13.2《宇宙的边疆》知识梳理 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文《宇宙的边疆》知识清单构建了从文学常识到语言运用再到文本解读的学习支架。先介绍作者卡尔·萨根及解说词文体特征，夯实字音字形与词语积累基础，再梳理空间顺序下的文意结构，深入分析主旨情感、说明方法及语言特色，最终关联作文运用与巩固检测。 知识链路以“文体认知—语言夯实—文本深析—迁移应用”为逻辑主线，通过打比方、列数字等说明方法解析与准确生动语言特色分析，强化解说词科学性与文学性融合。结合作文运用示例与简答检测，助力学生提升语言运用能力与辩证思维，实现从知识掌握到素养内化的过渡。

《宇宙的边疆》知识清单 卡尔·萨根 | 科普说明文·解说词 | 选择性必修下册 第四单元 一、文学常识 卡尔·萨根（Carl Sagan，1934—1996），美国天文学家、科普作家，曾任康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”“公众科学家”。他长期主持电视科学节目，写了大量科普读物，用对科学的热忱引导几代年轻人走上探索之路。科普作品《伊甸园的飞龙》获普利策奖；他自编自导的电视系列片《宇宙》在许多国家播出，反响很大，同名科普书《宇宙》是英语科普书中发行量很大的一部。其他作品还有《暗淡蓝点》《布卢卡的脑》等。 本文选自《宇宙》第一章，是这部大型电视片的解说词，也是一篇科普说明文。解说词是配合画面、对人物或景物进行讲解介绍的应用性文体：它紧扣解说对象，有明确的主题和重点，不面面俱到；可以补充画面传不出的知识，也可以借画面抒发情理；各部分相对独立又构成整体。本文已脱离电视画面独立成篇，但文中“我们现在已经回到了我们的后院”这类话，还能看出画面对文字的影响。 《宇宙》全书共十三章，课文只节选了第一章的前半，介绍宇宙的构成；这一章的后半介绍人类对宇宙的探索。作者把复杂的天体系统讲得通俗易懂，既传达科学知识，也传达他对宇宙和人类命运的思考，读来有诗意的联想。 二、字音字形 下列加点字，是本文中容易读错、写错的，须重点掌握： 好大喜功：hào。读去声，不读 hǎo。指不顾条件一心想做大事、立大功，多含贬义。 广袤：mào。不要误读作 máo。广阔、宽广之意。 璀璨：cuǐ càn。二字都从“玉”，形容珠玉光彩鲜明。 气势磅礴：páng bó。形容气势盛大。“礴”不要写成“薄”。 闪烁：shuò。光亮动摇不定。不读 lè。 川流不息：chuān。“川”是河流，不要写成“穿”。 崭新：zhǎn。“崭”从“山”，不要写成“斩”。 辽阔无垠：yín。“垠”是边际，不要写成“银”。 开拓：tuò。此处读 tuò，不读 tà。 匀称：chèn。读去声，不读 chēng 或 chèng。 奄奄一息：yǎn yǎn。气息微弱。不读 yān。 人才济济：jǐ jǐ。形容人多。不读 jì jì。 夙望：sù。夙，一向、平素。 荒芜：wú。田地无人管理、长满野草。 甲烷：wán。一种气体，不读 kāng。 踝节：huái。此处指脚踝。 三、词语积累 本文中值得掌握的成语和词语： 沧海一粟：大海里的一颗谷粒。比喻非常渺小。文中说地球在宇宙中只是“沧海一粟”。 好大喜功：不管条件是否具备，一心想做大事、立大功。多形容浮夸作风，含贬义。 气势磅礴：形容气势雄伟盛大。磅礴，广大无边的样子。文中用来写恒星。 川流不息：像流水一样连续不断。多形容行人、车马。 神秘莫测：非常神秘，让人无从推测。 人才济济：有才能的人很多。济济，众多的样子。 微不足道：非常渺小，不值得一提。 广袤：广阔、宽广。东西的长度叫“广”，南北的长度叫“袤”。 夙望：长久以来的愿望。 四、文意梳理 全文按空间顺序展开，从宇宙整体一步步收拢到地球，尺度由大到小、由整体到局部：宇宙（星系群、子星系）→ 恒星 → 太阳系 → 行星 → 地球。这条线索像摄影镜头从远处的深空缓缓推近，最后落回人类的家园。 按内容可分为四部分。第一部分总说宇宙的浩瀚，点出人类探索宇宙的处境和意义，引出“边疆”这个话题。第二部分介绍星系：先讲“光年”这个量度单位，再讲星系群、星系的构成——星系由气体、尘埃和上千亿颗恒星组成。第三部分介绍恒星，写它们自身发光、气势磅礴、种类繁多。第四部分收回到太阳系和各行星，最后落到地球，称它是我们“浅蓝色”的家园。 作者为什么不按人类认识宇宙的顺序（从地球往外）来写？一是这样的顺序合乎宇宙演化的过程——先有宇宙，再有星系、恒星、行星，便于梳理知识；二是解说词配合镜头，先整体后局部便于观看和把握，反过来先局部后整体容易乱，画面也不好协调；三是由远及近地收回地球，本身就是一次探索和回归，和作者“人类要掌握自己命运”的想法正好合拍。 还要说明的是，标题里的“边疆”并不与“宇宙无边”矛盾。它指的是人类目前所能探测到的宇宙范围。人每往外探一步，这个“边疆”就往外退一步，所以它随人类的认识而不断扩展。 五、主旨情感 文章介绍宇宙的构成，让人看到宇宙的辽阔无垠和神秘。放在这样的尺度里，地球只是沧海一粟，人类“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”，人所关心的许多问题在宇宙面前微不足道。 作者并不停在人类渺小这一层。他一再肯定人类的勇敢和光荣：人以渺小的身躯去探索广阔的宇宙，在渺小里生出宇宙般的气度。文章结尾把探索宇宙说成“人类返回家园的长途旅行”，把认识宇宙和人类的未来连在一起——“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”。全文既是科学的介绍，也是一次对人类处境的思考。 六、说明方法与语言特色 本文是科普说明文，又是解说词，说明方法多样，语言既准确又生动，还带着感情。 （一）说明方法 打比方（比喻）：把宇宙比作大海——“我们已经开始向大海涉足……海水才刚刚没及我们的脚趾”，用涉海比人类刚起步的探索，形象好懂；地球表面被说成“宇宙汪洋之滨”，同一比喻贯穿始终。 列数字：讲光速用“每秒18.6万英里，约30万公里，7倍于地球周长”，讲机会用“只有10的33次方分之一”，用确切数字让抽象的尺度落到实处。 作比较：把天体所占的体积和宇宙真空所占的体积相比，突出天体的稀少和宝贵；把地球和其他星体相比，说明它并不特殊。 举例子：介绍恒星、行星时列举具体天体，把类别说清楚，也让读者有具体的印象。 （二）语言特色 准确严谨：科学介绍处用词有分寸。说可能有生命，用“可能”；说探索的程度，用“才”“刚刚”“只是”这类限制词，既不夸大，也留有余地。这是科普文的科学性所在。 生动形象：多用比喻、拟人，把冷僻的天文知识写得可感。大海、汪洋、尘埃这些日常意象，拉近了读者和宇宙的距离。 富有感情：文中夹着大段议论和抒情，开头几段和结尾几段尤其明显。说理和抒情融在一起，又和说明文字配合自然，读来像一首关于宇宙的诗。 七、重点语句理解 我们已经开始向大海涉足，当然，海水才刚刚没及我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。：用涉海比人类对宇宙的探索。海水才没脚趾、溅湿踝节，说明探索才刚起步、走得很浅。比喻贴切，也透出一份谦逊。 假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有10的33次方分之一……可见天体是多么宝贵。：用一个极小的概率说明宇宙中大部分是空的、天体稀少。数字和假设放在一起，把“天体宝贵”这个结论说得有根据。 人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义。：把人的尺度放进宇宙的尺度里对照，承认人的渺小。这句是为后文写人类的勇敢作铺垫，并非要贬低人。 人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度。：全文的落点。把认识宇宙和人类命运连起来，说明探索宇宙关系到人自己的将来，读来有分量。 八、解说词（科普文）的文体特点及在本文的体现 本文既是科普说明文，又是电视片解说词。把这两重身份的特点放在一起看，能更清楚它为什么这样写。 对象明确、重点突出：解说词紧扣解说对象，不面面俱到。本文只讲宇宙的构成，围绕星系、恒星、太阳系、行星层层说下来，不旁生枝节。 顺序清晰、便于观看：配合镜头，本文用空间顺序由大到小地推进，先让人对宇宙有整体印象，再看局部，条理分明。 知识与情理的扩展：解说词要补足画面传不出的东西。文中对光年的解释是知识的补充；把宇宙比作大海、由宇宙反观人类，是情理的生发，让观众在看画面之外还能想、能感。 科学性与文学性并存：作为科普文，它讲究准确，用确切的数据和有分寸的用词；作为解说词，它又追求生动，用比喻和抒情把知识讲活。