9.2 提高防护能力 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“提高防护能力”核心要点，围绕危险预判、避险逃生、防护急救三个维度展开。通过安全事故案例与数据导入，衔接上一框“增强安全意识”，构建从认知到实践的学习支架。 资料特色在于案例驱动与情境模拟结合，运用桑枣中学地震逃生、北京地铁站急救等视频，配合海姆立克法等实操演练，落实健全人格与道德修养。合作探究法助力学生将知识转化为能力，为教师提供系统教学流程与可操作活动设计。

9.2 提高防护能力（教学设计） 科目 道德与法治 年级 七年级 课型 新授课 授课人 李老师 课题 9.2 提高防护能力 课时 1课时 一、教材分析 本课选自2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册第三单元“珍爱我们的生命”第九课“守护生命安全”的第二框“提高防护能力”。本框承接第一框“增强安全意识”的认知基础，从“怎么想”过渡到“怎么做”，着重解决“如何行动”的问题，是第九课的实践落脚点。本框围绕提高防护能力的三个维度展开：提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能，体现了从认知判断到应急行动再到急救技能的递进逻辑。本框内容将安全意识从思想层面落实为具体的能力和行动，引导学生不仅“想得到”更要“做得到”，对培养学生冷静应对危险、掌握自救互救技能的健全人格具有重要素养价值，也为学生终身安全发展奠定能力基础。 二、学情分析 七年级学生在上一框“增强安全意识”的学习中，已认识到生命安全的重要性，初步树立了规则意识和风险意识，为本框学习奠定了认知基础。但从知识储备来看，学生对危险预判、避险逃生和急救技能等具体方法了解不够系统和深入，多数学生缺乏实际演练经验。从认知特点看，七年级学生形象思维占优势，对视频、图片等直观材料反应积极，但逻辑推理和综合判断能力有待提升，在复杂情境中预判危险存在困难。从能力短板看，学生在紧急情况下的心理素质较弱，容易慌乱，实际操作能力和急救技能普遍不足，自救互救能力有待加强。从学习心理看，学生对实操性、体验性活动兴趣浓厚，渴望学习实用技能，但需要通过生动案例和模拟演练来激发学习动力。因此，教学中应注重案例驱动和情境模拟，让学生在体验中学习技能，在探究中提升能力。 三、教学目标 【课标依据】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》生命安全与健康教育主题要求：“树立正确的人生观和价值观，尊重和敭畏生命，热爱生活。”核心素养要求：“掌握基本的自我保护和安全防护方法”“了解未成年人自我保护的基本方法，掌握基本的急救常识”（参见2022版新课标P13-14）。 【核心素养目标】 1. 政治认同：通过学习安全防护相关法律法规和国家防灾减灾政策，能够认同国家对公民生命安全的保障，树立国家安全与个人安全相统一的观念，自觉遵守安全法规。 2. 道德修养：通过案例分析和急救知识学习，能够养成敭畏生命、关爱自身与他人安全的品德，践行安全行为规范，培养互助友爱的道德品质。 3. 法治观念：通过了解安全相关法律对公民防护义务的规定，能够知晓安全相关法律，明确自身安全责任，学会用法律维护生命安全。 4. 健全人格：通过情境模拟和技能学习，能够形成冷静应对危险的心理素质，掌握危险预判、避险逃生和急救防护技能，提升自我保护与互助能力。 四、教学重点 1. 掌握提高防护能力的三个维度：提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能。 2. 理解各项防护能力在具体生活场景中的运用方法。 五、教学难点 1. 将防护知识转化为实际能力，在真实危险场景中冷静运用防护技能。 2. 平衡自我保护与救助他人的关系，在紧急情况下作出正确判断和行动。 六、教学方法 1. 案例教学法：选取典型灾害和急救案例，引导学生分析探究、提取经验。 2. 情境模拟法：创设危险情境进行模拟演练，让学生在体验中学习防护技能。 3. 视频演示法：播放安全教育视频，直观展示避险逃生和急救知识。 4. 合作探究法：以小组合作形式讨论防护策略，培养团队协作和问题解决能力。 七、学习方法 1. 自主阅读法：阅读教材案例和知识材料，提取关键信息，独立思考。 2. 合作讨论法：在小组探究中交流观点，共同制定防护策略，深化理解。 3. 观察模仿法：通过观看视频和教师示范，学习避险动作和急救技能。 4. 实践演练法：参与情境模拟和安全演练，在操作中巩固防护能力。 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一）新课导入 活动一 案例导入 展示一组校园踩踏、交通意外、溺水事故、自然灾害等安全事故的数据和案例。提问：面对这些威胁生命安全的危险，我们仅仅有安全意识够吗？还应该怎么做？引导学生认识到仅有意识不够，还需要提高实际的防护能力，自然导入课题“提高防护能力”。 观看案例和数据，思考并回答问题。认识到安全意识是基础，但还需要将意识转化为实际能力，才能在危险来临时有效保护自己和他人。 用真实案例和数据引发学生情感共鸣，让学生直观感受提高防护能力的紧迫性，衔接上一框内容，自然导入新课题。 （二）新课讲授 活动二 提高危险 预判能力 引导学生阅读教材“探究与分享”：某地突降特大暴雨，隧道出口堵了上百辆车，车主小侯最早意识到危险，不停拍打车门劫人弃车逃生，避免了灾难。提问：这个事例给你哪些启示？展示泥石流、滑坡、地震等灾害前兆知识。引导学生归纳：自然灾害发生前往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故经过得当考虑本可避免。我们要主动学习安全知识，见微知著，对潜在危险作出科学判断，防患于未然。 阅读案例，思考讨论。回答：小侯能预判危险并及时提醒他人，说明危险预判能力很重要。分享自己了解的灾害前兆知识。认识到要在日常生活中主动学习安全知识，提高对潜在危险的判断能力。 通过真实事例让学生感受危险预判能力的价值，引导学生从“被动应对”转向“主动预防”，培养科学判断和防患于未然的思维品质。 活动三 提高避险 和逃生 能力 播放四川桑枣中学在汶川地震中创造“零伤亡”奇迹的视频。提问：面对级8级特大地震，桑枣中学的师生们为什么能创造逃生奇迹？引导学生分享了解的地震避险与自救知识。播放“地震发生时避险与自救知识”小视频。出示火灾、地震、洪涝等灾害图片，提出合作探究问题：在生活中，我们如何提高避险和逃生能力？引导学生归纳：平时积极参加安全演练活动；危险来临时保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源求救和逃生。 观看视频，思考奇迹背后的原因。讨论后回答：桑枣中学平时重视安全演练，师生具备避险和逃生能力。分享自己了解的地震避险知识（如躲在桌子下、保护头部等）。小组合作探究，讨论提高避险和逃生能力的具体方法。 以桑枣中学真实奇迹震撼学生心灵，让学生认识到日常演练的重要性。通过视频和合作探究，帮助学生系统掌握避险逃生方法，落实健全人格素养。 活动四 学习防护 和急救 知识技能 播放2024年5月15日北京地铁站女子晕倒被成功急救的视频。提问：视频内容对我们守护生命安全有何启示？出示拥挤踩踏事件的预防与自护方法、防溺水知识与方法。组织学生模拟练习基本的急救动作（如海姆立克急救法手势、心肺复苏按压位置等）。引导学生归纳：如果我们平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时就不会束手无策，可以争分夺秒施救，为挝救生命赢得宝贵时间。 观看视频，思考急救知识的重要性。学习拥挤踩踏预防和防溺水知识。参与急救动作模拟练习，掌握基本急救技能的要点。认识到掌握急救技能可以在关键时刻挝救生命。 通过真实急救案例和实操练习，让学生切实感受到急救技能的价值，将理论知识转化为动手能力，培养学生自救互救的实践能力。 活动五 综合运用 能力提升 创设综合情境：假设学校突发火灾，你需要从教学楼撤离。请小组讨论：在撤离过程中，你需要运用哪些防护能力？如何做到自我保护与帮助他人相结合？引导学生将三个维度的防护能力综合运用于实际情境，讨论在紧急情况下如何平衡自我保护与救助他人。 小组讨论综合情境中的应对策略。运用所学知识制定撤离方案：先预判火势和逃生路线（预判能力），选择正确路线快速撤离（避险逃生能力），必要时对受伤同学进行简单急救（急救技能）。讨论自我保护与救助他人的关系。 通过综合情境将三个维度的防护能力串联运用，培养学生综合判断和协同行动的能力，突破教学难点，实现知识向能力的转化。 （三）课堂小结 知识梳理 主题升华 教师引导学生回顾本课所学：本节课我们学习了提高防护能力的三个维度——提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能。危险预判能力帮助我们“想得到”，在危险发生前科学判断、防患于未然；避险和逃生能力帮助我们“逃得出”，在危险来临时冷静应对、迅速撤离；防护和急救技能帮助我们“救得了”，在紧急时刻争分夺秒、挝救生命。增强安全意识是前提，提高防护能力是保障，二者缺一不可。希望同学们在日常生活中主动学习安全知识，积极参加安全演练，让防护能力成为生命的守护神。 九、课堂练习 一、选择题 1. 某地突降特大暴雨，小侯最早意识到隧道积水危险，拍打车门劫人弃车逃生，避免了灾难。这说明提高防护能力需要（　　） A. 提高危险预判能力 B. 提高避险和逃生能力 C. 学习防护和急救知识 D. 依靠他人救援 【参考答案】A 2. 桑枣中学在汶川8级特大地震中创造了“零伤亡”奇迹，其根本原因是（　　） A. 学校教学楼质量好 B. 师生具备避险和逃生能力，平时重视安全演练 C. 地震强度不够大 D. 运气好 【参考答案】B 二、简答题 3. 简述怎样提高防护能力，守护生命安全。 【参考答案】①提高危险预判能力。我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。②提高避险和逃生能力。平时积极参加安全演练活动；在危险来临时保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。③学习防护和急救的知识与技能。如果我们平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时就不会束手无策，可以争分夺秒地施救，为挝救生命赢得宝贵时间。 4. 小红在学校附近看到一位老人突然倒地不省人事，她不知如何是好，只能站在旁边等待救护车到达。请运用所学知识，给小红提出合理建议。 【参考答案】①小红应该在确保自身安全的前提下，及时拨戓120急救电话，寻求专业救援。②平时应主动学习防护和急救的知识与技能，如心肺复苏等基本急救方法，在紧急情况下可以争分夺秒地施救，为挝救生命赢得宝贵时间。③在等待救护车期间，可以观察老人的状况，避免不当搬动造成二次伤害，同时呼喊周围成人帮忙。④提高危险预判能力，注意观察现场环境是否安全，判断老人倒地的原因，避免盲目施救。⑤提高防护能力不仅是对自己生命安全的守护，也是对他人生命的关爱和负责。 十、板书设计 9.2 提高防护能力 一、提高危险预判能力 ├── 主动学习安全知识 ├── 见微知著 └── 对潜在危险作出科学判断 → 防患于未然 二、提高避险和逃生能力 ├── 平时：积极参加安全演练活动 └── 危险来临时： ├── 保持头脑冷静 ├── 就近、快速逃离到安全地带 └── 有效利用各种资源求救和逃生 三、学习防护和急救的知识与技能 ├── 掌握防护和急救知识 └── 争分夺秒施救 → 为挝救生命赢得宝贵时间 【总结】增强安全意识（前提）+ 提高防护能力（保障）= 守护生命安全 十一、教学反思 【预设困难】 1. 危险预判能力需要长期积累和经验总结，课堂上学生难以在短时间内大幅提升，可能停留在理论认知层面。 2. 急救技能的实操练习受课堂条件限制，学生可能只能模仿动作，难以真正掌握操作要领。 3. 部分学生在讨论“自我保护与救助他人”的关系时可能存在认知偏差，过度强调自我保护而忽视互助精神。 【改进策略】 1. 课后布置“安全隐患排查”实践活动，引导学生观察家庭和社区环境，记录潜在危险并撰写预判报告，将课堂学习延伸到生活实践。 2. 联合学校医务室或邀请专业急救人员进校园，开展急救技能专题培训，让学生在专业指导下进行实操练习，确保动作规范到位。 3. 补充更多互助救援的正面案例，如地震中同学间相互救助的故事，引导学生正确理解“在确保自身安全前提下帮助他人”的原则，培养互助友爱的品德。 学科网（北京）股份有限公司 $