《乘数末尾有 0、中间有 0 的乘法笔算及综合应用》（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦乘数末尾有0、中间有0的乘法笔算及综合应用，通过复习常规三位数乘两位数笔算和末尾0口算规律，搭建新旧知识迁移支架，引导学生探索特殊竖式写法。 此资料以分层教学推进，末尾0简便写法与中间0规范笔算分模块教学，结合化肥总重、购票分段计费等生活情境培养应用意识，通过数字卡片小组探究极值规律发展推理意识，助力学生提升运算能力，教师可直接借鉴分层任务与错例对比策略，高效落实教学目标。

六、学习活动设计 教学环节一:回顾复习(5 分钟) 教师活动 1、热身笔算:223 12,让学生口述普通三位数乘两位数对位、进位规则; 2、口算68 7、68 70,提问末尾多一个 0 积的变化规律; 3、导入:如果乘数中间、末尾出现 0,竖式怎么写更简便?今天学习特殊情况的乘法笔算。 学生活动 1、完成旧知笔算,复述两步对位相加的笔算流程; 2、口算对比,说出一个因数扩大 10 倍积也扩大10倍的规律; 3、观察教材竖式题目,猜想带 0 乘法的计算要点。 活动意图 复习常规笔算与末尾 0 口算规律,搭建新旧知识迁移桥梁。 二次备课 对基础薄弱学生,提前发放常规竖式对位提示卡。 教学环节二:探索新知(22 分钟) 模块 1:例 5 末尾有 0 的乘法简便笔算 教师活动 以68 70为例示范简便写法:把 68 和 7 对齐(非 0 末位对齐),先算68 7=476,因数末尾共1 个0,积末尾补1个0得4760;再示范36 450、40 25,强调数清所有末尾0的总个数再统一补0。 学生活动 模仿完成3道末尾有0竖式,同桌互查对齐方式、补0数量是否正确。 活动意图 优化竖式书写形式,降低末尾多 0 计算的繁琐度,突破补0易错点。 二次备课 用红笔圈出因数末尾所有0,直观标注需要补0 的总数。 模块 2:中间有 0 的乘法笔算规范 教师活动 以302 19、47 206分步演示:两位数个位、十位要依次乘三位数每一位,中间的 0 不能跳过,乘得的 0 要占位,后续进位正常累加;对比易错错例(漏乘 0、对位偏移)