8.2 敬畏生命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《敬畏生命》核心知识点，通过“敬畏”一词引发学生思考，结合甘肃积石山地震案例，承接前一课“认识生命”的基础，引导学生从生命的脆弱与坚强切入，构建认知支架。 该资料以核心素养为导向，通过“生命瞬间分享会”“敬畏生命践行卡”等活动，将政治认同（如新冠疫情“生命至上”案例）、道德修养（关爱他人生命）、责任意识（日常小行动）融入教学，采用案例分析与体验式学习，帮助学生将敬畏生命从认知转化为行动，提升教师教学的实践性和学生的情感认同。

新版教材道法七年级上册 《敬畏生命》教学设计 课题名 《敬畏生命》 学情分析 七年级学生通过前一课“认识生命”的学习，已初步了解生命的独特性、不可逆性、有限性等特征，对“生命是宝贵的”有了一定的认知基础。但在实际生活中，学生往往存在两种偏差：一是对“敬畏”一词的理解过于抽象，容易将其等同于“害怕”或“恐惧”，未能理解敬畏中包含的尊重、关爱和担当；二是对“生命至上”的理解停留在口号层面，遇到具体情境时容易动摇——比如为了“义气”参与危险活动，或因一时冲动漠视自己或他人的生命。此外，学生对“敬畏生命”的认知多集中在“珍惜自己的生命”上，对“关爱他人生命”“遵循生命规律”等维度缺乏深入体会。本课需帮助学生从情感上真正认同生命的崇高和神圣，将敬畏之心转化为尊重生命、关爱生命的具体行动。 核心素养目标 政治认同：认同“人民至上、生命至上”的理念，理解党和国家在重大灾难面前不惜一切代价挽救人民生命的坚定立场，增强对中国特色社会主义制度优越性的认同。 道德修养：培养敬畏生命、关爱生命的情感，做到“仁者爱人”“推己及人”，在行动中尊重、关怀和善待他人。 健全人格：正确认识生命的脆弱与坚强，形成理性、从容面对生命困境的态度，增强心理韧性和抗挫折能力。 责任意识：认识到敬畏生命不仅是对自己负责，也是对他人和社会负责，主动在力所能及的范围内守护生命。 教学重难点 教学重点：理解敬畏生命的三重内涵（尊重生命规律、关爱他人生命、坚持人民至上生命至上）。 教学难点：理解“敬畏”不是“害怕”，而是对生命的尊重、珍视和守护；将敬畏生命从认知转化为日常行动。 新课导入 教师走上讲台，没有说话，先在黑板上写下两个大字：“敬畏”。 然后转身问学生：“同学们，看到‘敬畏’这个词，你们第一时间想到的是什么？是害怕？是尊敬？还是别的什么？” 学生七嘴八舌地回答：“敬畏就是又敬重又害怕。”“敬畏大自然。”“敬畏规则。” 教师点头表示肯定，然后说：“你们说得都不错。但今天我们要聊的，是对‘生命’的敬畏。2023年12月18日，甘肃积石山发生6.2级地震，造成上百人遇难。消息传来，全国人民都揪紧了心。救援队伍连夜赶往灾区，在零下十几度的严寒中，徒手扒开废墟，只为寻找一丝生命的迹象。那一刻，我们感受到了生命的脆弱——一场地震就能夺走那么多人的生命；我们也感受到了生命的坚强——有人被埋几十个小时后依然活着，救援人员永不放弃。今天这节课，我们就来探讨：为什么要敬畏生命？怎样才是真正的敬畏生命？” 教学过程 总议题：从“生命的脆弱与坚强”到“我们该如何对待生命”——为什么要敬畏生命？ 分议题一：为什么要敬畏生命？——生命的脆弱与坚强 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读第一段：“当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难；当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。我们对生命要有一种敬畏的情怀。” 教师提问：“教材说生命既是‘脆弱的’，又是‘坚强的’。这两种看似矛盾的特点，如何统一在生命身上？” 2. 案例分析 教师讲述一个“灾难中的生命故事”： “2008年汶川大地震中，有一位母亲被救援人员发现时已经停止了呼吸，但她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体。在她的身下，躺着一个三四个月大的孩子，毫发无损。包裹孩子的被子里有一部手机，屏幕上是一条已经写好的短信：‘亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。’在场的人无不落泪。这个母亲的身体是脆弱的——她没能扛过坍塌的楼板；但她的爱是坚强的——她用血肉之躯为孩子撑起了生存的空间。这就是生命的脆弱与坚强交织在一起的动人写照。” 教师追问：“从这个故事中，你感受到了生命的哪些特质？为什么说‘敬畏’不是害怕，而是对生命的尊重和感动？” 3. 师生活动 活动名称：“生命瞬间分享会”。教师请学生回想自己亲眼所见或从新闻报道中了解到的、让人感受到“生命脆弱”或“生命坚强”的一个瞬间，在小组内分享。 学生分享示例： “我看到新闻里，一个被压在废墟下的小女孩，被救出来时还在微笑，我觉得生命好坚强。” “我家楼下有一只流浪猫，被车撞伤了，但它挣扎着爬到了墙角，后来被好心人送去医院救活了。我觉得生命很顽强。” “我爷爷生病住院时，隔壁床的一位老爷爷，病得很重，但他每天坚持自己下床走路，他说‘多走一步，就多活一天’。我觉得生命很坚韧。” 教师引导：“大家分享的这些故事，都让我们看到了生命的两面性：它可能很脆弱，一场车祸、一次地震就能夺走它；但它也可以很坚强，在绝境中依然不放弃。正是这种脆弱与坚强并存的特质，让我们对生命产生敬畏之心——不是害怕，而是尊重、珍视和感动。” 4. 教师总结 “敬畏生命，首先源于对生命本身的深刻认知：它既脆弱又坚强，既平凡又神圣。因为脆弱，我们要倍加珍惜；因为坚强，我们要永不放弃。这种复杂而深沉的情感，就是敬畏。” 分议题二：如何敬畏生命？——尊重规律、关爱他人、生命至上 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生依次阅读教材中关于敬畏生命的三段论述：“敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律”“敬畏生命，就要关爱他人的生命”“敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上”。 教师提问：“教材从三个层面告诉我们如何敬畏生命。请用最简洁的语言概括：一要，二要，三要______。” 2. 案例分析 教师用三个案例分别对应三个维度： “案例1（尊重规律）：每年夏天，都会发生中小学生溺水身亡的悲剧。这些事故中，很多孩子并不是不会游泳，而是对自然规律缺乏敬畏——他们不知道野外的水域下有暗流、有漩涡、有水草，一旦被缠住，再好的泳技也无济于事。敬畏生命，就要尊重自然规律：不私自下水游泳，不在没有安全保障的水域玩耍。这不是胆小，而是对生命规律的尊重。” “案例2（关爱他人）：有一位公交车司机，在行车途中突发心肌梗死。在生命的最后一刻，他强忍着剧痛，把车稳稳地停靠在路边，拉下手刹，打开车门，然后倒在方向盘上。全车乘客安然无恙，他却再也没有醒过来。他用自己生命的最后几秒钟，守护了全车人的生命。这就是对他人生命的关爱——把别人的生命看得和自己的生命一样重要。” “案例3（生命至上）：2020年新冠疫情爆发初期，党中央明确要求‘确保人民群众生命安全和身体健康’，不计成本、不计代价地救治每一位患者。一位年近百岁的老人，治疗费用高达数十万元，国家全部承担。有外国记者问：‘这样做值得吗？’我们的回答是：‘生命重于泰山，没有什么比人命更值钱。’这就是坚持人民至上、生命至上。” 教师追问：“这三个案例分别对应了敬畏生命的哪个层面？如果只做到其中一点，算不算真正的敬畏生命？” 3. 师生活动 活动名称：“敬畏生命践行卡”。教师请学生分组讨论：在日常生活中，我们可以通过哪些具体行动来体现对生命的敬畏？分别对应教材的三个维度，每组至少写出三条。 各组发言后，汇总如下： 尊重生命规律：不熬夜、不暴饮暴食、定期体检、遵守交通规则、不私自下水游泳。 关爱他人生命：看到有人受伤主动帮助、不欺凌同学、在公交车上给老人让座、无偿献血。 生命至上：遇到火灾先救人再救物、疫情期间配合防疫政策、不为了赶时间而冒险。 教师引导：“大家写的这些行动，都是敬畏生命的具体体现。敬畏生命不是一句空洞的口号，而是体现在我们每天的选择中：选择早睡早起，是对自己生命的敬畏；选择帮助摔倒的老人，是对他人生命的敬畏；选择遵守防疫规定，是对全社会生命的敬畏。” 4. 教师总结 “敬畏生命有三重境界：最低的层次是‘不伤害’——不伤害自己，不伤害他人；中间的层次是‘尊重规律’——顺应自然法则，不逆天而行；最高的层次是‘舍己为人’——在关键时刻，把生的希望留给别人。我们不一定都能达到最高的层次，但至少可以从‘不伤害’做起，逐步提升。” 分议题三：敬畏生命与日常生活的联系——如何在平凡中践行敬畏？ 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生再次通读全课，思考一个问题：敬畏生命听起来很宏大，但它和我们每天的生活有什么关系？教材中哪句话最能体现敬畏生命与日常生活的联系？ 2. 案例分析 教师讲述一个“平凡中的敬畏”案例： “小轩是班上的体育委员。每次体育课，他都会提前检查场地和器材，发现有破损的器材就及时报告老师更换。有同学笑他‘多此一举’，他说：‘万一有人因为器材损坏受伤了呢？’有一次，一个同学在跑步时突然晕倒，小轩第一时间跑过去，让其他同学不要围观，保持通风，然后迅速跑去叫老师。因为他的冷静处理，那位同学得到了及时的救助。后来班主任在班上表扬他，他说：‘我只是觉得，每个人的生命都很重要，能多做一点就多做一点。’” 教师追问：“小轩的做法体现了敬畏生命的哪个层面？为什么说他是在‘平凡中践行敬畏’？” 3. 师生活动 活动名称：“我的敬畏小行动”。教师请每位学生写下：从今天开始，我愿意做的一件体现敬畏生命的小事。要求具体可行，不喊口号。 学生写完后，同桌互相交流。教师随机请几位同学分享： “我以后过马路不再看手机，专心走路。” “我每天按时睡觉，不熬夜刷视频了。” “看到同学吵架，我会去劝架，而不是在旁边看热闹。” “我不再踩蚂蚁玩了，它们也是生命。” 教师引导：“大家写的这些事情都不大，但每一件都是在践行敬畏生命。敬畏生命不需要你做惊天动地的大事，只需要你在日常生活的每一个选择中，都把生命放在第一位。” 4. 教师总结 “敬畏生命不是遥不可及的崇高理想，而是触手可及的日常实践。它体现在你过马路时多等的那几秒红灯里，体现在你看到同学受伤时伸出的那只手里，体现在你每天早睡早起的那份自律里。从今天开始，做一个敬畏生命的人——敬畏自己的生命，也敬畏他人的生命；敬畏人类的生命，也敬畏万物的生命。” 课后练习 单选题1：下列关于“敬畏生命”的理解，正确的是（ ） A. 敬畏生命就是害怕死亡，不敢做任何有风险的事 B. 敬畏生命意味着只珍惜自己的生命，他人的生命与我无关 C. 敬畏生命既要珍惜自己的生命，也要关爱他人的生命，尊重生命规律 D. 敬畏生命只在重大灾难时才需要体现，日常生活中不需要 答案：C 解析：A错误，敬畏不是害怕；B错误，敬畏也包括关爱他人；D错误，敬畏应体现在日常生活中。C全面概括了敬畏生命的内涵。 单选题2：“仁者爱人”“推己及人”这两句古语，在敬畏生命的角度启示我们（ ） A. 只爱自己就够了，不需要管别人 B. 在珍惜自己生命的同时，也要关爱他人的生命 C. 爱别人比爱自己更重要 D. 只有仁者才需要爱人，普通人不需要 答案：B 解析：A错误，与“爱人”相悖；C错误，爱与己爱人不冲突；D错误，每个人都应爱人。B准确体现了“推己及人”的含义——从爱自己推广到爱他人。 教学总结 同学们，今天我们探讨了“敬畏生命”这个话题。我们明白了为什么要敬畏生命——因为生命既脆弱又坚强，既平凡又神圣；我们学会了如何敬畏生命——尊重生命规律、关爱他人生命、坚持生命至上；我们还懂得了敬畏生命不是遥不可及的理想，而是体现在日常生活的每一个选择中。 生命是宇宙间最神奇的存在。它可能微小如尘埃，却也能伟大如星辰。敬畏生命，就是敬畏这份神奇；敬畏生命，就是珍惜这份恩赐。希望你们从今天开始，带着敬畏之心对待每一个生命——自己的、他人的、万物的。因为，每一个生命都值得被温柔以待。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $