9.1 增强安全意识 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“增强安全意识”核心要点，涵盖生命安全是前提、树立规则意识和增强风险意识三方面。通过展示闯红灯等行为图片导入，引导学生分析危害，衔接小学零散安全知识，为系统安全意识建构搭建学习支架。 该资料特色在于融合法治观念与健全人格培养，解读《未成年人保护法》等法律条文助学生理解规则保障作用，结合防溺水直播、防震演练案例深化风险意识。情境教学法和案例分析法激发主动探究，帮助学生将安全意识内化为行为习惯，为教师提供可操作的生活化教学方案。

9.1 增强安全意识（教学设计） 科目 道德与法治 年级 七年级 课型 新授课 授课人 李老师 课题 9.1 增强安全意识 课时 1课时 一、教材分析 本课选自2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册第三单元“珍爱我们的生命”第九课“守护生命安全”的第一框“增强安全意识”。本单元以“珍爱生命”为主线，引导学生认识生命的价值，学会守护生命。第九课“守护生命安全”是本单元的核心课程，分为“增强安全意识”和“提高防护能力”两框。本框“增强安全意识”是第九课的逻辑起点，着重解决“为什么”和“怎么想”的问题，即引导学生认识生命安全的重要性，树立规则意识和风险意识，从思想层面筑牢安全防线，为下一框“提高防护能力”的学习奠定认知基础。本框内容涵盖生命安全是一切的前提、树立规则意识、增强风险意识三个方面，体现了从认知到意识、从思想到行动的递进逻辑，对培养学生敬畏生命、珍爱生命的健全人格具有重要素养价值。 二、学情分析 七年级学生处于青春期初期，身心发展迅速但尚未成熟，好奇心强、冒险心理较重，对安全问题往往存在作幸心理，缺乏系统的安全意识。从知识基础看，学生在小学阶段已接受过一定的安全教育，如交通安全、防溺水等，但多停留在零散的知识层面，尚未形成系统的安全意识体系。从认知特点看，七年级学生思维活跃，善于观察生活现象，但抽象概括能力较弱，需要借助具体案例和情境体验来深化理解。从能力短板看，学生对潜在风险的预判能力不足，在日常生活中容易忽视安全规则，难以将安全意识转化为自觉行为。从学习心理看，学生对真实案例和互动活动兴趣浓厚，但被动接受较多，主动探究和反思意识有待加强。因此，教学中应注重情境创设和案例分析，引导学生在体验中感悟，在探究中建构安全意识。 三、教学目标 【课标依据】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》生命安全与健康教育主题要求：“树立正确的人生观和价值观，尊重和敭畏生命，热爱生活。”核心素养要求：“了解法律对生命安全的保障作用，树立规则意识并学会遵守规则”“热爱生命、珍惜生命，懂得自我保护”（参见2022版新课标P13）。 【核心素养目标】 1. 政治认同：通过学习安全相关法律法规，能够认同生命安全是公民基本权利，理解国家对生命安全的法律保障，树立安全与法治相统一的观念。 2. 道德修养：通过案例分析和情境体验，能够养成敭畏生命、关爱自身与他人安全的品德，形成对生命负责的道德自觉。 3. 法治观念：通过解读《未成年人保护法》等法律条文，能够知晓安全相关规则和法律，明确遵守规则是对生命安全的保障，树立规则意识和法治意识。 4. 健全人格：通过识别身边安全隐患和探究风险防范，能够觉察潜在的安全威胁，克服作幸心理，形成理性评估风险、自觉规避危险的心理品质。 四、教学重点 1. 理解生命安全的重要性，认知安全意识对个人成长的意义。 2. 掌握增强安全意识的具体要求：树立规则意识、增强风险意识。 五、教学难点 1. 将安全意识从认知层面转化为日常行为习惯，克服作幸心理。 2. 理解“规则看似限制，实则是保障”的深层含义，自觉遵守安全规则。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设真实生活情境，激发学生情感共鸣和思考。 2. 