2《寻找宝物》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦“位置与方向”核心知识，通过工人叔叔丢失扳手的情境导入，承接上一课基础方位知识，引导学生用平面图规划连续行走路线，搭建从单一方位描述到综合识图的学习支架。 此资料以新课标素养为导向，任务驱动从校园寻宝到网格坐标定位，梯度合理。科学思维上培养空间推理，探究实践通过小组合作制作磁吸寻宝棒、模拟搜寻等活动落实，如植物园小导游角色扮演提升识图能力。助力学生发展空间思维与动手能力，为教师提供分层突破重难点的清晰教学流程。

冀人版二年级上册科学第一单元第二课《寻找宝物》 一、设计依据 本课严格依据2025版义务教育科学课程标准低年级物质科学领域“位置与运动”学习要求，承接第一课《描述位置》基础方位知识，以校园寻宝、景区导览、网格定位、科技定位四大课本活动为载体，落实“能结合平面图、图例、路线连贯描述行进方位，利用方位规划行走路线”学段目标。遵循二年级学生游戏化、具象化认知规律，融合小组合作、识图实践、工程制作、生活拓展，分层落实科学四大核心素养。 二、教材分析 1. 单元递进定位 本课是第一单元《位置与方向》第二课时，承上启下：第1课掌握单物体基础方位词；本课学习连续路线描述、平面图识图、图例识别、网格坐标定位；第3课制作校园沙盘，本课是从单一方位到综合识图规划路线的过渡核心课。 2. 课本板块分层拆解 情境与问题：工人叔叔丢失扳手，给出校园连续行走路线，引出核心任务——结合平面图规划、还原行走路线寻找物品； 探究与发现1「寻找宝物」：三步寻宝计划，包含识图标注路线、制作磁吸寻宝棒、实地沿路搜寻，融合读图、手工、户外探究； 探究与发现2「游园攻略」：植物园导游图，认识地图图例、指向标，能从导览图提取地点、道路、服务设施信息； 探究与发现3「秋千安在哪儿」：网格坐标平面图，学习字母+数字交叉定位，根据方位指令确定坐标点位； 应用与拓展「科技助力定位」：生活智能定位工具，感受科技给方位识别带来的便利，联系生活解决走失、出行导航问题。 3. 教材特色：全程任务驱动，从校园实景→园区导游图→网格坐标抽象地图，难度层层上升；兼顾动手制作、小组协作、生活应用，渗透工程实践、安全教育、科技科普。 三、学情分析 1. 已有基础 经过第1课学习，学生能使用前后、左右、东南西北描述单一物体相对位置，认识平面图“上北下南左西右东”；喜爱游戏、小组合作、动手制作，能看懂简单校园平面图。 2. 认知短板 只会说静态单个方位，无法连贯描述连续行走路线； 不认识地图图例，看不懂导览图符号代表的设施； 难以理解网格坐标交叉定位，分不清字母行、数字列； 缺乏小组分工意识，多人完成探究任务时容易混乱； 无法联系生活，不知道科技工具可以辅助精准定位。 3. 学习优势 二年级学生对“寻宝”“小导游”“工程师安装器材”角色扮演活动兴趣浓厚，具象实景图、动手制作、实景模拟能充分调动课堂参与度，适合任务式探究学习。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 巩固上北下南、左西右东方位规则，能根据连续方位描述在平面图还原完整行走路线； 2. 认识地图图例、指向标、网格坐标（字母+数字）三种识图方法，看懂不同类型平面地图； 3. 知道手机导航、定位防丢器、车载导航等科技工具可以精准定位，了解定位技术在生活中的用途。 （二）科学思维目标 1. 能根据文字路线推理行走轨迹，根据方位指令推理物体坐标位置，发展空间推理思维； 2. 对比校园平面图、园区导览图、网格坐标图，总结识图通用方法（找方向标、看图例、定参照物）； 3. 能有条理规划出行游览路线，对比多条路线远近、长短，做出简单路线选择判断。 （三）探究实践目标 1. 小组合作完成完整寻宝探究：标注路线、制作磁吸寻宝工具、模拟沿路搜寻； 2. 