Unit 1 Making friendsPart B Let's talk & Look and match（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦朋友间分享与感谢的日常交际用语，通过美术课颜料用完、雨天共撑雨伞的图片导入，结合动画观看、录音跟读，搭建从情境理解到核心句型（如“It’s OK. We can share.”“Thanks.”）感知的学习支架，衔接生活场景对话学习。 特色在于真实情境链设计，从语篇场景到课堂模拟表演，再到“忘带铅笔”等真实情境迁移，通过分角色朗读、小组讨论提升语言能力，渗透分享互助的文化意识，为教师提供情境化、可操作的教学方案，助力学生在实践中掌握交际用语。

小学英语人教PEP版三年级上册 Unit 1 Making friends Part B教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 Part B Let's talk & Look and match 课型 新授课 语篇 研读 What： 本课语篇包含两段小学日常情景对话及一组匹配练习。第一段是美术课上陈洁发现颜料用完说“Oh no!”，萨拉回应“It’s OK. We can share.”，陈洁用“Thanks.”致谢；第二段是放学遇雨，陈洁主动提出“We can share.”和萨拉共用雨伞，萨拉用“Thank you.”回应。匹配练习需将“Oh no!”“We can share.”“Nice to meet you.”与对应答语匹配。 Why： 通过呈现朋友间分享颜料、共撑雨伞的场景，让学生理解朋友间要彼此分享、互相帮助，学会用“It’s OK. We can share.”主动提供帮助，用“Thanks./Thank you.”表达感谢，同时掌握“Oh no!”这类口语常用语气表达，提升日常交际能力。 How： 语篇采用贴近小学生生活的真实场景对话，语言简洁口语化，核心句型重复出现，降低学习难度。匹配练习通过语义关联强化核心句型的理解与运用，对话使用一般现在时，语音语调贴合真实交际场景，便于学生模仿运用。 教学 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看动画、听录音、读对话的活动中，理解美术课分享颜料、雨天分享雨伞的对话情境，感知核心词汇和句型的语义与语用场景；（学习理解） 2. 在教师引导下，进行分角色朗读、情景模拟表演，准确运用核心句型“It’s OK. We can share.”主动提供帮助，用“Thanks./Thank you.”表达感谢；（应用实践） 3. 在真实生活情境中，运用所学语言主动向有需要的同伴提供帮助，并回应他人的帮助，践行朋友间互相分享的理念。（迁移创新） 【核心词汇】 can, share 【核心句型】 1. It’s OK. We can share. 2. Thanks. / Thank you. 3. Oh no! 教学 重难点 ▲重点： 1. 能够听、说、认读核心句型“It’s OK. We can share.”“Thanks. / Thank you.”，以及感叹句“Oh no!”。 2. 能够模仿录音中的语音、语调朗读对话，理解对话大意。 3. 能完成Look and match的句型匹配练习，巩固核心句型。 ■难点： 1. 能够在美术课缺材料、雨天没带伞等真实情境中恰当运用“It’s OK. We can share.”主动提供帮助，用“Thanks. / Thank you.”表达感谢。 2. 能够结合对话情境，体会朋友之间互相帮助、彼此分享的意义。 流程 教学设计 备课 教学内容与过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看动画、听录音、读对话的活动中，理解美术课分享颜料、雨天分享雨伞的对话情境，感知核心词汇和句型的语义与语用场景（学习理解）。 1. 教师出示美术课颜料、雨天雨伞的图片，引导学生观察并提问。T: Look at the pictures. What's wrong with Chen Jie? S: Oh no! Her paint is gone. / It's raining, Sarah has no umbrella. 2. 教师播放对话动画，学生完整观看后回答问题。T: What does Sarah say to Chen Jie? S: It's OK. We can share. T: What does Chen Jie say? S: Thanks, Sarah. / Thank you, Chen Jie. 3. 教师播放对话录音，学生逐句跟读，结合动作模仿语音语调。T: Follow me. "Oh no!" (做出着急的表情) S: Oh no! T: "It's OK. We can share." (做出递东西的动作) S: It's OK. We can share. 1. 教师观察学生能否结合图片准确猜测情境，对表达清晰的学生给予表扬。 2. 教师检查学生对对话核心信息的捕捉情况，对回答准确的学生给予肯定，对有困难的学生再次播放动画片段提示。 3. 教师倾听学生的跟读发音，及时纠正语调偏差，鼓励学生模仿到位的语音语调。 本阶段活动通过情境导入、动画感知、跟读模仿，帮助学生从整体到细节理解对话情境，在语境中自然感知核心词汇和句型的含义与使用场景，为后续语言输出铺垫基础。 在教师引导下，进行分角色朗读、情景模拟表演，准确运用核心句型“It’s OK. We can share.”主动提供帮助，用“Thanks./Thank you.”表达感谢（应用实践）。 1. 教师将学生分成两人小组，分配Chen Jie和Sarah的角色，进行分角色朗读。T: Now work in pairs. One is Chen Jie, the other is Sarah. Read the dialogues together. S: (两人一组分角色朗读对话) 2. 教师设置“美术课颜料用完”“雨天没带伞”的情景，引导学生进行模拟表演。T: Now let's act. Suppose you are in art class, your partner's paint is used up. What will you say? S1: Oh no! S2: It's OK. We can share. S1: Thanks. 3. 学生完成“Look and match”练习，教师带领核对答案。T: Match the sentences on the top with the ones below. Let's check together. S: (集体核对匹配结果) 1. 教师巡视各小组朗读情况，对发音标准、语气自然的小组给予星级奖励。 2. 教师观察学生的表演，评价学生能否准确运用核心句型，对表现出色的小组邀请上台展示。 3. 教师统计学生练习的正确率，对错误较多的句型再次讲解，帮助学生巩固。 本阶段通过分角色朗读、情景表演和匹配练习，让学生在实践中内化核心句型，熟练掌握主动提供帮助和表达感谢的语用方式，提升语言运用的准确性和流畅性。 在真实生活情境中，运用所学语言主动向有需要的同伴提供帮助，并回应他人的帮助，践行朋友间互相分享的理念（迁移创新）。 1. 教师创设课堂真实情境：比如“学生忘带铅笔”“学生的橡皮掉在地上”，引导学生用所学语言互动。T: Look, Li Ming has no pencil. Who can help him? S: It's OK. We can share. Li Ming: Thank you. 2. 学生小组讨论“朋友遇到哪些情况我们可以用‘We can share.’提供帮助”，并上台分享场景。T: Discuss in groups. When can we say "We can share." to friends? Then share with the class. S: (小组讨论后上台分享，如“Friend has no book.”“Friend is thirsty and has no water.”) 1. 教师观察学生能否主动运用所学语言帮助同伴，对主动表达的学生给予公开表扬。 2. 教师评价学生分享的场景是否合理，语言表达是否准确，对有创意的想法给予肯定。 本阶段通过真实情境创设和小组讨论，引导学生将课堂所学语言迁移到生活实际中，在运用语言的同时，深化朋友间互相分享、互相帮助的意识，实现语言学习与情感培养的结合。 板书 设计 英文 中文 can 可以 share 分享 We can share. 我们可以分享。 Oh no! / It's OK. 哦不！/没关系。 Thanks/Thank you. 谢谢。 课后 任务 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读两组Let's talk对话，尝试分角色和同伴进行对话表演。 完成Look and match任务，将上方句子与下方对应的句子正确配对，口头说出配对结果。 结合对话情境，尝试用"We can share." "Thank you."等核心句子创编1组简短情景对话并进行口头表达。 教学 反思 课堂通过图片导入、动画感知、角色扮演等活动，充分调动了学生的参与积极性，大部分学生都能准确理解对话情境，熟练运用核心句型进行交流，尤其是情景表演环节，学生能自然融入角色，展现出对语言的灵活运用，很好地达成了学习理解和应用实践的目标。同时，也存在可以优化的空间：一是在迁移创新环节，可增加更多贴近学生生活的情境卡片，比如“忘带跳绳”“没带水杯”等，给学生更多的语言实践素材；二是对于基础较弱的学生，可提前准备情境提示卡，帮助他们更顺利地参与到互动中，缩小班级学生的语言运用差距。 学科网（北京）股份有限公司 $