案例分析法：选取典型安全案例，引导学生分析原因、总结教训。 3. 合作探究法：以小组合作形式探究安全隐患，培养团队协作和自主探究能力。 4. 问题导向法：以层层递进的问题链驱动学生深度思考，建构知识体系。 七、学习方法 1. 自主阅读法：阅读教材和法律条文，提取关键信息，独立思考。 2. 小组讨论法：在合作探究中交流观点，集思广益，深化理解。 3. 体验感悟法：通过情境模拟和角色体验，身临其境地感受安全意识的重要性。 4. 反思总结法：结合自身行为进行反思，将所学内化为自觉行动。 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一）新课导入 活动一 情境导入 展示缺乏安全意识的行为图片（如闯红灯、走廊追逐打闹、攀爬栏杆等），提问：你如何看待图中的行为？这些行为可能带来什么后果？对此你有何启示？引导学生认识到缺乏安全意识的危害，自然导入课题“增强安全意识”。 观察图片，思考并回答问题。结合生活经验判断图片中行为的危险性，分享自己见过的类似现象。初步认识到安全意识缺失可能导致严重后果。 用贴近学生生活的真实情境引发情感共鸣，让学生直观感受安全意识缺失的危害，激发学习兴趣，自然导入课题。 （二）新课讲授 活动二 生命安全 是一切 的前提 引导学生阅读教材，提出问题：为什么说生命安全是个人成长和家庭幸福的前提？国家为什么要制定一系列安全法律法规？展示《未成年人保护法》《道路交通安全法》等相关法律条文片段，引导学生从个人、家庭、社会、国家四个层面理解生命安全的意义。 阅读教材，思考问题并讨论交流。学生回答：生命是享受一切权利的基础，安全出问题学习和生活都无从谈起；国家制定法律是为了保护公民生命安全，规范行为、减少事故。 引导学生从多维度理解生命安全的价值，结合法治知识强化认知，落实政治认同和法治观念素养，为树立安全意识奠定思想基础。 活动三 树立规则 意识 出示《未成年人网络保护条例》第十六条、第十七条原文，提问：你还知道哪些关于未成年人的规则和要求？我们为什么要遵守这些规则和要求？展示未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、中小学生行为规范等行为规则。引导学生归纳：生活中的“禁令”看似限制，实则是对自由和生命安全的保障。 阅读法律条文，列举生活中常见的安全规则（如交通规则、校园安全规定等）。讨论交流遵守规则的原因。认识到规则是安全防线，应自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，及时纠正不当行为。 通过对法律条文的解读，帮助学生理解规则与安全的关系，从法治层面树立规则意识，培养学生依法自护的法治观念，突破教学难点。 活动四 增强风险 意识 出示学校“防溺水”“防震演练”等活动材料。材料一：某省教育厅组织“同上一堂防溺水课”网络公益直播；材料二：某校在“5·12”汶川地震16周年之际举行防震减灾应急疏散演练。提出合作探究问题：有同学认为组织以上活动是浪费时间，你认为呢？引导学生认识到要觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇做危险的事情。 阅读材料，小组合作探究。讨论后回答：这些活动不是浪费时间，而是帮助大家学习安全知识、提高风险意识。分享自己了解的潜在安全风险，反思自己是否有因好奇而做危险事情的经历。 通过真实活动案例引发认知冲突，让学生在辩论中深化对风险意识的理解，培养主动觉察和预判风险的能力，落实健全人格素养。 活动五 安全人人 有责 播放安全教育视频，展示安全事故对个人、家庭和社会的影响。提问：安全只是个人的事吗？我们如何对生命安全负责？引导学生归纳：安全与每个人息息相关，我们所做的事不仅影响自己，也影响他人。用心做好事关安全的每一件事，既是对自己负责，也是对家庭和社会负责。 观看视频，思考并讨论安全问题对多方的影响。分享自己对“安全责任”的理解。认识到安全意识不仅关乎个人，更是社会责任的体现。 从个人责任拓展到社会责任，帮助学生树立全面的安全责任意识，将安全意识从个人层面提升到社会层面，深化道德修养素养。 （三）课堂小结 知识梳理 主题升华 教师引导学生回顾本课所学：本节课我们认识到生命安全是一切的前提，学习了增强安全意识的两条路径——树立规则意识和增强风险意识。规则意识要求我们自觉遵守规则、对自身行为作出安全评估、及时纠正不当行为；风险意识要求我们觉察潜在威胁、不盲目触碰危险领域。安全与每个人息息相关，增强安全意识既是对自己负责，也是对家庭和社会负责。希望同学们将安全意识内化于心、外化于行，让安全成为生活的底色。 九、课堂练习 一、选择题 1. 生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，也是我们创造和享受一切美好的前提。这说明（　　） A. 有了安全就有了一切 B. 生命安全是个人成长和社会发展的基础 C. 只要注意安全就能避免一切危险 D. 安全意识可有可无 【参考答案】B 2. 生活中的诸多“禁令”看似是对我们的限制，其实是对我们自由和生命安全的保障。这启示我们要（　　） A. 追求绝对自由，不受任何约束 B. 树立规则意识，自觉遵守规则 C. 只遵守自己认为合理的规则 D. 认为规则越多越安全 【参考答案】B 二、简答题 3. 简述怎样增强安全意识。 【参考答案】①我们要树立规则意识。生活中的诸多“禁令”看似是对我们的限制，其实是对我们自由和生命安全的保障。我们要自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，并及时纠正自己的不当行为。②我们要增强风险意识。我们要能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做一些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域。安全与每个人息息相关，我们所做的事情不仅影响到自己，也影响着他人。我们用心对待和做好事关安全的每一件事，既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。 4. 小明认为：“参加学校组织的防震演练是浪费时间，地震又不会真的发生。”请运用所学知识评析小明的观点。 【参考答案】小明的观点是错误的。①防震演练是提高安全意识和应急能力的有效途径，不是浪费时间。②我们要增强风险意识，能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做危险的事情，也不盲目触碰危险领域。③自然灾害虽然不常发生，但一旦发生，具备避险胍力就能挝救生命。积极参加安全演练活动，有助于在危险来临时刻保持冷静、正确应对。④我们应认真对待每一次安全演练，将安全意识内化为自觉行动，对自己和家人的生命安全负责。 十、板书设计 9.1 增强安全意识 一、生命安全是一切的前提 生命安全 → 个人成长、家庭幸福、社会和谐的前提 二、怎样增强安全意识 ├── 树立规则意识 │ ├── 自觉遵守规则 │ ├── 对自身行为作出安全评估 │ └── 及时纠正不当行为 └── 增强风险意识 ├── 觉察潜在的威胁因素 └── 不盲目触碰危险领域 三、安全人人有责 对自己负责 ── 对家庭负责 ── 对社会负责 十一、教学反思 【预设困难】 1. 学生对“规则是保障而非限制”的理解可能停留在表面，难以真正内化认同。 2. 课堂上学生能积极讨论安全隐患，但课后是否能够将安全意识转化为自觉行为难以保证。 3. 部分学生可能认为安全事故离自己很远，对风险意识的紧迫感认识不足。 【改进策略】 1. 增加更多贴近学生日常生活的正反对比案例，用事实说话，帮助学生深刻理解规则与安全的关系。 2. 设计“安全行为打卡”课后实践活动，引导学生记录一周内的安全行为，将课堂所学延伸到日常生活中。 3. 引入本地或近期发生的安全事故案例，增强学生的代入感和紧迫感，使风险意识教育更加触动心灵。 学科网（北京）股份有限公司 $