自主观察植物园导游图，提取图中地点、设施信息，以小导游身份介绍景点位置； 3. 根据方位指令在网格坐标图完成游乐器材定位安装，掌握交叉定位方法； 4. 小组交流生活中的科技定位工具，举例说明定位工具使用场景。 （四）态度责任目标 1. 乐于小组分工协作完成寻宝、识图任务，愿意倾听同伴路线规划思路； 2. 体会平面图、方位知识能解决寻物、出行游玩真实生活问题，感受科学实用性； 3. 了解智能防丢定位设备，增强外出安全自我保护意识； 4. 养成识图先找方向、看图例、细心观察的科学习惯。 五、教学重难点 教学重点 1. 结合平面图，连贯还原、描述连续行走路线； 2. 认识地图图例、指向标、网格坐标，掌握基础识图方法。 教学难点 1. 根据多段连续方位描述，完整梳理行进路线； 2. 理解网格字母行、数字列交叉定位规则，根据方位指令推算坐标； 3. 小组合理分工，有序完成寻宝综合探究任务。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本全套插图、校园平面图、植物园导游图、网格定位图）、木棍、条形磁铁、胶带（制作寻宝棒材料）、空白校园平面图打印单、导游图例卡片、坐标网格教具、手机导航演示视频、定位防丢器实物。 学生准备 科学课本、铅笔、彩笔、草稿纸。 七、教学过程 环节一：情境创设，提出探究问题（5分钟） 师：同学们，上一节课我们学会了用东南西北、前后左右描述物体的位置，今天课堂上来了一位遇到麻烦的工人叔叔，我们一起来看看发生了什么事。请大家翻到课本第5页，观察情境图。 师：谁来读一读工人叔叔说的这段话？ 生1（朗读气泡文字）：咦？我的小号扳手找不到了。我从校门东侧花坛向北走到操场东北角，然后继续向西走，直到体育馆。 师：读得非常完整！工人叔叔忘记扳手丢在哪了，只记得自己走过的路线，课本向我们提出了一个问题：怎样帮助工人叔叔寻找扳手呢？前后两位同学互相讨论1分钟，说一说你的办法。 （生生同桌交流，教师巡视倾听学生想法） 师：时间到，谁愿意分享你的好办法？ 生2：我们可以拿出校园平面图，把叔叔走过的路标出来，沿着这条路找扳手。 生3：可以做一个能吸金属扳手的工具，沿路仔细搜寻。 师：大家的思路都很棒！想要顺利找到丢失的扳手，我们需要先看懂平面图、梳理行走路线，再准备工具沿路寻找。今天我们就一起来学习第二课《寻找宝物》，学会识图、规划路线，完成寻宝任务。（板书课题：2 寻找宝物） 环节二：探究活动一 校园寻宝实践（12分钟） 师：课本给我们制定了清晰的寻找宝物三步计划，全班齐读寻宝计划。 生齐读：1.把工人叔叔提供的路线和停留地，标在校园方位图上。2.将磁铁固定在木棍顶端，做个“寻宝棒”。3.带上工具和方位图，沿着路线仔细寻找。 师：我们分三步走完成探究任务，首先第一步：标注行走路线。大屏幕出示校园平面图，先找到图上方向标，记住上北下南左西右东。我们跟着工人叔叔的话，一步步标记：起点是校门东侧花坛，向北走到操场东北角，再一直向西走到体育馆。大家拿出自己的校园平面图，用铅笔跟着老师画路线。 （教师同步演示画图，学生动手标注路线） 师：画完的同学举手，谁能完整说一说这条完整行走路线？ 生4：起点在校门东边的花坛，往北走到操场东北角，再往西一直走到体育馆，扳手可能落在这条路上。 师：表述方位连贯准确！第二步，制作寻宝棒。老师这里准备了木棍、磁铁、胶带，谁能说一说为什么要把磁铁绑在木棍顶端？ 生5：扳手是铁做的，磁铁可以吸住铁，就算扳手藏在草丛里我们也能发现。 师：说得非常有道理，这是利用磁铁吸铁的科学知识。请4人小组领取材料，分工合作制作寻宝棒：一人固定磁铁、一人缠绕胶带、一人整理木棍、一人检查牢固度，给大家3分钟制作时间。 （小组动手制作寻宝棒，生生协作，教师巡回指导动手能力弱的学生） 师：时间到，每个小组举起来展示你们的寻宝棒，看一看哪个小组制作得最牢固。第三步，沿路搜寻。现在我们模拟校园寻宝游戏，教室地面模拟校园道路，大家拿着标注好路线的平面图和寻宝棒，沿着画好的路线缓慢移动，寻找提前藏好的小铁垫片（代替扳手）。小组内分工：1人带路看地图、2人持寻宝棒搜寻、1人记录沿途位置。 （小组模拟寻宝，完成后集体交流） 师：寻宝结束，请小组代表分享，你们在哪个方位找到了“扳手”？小组是怎样分工配合完成任务的？寻宝途中遇到了什么困难，怎么解决的？ 生6：我们在操场西侧路边找到垫片，小组有人看图指路，有人拿寻宝棒搜寻；一开始分不清东西，我们一起看平面图的指南针，就分清方向了。 师小结：想要顺利完成寻宝，三件事缺一不可：看懂平面图梳理连续路线、准备合适的工具、小组分工配合。连贯描述行走路线，必须每一步说清起点、朝向哪个方向走到哪里。 环节三：探究活动二 游园识图，认识地图图例（10分钟） 师：学会看校园平面图寻物，我们再挑战更复杂的植物园导游图，请翻到课本第6页，观察这张导游图。先看左边图例框，里面有数字、小图标，这些图形符号叫做图例，每一个符号都代表园区里一处地方。 师：我们一起来认识图例，老师指图标，大家说出代表的场所：数字1观赏植物区、小房子售票处、字母P停车场、十字洗手间、问号咨询处。大家把图例读两遍，记住每个符号含义。 师：课本提出两个问题，第一个：我们从导游图上能得到哪些信息？小组四人讨论2分钟。 （生生小组交流，梳理导游图信息） 师：谁代表小组分享？ 生7：能看到园区各个植物区的位置、水塘、停车场、售票处、洗手间，还有右上角的北方向标，能分清东西南北。 生8：红色线条是园区小路，我们可以沿着小路规划游览路线。 师：第二个任务，角色扮演“植物园小导游”，看课本第7页实景导览图，图里有月季园、曹雪芹纪念馆、卧佛寺等景点，请一位小导游上台，介绍从南门到桃花园的行走路线。 生9（上台介绍）：从植物园南门向北走，道路西边是科普园，再往北就能到达桃花园。 师：介绍路线完整清晰！我们再思考：从南门到海棠园有几条路线？哪条更近，哪条更远？同桌互相说一说。 生10：有两条路，一条直走往北更近，一条绕水塘西边走更远。 师小结识图通用方法：拿到一张地图，第一步先找右上角方向标分清南北；第二步看图例明白符号代表什么；第三步看道路规划行进路线。 环节四：探究活动三 网格坐标，精准定位器材（7分钟） 师：刚才我们看的是实景平面图，还有一种更精准的网格坐标地图，请翻到课本第8页，学习秋千安装任务。先看“增本领”板块，全班齐读坐标定位方法。 生齐读：一只手的食指横向放在字母行（如F），另一只手的食指纵向放在数字列（如2），两指交叉处的F2就是建筑物（咨询处）的位置。 师：横向A、B、C、D…是行，纵向1、2、3…是列，行和列交叉的格子就是坐标位置。我们先找到咨询处F2，大家用手指在图上指一指。现在看安装任务，老师逐条读指令，大家在网格图上找到对应位置，标注游乐器材： 1. 秋千安装在D6；（学生找到D行6列标注秋千） 2. 滑梯安装在C3；（学生找到C行3列标注滑梯） 3. 旋转木马安装在咨询处东面4个格；（咨询处F2，向东数字变大，到F6位置） 4. 蹦床安装在停车场往西5格，再向南3格；（停车场D8，往西到D3，向南到G3标注蹦床） （学生独立完成标注，完成后同桌互相检查位置是否正确） 师：谁来说一说，怎样快速、准确把器材安装到位？ 生11：先分清横向字母行、纵向数字列，先找行再找列，交叉定位；描述东西方位时，东数字加、西数字减，北字母往上、南字母往下。 师总结：网格坐标可以精准锁定一个点位，比普通平面图定位更精确，生活里小区楼栋、商场店铺都会用这种坐标定位方法。 环节五：应用与拓展 科技助力生活定位（4分钟） 师：不管是校园平面图、导游图还是网格图，都需要我们自己辨别方位，现在科技发展，有工具能自动帮我们定位，请翻到课本第9页“科技助力定位”板块。 师：大屏幕出示图里的科技工具，我们一个个认识：手机导航、车载导航、运动跑步定位、书包防丢定位器。前后桌互相说一说，这些工具分别能帮我们解决什么问题？ 生12：手机导航出门旅游不会迷路，车载导航开车能指路。 生13：定位防丢器装在书包上，小朋友外出走丢，家长能立刻找到位置。 师：课本两个思考问题，我们集体交流。第一个：还有哪些办法帮助我们快速找到方位？ 生14：看太阳分辨东南西北、指南针、公交站牌导航。 第二个：科技定位给生活带来哪些便利？ 生15：出门不迷路，孩子、老人走失能快速找回，跑步能记录路线距离。 德育渗透：外出游玩时，我们可以让家长打开导航定位；书包佩戴定位防丢器，万一和家人走散，能快速让大人找到自己，保护自身安全。 环节六：全科课堂小结（2分钟） 师：今天我们完成了四项探究活动，谁来梳理本节课学到的全部知识？ 生16：我学会看懂平面图，根据文字描述画出连续行走路线，会做磁吸寻宝棒完成寻物任务。 生17：认识地图图例、方向标，能当小导游规划游览路线，还学会网格字母数字交叉坐标定位。 生18：知道手机导航、定位器这些科技工具可以精准定位，出门不容易迷路。 师总结：本课承接上节课基础方位，我们从校园实景地图到网格抽象坐标，学会多种识图定位方法；不仅能手动规划路线，还了解科技定位工具。下节课我们将综合本课全部知识，亲手设计、绘制校园沙盘。 八、板书设计 寻找宝物 寻宝三步法 1. 平面图标注连续行走路线（上北下南，连贯描述每一段方位） 2. 制作磁吸寻宝棒（磁铁吸铁） 3. 小组分工沿路搜寻 识图三要素 1. 方向标：上北下南左西右东 2. 图例：符号代表场所 3. 路线：规划远近游览道路 网格坐标定位 横向字母（行）+纵向数字（列）=精准点位 科技定位工具 手机导航、车载导航、定位防丢器 便利：出行不迷路、走失易找回 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 严格遵循2025新课标素养导向，全程依托课本五大板块内容设计教学，无脱离教材拓展，任务链由校园寻宝→园区导游识图→网格精准定位→科技生活拓展，难度梯度贴合二年级具象到抽象认知规律； 2. 课堂师生、生生互动充足，每个探究环节设置同桌讨论、四人小组合作、上台分享、角色扮演活动，充分训练学生空间表达、路线描述能力，落实科学思维培养； 3. 融合多维度探究形式：读图绘图、手工制作、模拟实景游戏、坐标标注，兼顾动手实践与识图思维；自然嵌入磁铁科学知识、出行安全教育，实现跨维度育人； 4. 重难点分层突破：先实景校园图理解连续路线，再导游图认识图例，最后网格坐标提升抽象定位能力，层层化解学生识图难点。 （二）课堂存在不足 1. 网格坐标定位对空间薄弱学生难度偏高，部分学生分不清横向字母、纵向数字，东西南北换算坐标数值容易出错，课堂统一讲解无法一对一辅导； 2. 小组寻宝模拟活动时间有限，每组只有一次完整分工体验，部分内向学生仅旁观，动手、带路表达机会较少； 3. 科技定位拓展仅停留图片认知，缺少导航、定位器实物操作演示，学生对科技定位原理理解较浅显； 4. 连贯描述长行走路线时，少数学生只会单句方位词，无法完整串联多段路线。 （三）改进措施 1. 课后布置分层小作业：基础层在家画房间行走路线；提升层完成网格坐标填空练习，巩固交叉定位； 2. 下节课课前增设5分钟小组寻宝小游戏，轮换小组角色，保证每位学生都有看图指路、动手搜寻的机会； 3. 课前准备手机导航、定位防丢器实物，下次拓展环节现场演示定位功能，直观展示科技定位使用方法； 4. 设计路线描述句式模板“从XX出发，向X走到XX，再向X走到XX”，辅助低年级学生连贯完整描述连续行走路线； 5. 增加课堂即时小检测，发放简易导游图，当堂让学生规划游览路线，及时查漏补缺。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $