自卑”，其故事情节是“我”高中毕业后专业遇冷，父亲帮忙找工作伤了“我”的自尊，导致“我”蜷缩在家中。 ④根据第⑩段“面对他的病，我觉得自己的倔强和自尊一文不值……我难过但也感到幸运，相对那些失去后痛哭流涕的人，毕竟我还有机会挽回”可知，在得知父亲得了帕金森综合征变得时而明白时而糊涂后，“我”为父亲的病情感到难过，但也因为还能有机会陪伴和挽回而感到庆幸。 【14题详解】 开放性试题，若选（1），需锁定句中的关键动词“缩”“盯”与动作“低头”，指出其属于动作与神态描写，进而分析这些细节如何生动刻画出“我”赌气躲藏的任性，以及父亲在人群中焦急寻找女儿的专注与担忧。若选（2），需明确“墙”“鸿沟”“一缕风”构成的比喻修辞，分析其将抽象的父女隔阂具象化，并对比出“我”在父亲患病后，意识到过往矛盾微不足道、对父爱产生全新认知的释怀心理。 示例一：选（1），这句话运用了动作描写和神态描写。“缩”和“低头”生动地刻画出“我”故意躲避父亲时的动作，表现了青春期少女的任性与倔强；而“死死地盯着”这一神态描写，则极其传神地写出了父亲在茫茫人海中寻找女儿时的专注与焦灼，生怕错过女儿，深刻体现了父亲对女儿深沉而焦虑的爱。 示例二：选（2），这句话运用了比喻的修辞手法。作者将曾经父女之间小心翼翼、充满隔阂与矛盾的关系比作“一堵墙”和“不可逾越的鸿沟”，生动地写出了年少时“我”对父爱的不解以及重建亲密关系的绝望感；随后又将其比作“一缕风”，表达了在得知父亲患病后，“我”幡然醒悟，意识到曾经的隔阂在深沉的父爱与生命的无常面前根本不值一提，展现了“我”对父爱的重新认知与释怀。 【15题详解】 根据第③段“爸爸今晚在第三棵树下等你”以及第⑩段“就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去”可知，“第三棵树”是父女关系发生转折的关键地点。首先，它在文章结构上起到了线索作用，贯穿了父女从赌气、和解到最终感悟的全过程，使文章脉络清晰；其次，它在内容上设置了悬念，读者会好奇为何偏偏是“第三棵树”，从而激发阅读兴趣；最后，它暗示了文章的主旨，这棵树见证了父亲的等待与包容，蕴含着深沉的父爱主题。 【16题详解】 内容上：根据第⑩段“就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去，涂上更缤纷的颜色”可知，作者运用了比喻的修辞手法，将“我”和爸爸的关系以及未来的生活比作一幅画。“涂回去”意味着从曾经产生隔阂的“第三棵树”那个节点重新开始，弥补过去的遗憾；“涂上更缤纷的颜色”则形象地表现了“我”决心打破过去的倔强与自尊，用理解、包容和浓浓的爱去回报父亲，点明了全文“珍惜当下、及时尽孝”的中心思想。 结构上：根据第⑩段“就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去”可知，结尾再次提到“第三棵树”，巧妙地照应了文章的标题“我在第三棵树下等你”以及第③段中父亲留下的字条，使得文章首尾呼应，结构严谨完整。 【17题详解】 首先，回归文本与材料，精准提取共性：两者均展现了青春期子女因缺乏沟通，与父亲产生激烈矛盾与逆反心理，导致双方深受伤害。其次，对比结局差异：文本中的“我”因父亲患病而及时醒悟，获得了弥补遗憾的幸运；而材料中的马丁在父亲离世后才深感懊悔，留下了无法挽回的伤痛。最后，升华主旨：结合两者的正反教训，得出普适性的感悟。即父母的爱往往深沉内敛，面对亲子矛盾，我们应摒弃无谓的自尊与逆反，学会换位思考与主动沟通，及时表达感恩与爱意，切莫让青春期的倔强成为一生的遗憾。 示例：文中的“我”与马丁，年少时都曾因缺乏沟通与父亲产生隔阂。但结局截然不同：“我”在父亲患病时及时醒悟，抓住了弥补遗憾的机会；马丁却在父亲离世后追悔莫及，留下终生痛楚。这鲜明的对比启示我们：父母的爱往往深沉内敛。成长中难免与父母产生摩擦，我们不应让无谓的自尊成为沟通的阻碍。面对矛盾，应学会换位思考，主动理解父母的苦心，及时化解心结。亲情经不起等待，唯有珍惜当下，用爱与包容去回应，才不会让青春期的倔强变成余生无法弥补的遗憾。 （二）（18分） 阅读文本，完成下面小题。 在生成式人工智能蓬勃发展的今天，学会自主学习，主动获取知识、主动发展，已经成为生存之需。请你阅读下面关于“自主学习”的材料，完成问题。 【材料一】 ①自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性，也是作为发展主体的人的本质属性。 ②人的“自主性”具体表现出以下特征： ③自立性，每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。具有独立性的学习主体，是“自主学习”的独立承担者；独有的心理认知结构，是“自主学习”的思维基础；渴求独立的欲望，是“自主学习”的动力基础；而学习主体的学习潜能和能力，则是“自主学习”的能力基础。自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。 ④自为性，学习自为性是自立性的体现和展开，它包含学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。因此，自为学习本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。从这个意义上说，自为学习本质上就是学习主体自我生成、实现、发展知识的过程，是自主学习的本质性体现。 ⑤自律性，即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束学习主体的学习行为，促使学习主体的学习不断进取、持之以恒。主动性和积极性是自律性的外在表现。 【材料二】 ①自20世纪60年代以来，人类社会的知识就出现加速增长和老化的现象，知识的衰变周期极速变短。近年来，人工智能，特别是生成式人工智能的快速发展，如ChatGPT、Sora等智能软件的出现，要求人们必须具备自主学习能力。 ②首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解。 ③其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。需要人的学习活动具有很强的独立性、自主性、自律性。同时，自主学习又离不开互动与合作，因为互动与合作可促使知识增值、思维活跃。 ④再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。学习，既是个体获得知识、技能和发展能力的认知过程，也是人与人之间交流互动、建立联结、获得认同感和归属感的社会化过程。没有自主学习能力的人会面临着被社会发展所淘汰的结局。 【材料三】 ①培养自主学习能力，重点在课堂教学的改革，关键在教学观念的转变和教学行为的变革。 ②第一，课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地。“双减”让教育回归学校。“立德树人，五育并举，寓教于乐，教学相长”，关键在课堂。 ③第二，彻底改变“师主”“满堂灌”的课堂教学机制。变革传统课堂，就应变教室为学室，变讲堂为学堂，变教师为教练，坚持以生为本，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在这样的课堂里，学习不是划上一个个句号，而是开启一个个问号；不是看老师讲得精彩，而是看学生学得精彩。 ④第三，在教学设计中必须为学生的主动参与留出时间与空间。“学习的三大要素是亲自接触、综合分析、实际参与。”参与是学生要实现主动发展最基本的保证条件，也是高效率课堂教学的前提。有效的课堂一定是学生自主学习时间充分，空间保证，参与率高、参与度深、参与面广。 ⑤第四，在课堂教学中精心组织学生自主学习的教学活动。在课堂教学中，教师组织学生预习、合作学习、讨论学习、探究学习、设问答疑学习，这些都不失为自主学习的好方法。陶行知先生的“小先生制”，就是一种有效的自主学习方式。学生一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教。 18. 下列说法不符合选文意思的一项是（ ） A. 自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性。 B. 提倡自主学习，基于复杂的社会背景，如知识加速增长老化，人工智能快速发展。 C. 阅读是一种高效率的学习方式，课堂自主阅读和小组同伴讨论，学习成效都高达50%。 D. 自主学习强调学习的独立性、自主性、自律性，但也离不开学习同伴的互动与合作。 19. 阅读分析材料二的“学习金字塔”图，简要概括“学习金字塔原理”的内涵。 20. 陶行知的“小先生制”，为什么能够成为一种有效的自主学习方式？请运用本文有关“自主学习”的知识，进行合理解释。 21. 学校“自主学习活动周”，邀请你当一次“小先生”过一把“教师瘾”。你这个小先生的主要任务就是设计一个“自主学习”活动，引导和组织班级同学“自主学习”《大自然的语言》。请根据材料三“自主学习课堂”的要求，设计一个引导大家自主学习《大自然的语言》的学习活动。 【答案】18. C 19. ①学习分为被动学习、主动学习两类，不同学习方式的学习内容留存率不同；②被动学习的学习内容留存率低，最高不超过30%；③主动学习的学习内容留存率更高，学习的主动性、参与度越高，学习内容留存率越高，其中“教授给他人”的留存率最高，可达90%，远高于被动学习。 20. 示例：陶行知的“小先生制”体现了自主学习的本质特征，可以促使学习主体自我生成、实现、发展知识，可以规范、约束学习主体的学习行为，促使学习主体的学习不断进取、持之以恒；符合学习金字塔的理论，学生一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教，学习内容留存率可达90%；这也是通过教学观念转变和教学行为变革来培养学生自主学习能力的课堂要求的体现。 21. 示例： 活动名称：解码大自然的语言——《大自然的语言》自主探究之旅 活动步骤：（1）自主初读与质疑。学生用10分钟自主朗读课文，圈点批注生字词、不理解的语句，提出至少1个关于文章内容、写法的问题，写在学习任务单上。 （2）小组合作研讨：4人一组，用10分钟交流各自问题，组内尝试解答，无法解决的整理成小组疑问。期间要求人人发言，相互倾听、补充。 （3）全班展示与拓展：每组选派代表，用3分钟分享小组研讨成果，其他组补充、质疑。 最后教师引导结合生活，说说还知道哪些“大自然的语言”，拓展对物候知识的理解，让学生在应用中深化学习。 【解析】 【导语】这组关于自主学习的论述，精准切中生成式AI时代的教育刚需，现实针对性极强。全文逻辑清晰，从概念内涵阐释，到当下培养自主学习能力的必要性分析，再到课堂落地的具体路径，层层推进，辅以“学习金字塔”直观佐证，深入浅出。既有理论梳理，又给出可操作的教学方案，对当前课堂教学转型、核心素养落地都有切实参考价值，论述严谨务实，不做空谈。 【18题详解】 C.根据学习金字塔模型图可知，阅读属于被动学习，知识留存率仅10%；讨论属于主动学习，留存率为50%。原文材料没有任何语句说明阅读是高效率学习方式，也不存在“阅读学习成效高达50%”的说法，该选项两处内容均与图表、材料文意矛盾，不符合选文意思。 【19题详解】 根据学习金字塔模型图左侧标注“被动学习”“主动学习”两大板块，图中分层罗列了不同学习途径，由此可知：学习分为被动学习、主动学习两类，不同学习方式对应右侧不同百分比数值，代表学习内容留存率存在明显差异。 根据金字塔上方四层归属被动学习，对应数据分别为听讲5%、阅读10%、视听20%、演示30%，四项数值最高仅30%，整体数值偏低，能够得出被动学习（听讲、阅读、视听、演示）的学习内容留存率低，最高不超过30%。 根据金字塔下方三层归属主动学习，对应数据依次为讨论50%、实践75%、教授给他人90%，数据逐层升高，可见学习参与的主动性越强，留存率越高；其中“教授给他人”数值90%为全图最高值，和被动学习最高30%相比差距极大，充分说明主动学习留存效果远优于被动学习。 结合图中气泡文字“学习知识留存率提高10倍”，对比被动学习最低5%与主动学习最高90%的数据，进一步印证主动学习效率远高于被动学习，核心结论贴合金字塔原理内涵。 【20题详解】 本题作答需紧扣两大文本依据：一是材料一中自主学习自立、自为、自律三大本质特征，二是材料二、材料三、学习金字塔图表给出的理论、课堂改革要求。首先，结合材料一自立、自为、自律的定义，分析小先生制如何让学生自主探索、建构知识、自我约束，契合自主学习核心属性；其次，结合学习金字塔，“教授给他人”留存率90%，说明该模式学习效率极高；再次，引用材料二，自主学习离不开互动合作，小先生授课、同学提问交流形成双向互动，实现知识增值；最后，依据材料三课堂改革要求，该模式打破满堂灌，把课堂交给学生，是落实自主课堂的有效教学活动。 示例：小先生制契合自主学习核心特质，学生独立备课体现自立；自主梳理、整合知识实现自我建构，体现自为；授课责任约束自身主动钻研，体现自律。它对应学习金字塔中留存率90%的“教授给他人”，以教促学，大幅提升知识留存。同时小先生授课、同学提问交流，满足自主学习离不开互动合作的要求，活跃思维、增值知识。另外它打破满堂灌模式，将课堂主动权交给学生，为学生预留充足自主参与空间，符合材料三改革课堂、培养自主学习能力的教学要求。 【21题详解】 本题需严格紧扣材料三自主学习课堂四大要求构思活动：一是以课堂为主阵地，坚持以生为本，摒弃教师满堂讲；二是转变传统课堂模式，变讲堂为学堂，把课堂主动权交给学生；三是预留充足自主学习时间、空间，保证全员深度参与；四是设计预习、合作讨论、探究、讲授等多元自主学习活动，活用陶行知“小先生制”。设计逻辑分层推进：课前布置独立预习落实自立自主；课中分组合作讨论，创造互动探究空间；核心环节采用小先生授课，对应金字塔“教授他人”高效学习模式；最后增加生活实践拓展，加深知识运用。全程教师仅做辅助点拨，不主导讲解，所有梳理、探究、展示任务交由学生自主完成，覆盖材料三全部课堂改革要点，贴合《大自然的语言》事理说明文的文本特点，兼顾自主思考与小组合作。 示例： 《大自然的语言》自主学习活动设计 活动名称：我是小先生，解码物候奥秘 课前自主预习：给全体同学预留自主学习时间，大家独立通读课文，自主圈画物候、物候学关键语句，梳理文章说明顺序，每人自主提出2个阅读疑问，独立完成基础文本梳理，落实自主学习自立性。 课堂分组探究：4人为一学习小组，自主推选本组“小先生”，小组自主分配任务：梳理课文说明方法、搜集身边物候现象、总结物候观测的价值，组员围绕预习疑问展开讨论交流，全员充分参与思考。 小先生课堂讲授：各组小先生上台讲解本组梳理的课文知识点，结合生活实例解读“大自然的语言”，讲解过程中接受全班同学提问答疑，践行“以教人者教己”的小先生制，实现高效主动学习。 实践拓展深化：全班自主分享生活中观察到的物候现象，结合课文分析物候与季节、农业的关联，将课本知识落地实践。全程教师仅补充点拨，课堂以学生自主梳理、讨论、讲授、实践为主，真正把课堂还给学生。 四．写作 以下两题，任选一题。 22. 阅读下面文字，按要求作文。 大自然有语言：花开报春，叶落知秋；生活有启示：腰鼓的奔放，桃花源的宁静，民俗的温度……用心观察，用心体会，总能收获感动与成长。 请以《那一刻，我感受到了 》为题，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感，不要套作，不得抄袭；②不少于600字；③不得透露真实的校名、人名等相关信息。 【答案】例文： 那一刻，我感受到了温暖 深秋的黄昏，风卷着落叶在街道上打转，我缩着脖子，背着沉重的书包，独自走在回家的路上。 那天考试失利，成绩单上刺眼的分数像一块石头，压在我心口。我不想回家，不想面对父母失望的眼神。脚步越来越慢，路灯一盏盏亮起来，橘黄色的光洒在地上，却照不进我灰暗的心。 路过小区门口的早餐摊时，一个熟悉的身影映入眼帘——是奶奶。她穿着那件洗得发白的蓝外套，正弯着腰收拾摊子。寒风吹乱了她花白的头发，她却浑然不觉，只是一个劲儿地把锅碗归置整齐。 “奶奶！”我喊了一声，声音有些哑。 她抬起头，浑浊的眼睛一下子亮了起来，笑得满脸皱纹都舒展开来：“哎呀，我的娃回来啦！饿了吧？奶奶给你留了馅饼，还热着呢！” 她说着，赶紧从保温桶里掏出一个用棉布包着的馅饼，小心翼翼地递到我手里。那馅饼还烫手，温度隔着棉布传到掌心，一路暖到心里。 我咬了一口，眼泪突然就掉了下来。 奶奶慌了，连忙用粗糙的手帮我擦眼泪：“咋了咋了？是不是受委屈了？跟奶奶说，奶奶给你做主！” 我摇了摇头，把脸埋进那块棉布里，哭得更凶了。奶奶没有再问，只是伸出胳膊，把我揽进怀里。她的怀抱不宽，甚至有些瘦弱，可那一刻，我觉得全世界的风都停了。 “没事的，没事的，”她轻轻拍着我的背，像小时候哄我睡觉一样，“考差了就考差了，咱下回再努力。在奶奶心里，你永远是最好的娃。” 那一刻，我感受到了温暖。那不是什么惊天动地的大事，只是一个老人在寒风中为我留的一块热馅饼，只是一双粗糙的手轻轻拍着我的背。可就是这份平凡的、不求回报的爱，让我在那个寒冷的黄昏，被彻底融化。 风还在吹，落叶还在飘，可我的心里，已经春暖花开。 我擦干眼泪，牵起奶奶的手，一起往家走。路灯把我们一老一小的影子拉得很长、很长，像一条永远不会断的线。 【解析】 【详解】第一，审题立意。题目关键词“那一刻”是核心限定词，指向一个具体的、短暂的瞬间，要求文章必须聚焦于某一个时间节点上的感受。“我感受到了”中，“我”锁定第一人称，要求写真实的个人体验；“感受到了”强调的是内心的触动与觉悟，不是单纯的看到或听到，而是经历了情感的冲击后产生的深刻体悟。补题内容决定了文章的主题方向，是全文的灵魂。立意方面，可立意为感受自然的力量与生命的哲思，也可以立意为感受人间的温情与文化的厚重，还可以立意为感受自我的成长与蜕变。核心是“以小见大”——从一个瞬间出发，抵达对生活、生命、情感的深层理解。 第二，选材构思。本文适合写作记叙文，选材应紧扣引导语中的三个方向并选择自己最有真实体验的一个切入。自然类可选花开、落叶、雨后彩虹、老树新芽等，写从中感受到生命的顽强或时间的哲理；生活类可选腰鼓的奔放让人感受到生命力，桃花源式的宁静让人感受到内心的平和，民俗活动让人感受到文化的温度与传承的意义；成长类可选一次失败后的坚持、一次离别中的不舍、一次陌生善意中的温暖。构思上可采用“铺垫—触发—感受—升华”的结构。开头可简要交代背景，营造氛围，为“那一刻”做铺垫。主体部分要用细腻的描写还原“那一刻”的场景——看到了什么、听到了什么、想到了什么。用动作描写、环境描写、心理描写把那个瞬间“放大”，让读者身临其境。结尾要点明“那一刻”带给自己的成长与改变，回扣题目，升华主题。 23. 学校将举办“发现身边的美好”主题演讲比赛，请以《平凡中的光芒》为题撰写一篇演讲稿，号召同学们关注生活中普通人的闪光点。 要求：①内容具体，有真情实感，不要套作，不得抄袭；②不少于600字；③不得透露真实的校名、人名等相关信息。 【答案】例文： 平凡中的光芒 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是《平凡中的光芒》。 当我们仰望星空时，总会被那些璀璨的星辰吸引，却常常忽略脚下，那些路灯、窗灯，甚至路人手中的微光，也在默默照亮前行的路。生活中，我们总习惯追逐“高光时刻”，却忘了大多数光芒，都藏在平凡人的烟火日常里。 清晨六点的校门口，总有环卫工人的身影。无论寒冬酷暑，他们握着被磨旧的扫帚，把落叶和灰尘一点点扫进簸箕，身后的街道干干净净。去年冬天，雪下得很大，我看到他们凌晨就出来铲雪，手套被雪水浸透，手指冻得通红，却依然笑着和我们打招呼。那一刻我忽然明白，他们的光芒，藏在日复一日的坚守里，藏在为城市擦亮容颜的认真里。 学校门口的保安大叔，也是这样一束微光。每天上学，他都会笑着说“早上好”；放学时，他会站在路边，看着我们一个个走出校门，提醒我们“慢点儿走”。有一次我忘带伞，他从值班室里拿出一把旧伞递给我，说：“别淋着，明天还我就行。”那把伞的伞骨有些歪了，却为我挡住了整个雨天。原来平凡的光芒，也可以这样温暖人心。 还有我们身边的同学，他们的光芒或许更细微，却同样动人。是同桌在我考试失利时递来的纸巾，是班长默默帮大家整理好的作业本，是运动会上为跑不动的同学加油的呐喊。这些瞬间没有聚光灯，却像一束束微光，汇聚成温暖的星河，照亮了我们的校园时光。 同学们，平凡不等于平庸，光芒也不一定需要万丈。环卫工人的扫帚、保安大叔的雨伞、同学递来的纸巾，都是生活里的微光。它们或许微弱，却足以驱散阴霾，温暖人心。让我们停下匆忙的脚步，用心发现身边的平凡光芒，也努力成为别人生命里的一束光。 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】一、审题立意。这是一道主题演讲题，结合主题和题目可知，立意应紧扣“平凡”与“光芒”的辩证关系，突出“普通人的坚守、善意与温暖，是滋养心灵、给予前行力量的微光”，不能只停留在歌颂“伟大”，而要聚焦生活中真实可感的平凡小事，体现对普通人价值的尊重与发现，传递积极向上的价值观，引发听众共鸣。 二、选材构思。选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，避开空泛的名人素材，以身边普通人的事例为核心。演讲稿开头以场景切入，直接点题，比如以清晨校门口的环卫工人、深夜小区的保安等场景开篇，引出“平凡的日子里，总有不被注意的光芒，悄悄照亮我们的生活”，快速抓住听众注意力，点明演讲主题。主体部分选取2-3个具体的平凡人物事例，层层递进展现“光芒的不同形态：第一部分以社区环卫工人为例，写他们日复一日清扫街道的坚守，用细节（如寒冬里的扫帚、沾满灰尘的手套）展现平凡岗位上的责任之光；第二部分以学校门口的志愿者、同学间的互助为例，写陌生人或同伴间的微小善意，如雨天递来的伞、考试失利时的鼓励，展现温暖人心的善意之光；第三部分以小区里的退休教师、默默帮邻居修东西的大爷为例，写普通人身上的热心与担当，展现不求回报的奉献之光。每一个事例都要结合细节描写，写出这些光芒如何温暖自己、影响自己，体现真情实感。结尾总结升华，发出号召。回扣主题，点明“平凡的光芒或许微弱，却足以汇聚成照亮世界的星河”，呼吁同学们用心发现身边的美好，尊重每一份平凡的坚守，也努力成为别人生命里的微光，呼应“发现身边的美好”的主题，让演讲更有号召力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $