1.《描述位置》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦《描述位置》核心知识点，涵盖前后、左右等基础方位词，位置相对性及平面图“上北下南左西右东”规则。通过大树牛羊等四幅生活场景图导入，引出描述位置问题，作为单元开篇，为后续寻找宝物、绘制沙盘搭建认知支架，激活学生已有模糊方位感知。 该资料特色在于新课标核心素养四维融合，以游戏化探究为主线。如“听口令做动作”强化左右认知发展科学思维，“物品记忆游戏”让学生在动手操作中理解位置相对性落实探究实践，迷路场景渗透安全德育培养态度责任。生活化素材贴近学生，分层突破重难点，助力教师高效教学，提升学生观察表达与生活应用能力。

冀人版二年级上册科学第一单元第一课《描述位置》 一、设计依据 本课严格依据2025版义务教育科学课程标准低年级“物质科学领域·位置与运动”学习要求，立足核心素养四个维度设计教学活动；依托冀人版二上第一单元《位置与方向》单元主线，以生活化游戏、校园平面图、真实场景探究为载体，落实“能用方位词准确描述物体相对位置”的学段要求，遵循低年级学生具象化、游戏化认知规律，融合观察、表达、合作探究，实现科学素养落地。 二、教材分析 1. 单元定位：本课是第一单元《位置与方向》开篇第一课，是学生建立方位认知的启蒙课。单元逻辑层层递进：本课认识前后、左右、上下、远近、里外等基础方位词；第2课利用方位词寻找宝物；第3课绘制校园沙盘，本课是后两课学习的基础。 2. 内容板块拆解 情境与问题：大树牛羊、秋千滑梯四幅生活场景，引出“用词语描述物体位置”核心问题； 探究与发现：两大课堂活动——听口令做动作、物品记忆游戏，在实操中感知相对位置； 知识总结：梳理基础方位词，初步渗透地图“上北下南左西右东”； 应用与拓展：迷路小朋友街道实景图，将方位知识用于生活，融入安全德育。 3. 教材特色：全程以游戏为主线，避开抽象理论，全部素材贴近校园、户外、街道真实生活，兼顾科学探究与生活实用，同时渗透自我保护安全教育。 三、学情分析 1. 已有基础：二年级学生在日常生活、语文、生活中会随口使用“前后、左右、上下”，具备模糊方位感知，但无法规范、准确、完整描述相对位置，分不清参照物变化方位会改变。 2. 认知短板 左右极易混淆，转身之后方位判断出错； 描述位置只会单一词语，不会结合远近、里外、参照物完整表达； 难以理解“位置是相对的，参照物不同，方位描述不同”； 抽象地图方位（东南西北）理解困难，需要实景、平面图辅助。 3. 学习优势：二年级学生喜爱游戏、小组互动、动手操作，具象画面、口令游戏、小组竞赛能充分调动课堂积极性，适合做体验式探究学习。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 能准确说出前、后、左、右、上、下、远、近、里、外等描述位置的基础方位词语； 2. 初步知道平面图、地图遵循“上北下南，左西右东”； 3. 明白物体的位置是相对的，描述位置必须找准参照物。 （二）科学思维目标 1. 能观察图片、实景，对比物体间方位关系，简单推理参照物改变带来的方位变化； 2. 能完整、有条理地用方位词口头描述两个物体的相对位置，发展逻辑表达思维。 （三）探究实践目标 1. 参与“听口令做动作”集体游戏、“物品记忆”小组合作游戏，在动手、动身体、观察对比中探究位置特点； 2. 能独立观察生活场景图，提取参照物，完整说出物体位置； 3. 能结合街道实景，运用方位知识判断迷路小朋友所处位置，完成生活实践应用。 （四）态度责任目标 1. 乐于参与小组合作探究游戏，愿意主动分享自己的观察与发现； 2. 懂得方位知识能解决生活问题，感受科学就在身边； 3. 结合迷路场景学习出行安全，树立自我保护意识； 4. 养成仔细观察、规范表达、认真倾听同伴发言的科学习惯。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识、积累前、后、左、右、远近、里外等方位词语； 2. 能结合参照物，完整规范描述两个物体的相对位置。 教学难点 1. 理解位置具有相对性，参照物变化，方位描述会发生改变； 2. 准确区分左右，转身变换方向后正确判断方位； 3. 初步理解平面图“上北下南、左西右东”规则。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本全部插图、校园平面图、迷路街道图）、六宫格托盘、圆珠笔、橡皮、小球等小物件、方位词板书卡片、课堂口令示范视频、指南针简易教具。 学生准备 课本、练习草稿纸、小组活动记录表。 七、教学过程 环节一：情境导入，提出问题（5分钟） 师：小朋友们，上课！先看大屏幕，老师带来四幅有趣的生活图画，请大家仔细观察每一幅图里都有什么物体，它们分别待在哪里？我们一幅一幅来看。 （出示第一幅大树图） 师：第一幅图里有大树、小鸟、小猫，谁能举手说一说小鸟和小猫分别在树的什么地方？ 生1：小鸟在树上，小猫在树下。 师：说得真好，用上了“上、下”两个词。我们一起圈出这两个字。 （出示牛羊圆圈图） 师：第二幅草地上有牛，还有一个圆圈，圈里有几头牛？圈外呢？谁来说一说？ 生2：圈里面有三头牛，圈外面有五头牛。 师：太棒了，这里用到了“里、外”，也是说位置的词语。 （出示秋千图） 师：来看秋千，两个秋千有什么不一样？谁能描述它们的位置？ 生3：右边的秋千又高又远，左边的秋千又低又近。 师：大家发现了“左、右、远、近”，观察特别细致。 （出示滑梯排队图） 师：滑滑梯的小朋友排成一队，怎么描述他们的顺序？ 生4：有的小朋友在前，有的小朋友在后。 师：没错，“前、后”也能描述位置。 师（出示课本气泡提问）：同学们，刚刚我们用到了树上、树下、里外、左右、前后这些词语，课本也问大家：怎样准确描述物体的位置和方向呢？今天我们就一起来学习第一课——《描述位置》。（板书课题） 环节二：探究活动一 听口令，做动作（12分钟） 师：想要学好描述位置，我们先来玩全班互动游戏——听口令做动作。游戏规则：全班分成男生组、女生组，老师说出口令，大家快速做出对应动作，看哪一组反应又快又准确。请大家先把课本翻到第2页。 师：我们先看课本里的三条口令，先一起读一读。全班齐读：口令1：女生向左转，男生向右转。口令2：女生向前走三步，男生向后退一步。口令3：女生右转后退两步，男生左转前进三步。 师：提问，谁知道“左转、右转、向前、向后”都是用来形容什么的词语？ 生齐：位置、方向。 师：没错，我们先练习第一条口令，全体准备，听我口令！口令1：女生向左转，男生向右转！ （学生集体做动作，教师巡视观察，发现部分学生左右混淆） 师：老师发现有几位小朋友转反了，我们停下来讨论一下，为什么会做错动作？前后同桌互相说一说出错的原因，给1分钟讨论时间。 （生生交流1分钟，教师巡回倾听小组发言） 师：时间到，谁愿意分享小组讨论的结果？ 生5：我分不清我的左边和右边，一转就搞反了。 生6：我忘记参照物，只看旁边同学跟着转，自己没有判断。 师总结：大家说得非常到位。左右是以我们自己身体作为参照物的，每个人的左右只属于自己，不能照搬别人的方向；前后也是以自己面朝的方向为准。我们伸出双手，有写字手的一边是右手，另一边是左手，跟着老师指一指，分清左右。 （学生跟着教师分辨左右手，巩固左右认知） 师：我们再来完整完成三条口令，这次大家先分清自己左右手，再做动作，准备！ （完整完成三组口令动作，分组评比反应最快小组，给予口头表扬） 师：现在请一位小班长上台，由班长发出口令，全班做动作，大家仔细听口令里的方位词。 （学生上台发令，全班互动，强化前后、左右认知） 环节三：探究活动二 记忆小游戏（10分钟） 师：刚才我们用身体感知了前后左右，接下来进行小组合作探究游戏——物品记忆游戏，请大家看课本第3页游戏规则，全班齐读规则。 生齐读游戏规则： 1. 在10秒钟内尽可能记住每个物品的位置。 2. 转过身去，由另一名同学改变物品的位置。 3. 再转回身，看看六宫格里物品的位置发生了哪些变化。 师：老师这里准备了六宫格托盘，里面放了圆珠笔、橡皮、小球三样物品。每个小组上台轮流体验，两人一组，一人观察记忆，一人调换物品位置。其他同学坐在座位上认真观察，等下要分享你发现的位置变化。 （邀请第一组两名学生上台演示游戏，其余学生观看） 师：10秒计时开始，仔细记住每样东西在哪一格！时间到，记忆同学转身背对托盘，搭档调换圆珠笔的格子。好了，可以转回来，说一说，哪个物品位置变了？它从哪里移到了哪里？ 生（上台学生）：圆珠笔原来在上面左边格子，现在跑到下面左边格子，上下位置变了。 师：描述得太完整了，用到了上下、左右！请第二组上台，这次调换两样物品，增加难度。 （第二组上台完成游戏，反复两组后，组织全班小组讨论） 师：四人小组讨论，玩完这个记忆游戏，你发现物体的位置会发生什么特点？给大家2分钟交流。 （生生小组交流，教师巡视引导） 师：谁代表小组分享你们的发现？ 生7：物品可以移动，它的上、下、左、右位置会改变。 生8：描述物品在哪，必须先说它旁边的格子，要有参照物。 师小结核心知识点：物体的位置不是固定不变的；想要准确说清位置，必须先找到参照物，再说上下、左右、远近；参照物不一样，我们描述出来的位置也不一样，这就叫位置具有相对性。（板书关键词：位置是相对的） 环节四：知识梳理，认识方位词汇（5分钟） 师：两个游戏结束，我们积累了很多描述位置的词语，翻到课本第4页，我们一起读一读方框里的知识点。 师生共读：描述位置和方向时，除了前、后、左、右、上、下、远、近、里、外等，还会用到东、西、南、北。在地图或平面图上，一般为上北下南、左西右东。 师：我们先来整理今天学到的基础方位词，老师贴出词语卡片：前、后、左、右、上、下、里、外、远、近。大家齐读一遍。 师：简单认识东南西北，出示指南针教具，指南针红色指向北方。我们校园平面图（出示第二张校园地图）右上角有指南针，地图最上面是北，下面是南，左边西，右边东，这就是上北下南左西右东，后面两节课我们会深入学习。 师提问：谁能用上两个方位词，描述我们教室里一样物品的位置？ 生9：黑板在教室前面，窗户在教室右边。 生10：风扇在我的头顶上面，书包在桌子下面。 环节五：应用拓展 生活实景实践（5分钟） 师：学会描述位置能帮我们解决生活难题，看课本迷路小朋友图片，他独自站在街道上找不到家人，我们帮他准确描述自己的位置，方便寻找大人。先看图里有哪些标志性建筑？ 生齐：新华超市、光明大厦、马路、路牌、花坛。 师：描述位置第一步，先找参照物（显眼建筑、路牌），再说方位。谁来完整说一说小男孩在哪？ 生11：小男孩在光明大厦前面，红色汽车的北边，西光明路的路面上，左边是红绿灯路牌。 师：表达非常完整！课本还提出一个问题：如果迷路了，还有哪些方法帮我们确定方位？前后桌互相说一说。 生12：可以看路牌、商店名字描述位置，找交警、店员帮忙。 生13：用手机地图，看太阳分辨东西南北。 师德育渗透：大家记住，外出迷路千万不能跟陌生人走，待在显眼标志物旁边，清晰说出自己的位置，向工作人员求助，保护好自己。 环节六：课堂全科小结（2分钟） 师：我们今天完整学习了《描述位置》，谁来梳理本节课学到的知识？ 生14：我学会了前后左右上下里外远近这些方位词，能用它们说物体位置。 生15：位置是相对的，要有参照物才能说清楚。 生16：地图上是上北下南左西右东，迷路可以靠标志物描述位置求助。 师总结：今天我们通过看图、集体口令游戏、小组记忆游戏，学会用方位词描述物体相对位置，知道描述位置一定要找准参照物，方位知识藏在校园、街道每一处生活场景里，下节课我们会用今天学到的方位词，完成寻找宝物的探究活动。 八、板书设计 描述位置 描述位置的词语 前、后、左、右、上、下 里、外、远、近 重要规律 位置是相对的，描述位置要找参照物 平面图方位规则 上北 下南 左西 右东 生活运用 迷路：找显眼标志物，准确描述位置，不跟陌生人走 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 完全贴合2025新课标素养要求，以游戏探究贯穿整节课，适配二年级学生具象化认知，全程依托课本插图、活动、问题展开，无脱离教材的拓展内容，落实单元教学主线； 2. 充分搭建师生、生生交流平台，每个探究活动设置小组讨论、上台分享环节，给学生充足口头表达机会，针对性训练“完整描述位置”的科学表达能力； 3. 重难点分层突破：先用身体口令游戏区分左右，再用物品移动游戏理解“位置相对性”，最后结合街道实景落地生活应用，由浅入深符合低年级认知梯度； 4. 融合德育安全教育，借助迷路场景自然渗透出行自我保护，实现科学课堂育人价值；四大核心素养目标在每个教学环节均有对应落地活动。 （二）课堂存在不足 1. 少数空间感知薄弱学生仍容易混淆左右，转身之后方位判断失误，课堂集体练习时间有限，无法一对一针对性辅导； 2. “东南西北”地图方位仅做初步渗透，二年级学生难以快速理解，只能停留浅层识记，无法深度探究； 3. 小组记忆游戏课堂操作时间有限，每组上台展示机会少，多数学生只能旁观，动手参与度不均衡。 （三）改进措施 1. 课后布置小实践作业：回家用家里物品玩位置记忆游戏，向家长完整描述物品方位，反复巩固左右、相对位置； 2. 下一节课《寻找宝物》课前，增加5分钟指南针小游戏，借助校园平面图实景，强化“上北下南左西右东”直观认知； 3. 调整小组游戏规则，采用组内两两轮换操作，不局限上台展示，保证每一位学生都能动手参与物品调换、观察位置变化，提升全员探究参与度； 4. 增加分层课堂小练习，设计简单看图说位置习题，当堂检测学生是否掌握参照物描述法，及时查漏补缺。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $