10.1 劝学（导学案）语文统编版必修上册

该高中语文导学案围绕《劝学》展开，引导学生积累重点实词虚词及特殊句式，通过课前“字词常识积累”闯关（注音、作者生平、词义梳理）搭建学习支架，为课中探究论证思路、艺术特色及当代价值奠定基础。 以“积累-勾画-品味-思考”任务群为主线，通过合作探究梳理比喻对比论证技巧培养逻辑思维，结合朗读背诵与写作练笔提升语言运用能力，引导体悟“学不可以已”思想增强文化自信，必做与选做习题设计兼顾基础与拓展，助力分层教学。

第10.1课 劝学 导学案 学习目标 1.【文化素养】积累掌握文中重点实词、虚词与特殊句式，深入理解文章以大量比喻论证阐述道理的写作手法。 2.【语言运用】流畅朗读并背诵全文以培养文言语感。 3.【思维能力】通过合作探究梳理文章的论证思路与结构层次，学习并掌握本文运用比喻、对比进行层层深入论证的技巧与方法。 4.【审美创造】深刻领会学习的重要意义，树立持之以恒的学习态度；体悟荀子“学不可以已”的思想内涵，并将其融入现实学习与生活之中。 重点难点 1.积累掌握文中重点实词、虚词与特殊句式，深入理解文章的写作手法。 2.梳理文章的论证思路与结构层次，学习并掌握本文运用比喻、对比进行层层深入论证的技巧与方法。 任务群 任务一：积累·字词常识 任务二：勾画·论证方法 任务三：品味·艺术特色 任务四：思考·当代价值 学习过程 课前预习案 ★任务一：积累·字词常识 第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。 中（ ） 楫（ ） 輮（ ） 螯（ ） 蛟（ ） 鳝（ ） 槁（ ） 暴（ ） 跂（ ） 生（ ） 锲（ ） 镂（ ） 跬（ ） 臾（ ） 骐骥（ ） 第二关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 荀子（约前313年－前238年），名 ，字 ， 末期赵国人，时人尊称为“ ”。他曾三次担任齐国稷下学宫的祭酒，后赴楚任兰陵令，是 的最后一位集大成者。他批判继承了孔孟学说，又博采百家之长，建立了独具特色的思想体系。主张“ ”，认为人性本恶，需通过后天教育与礼法约束来“化性起伪”。他融合儒法，提出“隆礼重法”的治国理念，既强调道德教化，也重视制度规范。在自然观上，提出“ ”的唯物思想，肯定人能“制天命而用之”。代表作《 》。 第三关：请根据课文注释与课前查阅资料所得填写下列空缺词义。 君子（ ）曰：学不可以已（ ）。 青，取之（ ）于（ ）蓝，而（ ）青于（ ）蓝；冰，水为（ ）之，而寒于水。木直中（ ）绳，輮（ ）以为轮，其曲中规。虽（ ）有（ ）槁暴（ ），不复挺者，輮使之然也。故木受绳则（ ）直，金（ ）就（ ）砺（ ）则利，君子博学而（ ）日（ ）参省乎己，则知（ ）明而行无过矣。 吾尝终日而（ ）思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂（ ）而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而（ ）见者远；顺风而呼，声非加疾（ ）也，而闻者彰（ ）。假（ ）舆马者，非利足也，而致（ ）千里；假舟楫者，非能水（ ）也，而绝（ ）江河。君子生（ ）非异也，善（ ）假于物也。 积土成山，风雨兴焉（ ）；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而（ ）神明自得，圣心备焉（ ）。故不积跬（ ）步，无以（ ）至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲（ ）而舍（ ）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（）。蚓无爪牙之（ ）利，筋骨之强，上（ ）食埃土，下（ ）饮黄泉（ ），用心一（ ）也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁（ ）也。 课中探究案 ★任务二：勾画·论证方法 1.课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点有何含义？ 2.《劝学》为了使所讲道理形象生动、深入浅出，采用了多种论证方法。请从文章中举例句分析，并赏析所用论证方法的妙处。 ★任务三：品味·艺术特色 《劝学》蕴含的学习智慧跨越千年，结合文本鉴赏其中的艺术特色。 ★任务四：思考·当代价值 在知识飞速迭代的当下，《劝学》能为我们的成长提供哪些深刻的启示与实践指引？ 课后巩固案 1.基础夯实 · 必做题 （1） 熟读成诵：大声朗读课文，把握节奏与情感，准确背诵并默写全文。 （2）知识梳理：整理文中出现的通假字、词类活用现象及特殊文言句式，制作成知识点卡片。 2.思维拓展 · 选做题（任选其一）。 （1） 写作练笔：以“学不可以已”为主题，撰写一篇不少于500字的议论文，结合生活实际阐述你的学习观。 （2）素材积累：搜集5句以上中国古代关于“劝学”或“治学”的名言警句，并为每句配上个人感悟。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务一：积累·字词常识 由于名额有限，本次沙龙活动采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票，闯关成功的同学才能获得入场券。请同学们闯关。 第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。 嗡嗡（ ） 朗润（ ） 酝酿（ ） 卖弄（ ） 喉咙（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ） 烘托（ ） 静默（ ） 风筝（ ） 健壮（ ） 抖擞（ ） 窠巢（ ） 稀疏（ ） 筋骨（ ） 黄晕（ ） 要点点拨： 嗡嗡（wēnɡ） 朗润（rùn） 酝酿（yùn niànɡ） 卖弄（nònɡ） 喉咙（lónɡ） 应和（hè） 嘹亮（liáo） 烘托（hōnɡ） 静默（mò） 风筝（zhenɡ） 健壮（jiàn） 抖擞（dǒu sǒu） 窠巢（kē） 稀疏（shū） 筋骨（jīn） 黄晕（yùn） 第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）形容高兴的样子。（ ） （2）明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。（ ） （3）本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。（ ） （4）本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ） （5）鸟兽昆虫的窝。（ ） （6）呼唤朋友，招引同伴。（ ） （7）有意显示、炫耀（自己的本领）。本义含贬义，文中是贬词褒用。（ ） （8）形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。（ ） 要点点拨： （1）欣欣然 （2）朗润 （3）赶趟儿 （4）酝酿 （5）窠巢 （6）呼朋引伴 （7）卖弄 （8）宛转 第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 朱自清（1898—1948） ，字 ，号 。江苏扬州人。现代 、 、学者。著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗文集《 》散文集《 》《 》《你我》等。 《春》选自《朱自清全集》。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。 要点点拨：佩弦 秋实 散文家 诗人 踪迹 背影 欧游杂记 第四关：回忆学过的关于春天的古诗词。选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听。 要点点拨： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》） 课中探究案 ★任务二：勾画·绘春之色 1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。请同学们自由朗读课文，看看课文描写了哪些春日图景，为每一幅图画取个合适的名字，说说每一幅图画的特点，并配上一个简笔画。 要点点拨： 春日图景 图画名称 图画特点 简笔画 （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 春草图（草报春） 嫩、绿、多、软 （2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 春花图（花争春） 数量多、种类多、颜色多 （3）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了， 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 春风图（风唱春） 暖、柔 （4）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 春雨图（雨润春） 连绵、密、润 （5）天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 迎春图（人迎春） 充满希望、富有生气 2.这些春日图景，你最喜欢其中的哪一幅画面？说说你的理由。 要点点拨： （1）我最喜欢“春草图”。作者运用了很多短句，读起来节奏感强。“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，写出了小草生长的情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的喜爱。 （2）我最喜欢“春花图”。这段话写得很美，比如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。 （3）我最喜欢“春风图”。春风是令人陶醉的，首先是春风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”，春风又吹来泥土的气息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。 （4）我最喜欢“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密;再比如“小草也青得逼你的眼”，“逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了，不得不看，可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村，氛围安静而和平，让人喜欢。 （5）我最喜欢“迎春图”。风筝是儿童的最爱，又是春天的信号，这使我联想到了自己童年时的美好图景。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，运用叠词，读起来节奏明快，口语化的语言，给人一种积极向上的力量感，最后引用俗语“一年之计在于春”，更是启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。 3.《春》这篇课文，作者除了描写了五幅春日图景，还写了什么？ 要点点拨： 课文开头，还写了人们盼春的心情；在分写五幅春日图景之前，还总写了春的特点，文章最后，还对春进行了赞美。盼春→绘春→赞春 4.作者最后赞美春天是从那几个方面赞美的？对春天的三个比喻句，能否调换顺序？ 要点点拨： （1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。——把春天比作“刚落地的娃娃”，娃娃是新生的，突出春天的“新”。 （2）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。——把春天比作“小姑娘”，娃娃是娇美的，突出春天的“美”。 （3）春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。——把春天比作“健壮的青年”青年身姿健壮，突出春天的“力”。 总结：赞美春天，赞美其蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。 不能调换顺序。这三句按人类的成长顺序，形象地表现了春天的成长过程，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。表达了作者追求美好未来，积极进取的强烈感情。 ★任务三：朗诵·吟春之句 本文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。请同学们，选择自己喜欢的句子或段落，设计朗读脚本（重点设计重音和停连），并分享自己的朗读。 知识链接： 重音和停连 [重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。 [停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。 强调：设计重音和停连的目的是为了传情达意。 重音停连符号 （1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 示例 盼望着，盼望着，东风∨来了，^春天的脚步∨近了。 重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 要点点拨： 示例1：小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨满是的。坐着，躺着，打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 “钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。 示例2：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 “母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。 ★任务四：品味·赏春之言 1.朱自清的散文，语言精致、优美，是非常值得推荐的一个点。请结合一些例句总结本课所体现的语言特点，并说说其表达效果。 要点点拨： （1）生动形象，避免抽象叙述。如： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情，非常形象。“春天”本无脚步，是作者想象有的，变抽象为具体。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 “张开了眼”与“刚睡醒”呼应，不光有具体形象的“眼”，还有“张开”的行为，非常形象；这里的“红”富有动感，照应了“太阳的脸”的特点，也非常生动，三个“起来了”，读起来有一种连贯的气势。 （2）句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口。如： 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也形成一种短而快的语流节奏。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。 （3）口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。如： 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 这些短句都是平常的口语，读起来浅显易懂，生动活泼。 风轻悄悄的，草软绵绵的。 “悄悄”“绵绵”这两个写出了人的美好感受。“悄悄”，轻柔舒畅；“绵绵”柔软舒适。这样，通过人的感受从侧面描写春天景物的特征，让人体味无穷。 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。 “家家户户”“老老小小”“一个个”这三个叠词简洁地展现了各阶层、不同年龄的人在春天来临之际，三五成群，相伴踏青的活泼场面。 2.善用修辞，也是《春》的一个重要特色，我们这一节课重点学习“比喻”，请同学们参考教材补白，看看能获得哪些关于“比喻”的新知识？ 要点点拨： 比喻就是把一个事物比作另一个事物，会更生动形象。比喻可以分成明喻、暗喻和借喻，暗喻没有比喻词，借喻本体和比喻词都不出现。 3.同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗？你们认为《春》里的比喻好不好？好在哪里？ （1）品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。 野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 （2）如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗？小组讨论，并做记录。 野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。 要点点拨： （1）把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。 （2）示例1：“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点，但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。 示例2：宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机，这不是作者要表达的。 示例3：眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”，除了表达喜爱之外，还让我联想到了“孩子”，更能让我们感受到蓬勃的生机。 4.“好的比喻”除了形似以外，还要具备哪些要素？ 要点点拨： 体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。 5.从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。 要点点拨： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 批注:把春风比作“母亲的手”，不仅写出了春风的“轻柔”，而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 批注:写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”，比作“花针”强调的是“细”，比作“细丝”强调的是“柔”。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $