Unit 2 Different families Part A（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦家庭成员词汇（mum, dad, grandma, grandpa）及介绍、打招呼句型（This is my..., Hi..., Nice to meet you.）。通过展示家庭场景插画引导观察提问，播放对话动画理解大意，逐句跟读学习词汇句型，搭建从整体感知到细节掌握的学习支架。 该资料特色在于融合真实情境与趣味活动，借助家庭照片让学生两两介绍家人（语言能力），手指歌吟唱结合动作强化记忆（学习能力），分角色表演加入肢体语言理解语境（思维品质）。提升学生语言运用与交际自信，为教师提供生动可操作的活动设计，活跃课堂氛围。

小学英语人教PEP版三年级上册 Unit 2 Different families Part A教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 Part A Let's talk & Listen, sing and play 课型 新授课 语篇 研读 What： 本课语篇包含两部分：一是陈杰向父母介绍朋友Sarah Miller，又向Sarah介绍祖父母的日常对话，涉及句型“This is my ...”“Hi, ...”“Nice to meet you.”，还出现了英文全名Sarah Miller；二是《Daddy Finger》手指歌，歌词含“Daddy Finger, Daddy Finger, where are you?”，还有daddy这类家庭成员非正式称呼。 Why： 对话旨在让学生掌握用“This is my ...”介绍他人的表达，学会用恰当语汇和肢体语言打招呼，感知不同称呼的语境差异；手指歌则巩固核心句型，丰富家庭成员称呼和打招呼的语言形式，引导学生思考“Who lives with you?”的话题。 How： 对话是生活化的家庭交际场景，通过人物互动自然呈现介绍、打招呼的句型，搭配插图辅助理解交际中的肢体语言；手指歌以趣味化的手指偶形式呈现，节奏轻快，借助动作帮助学生强化记忆，语篇整体贴合小学生认知，易模仿运用。 教学 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看动画、听录音、跟读的活动中，理解对话大意，认读核心词汇mum, dad, grandma, grandpa，掌握核心句型“This is my ...”“Hi, ...”“Nice to meet you.”；（学习理解） 2. 在教师指导下，结合肢体语言分角色表演对话，能准确吟唱手指歌并做出对应手指动作；（应用实践） 3. 在真实情境中，运用所学语言向同伴介绍自己的家人，并礼貌打招呼。（迁移创新） 【核心词汇】 mum, dad, grandma, grandpa 【核心句型】 1. This is my ... 2. Hi, ... 3. Nice to meet you. 教学 重难点 ▲重点： 1. 能够听、说、认读核心句型“This is my ...”，并能运用该句型介绍家庭成员。 2. 能够用“Hi, ...”“Nice to meet you.”结合恰当的肢体语言、面部表情和他人打招呼。 3. 能够听懂歌曲大意，识别歌曲中的家庭成员称呼，结合手指动作吟唱歌曲。 4. 能够模仿对话和歌曲中的语音、语调，感知简单句的重音。 ■难点： 1. 理解英文完整姓名以及英文名字、家庭成员称呼的不同表达方式，并能在合适语境中正确使用。 2. 能够熟练运用所学句型在真实情境中自然地介绍家庭成员并完成打招呼的交流。 3. 准确把握歌曲中daddy、mummy这类非正式家庭成员称呼以及“How do you do?”的用法。 流程 教学设计 备课 教学内容与过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看动画、听录音、跟读的活动中，理解对话大意，认读核心词汇mum, dad, grandma, grandpa，掌握核心句型“This is my ...”“Hi, ...”“Nice to meet you.”（学习理解）。 1. 教师展示家庭场景插画，引导学生观察并提问。T: Look at the picture. Who can you see? S: I can see two girls, a man, a woman, an old man and an old woman. 2. 播放对话动画，教师提问引导学生理解大意。T: What is the girl doing? S: She's introducing her family to her friend. 3. 逐句播放录音，带领学生跟读，同时出示单词卡片教授核心词汇。T: Read after me. Mum. S: Mum. T: Dad. S: Dad. T: Grandma. S: Grandma. T: Grandpa. S: Grandpa. 4. 再次播放录音，引导学生找出对话中的核心句型。T: Can you find the sentence to introduce people? S: This is my ... 1. 教师观察学生观察图片和回答问题的积极性，判断学生对场景的感知程度。 2. 通过学生对大意问题的回答，检验学生是否理解对话主题。 3. 观察学生跟读词汇和句型的发音准确性，及时纠正错误发音。 4. 检查学生能否准确识别核心句型，判断学生对关键语言的掌握情况。 本阶段活动通过从整体到细节的递进方式，帮助学生在语境中理解对话内容，认读核心词汇，掌握核心句型。借助动画、录音和图片，降低学习难度，让学生逐步内化语言知识，为后续语言输出做好准备。 在教师指导下，结合肢体语言分角色表演对话，能准确吟唱手指歌并做出对应手指动作；（应用实践）。 1. 教师分配角色，示范对话表演并加入手势动作。T: When you say "This is my mum", you can point to the mum. Now let's practice in groups. S: 小组内分配角色，结合手势练习对话表演。 2. 播放手指歌音频，教师示范手指动作。T: Listen to the song. Follow me. Daddy Finger, Daddy Finger, where are you? (伸出代表爸爸的手指) S: 跟着音频和教师的动作吟唱歌曲，模仿手指动作。 3. 邀请小组上台表演对话，学生上台展示手指歌吟唱。T: Which group wants to show the dialogue? S: 小组上台分角色表演对话。T: Who wants to sing the song? S: 学生上台边做动作边吟唱歌曲。 1. 观察小组内学生的配合情况和对话表演的流畅度，评价学生对句型的运用能力。 2. 检查学生吟唱歌曲的准确性和手指动作的对应度，评价学生对歌曲内容的掌握。 3. 对上台展示的学生进行针对性点评，表扬优点，纠正不足，鼓励全体学生积极参与。 本阶段活动通过模仿、练习和展示，让学生将所学语言知识转化为语言技能。肢体语言的加入帮助学生更直观地理解语言的使用场景，歌曲吟唱则巩固了词汇和句型，提升学生的语言运用熟练度。 在真实情境中，运用所学语言向同伴介绍自己的家人，并礼貌打招呼。（迁移创新）。 1. 教师引导学生拿出提前准备好的家庭照片，布置任务。T: Take out your family photos. Introduce your family to your deskmate. Use "This is my ..." and "Nice to meet you." S: 学生两两一组，互相展示照片，介绍家人并打招呼。 2. 邀请部分学生上台，向全班介绍自己的家人。T: Who wants to introduce your family to us? S: 学生上台展示照片，说："This is my dad. Hi, dad." "This is my grandma. Nice to meet you." 1. 巡视课堂，观察学生能否准确运用核心句型和词汇，及时给予指导和鼓励。 2. 评价上台学生的表达是否流畅、准确，语言使用是否恰当，引导其他学生认真倾听并给予回应。 本阶段活动将课堂知识延伸到真实生活场景，让学生在实际交流中运用所学语言，提升语言运用的灵活性和实用性，同时培养学生的交际能力和自信心。 板书 设计 单词 翻译 mum 妈妈 dad 爸爸；爹爹 grandma 奶奶；姥姥 grandpa 爷爷；姥爷 Nice to meet you. 很高兴见到你。 课后 任务 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Let's talk的对话，并尝试给家人或朋友模拟对话中的介绍场景。 跟着录音学唱Listen, sing and play部分的《Daddy Finger》歌谣，边唱边用手指做出对应的手指偶动作。 教学 反思 课堂通过观察图片、动画输入、跟读模仿、角色表演和真实情境交流等环节，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃。分角色表演和手指歌吟唱的活动，让学生在趣味实践中巩固了核心词汇和句型，大部分学生能准确运用“This is my ...”介绍家人，并用礼貌用语打招呼，达成了预期的教学目标。同时，也存在可以优化的地方，比如在词汇教学环节，可以增加更多生活化的情境提问，引导学生结合自身经验说出家人的称呼，加深词汇记忆；在真实情境交流环节，可以设置小组竞赛，激发更多学生的参与热情，同时对表达较薄弱的学生进行一对一的指导，帮助他们更好地完成语言输出。 学科网（北京）股份有限公司 $