两者配合，既可信又好看。 各部分相对独立又构成整体：从宇宙到星系再到太阳系，每一块各有中心、各有侧重，合起来又是一条完整的线。 九、作文运用 1. 渺小与伟大 适用角度：本文写人类在宇宙中“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”，却又以渺小的身躯去探索广阔的宇宙，可用来谈渺小与伟大的关系。 运用示例：承认渺小，不等于认输。萨根在《宇宙的边疆》里算过一笔账：随意把人放进宇宙，落在某个行星上的机会只有10的33次方分之一，人在其中不过是晨窗里的一粒尘埃。可他没有停在这句话上。同一个人，转身就带着摄影机去丈量光年、去记录恒星的生灭。渺小是事实，探索是选择。一个人真正的分量，要看他明知自己小，还愿不愿意抬头去看更大的东西。 2. 认识与命运 适用角度：文中说“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，可用来谈认识世界与掌握命运的关系。 运用示例：萨根在片子的结尾把探索宇宙叫作“人类返回家园的长途旅行”，还留下一句话：人类的未来取决于对这个宇宙的了解程度。这句话不玄。地球的气候、能源、灾害，哪一样离得开对天体和物理规律的认识。看得越远，越知道自己站在哪里，也越知道下一步该往哪走。把命运攥在自己手里，第一步往往是先把世界看清楚。 3. 好奇心与探索 适用角度：本文处处透着对宇宙的好奇，把探索写成一件让人激动的事，可用来谈好奇心的价值。 运用示例：人对头顶那片黑暗的好奇很古老。萨根把这种好奇写得很具体：光走一年有多远，恒星为什么发光，最远的星云离我们多少光年。他没有把这些当成课本上的冷知识，而是当成值得一辈子追下去的问题。好奇心的可贵，在于它不急着要答案，也不怕答案把人显得渺小。海水才没到脚趾，可脚已经迈进海里了。 十、巩固检测 本文是科普说明文，不列理解性默写，用带分析的简答巩固。答案见每题之后。 （一）简答题（结合文本分析） 1. 本文采用了怎样的说明顺序？作者为什么这样安排？请结合文章分析。 2. 本文语言既准确又生动，还带有感情。请各举一例加以分析。 3. 结合全文，说说作者对“人类”持怎样的看法。 4. 作为一篇解说词，本文是怎样把“知识的扩展”和“情理的扩展”结合起来的？请举例说明。（文体题） 【答案】 1. 本文用空间顺序，由大到小、由整体到局部：宇宙（星系群、子星系）→恒星→太阳系→行星→地球，像镜头从深空缓缓推回地球。这样安排有三点好处：一是合乎宇宙演化的过程，先有宇宙，再有星系、恒星、行星，便于梳理知识；二是本文是电视片解说词，配合镜头先整体后局部便于观看，反过来先局部后整体容易乱、画面也不好协调；三是由远及近收回地球，本身是一次探索和回归，最后落到“人类的未来取决于对宇宙的了解程度”，说明顺序和作者的思想正好合拍。 2. 准确，表现在科学介绍处用词有分寸：说宇宙中可能有生命用“可能”，说探索的程度用“才”“刚刚”“只是”，既不夸大也留余地。生动，表现在多用比喻：把宇宙比作大海，“海水才刚刚没及我们的脚趾”，抽象的探索被写得可感。带感情，表现在夹叙夹议：开头和结尾有大段议论抒情，把人类的渺小与勇敢、把认识宇宙和人类命运连在一起，说理和抒情融在一处。作为科普文，它靠准确取信；作为解说词，它靠生动和抒情打动人，两者配合得自然。 3. 作者的看法有两面，合起来才完整。一面写人的渺小：放在宇宙的尺度里，地球只是沧海一粟，人“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”，人所关心的许多问题微不足道。另一面写人的可贵：人以渺小的身躯去探索广阔的宇宙，在渺小之中生出宇宙般的气度；文章把探索说成“返回家园的长途旅行”，并断言“人类的未来取决于对宇宙的了解程度”。作者承认渺小，是为了衬出人主动求知、想掌握自己命运的那份勇敢和光荣。 4. 解说词要补足画面传不出的内容，本文从两方面扩展。知识上，对着星空画面，作者补讲光年是什么——光每秒走约30万公里，一年走的距离叫一光年，让观众看得懂尺度。情理上，他把宇宙比作大海、由宇宙反观人类，写“人类的未来取决于对宇宙的了解程度”，让观众在看画面之外还能想、能感。两种扩展常常挨在一起：先用数字把宇宙的空旷说清楚，紧接着感叹“天体是多么宝贵”，知识刚落地，情理就跟上来，说明和抒情配合得自然。 学科网（北京）股份有限公司 $