精品解析：山东淄博市高新区2025-2026学年八年级（五四学制）下学期期末语文试题

2025～2026学年度第二学期期末学业质量检测 初三语文试题 本试卷共8页。满分150分，考试时间120分钟。请将答案写在答题卡上。 一、积累与运用（32分） 在八年级语文阅读学习中，我们常驰骋于文字构建的世界。读散文篇章，心怀缅怀之情，赏春日繁花轻歌（曼/漫）舞，看人间美景纷至（踏/沓）来，沉醉于四时风光，亦为世间美好心生感慨。从前浮躁轻狂的心态早已【A】烟消云散。课堂交流中，曾有同学【B】目空一切地发表对人文景致的片面见解，然而当面对经典文本中细腻的情感抒发时，那些轻率的声音【C】戛然而止。而隽永的文学文本，恰似【D】无懈可击的艺术品，将世间情愫娓娓道来。经典散文里的山河风物描写，潜移默化地培养了学生细心观察、用心感悟。回顾阅读历程，___________________。 1. 文段中加点字的读音和括号中的字形，完全正确的一项是（ ） A. chéng miǎn 漫 踏 B. chěng miàn 曼 踏 C. chéng miàn 漫 沓 D. chěng miǎn 曼 沓 2. 文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 烟消云散 B. 目空一切 C. 戛然而止 D. 无懈可击 3. 画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。 4. 语段结尾空缺处语句零散杂乱，请将下面五个句子合理排序，填入横线，语序最恰当的一项是（ ） ①习得用谦逊心态求索新知、拥抱广博知识 ②这些描摹山河风物、记叙人间温情的文字内容 ③在一遍遍品读散文的过程里 ④让我们懂得怀揣细腻心绪体察山川、品味自然风物 ⑤这份心智与品性的提升，正是阅读馈赠的宝贵成长礼物 A. ③②①④⑤ B. ②③④①⑤ C. ③②④①⑤ D. ②③①④⑤ 【答案】1. D 2. D 3. 经典散文里的山河风物描写，潜移默化地培养了学生细心观察、用心感悟的能力。 4. C 【解析】 【1题详解】 注意“骋”“缅”的读音；注意“曼”“沓”的写法。 【2题详解】 A.烟消云散：像烟雾和云彩一样消散干净，比喻事物、情绪完全消失。文中指从前浮躁轻狂的心态完全消失，使用恰当； B.目空一切：一切都不放在眼里，形容骄傲自大。句中形容同学交流时高傲自负，只发表片面偏激看法，契合此处批评的语境，使用恰当； C.戛然而止：形容声音突然中止。同学们轻率、片面的发言，在品读细腻深情的经典时突然停下，用来形容声音中断，使用恰当； D.无懈可击：没有一点漏洞可以被攻击，多形容逻辑、论证、方案、防守严密周全，侧重逻辑、道理完美。句中用来形容艺术品，搭配对象不当。 【3题详解】 原句成分残缺，缺宾语中心语，应在句尾加“的能力”。 【4题详解】 承接“回顾阅读历程”，先点明阅读过程③，再引出前文提到的散文文本②，接着按照由浅入深的顺序讲收获：先学会体察自然风物④，再习得谦逊求知的心态①，最后总结升华⑤，排序为③②④①⑤。 5. 在古诗词的浩瀚星河中，情感的表达各有千秋。 《关雎》中“关关雎鸠，①________”以水鸟和鸣起兴，诉说着对爱情的向往与憧憬；白居易目睹底层百姓疾苦，借卖炭翁悲苦境遇，写下“可怜身上衣正单 ②________”道尽底层人物辛酸；王勃面对离别，以“ ③_________，④________”（《送杜少府之任蜀州》）打破空间界限，赋予友情更广阔的内涵；陆游借梅花明志，“ ⑤________， ⑥________”，赞颂梅花坚贞不屈的品格。庄子借大鹏抒志，“⑦_________，⑧_________”（《北冥有鱼》）尽显磅礴豪迈的气势。这些诗句穿越千年，至今仍触动着我们的心灵。 【答案】 ①. 在河之洲 ②. 心忧炭贱愿天寒 ③. 海内存知己 ④. 天涯若比邻 ⑤. 零落成泥碾作尘 ⑥. 只有香如故 ⑦. 水击三千里 ⑧. 抟扶摇而上者九万里 【解析】 【详解】注意“洲”“贱”“涯”“碾”“抟”等字的写法。 6. 班级正开展《钢铁是怎样炼成的》名著阅读研讨活动，请完成下列探究。 （1）完成《钢铁是怎样炼成的》读书摘抄卡。 摘抄选段 原文出处 原著情节 小说中多次穿插日记书信，有助于刻画人物心理，丰富文章结构，多角度叙事，增强真实感。 今天检查了柯察金的伤。伤口很深，颅骨穿透了，整个头的右部都麻痹了，右眼发肿，眼内溢血。 陆军医院医生尼娜·弗拉基米罗夫娜的日记 ①____ 为什么我会这样难过呢？难道眼泪永远是意志薄弱的象征？今天是胜利的日子，我也刚从那个庆祝胜利的大会——市苏维埃为庆贺建筑铁路的全体英雄们而举行的扩大会议回来。 ②_____（人物）的日记 ③_____ ④_____（人物）得意地把她第一次当选为妇女部代表的证件给我看。这证件对于她，不仅仅是一块普通的硬纸。从这我正看到一个新人的诞生，我将尽我的力量帮助她。终有一天，一个大的工厂，一个工人的集体，会使这个新人完全成熟。 保尔写给阿尔焦姆的书信 保尔全身瘫痪，双目失明，长期卧床养病。 （2）“枪”——革命者的成长见证，请结合作品中保尔“偷枪”“持枪”到“弃枪”（以笔代枪）的经历，谈谈保尔在革命中的成长历程。 【答案】（1） ①. 保尔在骑兵部队的战斗中头部受了重伤，在医院接受治疗 ②. 丽达 ③. 保尔在修筑铁路时患伤寒和肺炎，被误传牺牲，丽达参加庆功大会时触景生情，写下日记表达对保尔的怀念与悲痛。 ④. 达雅 （2）①偷枪时期：保尔年少调皮，对压迫者有反抗意识，反抗是自发的，对革命的认识还很懵懂，只有朴素的阶级仇恨。 ②持枪时期：保尔参加革命，在战斗中不断成长，经历了多次生死考验，意志逐渐坚定，在枪林弹雨中成长为合格的革命战士，将个人命运与革命事业紧密相连。 ③弃枪时期：保尔因伤病无法再参与前线战斗，转而投入到国家建设的工作中，即使后来全身瘫痪、双目失明，也以笔为枪继续奋斗，完成了精神上的成长，将革命信念融入生命，实现了人生价值。 【解析】 【小问1详解】 ①结合摘抄中“今天检查了柯察金的伤”“颅骨穿透了”“右眼发肿”等内容可知，这是保尔在骑兵部队作战时头部遭受重伤，被送往医院救治后，医生尼娜·弗拉基米罗夫娜在日记中记录保尔伤情，因此应填写：保尔在骑兵部队战斗中头部受重伤，在医院接受治疗。 ②结合日记中“今天是胜利的日子”“庆贺建筑铁路的全体英雄”等内容可知，日记的主人公是丽达。她在得知保尔牺牲的消息后，一直沉浸在悲痛之中，因此应填写：丽达。 ③结合“庆贺建筑铁路”“为什么我会这样难过”等内容可知，此时保尔因修筑铁路患伤寒和肺炎，被误传已经牺牲。丽达参加庆功大会时触景生情，写下日记，表达对保尔的怀念和悲痛，因此应填写：保尔在修筑铁路时患伤寒和肺炎，被误传牺牲，丽达参加庆功大会时写下日记，表达对保尔的怀念与悲痛。 ④结合书信内容“第一次当选为妇女部代表”“我将尽我的力量帮助她”等内容可知，这封书信虽然是保尔写给哥哥阿尔焦姆的，但文中的“她”指的是保尔的妻子达雅。达雅积极投身革命工作，第一次当选为妇女部代表，保尔看到她不断成长，感到十分欣慰，并表示要尽自己的力量帮助她继续进步，因此此处应填写：达雅。 【小问2详解】 题干要求结合保尔“偷枪”“持枪”“弃枪（以笔代枪）”三个阶段，分析他在革命中的成长历程。因此作答时应按照人物成长的时间顺序，概括各阶段的经历，并分析思想和精神的变化。 结合小说前期可知，保尔少年时期偷偷藏起德国士兵遗留的枪支，后来又将枪交给朱赫来等革命者使用。这一情节表现了他对沙皇旧制度和侵略者的憎恨，具有朴素的反抗意识和强烈的正义感。但此时他的反抗更多出于本能，对革命的意义和目标还缺乏系统认识，只具有初步的阶级觉悟，也为后来走上革命道路埋下了伏笔。 结合保尔在朱赫来的教育和影响下参加革命、加入红军，在战场上奋勇杀敌，骑兵战斗中头部受重伤，在医院治疗后仍重返革命岗位，以及参加修筑铁路、克服严寒、饥饿、疾病等情节可知，他在革命斗争和艰苦实践中不断接受锻炼，经受住了战争、生死和艰苦环境的考验，革命信念愈发坚定，由一个富有反抗精神的普通青年成长为意志顽强、忠于革命、勇于奉献的革命战士，把个人理想与革命事业紧密结合起来。 结合保尔因伤病不能继续参加前线战斗，后来全身瘫痪、双目失明，却没有向命运屈服，而是克服重重困难，坚持文学创作，最终完成《暴风雨所诞生的》手稿等情节可知，他虽然失去了继续持枪战斗的机会，却选择以笔代枪，把文学创作作为新的战斗岗位，继续宣传革命思想、鼓舞人民斗志，完成了由革命战士到革命作家的转变，将革命信念融入生命，实现了人生价值，也完成了精神境界的升华。 二、阅读与鉴赏（58分） （一）（8分） 阅读下面文字，完成下面小题。 泊岳阳城下① 杜甫 江国②逾千里，山城③仅百层。 岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯。 留滞才难尽，艰危气益增。 图南④未可料，变化有鲲鹏。 【注】①此诗是杜甫晚年因兵荒流离乘舟从湖北初到岳阳所作。黄鹤注：“当是大历三年（768）冬深作。”②江国：江河纵横的地方。③山城：指岳阳。④图南：语出《庄子·逍遥游》，指大鹏鸟凭 借风力飞往南海。 7. 下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人乘着小舟从水乡泽国千里而来，泊舟于高峻的岳阳城下，气势磅礴，给读者留下深刻的印象。 B. 颔联借景物点出时令，写寒江泊舟景色如画，紧承首联，画面由近及远，由大及小，营造了别样的氛围。 C. 颈联“留滞”呼应题中的“泊”字，“气益增”则直接抒发了诗人虽处艰危却更增豪情的昂扬心态。 D. 整首诗歌意境悲怆而宏伟有力，情景呼应，浑然无间，是杜甫晚年沉郁顿挫诗风的典型体现。 8. 结合《北冥有鱼》中鹏鸟的形象，说说杜甫在诗歌末句引用“鲲鹏”这个典故的用意。 【答案】7. B 8. ①《北冥有鱼》中的鲲鹏体型硕大、志存高远，凭借六月大风扶摇直上九万里，象征着远大的抱负和奋发进取的精神。 ②诗人借用鲲鹏的典故，以高飞的鲲鹏自比，体现了自己在暮年、身处乱世漂泊的处境下，仍然胸怀壮志，有着不屈的豪情。 ③将个人身世之悲与家国之忧融合，表现出诗人虽处境困顿，但是对国家未来仍然抱有希望，展现出昂扬的精神与宏大的胸襟。与前文雄浑苍凉的意境契合，拓展了诗歌的意境，深化了情感内涵。 【解析】 【导语】《泊岳阳城下》是杜甫晚年漂泊途中创作的一首五言律诗。诗人描绘了泊舟岳阳时所见的壮阔江景和寒夜景象，抒发了自己身处乱世、漂泊失意的感慨，同时借鲲鹏典故表达虽处艰危仍胸怀壮志、不改济世理想的豪迈情怀，体现了杜甫沉郁顿挫而又昂扬奋发的诗歌风格。 【7题详解】 B.结合颔联“岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯”可知，诗人先写“岸风”“夕浪”等较大的景物，再写“寒灯”等较小的景物，画面应是由大及小、由远及近，而不是“由近及远，由大及小”。 【8题详解】 题干要求结合《北冥有鱼》中鹏鸟的形象分析“鲲鹏”典故的用意，因此应先理解鹏鸟形象的象征意义，再结合诗歌内容分析作者借典故表达的思想感情。 结合《北冥有鱼》中鲲鹏“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”的形象可知，鲲鹏象征着远大的志向、宏伟的抱负和奋发进取的精神。结合尾联“图南未可料，变化有鲲鹏”可知，诗人借鲲鹏自比，虽然自己暮年漂泊、身处乱世，但仍胸怀壮志，不因现实困境而消沉，表现了积极进取、不屈不挠的精神。 结合颈联“留滞才难尽，艰危气益增”可知，诗人将自己长期漂泊、怀才不遇的身世之感与忧国忧民的情怀融为一体，表达了虽处境艰难却仍心系国家、对未来抱有希望的思想感情，展现了诗人昂扬的精神和宏大的胸襟。 同时，尾联借用“鲲鹏”这一典故，与前文描绘的壮阔江景和雄浑苍凉的意境相呼应，使诗歌意境更加开阔，进一步深化了诗歌的思想情感。 （二）（17分） 阅读下面文字，完成下面小题。 孔子谓南宫敬叔①曰：“吾闻老聃②通礼乐之原③明道德之归④则吾师也今将往矣。” 至周，问礼于老聃，访乐于苌弘⑤，历郊社⑥之所，考明堂之则，察庙朝之度。于是喟然曰：“吾乃今知周公之圣，与周之所以王也。”及去周，老子送之。自周反鲁，道弥尊矣。远方弟子之进，盖三千焉。 （选自《孔子家语·卷三》，有删减） 【注】①南宫敬叔：鲁国大夫。②老聃：老子。③原：本源。④归：归宿。⑤苌弘：周敬王的大臣刘文公所属大夫。⑥郊社：祭天地。 9. 下列对文中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 然，……的样子，与《虽有嘉肴》中“然后能自强也”的“然”，意思相同。 B. 及，等到，与《桃花源记》中“及郡下”的“及”，意思相同。 C. 反，返回，与《虽有嘉肴》中“然后能自反也”的“反”，意思不同。 D. 之，位于主谓之间，取消句子独立性，与《马说》中“马之千里者”的“之”，意思不同。 10. 下面对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 孔子听闻老聃深谙礼乐本源、通晓道德要义，将其视作师长，于是打定主意前往周地求教，交代了西行问礼的起因。 B. 《礼记》是战国至秦汉间儒家各类礼仪论著汇编，我们现在通行的版本相传是西汉经学家戴圣编纂整理。 C. 孔子在周不仅向老聃问礼、向苌弘学乐，还实地踏勘各类礼制场所，依靠实地考察参悟周朝兴盛的根源。 D. 孔子从周返回鲁国后，自身思想学说当即成为鲁国正统治国思想，各地慕名而来的求学弟子大约有三千人。 11. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 吾闻A老聃B通礼乐C之原D明道德E之归F则吾师也G今将往矣 12. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 吾乃今知周公之圣，与周之所以王也。 13. 本文记叙孔子远赴周国拜师求学的经历，请结合选文内容概括孔子的可贵品质，并联系自身学习或当代社会现实谈谈从中得到的启示。 【答案】9. A 10. D 11. DFG 12. 我现在才知道周公的圣明，以及周王朝能够称王的原因。 13. 可贵品质：谦虚好学、积极进取、重视礼法、有远大的政治抱负。 启示示例：我们在学习中也应该保持谦虚好学的态度，广泛学习知识，主动向师长、优秀的同学求教，并且注重在实践中检验知识，不断提升自己的能力；当今社会也需要这种好学务实的品质，我们要积极汲取优秀文化的养分，将个人发展和文化传承结合起来，实现个人价值。 【解析】 【导语】本文记叙了孔子远赴周国向老子问礼、向苌弘访乐，并实地考察周朝礼制的经历，表现了孔子谦虚好学、善于求教、重视实践的优秀品质，也体现了他追求礼乐文明、探寻治国之道的远大志向。文章赞扬了勤学善思、知行合一的学习精神，启示人们学习应虚心求教、注重实践。 【9题详解】 A.句意：于是感叹地说。然：……的样子。/句意：这样以后才能勉励自己。然：这样。两个“然”意思不同。 B.句意：等到离开周国。及：等到。/句意：等到到了郡城。及：等到。两个“及”意思相同。 C.句意：从周国返回鲁国。反：返回。/句意：这样以后才能反省自己。反：反省。两个“反”意思不同。 D.句意：从远方前来求学的弟子。之：取独，不译。/句意：能够日行千里的马。之：定语后置的标志，不译。两个“之”意思不同。 【10题详解】 D.分析有误。结合文末“自周反鲁，道弥尊矣。远方弟子之进，盖三千焉”可知，孔子回到鲁国后，学说和声望进一步提高，弟子越来越多，但文中并没有说明他的思想“当即成为鲁国正统治国思想”，属于无中生有。 【11题详解】 句意：我听说老聃通晓礼乐的本源，明白道德的归宿，那么他就是我的老师，现在我要前去拜访他。 “吾闻老聃通礼乐之原”句意完整，“吾闻”作谓语，“老聃”作后面两个动词的主语，因此应在D处断开；“明道德之归”与前面的“通礼乐之原”结构一致，应在F处断开；“则吾师也”是完整的判断句，“也”表示判断语气，其后应停顿，因此应在G处断开。 故断句为：吾闻老聃通礼乐之原／明道德之归／则吾师也／今将往矣。 【12题详解】 重点词有： 乃：才。知：知道、认识。所以：……的原因。王：称王，统治天下。 【13题详解】 作答时应先结合文章内容分析人物品质，再联系实际阐述自己的认识。 结合开头孔子听闻老聃“通礼乐之原，明道德之归，则吾师也，今将往矣”可知，孔子能够主动向贤者学习，体现了他谦虚好学、虚心求教的品质。 结合“问礼于老聃，访乐于苌弘，历郊社之所，考明堂之则，察庙朝之度”可知，孔子不仅向他人请教，还亲自考察礼制场所，在实践中学习和验证知识，体现了他重视实践、勤于思考、求真务实的学习态度。 结合“吾乃今知周公之圣，与周之所以王也”可知，孔子希望探寻周朝兴盛的根源，反映了他追求礼乐文明、具有远大政治抱负和社会责任感。 联系现实可知，我们在学习中也应保持谦虚好学的态度，主动向老师和优秀同学请教，同时注重理论联系实际，在实践中不断提升能力；新时代青年还应积极传承中华优秀传统文化，将个人成长与国家发展结合起来，不断实现自身价值。 启示示例：孔子为了探求治国之道，不远千里前往周国，虚心向老子、苌弘请教，并亲自考察礼制，这种谦虚求学、知行结合的精神值得我们学习。现实生活中，我们也应主动向老师、同学请教，善于学习他人的长处，同时把所学知识运用到实践中，不断提升自己的能力；还要积极传承中华优秀传统文化，在学习中增长本领，为社会发展贡献自己的力量。 【点睛】参考译文： 孔子对南宫敬叔说：“我听说老聃通晓礼乐的本源，明白道德的归宿，那么他就是我的老师，我现在将要前去拜访他。” 孔子到了周国，向老子请教礼制，向苌弘请教音乐，又亲自考察祭祀天地的场所，研究明堂的制度，察看宗庙朝廷的礼仪规范。于是感叹道：“我这才知道周公的圣明，以及周朝能够称王的原因。”等到离开周国时，老子前来送别他。孔子从周国返回鲁国以后，声望更加崇高了。从远方前来求学的弟子，大约有三千人。 （三）（16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 从漂泊到归来 叶嘉莹 ①我从小是关在旧家庭长大的，没有进过小学。我祖父是光绪年间进士，家里教子弟读旧诗。我十几岁就会写诗，那时北平已经沦陷，我母亲去世，父亲远在后方。我写了《蝴蝶》：“几度惊飞欲起难，晚风翻怯舞衣单。”那时不过是十几岁的孩子，不懂什么深刻道理，只是觉得生命怎么这样脆弱。后来我还写过《咏莲》：“植本出蓬瀛，淤泥不染清。如来原是幻，何以度苍生？”一个十六七岁的女孩子，在战乱中追问生命的意义，那种困惑是真诚的。（安静聆听） ②我结婚后到了台湾，我先生被关起来，连我和襁褓中的女儿都被关过。后来虽然放出来，却没有工作，住处也没有。那时公立的中学，我是不敢申请去教书的。怕查出我先生的“问题”，连累学校。我带着孩子需要一个宿舍，所以就到这个有教职员宿舍的女中教书了，在那里教书教了三年。“惊心岁月逝如斯，昨宵明月动乡思。”那是我在台湾写的《浣溪沙》。我还写过《转蓬》：“转蓬辞故土，离乱断乡根。已叹身无托，翻惊祸有门。”那真是我当时的漂泊。 ③我一生经历过不少困苦。放出来后，我寄住在亲戚家走廊上，晚上不敢出声，怕吵到人家小孩。在那样的境况下，我竟梦见过一副联语：“室迩人遐，杨柳多情偏怨别；雨余春暮，海棠憔悴不成娇。”醒了我赶紧记下来。旁人看来，寄人篱下到那种地步，怎么还有心思做诗？可对我来说，恰恰是在最压抑的时候，诗给了我一个出口。幸而我有诗作伴，我随时内心有什么感动，常常用诗记写下来。我的诗，都是我当时非常真诚的感情。（静默，部分人低头拭泪） ④后来我到美国、加拿大教书，经常飞来飞去，飞机上我都是在备课的。我用英文讲中国诗词，我的文法也许不完美，发音也不完全正确，可就是用蹩脚的英语把诗歌的感动讲出来了，学生很受用，但我心里始终有个空缺。所以写了一首诗《鹏飞》：“鹏飞谁与话云程，失所今悲匍地行。北海南冥俱往事，一枝聊此托余生。”不管是在台湾还是大陆，我教书都可以随心所欲“跑野马”，可现在却查着英文生字给人上课，跟在地上爬一样。（会心轻笑，立即安静肃穆）我之前在北京教书算是“北海”，在台湾教书算是“南冥”，这两个能用母语教书的地方我都离开了，只是为了生活不得已留在了异国。 ⑤1974年，我第一次申请回国探亲，写了长达两千字的《祖国行》。1979年我正式回国教书，那时南开大学的教室连讲台都没有，阶梯教室挤满人，我讲诗词，学生都坐在水泥地上听。我看着那些仰起的年轻的脸，忽然觉得——我回来了。不是回到一个地方，而是回到了我应该在的位置。 ⑥我真是历经平生各种不幸的人。1976年，我大女儿女婿在一次车祸中双双殒命，那是我平生遭遇的最沉重的打击，所以写了《哭女诗》十首。经过那次大悲痛后，我忽然间觉悟了。我回思我这一生，实在说，把一切建在小家小我之上，这不是一个终极的追求。一个人如果把全部生命寄托在丈夫孩子身上，一旦失去，就什么都没有了。我要有一个更广大的理想，我决定回国教书，我要将古代诗人们的心魂、志意这些宝贵的东西传给下一代。这不是什么高尚的口号，是我在巨大痛苦里，唯一找到的路。 ⑦我决定把退休金捐出来，在大学设立奖学金，后来又捐出积蓄，建成迦陵学舍。有人不理解，说你受了一辈子苦，晚年为什么不安享清福？我说，我这一生，从北京到台湾，到美国，到加拿大，再回到祖国，地理上是一条路，但精神上是另一条路。地理的路，我走了几十年才走完；精神的路，比这个更长，也更难走——它要你放下小我的得失，把目光从自己的伤口上移开。我经历了那么多才明白：诗不是我的职业，诗是我的命。（肃然起敬，气氛庄重） ⑧有人问我，你九十多岁了，怎么还在讲诗词？我虽然是老了，但是“莲实有心应不死，人生易老梦偏痴。千春犹待发华滋”。我小名叫“荷”，莲花虽然会凋零，蓬里的莲子，心是不死的。我相信只要有种子，不管是百年千年，我们的中华文化、我们的诗词一定会开出花结出果来的。我的老师顾随先生说：“以无生之觉悟，为有生之事业。”人生易老，但我有梦，偏偏执着。 ⑨我一生漂泊，现在终于定居祖国。我想，这就是我的归来。不是回来享福，是回来做事。我要把诗词的种子，一颗一颗留下来。古人说：“不有屈原，岂见《离骚》。”每一代人都要有传承者。我不过是一个引路人，把年轻学子带到诗词的河边，让他们自己去寻找渡口。千百年后，这些种子总会发芽的。（长时间热烈掌声） （选自叶嘉莹在天津市图书馆的演讲，有删改） 14. 下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（） A. 叶嘉莹先生的地理漂泊始于结婚后赴台，先后辗转美国、加拿大等地，1974年首次回国探亲，1979年正式在南开大学开启教书生涯。 B. 文章善用“以诗证事、以诗传情”的独特手法，所有引用的个人诗作都集中抒发了作者漂泊异乡的孤苦与对故土的深切思念。 C. 标题“从漂泊到归来”中，“归来”首先指结束地理漂泊回到祖国，其次指回归母语讲台，最终实现精神安顿与文化使命的担当。 D. 叶嘉莹先生一生历经战乱离乡、寄人篱下、异国漂泊、丧女之痛等多重苦难，诗歌始终是她的精神支柱；她的“归来”本质是放下小我得失，将个人生命融入中华诗词文化的传承事业。 15. 叶嘉莹先生在文中多处引用自己的诗作，将人生经历与情感表达融为一体。请从下列三句诗中任选一句，结合上下文语境，分析该诗句在演讲中的作用。 ①“转蓬辞故土，离乱断乡根。已叹身无托，翻惊祸有门。” ②“鹏飞谁与话云程，失所今悲匍地行。北海南冥俱往事，一枝聊此托余生。” ③“莲实有心应不死，人生易老梦偏痴。千春犹待发华滋。” 16. 优秀的演讲需要通过精准的语气、节奏把控来传递情感、打动听众，文中括号内标注的听众反应侧面体现了叶嘉莹先生演讲的感染力。请从文中选择一处标注了听众反应的段落，为该段落设计演讲的语气、语速、重音和关键停顿，并结合文本内容和听众反应说明你的设计理由。 17. 班级要举行“苦难与诗——叶嘉莹演讲分享会”，策划方拟出三个主旨句，请选出你认为最合适的一句并说明理由。 A句：叶嘉莹的一生证明，苦难本身没有意义，是诗词赋予了苦难意义。 B句：诗词，让她在漂泊中找到归来的路，在苦难中守住生命的根。 C句：她一生屡经苦难，全靠自己扛了过来，诗词不过是她闲时的点缀。 我选____句：________________________________________________ 【答案】14. B 15. 示例1：选① 作用：这句诗是叶嘉莹在台湾漂泊无依时所作，写尽了她辗转异乡、故土难回的孤苦，以及无依无靠的漂泊之悲，在演讲中引用，能够让听众直观感受到她当时的艰难处境，也为后文她从诗词中获得精神力量做铺垫，让情感表达更真挚动人。 示例2：选② 作用：这句诗是叶嘉莹在国外教书时所作，写出了她辗转多地、人生漂泊的经历，也表达了她无法用母语自如讲授中华诗词的遗憾、暂居异国的无奈。在演讲中引用这首诗，既展现了她漂泊时期的精神困境，也突出了诗词始终给予她精神力量，同时呼应了标题中的“漂泊”，为后文写她回归祖国、投身中华诗词传承作铺垫。 示例3：选③ 作用：这句诗是叶嘉莹晚年所作，写出了她虽年华老去，但对传承中华诗词的志向仍然坚定不移，相信诗词文化会焕发新的生命力，在演讲中引用，能够凸显她一生投身诗词传承的奉献精神，也让听众感受到诗词跨越时间的力量，增强演讲的感染力。 16. 示例：选择“（肃然起敬，气氛庄重）”对应的段落。 设计：语气庄重、平和，语速稍缓；“我这一生”“地理的路”“精神的路”“放下小我的得失”“自己的伤口上移开”等处重读；“地理的路，我走了几十年才走完；”后稍作停顿，“精神的路，比这个更长，也更难走——”后停顿稍长，突出强调精神之路的厚重。 理由：这段是叶嘉莹对自己一生的总结，点明了诗词对自己的精神救赎，听众肃然起敬说明内容引发了听众的共鸣，这样的语气节奏设计能够突出她一路走来的不易，以及她奉献于诗词传承的伟大精神，更能感染听众。 17. ①. 示例：我选B句 ②. 理由：叶嘉莹的一生经历了战乱漂泊、丧亲之痛等诸多苦难，是诗词给了她精神的慰藉，让她在漂泊的岁月里有情感的出口，找到精神的归宿；她最终回归祖国，将传承诗词作为自己的毕生事业，在苦难中守住了自己的精神根基，这句话精准概括了诗词对叶嘉莹人生的重要意义，也点明了“苦难与诗”的主题，更贴合分享会的主旨。 【解析】 【导语】本文以叶嘉莹先生的人生经历为主线，回顾了她从战乱成长、漂泊海外到回归祖国、传承中华诗词的历程，展现了诗词给予她精神力量、支撑她走出人生苦难的重要作用，赞美了她一生坚守文化理想、致力于中华优秀传统文化传承的崇高精神，启示人们在逆境中坚守信念、担当文化使命。 【14题详解】 B.理解有误。文中引用的诗作并非都集中抒发漂泊异乡和思乡之情。结合第①段《蝴蝶》《咏莲》可知，这两首诗主要表达的是作者少年时期对生命脆弱、人生意义的思考；第⑧段《莲实有心应不死》则表达了晚年坚持传承中华诗词、坚定文化理想的信念，并非抒发漂泊之情。 【15题详解】 题干要求任选一句诗，结合上下文语境分析其在演讲中的作用，因此作答时既要结合诗句内容分析人物情感，又要联系所在段落说明其对演讲内容、情感表达和主题的作用。 若选①：结合第②段可知，这首《转蓬》写于作者初到台湾时。诗中“转蓬辞故土”“离乱断乡根”写出了作者远离故乡、漂泊异乡的孤独无依，“已叹身无托，翻惊祸有门”进一步表现了战乱年代生活的不安与艰辛。引用这首诗，真实再现了作者当时的困境，使听众更加真切地感受到她漂泊人生的不易，也为下文写诗词成为精神寄托作铺垫，使演讲情感更加真挚动人。 若选②：结合第④段可知，这首《鹏飞》写于作者旅居国外教书期间。诗中“鹏飞”“失所”“北海”“南冥”等意象，写出了作者辗转异国、漂泊他乡的人生经历，也表达了她无法用母语讲授中华诗词、不得已暂居异国的遗憾与无奈。引用这首诗，既真实展现了作者漂泊时期的精神困境，也表现了诗词始终给予她精神力量，呼应了标题中的“漂泊”，并为后文写她回归祖国、投身中华诗词传承作铺垫。 若选③：结合第⑧段可知，这首诗写于作者晚年。“莲实有心应不死”借莲子象征中华诗词文化生生不息，“人生易老梦偏痴”表现了作者虽年事已高，仍坚持传播中华诗词的坚定信念。引用这首诗，不仅表达了作者矢志不渝的文化理想，也深化了演讲传承中华优秀传统文化的主题，使听众感受到诗词文化薪火相传的力量。 【16题详解】 作答时应紧扣所选段落的情感基调，做到语气、语速、重音、停顿与内容相协调，体现演讲的感染力。 若选择第①段（安静聆听）：语气应平静、缓慢，带有回忆与思索；语速稍慢；“十几岁”“母亲去世”“生命怎么这样脆弱”“生命的意义”等词句可重读；朗读“只是觉得生命怎么这样脆弱”“那种困惑是真诚的”时可适当停顿。 理由：第①段主要回忆作者少年时期经历战乱、失去母亲，并借诗表达对生命的思考。内容真挚而深沉，因此应采用平和舒缓的语调，引导听众进入作者的回忆之中，也与“安静聆听”的听众反应相契合。 若选择第③段（静默，部分人低头拭泪）：语气应低沉、真挚，富有感情；语速宜缓；“寄住在亲戚家走廊上”“诗给了我一个出口”“我的诗，都是我当时非常真诚的感情”等内容应重读；在“诗给了我一个出口”后稍作停顿。 理由：第③段讲述作者寄人篱下、生活艰难，却始终借诗歌抒发情感，体现了诗词给予她精神慰藉。低沉舒缓的表达更能突出作者经历苦难时的坚强，引发听众共情，因此出现“静默”“低头拭泪”的反应。 若选择第④段（会心轻笑，立即安静肃穆）：语气先轻松，再转为庄重；前半部分语速稍快，后半部分放缓；“蹩脚的英语”“跟在地上爬一样”可稍重读并带一点自嘲语气；“只是为了生活不得已留在了异国”应放慢语速并重读“不得已”。 理由：第④段先以自嘲的语言讲述海外教书经历，引起听众会心一笑；随后话锋一转，道出不能用母语传播诗词的遗憾，情感由轻松转为沉重，因此语气、节奏也应随之变化，与听众由“轻笑”到“肃穆”的反应一致。 若选择第⑦段（肃然起敬，气氛庄重）：语气庄重、坚定；语速舒缓；“我这一生”“精神的路”“放下小我的得失”“诗是我的命”等词句应重读；“地理的路，我走了几十年才走完”后稍作停顿，“精神的路，比这个更长，也更难走——”后停顿时间稍长。 理由：第⑦段是作者回顾人生、升华思想的重要段落，表达了自己从关注小我到肩负文化使命的精神成长。“诗是我的命”集中体现了她的人生信念，因此应采用庄重有力的表达方式，更好地感染听众，也与“肃然起敬”的现场氛围相呼应。 若选择第⑨段（长时间热烈掌声）：语气坚定而充满希望；语速先缓后稍快；“不是回来享福，是回来做事”“诗词的种子”“一颗一颗留下来”“总会发芽”等词句应重读；“不是回来享福，是回来做事”后可稍作停顿，结尾“千百年后，这些种子总会发芽的”应放慢语速、坚定有力。 理由：第⑨段总结了作者一生“归来”的真正意义，表达了传承中华诗词文化的坚定信念，情感达到高潮。通过坚定有力的语气和富有层次的停顿，更能激发听众共鸣，因此赢得“长时间热烈掌声”。 【17题详解】 结合第③段“诗给了我一个出口”“我的诗，都是我当时非常真诚的感情”可知，在寄人篱下、生活困顿时，诗词成为叶嘉莹抒发情感、支撑精神的重要力量；结合第⑥段“我要将古代诗人们的心魂、志意这些宝贵的东西传给下一代”，第⑦段“诗不是我的职业，诗是我的命”，第⑨段“我要把诗词的种子，一颗一颗留下来”可知，她最终把个人生命融入中华诗词文化的传承事业，实现了从个人苦难到文化担当的精神升华，因此全文重点表现的是诗词不仅陪伴她走过苦难与漂泊，更引领她找到了人生归宿和文化使命。 A句强调“诗词赋予苦难意义”，能够概括文章部分内容，但没有体现作者最终投身中华诗词传承、完成精神归来的主题，概括不够全面。 C句认为“诗词不过是她闲时的点缀”，与第⑦段“诗是我的命”、第⑨段“我要把诗词的种子，一颗一颗留下来”等内容明显不符，曲解了诗词在叶嘉莹生命中的重要意义，不符合文章主旨。 B句既概括了作者借助诗词走出漂泊与苦难的经历，又体现了她回归祖国、传承中华诗词文化、实现人生价值的过程，既照应题目“从漂泊到归来”，又契合分享会“苦难与诗”的主题，因此最为恰当。 示例：我选B句。叶嘉莹先生一生经历战乱离乡、寄人篱下、海外漂泊、丧女之痛等重重苦难。面对人生困境，她始终借助诗词抒发情感、获得精神力量；后来回到祖国，把传播中华诗词作为毕生事业，实现了从个人漂泊到精神归来的升华。B句既概括了诗词对她人生的重要意义，也准确揭示了文章主旨和“苦难与诗”的分享主题。 （四）（17分） 阅读下面文字，完成下面小题。 雨中明月山 梁衡 ①江西西部有明月山，藏于湘赣之间，不为人识。当地政府恨世人不识璧中之玉，闺中之秀，便邀海内外作家记者团做考察之游。 ②头一日，走人工栈道，乘缆车登顶，云绕脚下，雾入衣襟，游者不为所动；第二日，看大庙，殿宇巍峨，新瓦照人，更不为所动。当晚，人走一半。 ③第三日，微雨，主人再邀所余之人做半日之游。无车无马，徒步爬山。一入山门，立见毛竹数竿，有两握之粗。青绿滚圆的竹面上泛出一层细濛濛的白雾，竹节处的笋叶还未褪净，一看就是当年的新竹。但其拔地接天，已有干云捉月之势。众人精神为之一振，纷纷冲上去照相。然后开始爬山。 ④路沿峭壁而修，左山右河。山几不见土石，全为翠竹所盖；河却无岸无边难见其貌，其实就是两山间一谷。谷随山的走势成“之”字形，忽左忽右，渐行渐高。谷间只有四样东西：竹、树、石、水。水流漱石，雪浪横飞，竹木相杂，堆绿染红，好一幅深山秋景图。石头一色青黑。大者如楼，小者如房，横空出世，杂布两岸。有那顺洪水而流落谷底者，无论大小皆平滑圆滚，俯仰各态。雨濛濛，似下非下，湿衣润肤。正行间，路边有一石探向谷中，四围藤树横绕围成天然扶栏，好个“一石观景处”，凭“栏”望去，只见竹浪层层，满川满山，一直向天上翻滚而去。近处偶有一枝，探向林外，正是苏东坡诗意“竹外一枝斜更好”。竹子这东西无论四季，总是一样的青绿，永葆青春朝气。大家就说起苏东坡，宁肯食无肉，不可居无竹，又说到城里菜市场上卖的竹笋。主人见我们对竹感兴趣，突然说：“你们知道不知道，这竹子是分公、母的？”我们一下子静了下来，都说不知。他说：“你看，从离地处起往上数，找见第一片叶子，单叶为公，双叶为母。”众人大奇，拨开竹子一找，果然单双有别。我自诩爱竹，却还不知这个秘密。大家又问，这有何用？“采笋子呀！山里人都知道，只有母竹根下才能挖到笋子。”原来，这山不只是为了人看的。 ⑤等到又爬了几里地，过了一座吊桥，再折上一段石板路，半天里忽一堵石壁矗立面前，壁上有瀑布垂下，约有几十层楼房那么高。石壁的背后和四周都簇拥着绿树藤萝，如一幅镶了边的岩画，而画面就是直立起来的江河奔流图。它不像我们在长江或黄河边，看大浪东去，浩浩千里，而是银河泻地，雪浪盖顶。我自然无法接近水边，只试着往前探了一点身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去。我赶紧转身向后，这时再回望来路，只见云雾倏忽，群山奇峰飘忽其上，古庙苍松隐约其间。近处谷底绿竹拍岸，流水奏琴，偶有一束红叶，伏于石间，如夜间火光之一闪。 ⑥这时，主人在下面半山腰的一间石室前招手，待我们款款下来，他已设好茶桌。茶备两种。一为当地的黄豆、橙皮、姜丝所制，驱寒暖胃，咸辣香绵，慢慢入心；而另一种则为山上采的野茶，清清淡淡，似有似无，就如这窗外的湿雾。我们都不再说什么，只是端着杯子，静静地望着远处。许久，不知谁喊了一声：“天不早了，该下山了。” ⑦我说：“不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子。” （选自《把栏杆拍遍》，有改动） 18. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 明月山藏于湘赣之间，起初少有人知晓，当地政府邀请各界人士前来考察，意在让世人发现这座山的美景。 B. 作者前两日游览人工栈道、巍峨大庙均无触动，大半游人离去，为后文雨中徒步赏景沉醉做铺垫。 C. 作者通过山中主人的讲解，知晓了竹子分公母、母竹方可生笋的秘密，明白了明月山仅有观赏价值。 D. 文末作者直言不愿下山，愿静待来年春笋，直白流露了对雨中明月山风光与意境的深深眷恋。 19. 【文本品鉴·情境任务】班级开展“雨中景物品鉴”语文活动，请你品读文中画线句，从用词与修辞角度赏析语句的妙处，完成品鉴分享。 我自然无法接近水边，只试着往前探了一点身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去。 20. 【读写探究·情境任务】小组讨论时，有同学认为文章前两日的游览内容平淡冗余，可以删去。请你结合文章内容，反驳该同学的观点，阐述这段文字的作用。 21. 阅读链接材料，结合选文内容，简要分析本文是如何体现“有‘我’”的。 【链接材料】余秋雨认为：游记散文最不能无“我”。时下，游记散文的最大问题是充斥着各种风景、人情、世态甚至乱相，但唯独无“我”，缺乏由作家眼里、心中透射出来的思想和生命之光。 【答案】18. C 19. 用词角度：“猛扑”“裹挟”两个动词，生动写出了湿云浓雾来势汹汹、力道十足的特点，极言山中雨雾的浓重，有很强的画面感； 修辞角度：“猛扑”“裹挟”运用拟人的修辞手法，赋予湿云浓雾人的动作，生动形象地写出了雨雾来势迅猛、极具冲击力的特点；“要裹挟我们上天而去”又运用夸张的修辞手法，极写雨雾浓密、气势磅礴，表现了雨中明月山景色的奇幻壮丽，表达了作者对眼前景色的震撼与喜爱之情。 20. 这部分内容不能删去。①前两日的平淡游览，和第三日雨中徒步见到的奇景形成对比，突出了第三日景色的震撼，也更能体现出明月山景色不流于俗、真正的美景需要耐心探寻的特点；②游人和“我”前两日“不为所动”，为后文大半人离开，“我”跟随主人徒步见到奇景做铺垫，使情节更合理，也突出了美好的风景往往在人迹罕至处，需要沉下心探寻的主旨。 21. ①文中有“我”的个人游历体验：整篇文章以“我”的游踪为线索，从“我”跟随考察团前往明月山，到三日的游览经历，都是“我”的亲身经历，“我”的所见所闻所感串联起全文，有鲜明的个人视角； ②文中有“我”的个人情感：游览过程中“我”见竹子的喜爱，看到雨雾奇观的震撼，在石室品茶的沉醉，以及最后不愿下山的不舍，都是“我”个人的真实情感，融入了“我”对明月山的独特感受； ③文中有“我”的个人思考：在游览过程中得知竹子分公母、要母竹根才能挖笋，以及最后沉醉于明月山的风光，暗含了“我”对自然之趣的思考，对自然的敬畏与热爱，体现出属于“我”的独特思想感悟，符合余秋雨所说的游记要有作者的思想和生命之光的要求。 【解析】 【导语】本文记叙了作者雨中游览明月山的经历，通过描写竹海、峡谷、瀑布、云雾等自然景观，以及山中人与自然和谐相处的生活场景，展现了明月山独特的自然之美、生态之美和人文之美，表达了作者对雨中明月山的喜爱与赞美，也启示人们真正的美景需要放慢脚步、深入体验、用心发现。 【18题详解】 C.理解有误。结合第④段“原来，这山不只是为了人看的”可知，作者得知竹子分公母、只有母竹根下才能挖到笋子后，认识到明月山不仅具有观赏价值，还具有生产价值和生态价值，体现了人与自然和谐共生的关系，而不是“仅有观赏价值”。 【19题详解】 用词角度： 第⑤段画线句中“猛扑”“裹挟”两个动词，准确而生动地写出了湿云浓雾迅速奔涌而来的动态，突出雨雾来势迅猛、浓厚磅礴的特点。结合前文“壁上有瀑布垂下”“银河泻地，雪浪盖顶”等描写可知，这两个词进一步渲染了瀑布飞流、云雾翻腾的壮观景象，使画面更具动态美和感染力，也表现出作者身临其境时受到强烈视觉冲击的感受。 修辞角度： 第⑤段画线句中“猛扑”“裹挟”运用了拟人的修辞手法，赋予湿云浓雾人的动作，生动形象地写出了雨雾来势迅猛、极具冲击力的特点，使画面富有动态美。又运用夸张的修辞手法，“要裹挟我们上天而去”极写雨雾浓密、气势磅礴，营造出仿佛腾云驾雾的奇幻意境。结合第⑤段“银河泻地”“雪浪盖顶”等内容可知，两种修辞共同突出了雨中明月山景色的雄奇壮美，表现了作者面对壮丽景观时的震撼与惊叹，表达了作者对明月山自然风光的喜爱与赞美。 【20题详解】 结合第②段前两日游览人工栈道、乘缆车登顶、参观大庙时“游者不为所动”“更不为所动”，以及第③—⑥段第三日雨中徒步后众人精神振奋、沉醉山水可知，前两日游览的平淡与第三日雨中所见竹海、峡谷、瀑布、云雾等奇景形成鲜明对比，更加突出了雨中明月山自然景观的独特魅力。 结合第②段“当晚，人走一半”和第③段“主人再邀所余之人做半日之游”可知，前两日游览自然引出后文只有少数人继续徒步进山的情节，为作者深入山林、发现真正的美景作铺垫，使文章情节发展更加自然合理。 结合第④段“原来，这山不只是为了人看的”，以及第⑥—⑦段石室品茶、作者“不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子”等内容可知，作者借前三日不同的游览体验，告诉读者真正的自然之美并不浮于表面，而需要放慢脚步、深入山林、耐心体验，深化了文章主题。 【21题详解】 题干要求结合链接材料和选文分析本文是如何体现“有‘我’”的，因此作答时要紧扣链接材料中的“有‘我’”“由作家眼里、心中透射出来的思想和生命之光”，结合文章内容，从游历体验、情感表达和思想感悟三个方面分析。 游历体验：结合第②—⑦段可知，文章以“我”游览明月山的经历为线索，从前两日乘缆车、游古庙，到第三日雨中徒步进山、观竹海、赏瀑布、石室品茶，都是“我”的亲身经历、亲眼所见，使文章具有鲜明的个人视角和真实的现场感。 情感表达：结合第③段众人见到高大新竹时“精神为之一振”，第④段“我自诩爱竹，却还不知这个秘密”，第⑤段面对瀑布云雾时的震撼，第⑥段品茶时的沉醉，以及第⑦段“不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子”等内容可知，作者把惊喜、震撼、喜爱、留恋等真实情感融入写景之中，使景中有情、情景交融，增强了文章的感染力。 思想感悟：结合第④段“原来，这山不只是为了人看的”可知，作者由竹子分公母、母竹生笋认识到山林不仅具有观赏价值，还孕育着当地人的生产生活，体现了人与自然和谐共生的关系；结合第⑦段作者“不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子”可知，作者不仅表达了对雨中明月山自然之美的赞叹与留恋，也流露出对自然之趣、山居生活的向往。这些独特的体验与思考，正体现了链接材料中所说“由作家眼里、心中透射出来的思想和生命之光”，使文章真正做到了“有‘我’”。 三、作文（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，我们时刻面临着“迈不迈出这一步”的选择：迈出这一步，可能遇见更好的自己和机会，也可能意味着失误甚至失败。而没有迈出这一步，可能会规避风险，也可能会错失良机。但无论如何，人生就是由无数个“这一步”组成的。 请以“那一步，我迈出去了”为题，写一篇作文。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 【答案】例文： 那一步，我迈出去了 聚光灯炽热地洒在我的脸上，台下黑压压的人群望向舞台。我紧紧攥着演讲稿，手心早已被汗水浸湿，心脏怦怦直跳，仿佛下一秒就要从胸腔里蹦出来。 这是我第一次站在全校师生面前进行主题演讲。 “请下一位同学做好准备。”主持人的声音从音响中传来，我的心猛地一沉，双腿像灌了铅似的，怎么也迈不开。我低头望着手中的演讲稿，脑海里不断闪过一个念头：要不还是放弃吧。万一忘词怎么办？万一讲不好怎么办？台下那么多老师和同学，会不会笑话我？ 就在我犹豫不决时，我看见前排的好友正朝我竖起大拇指，班主任也向我轻轻点了点头，眼神里满是鼓励。那一刻，我忽然想起了为了这次演讲熬过的一个个夜晚，想起了站在镜子前一遍遍练习，直到嗓子沙哑的自己。难道真的要因为一时的胆怯，让所有努力都白费吗？ 我深深吸了一口气，轻轻松开早已被汗水浸湿的双手，在心里默默告诉自己：“就这一步，迈出去！” 终于，我迈开脚步，一步一步走向舞台中央。 站定的那一刻，我的大脑仍有些空白，握着话筒的手也微微发抖。刚开始的几句话，声音还有些发颤，可当我看到老师鼓励的目光和同学们专注的神情时，心渐渐安定下来。那些早已烂熟于心的内容，如泉水般自然流淌出来。我越来越投入，也越来越自信，不知不觉间，紧张早已化作了前进的力量。 当最后一句话落下，礼堂里响起了热烈的掌声。我长长舒了一口气，脸上不自觉地露出了笑容。那掌声，不仅是对演讲的认可，更是对我勇敢迈出那一步的肯定。 后来，每当再次走进礼堂，我都会想起那一天。从后台到舞台中央，不过短短几米，却是我成长路上最漫长的一段距离。正是那一步，让我战胜了胆怯，收获了勇气，也让我明白：人生中真正难跨越的，从来不是眼前的舞台，而是内心的恐惧。只要勇敢迈出第一步，再大的挑战也终会成为成长路上的风景。 那一步，我迈出去了。那一步，也让我遇见了更勇敢的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目中的“那一步”既指生活中的某一次具体行动，也象征人生中的一次重要选择；“迈出去了”强调最终作出了决定，并付诸行动。材料围绕“迈不迈出这一步”展开，指出迈出这一步可能迎来机会，也可能遭遇失败；不迈出这一步虽然能够规避风险，却也可能错失成长的机会。因此，文章不能只写“迈出了哪一步”，更要写清楚自己为什么犹豫、最终为什么选择迈出这一步，以及这一步带来了怎样的收获、成长或感悟。立意可围绕勇敢尝试、突破自我、战胜胆怯、承担责任、坚持梦想等展开，体现成长过程中的心理变化和人生思考。 二、选材构思。 选材上，应围绕一次能够体现“迈出那一步”的真实经历展开，突出“犹豫—决定—行动—成长”的过程。可以写第一次主动上台演讲，克服紧张与胆怯；可以写鼓起勇气参加一次比赛，突破自我；可以写主动向老师请教问题，迈出改变学习状态的一步；也可以写第一次独自完成一件困难的事情、主动向他人道歉、竞选班干部、参加志愿服务等。事件要具体典型，避免简单罗列多个事例。 构思上，开头可结合具体情境，交代自己面临选择时的犹豫、害怕或矛盾心理，引出“那一步”。中间详细描写自己内心的挣扎、他人的鼓励或环境的烘托，以及最终鼓起勇气迈出那一步后的经过，重点刻画动作、语言、神态和心理变化，突出“迈出”前后的转变。结尾回扣题目，写清这一步带来的成长与收获，点明人生中真正重要的不是结果是否完美，而是敢于迈出那一步、不断突破自我的意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年度第二学期期末学业质量检测 初三语文试题 本试卷共8页。满分150分，考试时间120分钟。请将答案写在答题卡上。 一、积累与运用（32分） 在八年级语文阅读学习中，我们常驰骋于文字构建的世界。读散文篇章，心怀缅怀之情，赏春日繁花轻歌（曼/漫）舞，看人间美景纷至（踏/沓）来，沉醉于四时风光，亦为世间美好心生感慨。从前浮躁轻狂的心态早已【A】烟消云散。课堂交流中，曾有同学【B】目空一切地发表对人文景致的片面见解，然而当面对经典文本中细腻的情感抒发时，那些轻率的声音【C】戛然而止。而隽永的文学文本，恰似【D】无懈可击的艺术品，将世间情愫娓娓道来。经典散文里的山河风物描写，潜移默化地培养了学生细心观察、用心感悟。回顾阅读历程，___________________。 1. 文段中加点字的读音和括号中的字形，完全正确的一项是（ ） A. chéng miǎn 漫 踏 B. chěng miàn 曼 踏 C. chéng miàn 漫 沓 D. chěng miǎn 曼 沓 2. 文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 烟消云散 B. 目空一切 C. 戛然而止 D. 无懈可击 3. 画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。 4. 语段结尾空缺处语句零散杂乱，请将下面五个句子合理排序，填入横线，语序最恰当的一项是（ ） ①习得用谦逊心态求索新知、拥抱广博知识 ②这些描摹山河风物、记叙人间温情的文字内容 ③在一遍遍品读散文的过程里 ④让我们懂得怀揣细腻心绪体察山川、品味自然风物 ⑤这份心智与品性的提升，正是阅读馈赠的宝贵成长礼物 A. ③②①④⑤ B. ②③④①⑤ C. ③②④①⑤ D. ②③①④⑤ 5. 在古诗词的浩瀚星河中，情感的表达各有千秋。 《关雎》中“关关雎鸠，①________”以水鸟和鸣起兴，诉说着对爱情的向往与憧憬；白居易目睹底层百姓疾苦，借卖炭翁悲苦境遇，写下“可怜身上衣正单 ②________”道尽底层人物辛酸；王勃面对离别，以“ ③_________，④________”（《送杜少府之任蜀州》）打破空间界限，赋予友情更广阔的内涵；陆游借梅花明志，“ ⑤________， ⑥________”，赞颂梅花坚贞不屈的品格。庄子借大鹏抒志，“⑦_________，⑧_________”（《北冥有鱼》）尽显磅礴豪迈的气势。这些诗句穿越千年，至今仍触动着我们的心灵。 6. 班级正开展《钢铁是怎样炼成的》名著阅读研讨活动，请完成下列探究。 （1）完成《钢铁是怎样炼成的》读书摘抄卡。 摘抄选段 原文出处 原著情节 小说中多次穿插日记书信，有助于刻画人物心理，丰富文章结构，多角度叙事，增强真实感。 今天检查了柯察金的伤。伤口很深，颅骨穿透了，整个头的右部都麻痹了，右眼发肿，眼内溢血。 陆军医院医生尼娜·弗拉基米罗夫娜的日记 ①____ 为什么我会这样难过呢？难道眼泪永远是意志薄弱的象征？今天是胜利的日子，我也刚从那个庆祝胜利的大会——市苏维埃为庆贺建筑铁路的全体英雄们而举行的扩大会议回来。 ②_____（人物）的日记 ③_____ ④_____（人物）得意地把她第一次当选为妇女部代表的证件给我看。这证件对于她，不仅仅是一块普通的硬纸。从这我正看到一个新人的诞生，我将尽我的力量帮助她。终有一天，一个大的工厂，一个工人的集体，会使这个新人完全成熟。 保尔写给阿尔焦姆的书信 保尔全身瘫痪，双目失明，长期卧床养病。 （2）“枪”——革命者的成长见证，请结合作品中保尔“偷枪”“持枪”到“弃枪”（以笔代枪）的经历，谈谈保尔在革命中的成长历程。 二、阅读与鉴赏（58分） （一）（8分） 阅读下面文字，完成下面小题。 泊岳阳城下① 杜甫 江国②逾千里，山城③仅百层。 岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯。 留滞才难尽，艰危气益增。 图南④未可料，变化有鲲鹏。 【注】①此诗是杜甫晚年因兵荒流离乘舟从湖北初到岳阳所作。黄鹤注：“当是大历三年（768）冬深作。”②江国：江河纵横的地方。③山城：指岳阳。④图南：语出《庄子·逍遥游》，指大鹏鸟凭 借风力飞往南海。 7. 下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人乘着小舟从水乡泽国千里而来，泊舟于高峻的岳阳城下，气势磅礴，给读者留下深刻的印象。 B. 颔联借景物点出时令，写寒江泊舟景色如画，紧承首联，画面由近及远，由大及小，营造了别样的氛围。 C. 颈联“留滞”呼应题中的“泊”字，“气益增”则直接抒发了诗人虽处艰危却更增豪情的昂扬心态。 D. 整首诗歌意境悲怆而宏伟有力，情景呼应，浑然无间，是杜甫晚年沉郁顿挫诗风的典型体现。 8. 结合《北冥有鱼》中鹏鸟的形象，说说杜甫在诗歌末句引用“鲲鹏”这个典故的用意。 （二）（17分） 阅读下面文字，完成下面小题。 孔子谓南宫敬叔①曰：“吾闻老聃②通礼乐之原③明道德之归④则吾师也今将往矣。” 至周，问礼于老聃，访乐于苌弘⑤，历郊社⑥之所，考明堂之则，察庙朝之度。于是喟然曰：“吾乃今知周公之圣，与周之所以王也。”及去周，老子送之。自周反鲁，道弥尊矣。远方弟子之进，盖三千焉。 （选自《孔子家语·卷三》，有删减） 【注】①南宫敬叔：鲁国大夫。②老聃：老子。③原：本源。④归：归宿。⑤苌弘：周敬王的大臣刘文公所属大夫。⑥郊社：祭天地。 9. 下列对文中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 然，……的样子，与《虽有嘉肴》中“然后能自强也”的“然”，意思相同。 B. 及，等到，与《桃花源记》中“及郡下”的“及”，意思相同。 C. 反，返回，与《虽有嘉肴》中“然后能自反也”的“反”，意思不同。 D. 之，位于主谓之间，取消句子独立性，与《马说》中“马之千里者”的“之”，意思不同。 10. 下面对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 孔子听闻老聃深谙礼乐本源、通晓道德要义，将其视作师长，于是打定主意前往周地求教，交代了西行问礼的起因。 B. 《礼记》是战国至秦汉间儒家各类礼仪论著汇编，我们现在通行的版本相传是西汉经学家戴圣编纂整理。 C. 孔子在周不仅向老聃问礼、向苌弘学乐，还实地踏勘各类礼制场所，依靠实地考察参悟周朝兴盛的根源。 D. 孔子从周返回鲁国后，自身思想学说当即成为鲁国正统治国思想，各地慕名而来的求学弟子大约有三千人。 11. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 吾闻A老聃B通礼乐C之原D明道德E之归F则吾师也G今将往矣 12. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 吾乃今知周公之圣，与周之所以王也。 13. 本文记叙孔子远赴周国拜师求学的经历，请结合选文内容概括孔子的可贵品质，并联系自身学习或当代社会现实谈谈从中得到的启示。 （三）（16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 从漂泊到归来 叶嘉莹 ①我从小是关在旧家庭长大的，没有进过小学。我祖父是光绪年间进士，家里教子弟读旧诗。我十几岁就会写诗，那时北平已经沦陷，我母亲去世，父亲远在后方。我写了《蝴蝶》：“几度惊飞欲起难，晚风翻怯舞衣单。”那时不过是十几岁的孩子，不懂什么深刻道理，只是觉得生命怎么这样脆弱。后来我还写过《咏莲》：“植本出蓬瀛，淤泥不染清。如来原是幻，何以度苍生？”一个十六七岁的女孩子，在战乱中追问生命的意义，那种困惑是真诚的。（安静聆听） ②我结婚后到了台湾，我先生被关起来，连我和襁褓中的女儿都被关过。后来虽然放出来，却没有工作，住处也没有。那时公立的中学，我是不敢申请去教书的。怕查出我先生的“问题”，连累学校。我带着孩子需要一个宿舍，所以就到这个有教职员宿舍的女中教书了，在那里教书教了三年。“惊心岁月逝如斯，昨宵明月动乡思。”那是我在台湾写的《浣溪沙》。我还写过《转蓬》：“转蓬辞故土，离乱断乡根。已叹身无托，翻惊祸有门。”那真是我当时的漂泊。 ③我一生经历过不少困苦。放出来后，我寄住在亲戚家走廊上，晚上不敢出声，怕吵到人家小孩。在那样的境况下，我竟梦见过一副联语：“室迩人遐，杨柳多情偏怨别；雨余春暮，海棠憔悴不成娇。”醒了我赶紧记下来。旁人看来，寄人篱下到那种地步，怎么还有心思做诗？可对我来说，恰恰是在最压抑的时候，诗给了我一个出口。幸而我有诗作伴，我随时内心有什么感动，常常用诗记写下来。我的诗，都是我当时非常真诚的感情。（静默，部分人低头拭泪） ④后来我到美国、加拿大教书，经常飞来飞去，飞机上我都是在备课的。我用英文讲中国诗词，我的文法也许不完美，发音也不完全正确，可就是用蹩脚的英语把诗歌的感动讲出来了，学生很受用，但我心里始终有个空缺。所以写了一首诗《鹏飞》：“鹏飞谁与话云程，失所今悲匍地行。北海南冥俱往事，一枝聊此托余生。”不管是在台湾还是大陆，我教书都可以随心所欲“跑野马”，可现在却查着英文生字给人上课，跟在地上爬一样。（会心轻笑，立即安静肃穆）我之前在北京教书算是“北海”，在台湾教书算是“南冥”，这两个能用母语教书的地方我都离开了，只是为了生活不得已留在了异国。 ⑤1974年，我第一次申请回国探亲，写了长达两千字的《祖国行》。1979年我正式回国教书，那时南开大学的教室连讲台都没有，阶梯教室挤满人，我讲诗词，学生都坐在水泥地上听。我看着那些仰起的年轻的脸，忽然觉得——我回来了。不是回到一个地方，而是回到了我应该在的位置。 ⑥我真是历经平生各种不幸的人。1976年，我大女儿女婿在一次车祸中双双殒命，那是我平生遭遇的最沉重的打击，所以写了《哭女诗》十首。经过那次大悲痛后，我忽然间觉悟了。我回思我这一生，实在说，把一切建在小家小我之上，这不是一个终极的追求。一个人如果把全部生命寄托在丈夫孩子身上，一旦失去，就什么都没有了。我要有一个更广大的理想，我决定回国教书，我要将古代诗人们的心魂、志意这些宝贵的东西传给下一代。这不是什么高尚的口号，是我在巨大痛苦里，唯一找到的路。 ⑦我决定把退休金捐出来，在大学设立奖学金，后来又捐出积蓄，建成迦陵学舍。有人不理解，说你受了一辈子苦，晚年为什么不安享清福？我说，我这一生，从北京到台湾，到美国，到加拿大，再回到祖国，地理上是一条路，但精神上是另一条路。地理的路，我走了几十年才走完；精神的路，比这个更长，也更难走——它要你放下小我的得失，把目光从自己的伤口上移开。我经历了那么多才明白：诗不是我的职业，诗是我的命。（肃然起敬，气氛庄重） ⑧有人问我，你九十多岁了，怎么还在讲诗词？我虽然是老了，但是“莲实有心应不死，人生易老梦偏痴。千春犹待发华滋”。我小名叫“荷”，莲花虽然会凋零，蓬里的莲子，心是不死的。我相信只要有种子，不管是百年千年，我们的中华文化、我们的诗词一定会开出花结出果来的。我的老师顾随先生说：“以无生之觉悟，为有生之事业。”人生易老，但我有梦，偏偏执着。 ⑨我一生漂泊，现在终于定居祖国。我想，这就是我的归来。不是回来享福，是回来做事。我要把诗词的种子，一颗一颗留下来。古人说：“不有屈原，岂见《离骚》。”每一代人都要有传承者。我不过是一个引路人，把年轻学子带到诗词的河边，让他们自己去寻找渡口。千百年后，这些种子总会发芽的。（长时间热烈掌声） （选自叶嘉莹在天津市图书馆的演讲，有删改） 14. 下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（） A. 叶嘉莹先生的地理漂泊始于结婚后赴台，先后辗转美国、加拿大等地，1974年首次回国探亲，1979年正式在南开大学开启教书生涯。 B. 文章善用“以诗证事、以诗传情”的独特手法，所有引用的个人诗作都集中抒发了作者漂泊异乡的孤苦与对故土的深切思念。 C. 标题“从漂泊到归来”中，“归来”首先指结束地理漂泊回到祖国，其次指回归母语讲台，最终实现精神安顿与文化使命的担当。 D. 叶嘉莹先生一生历经战乱离乡、寄人篱下、异国漂泊、丧女之痛等多重苦难，诗歌始终是她的精神支柱；她的“归来”本质是放下小我得失，将个人生命融入中华诗词文化的传承事业。 15. 叶嘉莹先生在文中多处引用自己的诗作，将人生经历与情感表达融为一体。请从下列三句诗中任选一句，结合上下文语境，分析该诗句在演讲中的作用。 ①“转蓬辞故土，离乱断乡根。已叹身无托，翻惊祸有门。” ②“鹏飞谁与话云程，失所今悲匍地行。北海南冥俱往事，一枝聊此托余生。” ③“莲实有心应不死，人生易老梦偏痴。千春犹待发华滋。” 16. 优秀的演讲需要通过精准的语气、节奏把控来传递情感、打动听众，文中括号内标注的听众反应侧面体现了叶嘉莹先生演讲的感染力。请从文中选择一处标注了听众反应的段落，为该段落设计演讲的语气、语速、重音和关键停顿，并结合文本内容和听众反应说明你的设计理由。 17. 班级要举行“苦难与诗——叶嘉莹演讲分享会”，策划方拟出三个主旨句，请选出你认为最合适的一句并说明理由。 A句：叶嘉莹的一生证明，苦难本身没有意义，是诗词赋予了苦难意义。 B句：诗词，让她在漂泊中找到归来的路，在苦难中守住生命的根。 C句：她一生屡经苦难，全靠自己扛了过来，诗词不过是她闲时的点缀。 我选____句：________________________________________________ （四）（17分） 阅读下面文字，完成下面小题。 雨中明月山 梁衡 ①江西西部有明月山，藏于湘赣之间，不为人识。当地政府恨世人不识璧中之玉，闺中之秀，便邀海内外作家记者团做考察之游。 ②头一日，走人工栈道，乘缆车登顶，云绕脚下，雾入衣襟，游者不为所动；第二日，看大庙，殿宇巍峨，新瓦照人，更不为所动。当晚，人走一半。 ③第三日，微雨，主人再邀所余之人做半日之游。无车无马，徒步爬山。一入山门，立见毛竹数竿，有两握之粗。青绿滚圆的竹面上泛出一层细濛濛的白雾，竹节处的笋叶还未褪净，一看就是当年的新竹。但其拔地接天，已有干云捉月之势。众人精神为之一振，纷纷冲上去照相。然后开始爬山。 ④路沿峭壁而修，左山右河。山几不见土石，全为翠竹所盖；河却无岸无边难见其貌，其实就是两山间一谷。谷随山的走势成“之”字形，忽左忽右，渐行渐高。谷间只有四样东西：竹、树、石、水。水流漱石，雪浪横飞，竹木相杂，堆绿染红，好一幅深山秋景图。石头一色青黑。大者如楼，小者如房，横空出世，杂布两岸。有那顺洪水而流落谷底者，无论大小皆平滑圆滚，俯仰各态。雨濛濛，似下非下，湿衣润肤。正行间，路边有一石探向谷中，四围藤树横绕围成天然扶栏，好个“一石观景处”，凭“栏”望去，只见竹浪层层，满川满山，一直向天上翻滚而去。近处偶有一枝，探向林外，正是苏东坡诗意“竹外一枝斜更好”。竹子这东西无论四季，总是一样的青绿，永葆青春朝气。大家就说起苏东坡，宁肯食无肉，不可居无竹，又说到城里菜市场上卖的竹笋。主人见我们对竹感兴趣，突然说：“你们知道不知道，这竹子是分公、母的？”我们一下子静了下来，都说不知。他说：“你看，从离地处起往上数，找见第一片叶子，单叶为公，双叶为母。”众人大奇，拨开竹子一找，果然单双有别。我自诩爱竹，却还不知这个秘密。大家又问，这有何用？“采笋子呀！山里人都知道，只有母竹根下才能挖到笋子。”原来，这山不只是为了人看的。 ⑤等到又爬了几里地，过了一座吊桥，再折上一段石板路，半天里忽一堵石壁矗立面前，壁上有瀑布垂下，约有几十层楼房那么高。石壁的背后和四周都簇拥着绿树藤萝，如一幅镶了边的岩画，而画面就是直立起来的江河奔流图。它不像我们在长江或黄河边，看大浪东去，浩浩千里，而是银河泻地，雪浪盖顶。我自然无法接近水边，只试着往前探了一点身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去。我赶紧转身向后，这时再回望来路，只见云雾倏忽，群山奇峰飘忽其上，古庙苍松隐约其间。近处谷底绿竹拍岸，流水奏琴，偶有一束红叶，伏于石间，如夜间火光之一闪。 ⑥这时，主人在下面半山腰的一间石室前招手，待我们款款下来，他已设好茶桌。茶备两种。一为当地的黄豆、橙皮、姜丝所制，驱寒暖胃，咸辣香绵，慢慢入心；而另一种则为山上采的野茶，清清淡淡，似有似无，就如这窗外的湿雾。我们都不再说什么，只是端着杯子，静静地望着远处。许久，不知谁喊了一声：“天不早了，该下山了。” ⑦我说：“不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子。” （选自《把栏杆拍遍》，有改动） 18. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 明月山藏于湘赣之间，起初少有人知晓，当地政府邀请各界人士前来考察，意在让世人发现这座山的美景。 B. 作者前两日游览人工栈道、巍峨大庙均无触动，大半游人离去，为后文雨中徒步赏景沉醉做铺垫。 C. 作者通过山中主人的讲解，知晓了竹子分公母、母竹方可生笋的秘密，明白了明月山仅有观赏价值。 D. 文末作者直言不愿下山，愿静待来年春笋，直白流露了对雨中明月山风光与意境的深深眷恋。 19. 【文本品鉴·情境任务】班级开展“雨中景物品鉴”语文活动，请你品读文中画线句，从用词与修辞角度赏析语句的妙处，完成品鉴分享。 我自然无法接近水边，只试着往前探了一点身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去。 20. 【读写探究·情境任务】小组讨论时，有同学认为文章前两日的游览内容平淡冗余，可以删去。请你结合文章内容，反驳该同学的观点，阐述这段文字的作用。 21. 阅读链接材料，结合选文内容，简要分析本文是如何体现“有‘我’”的。 【链接材料】余秋雨认为：游记散文最不能无“我”。时下，游记散文的最大问题是充斥着各种风景、人情、世态甚至乱相，但唯独无“我”，缺乏由作家眼里、心中透射出来的思想和生命之光。 三、作文（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，我们时刻面临着“迈不迈出这一步”的选择：迈出这一步，可能遇见更好的自己和机会，也可能意味着失误甚至失败。而没有迈出这一步，可能会规避风险，也可能会错失良机。但无论如何，人生就是由无数个“这一步”组成的。 请以“那一步，我迈出去了”为题，写一篇作文。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $