第8课《回忆鲁迅先生》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦鲁迅作品《藤野先生》《回忆鲁迅先生》，涵盖基础积累、文本分析、拓展探究等模块，通过梳理生活片段、字词学习等导入，搭建从基础到深层理解的学习支架，助力学生系统掌握鲁迅作品的内容与情感。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如多音字串句记忆、细节描写分析人物形象，结合情境活动题与中考考点对接。采用任务驱动与批注法，学生能提升语言运用和思维能力，教师可获得系统教学资源，高效开展鲁迅作品教学。

统编版语文8年级上册培优精做课件 授课教师： . 班 级： 8年级（ ）班 . 时 间： . 2026年7月5日 2.8 回忆鲁迅先生 第二单元 统编版八年级上册《藤野先生》同步练习题（含答案） （满分：100分 字数适配千字练习 时长：40分钟） 一、基础积累（24分） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（6分）（ ） A. 挟着（xié） 樱花（yīng） 畸形（jī） B. 不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jí） C. 教诲（huǐ） 凄然（qī） 杳无消息（yǎo） D. 烂熳（màn） 瞥见（piě） 深恶痛疾（wù） 2. 下列词语书写无误的一项是（6分）（ ） A. 油光可签 抑扬顿挫 B. 正人君子 深恶痛疾 C. 麻木不人 毫无介意 D. 托词借口 苍海桑田 3. 文学常识与文本填空。（12分） （1）《藤野先生》选自鲁迅的散文集《________》，鲁迅原名________，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 （2）文章记录作者在________留学的经历，重点记叙藤野先生为作者________、纠正解剖图、关心解剖实习、询问中国女人裹脚四件事，真挚赞美先生高尚人格。 二、词语运用与语句赏析（26分） 4. 赏析下列句中加点词语的表达效果。（16分） （1）藤野先生的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 （2）再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 5. 文中“匿名信事件”和“看电影事件”有什么作用？（10分） 三、内容理解与文本分析（30分） 6. 简要概括本文主要内容与中心主旨。（10分） 7. 结合文章事例，简要分析藤野先生的人物形象。（10分） 8. 文章开头写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，有什么作用？（10分） 四、综合探究与拓展运用（20分） 9. 鲁迅弃医从文的人生选择，带给你怎样的成长启示？（10分） 10. 结合藤野先生无民族偏见的品质，谈谈当代青少年应有的待人处世态度。（10分） --- 参考答案 一、基础积累 1. A 解析：B项诘责jié；C项教诲huì；D项瞥见piē。 2. B 解析：A项“油光可签”为“油光可鉴”；C项“麻木不人”为“麻木不仁”；D项“苍海桑田”为“沧海桑田”。 3.（1）朝花夕拾、周树人 （2）日本仙台、添改讲义 二、词语运用与语句赏析 4.（1）“伟大”是作者对藤野先生的高度评价。先生身处异国，对弱国学生平等相待、悉心教导，治学严谨、正直真诚、毫无民族偏见，平凡职业中拥有高尚人格，饱含作者深深的敬佩与怀念。 （2）“深恶痛疾”指极度厌恶憎恨。句中运用反语，讽刺当时社会上虚伪腐朽、依附黑暗势力的所谓“正人君子”，表现出鲁迅批判黑暗现实、坚持正义的斗争态度。 5. 两件事是作者人生转折的关键。匿名信事件让鲁迅体会到弱国国民在异国遭受的歧视与屈辱；看电影事件让他目睹国人精神麻木、愚昧冷漠。两件事让他醒悟：医术只能救治肉体，文字才能唤醒灵魂，最终促使他弃医从文、以文救国。 三、内容理解与文本分析 6. 文章回忆鲁迅在日本仙台留学期间与藤野先生交往的几件往事，记叙自己受歧视、看影片受刺激的经历，交代弃医从文的原因。赞美藤野先生严谨正直、毫无偏见的高尚品格，抒发作者深切的怀念之情与强烈的爱国情怀。 7. 添改讲义、纠正解剖图，体现他治学严谨、认真负责、求真务实；关心解剖实习，体现他热情诚恳、关爱学生；不歧视中国学生、主动了解中国习俗，体现他公正无私、没有民族偏见，是一位质朴高尚、令人敬重的良师。 8. 开篇刻画清国留学生不学无术、附庸风雅、醉生梦死的丑态，表达作者的失望与厌恶，交代作者离开东京前往仙台求学的原因，为下文遇见藤野先生、发生人生转折事件做铺垫，暗含作者忧国忧民的爱国情怀。 四、综合探究与拓展运用 9. 鲁迅将个人理想与国家命运紧密相连，在国家危难、国民麻木时毅然改变人生方向，以笔为武器唤醒民众。启示我们：青年人不能只追求个人得失，要心怀家国、胸怀大局。在学习生活中刻苦奋斗、锤炼本领，把个人成长和国家发展结合起来，勇于担当时代责任。 10. 藤野先生平等尊重、摒弃偏见、真诚待人的品质十分可贵。作为新时代青少年，我们待人处事应真诚友善、包容大度，不歧视他人、不心存偏见，尊重差异、理解他人；学习上严谨踏实、求真务实，生活中正直善良、坚守本心，做胸怀宽广、品行端正的新时代少年。 作者简介 萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨呼兰区）人，作家。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。 第1课时 字词学习 舀（ ） 揩（ ） 碟（ ） 捆（ ） 咳嗽（ ） 调羹（ ） 绞肉（ ） 薪金（ ） 校对（ ） 草率（ ） 悠然 吩咐 抹杀（ ） 疙瘩（ ） 深恶痛绝（ ） 不以为然 yǎo kāi kǔn xīn jiào shuài mǒ ɡē dɑ jiǎo dié ké sou ɡēnɡ wù 用瓢、勺等取东西（多指流质）。 揩油（比喻占便宜）。 古人喜食羊肉，用“羔”“美”表示味道鲜美。 瞿秋白（ ）　 忧郁（ ）　 阖（ ） qú hé yù （ ）调羹 调 （ ）曲调 tiáo diào 多音字 （ ）抹布 （ ）抹杀 抹 （ ）拐弯抹角 mǒ mò mā （ ）草率（ ）圆周率 率 shuài lǜ 只有与“数值”相关才读lǜ。 【串句记忆法】出现矛盾要先调（ ）查，然后再进行调（ ）解。 diào tiáo 朗（ ）明朗 琅（ ）书声琅琅 揩（ ）揩桌子 谐（ ）和谐 lǎnɡ lánɡ kāi xié 形容金石相击声、响亮的读书声等。 形近字 轻捷：轻快敏捷。 调羹：羹匙，即匙子、汤匙。 草率：（做事）不认真，敷衍了事。 不济：不好，不顶用。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。然，对。 不以为意：不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。 词语解释 回忆往事 请同学们快速浏览课文，根据课文的排版方式，试着梳理并概括每个片段的内容，并使用原文词句为每个片段取小标题。 小标题 生活片段 笑声明朗 走路轻捷 嘱咐坐车 开玩笑 “天晴啦” 读青年的信 用校样来揩桌子 片段1：鲁迅先生明朗的笑声 片段2：鲁迅先生走路轻捷 片段3：鲁迅先生在生活中接待友人的事 片段4：鲁迅先生和“我”开玩笑 片段5：天气放晴，鲁迅先生会心地笑 片段6：鲁迅先生认真展读青年的来信 片段7：鲁迅先生对原稿、校样不以为意的态度 小标题 生活片段 陪客人 看电影 翻书就是休息 深夜工作 吃鱼丸 亲自包书 带病工作 片段8：鲁迅先生的妻子许先生终日忙碌 片段9：夜里看完电影，鲁迅先生坐在路边等车 片段10：鲁迅先生的休息方式——坐在椅子上翻一翻书 片段11：鲁迅先生陪客人到深夜和彻夜工作 片段12：鲁迅先生亲自验证海婴的鱼丸是否新鲜 片段13：鲁迅先生包书整整齐齐 片段14：鲁迅先生为“留给人类更多”，带病拼命工作 从梳理的片段可知，本文撷取了14个鲁迅先生日常生活中的琐事片段，借助这些丰富的生活片段，拼接和描画出充满生活气息的鲁迅形象，“形散神聚”地表现了萧红对鲁迅的情感。 请同学们带着以下问题速读课文。 作者笔下的鲁迅具有哪些身份？ 勾画出文中与这些身份相关的细节描写，谈谈其形象特点。 作者笔下的鲁迅具有哪些身份？ 丈夫、父亲、长者、朋友、家人、作家。 丈夫：尊重妻子。 （在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”） 父亲：①呵护孩子成长，保护孩子天性。 （周海婴玩饺子皮，可以“闹得起劲”） ②尊重孩子的判断和体验。 （周海婴对鱼丸的否定得到了鲁迅的验证和支持） 勾画出文中与这些身份相关的细节描写，谈谈其形象特点。 长者：对待年轻人——辛勤栽培。（与青年谈到深夜，细读青年人的书信） 朋友：热情开朗。（与朋友谈天，“明朗的笑声冲下楼梯来”） 家人：关怀慈爱。（去看电影，来回都让家人坐车先走） 作家： ①日常写作——勤勉。（“人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”“鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。”） ②对字稿的态度——淡泊名利。（对于原稿，不介意炸油条的“用着包油条”，“到洗澡间去，那边也摆着校样纸”） ③患病后的工作态度——忘我工作。（“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。”“鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”） 鲁迅先生在作者的笔下不是一个冷峻而不苟言笑的文学家、思想家、革命家。他还是…… 一位呵护、了解孩子的父亲； 一位尊重、体贴妻子的丈夫。 一位热情开朗的朋友； 一位关怀慈爱的家人。 一位关心、栽培青年的长者； 一位淡泊名利、忘我工作的作家。 品味语言 从文中看，鲁迅先生身上有哪些优秀的品质让学生萧红印象深刻呢？鲁迅先生又拥有怎样的个性特征呢？速读课文，圈画出文中让你感触最深的语句，并做好批注。 第2课时 乐观爽朗、平易近人 1 若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 干练、不顾一切、勇往直前 动作描写 2 “擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。” 到洗澡间去，那边也摆着校样纸。 对青年人的关爱 淡泊名利 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 3 4 许先生，说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。 为人着想 侧面描写 工作时间之长，工作之专注 5 6 鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 7 严谨、一丝不苟的工作态度 书桌的整齐、有条理 鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。 “他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。” 8 9 语言描写 对待事情认真、严谨 鞠躬尽瘁，死而后已 萧红用细腻的语言，将自己眼中的鲁迅先生真实可感地呈现在我们眼前，让我们看到了一个更具人情味的鲁迅。这些细微之处写出了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、幽默严谨的个性和坚忍刻苦、勇往直前、无私奉献的精神。 体会情感 请同学们阅读下面的材料，结合课文内容谈谈本文表达了萧红对鲁迅先生怎样的情感。 又过了三个月。 一九三六年十月十七日，鲁迅先生病又发了，又是气喘。 十七日，一夜未眠。 十八日，终日喘着。 十九日的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就像他平日一样，工作完了，他休息了。 （萧红《回忆鲁迅先生》） 1934年，萧红与萧军从青岛来到上海投奔鲁迅，鲁迅热心地接待了这两位贫困、寂寞的文学青年。萧红后来在给萧军的信中说：“我们刚来到上海的时候，另外不认识更多的一个人了。在冷清清的亭子间里读着他的信，只有他，安慰着两个漂泊的灵魂！……”鲁迅在他自费出版的“奴隶丛书”中出版了萧军的一部小说和萧红的《生死场》，并亲自为之作序。自此以后，鲁迅对他们来说无异于思想上、创作上、生活上的良师益友。 特别对于萧红，鲁迅及夫人许广平所流露出的亲情和友情，抚慰着萧红孤寂的受过挫折的心灵。鲁迅逝世时，萧红正在日本，她立刻写了一封感人的信给萧军，让他替自己劝慰许广平，代她送一个花圈。此后，在组诗《沙粒》，散文《鲁迅先生记(一)》和《鲁迅先生记(二)》，以及《拜墓》诗中抒发了对鲁迅的哀悼之情。三年后，萧红写出了她最成功的纪念鲁迅的作品——《回忆鲁迅先生》。 （唐兵《平凡的鲁迅》） 在困顿岁月里的萧红，曾经常出入于鲁迅家中。与鲁迅相处的日子，是萧红一生中少有的阳光灿烂的日子。因此，她对鲁迅先生一直怀有深沉的崇敬与感激之情。于她而言，鲁迅不只是她文学上的引路人，更是她精神上的良师诤友。作者在对平凡的生活小事的记叙中，寄寓着对鲁迅先生的崇敬、感激和怀念之情。 虽斯人已去，但鲁迅先生的文字却一直延续其生命的光亮，激励着萧红。他的乐观开朗、平易近人，对工作认真、严谨的态度更是一直深深地影响着萧红。所以萧红在其《鲁迅先生记（一）》一文中有这样的表述： 我们在这边，只能写纪念鲁迅先生的文章，而谁去努力剪齐墓上的荒草？我们是越去越远了，但无论多么远，那荒草是总要记在心上的。 学完《回忆鲁迅先生》(节选)一文后，班级开展了“追忆鲁迅先生”分享会，请你积极参与。 ※ “追忆”其人 1.老师让同学们自由发言，谈谈各自心中的鲁迅。下面是小陕同学拟写的发言稿的部分内容，请解决其中的语言文字 问题。 返回 积累和运用 基础型学习任务群 返回 返回 我读鲁迅的高洁，面对黑暗中来自四面八方的诘难，他从不草摔妥协，也绝不退让；我读鲁迅的坚韧，他“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，对不公之事，他深恶痛绝，那些试图末杀他斗志的行为，在他面前都是枉然；我读鲁迅的奉献，他一生“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，临终前依然不改“我以我血荐轩辕”的志向，即使在困顿交加的艰难岁月中，他也从未停下战斗的脚步。 • • 积累和运用 基础型学习任务群 返回 返回 (1)请给发言稿中加点的字选择正确的读音。(只填序号) ①坚韧(A.rěn B.rèn) 　 　. ②鞠躬尽瘁(A.chuì B.cuì) 　 　. (2)校对发言稿时发现有错别字，请修改。 ①草摔　 　 ②末杀　 　. B B • • • • 率 抹 积累和运用 基础型学习任务群 返回 ※ “追忆”记录 2.小西同学在观看关于鲁迅先生的纪录片时记录了下面的语句，其中有一些问题，请你帮忙解决。 ①鲁迅诞生在中华民族内忧外患，苦难深重的年代，他一生研习不辍，在文学创作与翻译文艺作品、文化历史研究、古籍校勘整理等多个领域，都有开拓性的贡献。②鲁迅因为是伟大的文学家，所以是一个民族的精神领袖。 返回 积累和运用 基础型学习任务群 返回 ③“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生最生动的写照。④对他的敬仰者来说，他是　 　，在长夜中指示了光明所在的火把；对他的批判者来说，他是　 　，无论是他才华横溢的雄辩,还是他绵密如针的逻辑，都像漫天罗网让人无所遁形。 返回 B A 积累和运用 基础型学习任务群 返回 返回 (1)第①句中画横线的部分有一处标点符号使用有误，你的修改意见是：　 。. 将“内忧外患”后的逗号改为顿号 【点拨】“内忧外患”和“苦难深重”是并列关系，共同修饰“年代”，并列词语之间应该用顿号，而不是逗号。 积累和运用 基础型学习任务群 返回 返回 (2)第②句中的关联词语使用有误，请将正确的关联词语写在下面的横线上。 　　 . 示例：不仅……还…… 积累和运用 基础型学习任务群 返回 返回 (3)第④句中有两个语句排序混乱，请将它们按正确的顺序填写在横线处。(只填序号) A.最强有力的对手 B.一身肩起黑暗闸门、愤世嫉俗的豪杰 积累和运用 基础型学习任务群 返回 3. 下面是小帆摘抄的鲁迅名言，这些名言反映了鲁迅的哪些精神？请分别用四字词语概括。 返回 爱憎分明 勤奋刻苦 勇于实践(勤于探索) 惜时如金 积累和运用 基础型学习任务群 返回 本课基础补充练 4.给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。 揩(　　) 碟(　　) 捆(　　) yǎo( )水 咳sou(　　) 调羹(　　) jiǎo(　　)肉 xīn(　　)金 校对(　　) yōu(　 )然 吩咐(　　) 疙瘩( ) 不以为rán(　　) 返回 kāi dié kǔn 舀 嗽 ɡēnɡ 绞 薪 jiào 悠 fù dɑ 然 • • • • • • • 积累和运用 基础型学习任务群 返回 5. 关于夸张的修辞手法，下列说法错误的一项是(　　) A.夸张在诗歌中常见，如“燕山雪花大如席”“桃花潭水深千尺”“二月春风似剪刀”等。 B.夸张在成语中常见，如“泪如雨下”“人山人海”“心细如发”等。 C.“教室里异常安静，一根针掉到地上的声音都能听得清。”这句话运用了缩小的夸张。 D.“他的笑声如同雷鸣般震耳欲聋，仿佛能撼动整个宇宙。”这句话运用了扩大的夸张。 返回 A 【点拨】“二月春风似剪刀”运用的是比喻修辞，而非夸张。 积累和运用 基础型学习任务群 返回 返回 考点 细节描写 (★练习见第9题) ①赏析文中细节描写的部分，说说这样写的作用。 ②文章多次写到××这一细节，这样写有什么用意？ 返回 返回 抓细节语句：①找外貌，展现人物的特点；②找动作，凸显人物的状态；③找语言，表达人物的心声；④找事物，推动情节发展。 分析作用：①刻画人物形象，烘托人物心理；②推动故事情节的发展；③渲染气氛，创设典型环境；④深化作品 主题。 返回 返回 运用了……(具体的人物细节描写方法)，生动形象地写出了……，表现了××(人)的……(情感/心理/性格)。 请分析“是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”这句话中细节描写的表达效果。(3分) [教材母题改编] 返回 返回 这些动作细节表现出鲁迅做事果敢、迅速，不拖泥带水。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜活生动的鲁迅。(3分) 返回 返回 文体知识 回忆录 回忆录，顾名思义，就是回忆过去的事情，并且用文字记录下来。准确地说，回忆录是记录本人或他人过去的生活经历和社会活动的一种文体，具有一定的文献价值。 返回 教材母题再探究 6.几位同学围绕“我看到的鲁迅先生”这一主题展开了讨论，请你补全下面的对话。 [教材母题变式] 小语：我看到的鲁迅先生是关心青年的，他虽然对青年人写信写得太草率深恶痛绝，但仍会认真阅读并给予指导。 小文：我看到的鲁迅先生是(1) 的。比如他会细心嘱咐许先生为朋友付车费，有客人来，不管多晚他都陪着。 返回 性格随和、体恤他人 阅读 发展型学习任务群 返回 小典：我看到的鲁迅先生是勤奋刻苦的。比如他(2)　　 . 。 小江：我看到的鲁迅先生是淡泊名利、(3)　 　的。比如(4) 、尝鱼丸事件、包书事件。 返回 常常工作 到清晨，对工作全身心投入，为文学事业不懈奋斗 严谨认真 把校稿拿作他用 阅读 发展型学习任务群 返回 7.小言从文中摘抄了下面的句子，请仔细阅读并分析其中所蕴含的作者的情感。[教材母题变式] 鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说： “坐在椅子上翻一翻书就是休息了。” 　　. 　 　. 　 　. 返回 通过描写鲁迅先生独特的休息方式，体现了他对知识的渴 求，也展现了他对工作的热爱和对时间的珍惜，表达了作者对鲁迅先生勤奋好学、孜孜不倦的精神的敬佩和感慨。 阅读 发展型学习任务群 返回 类文阅读提优练 郑振铎曾说：“鲁迅先生的死，不仅是中国失去了一个青年的最勇敢的领导者，也是我们失去了一个最真挚，最热忱的朋友。”请阅读下文，感受他们之间真挚的情感。 返回 阅读 发展型学习任务群 返回 返回 阅读 发展型学习任务群 返回 返回 阅读 发展型学习任务群 返回 返回 阅读 发展型学习任务群 返回 返回 阅读 发展型学习任务群 返回 返回 阅读 发展型学习任务群 返回 返回 阅读 发展型学习任务群 返回 返回 阅读 发展型学习任务群 返回 返回 阅读 发展型学习任务群 返回 语文老师汇总了大家阅读这篇文章时所作的批注，请你结合旁批内容，一起完成研读。 返回 阅读 发展型学习任务群 返回 8. 阅读文章，概括作者在得知鲁迅先生逝世的消息后，回忆了与鲁迅先生有关的哪些事情。(3分)[教材母题 迁移] 　 　. 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　. 　 　. 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　. 返回 “我”与鲁迅先生初次见面时对他的印象；(1分)鲁迅先生帮不相识的青年改稿；(1分)鲁迅先生抄录《醒世恒言》的目录寄给“我”，以及给“我”寄送了半部明末版的《西湖二 集》。(1分) 阅读 发展型学习任务群 返回 ★9. 联系上下文，分析第⑧段中的画线句这一细节刻画了鲁迅先生怎样的形象。(3分)[教材母题迁移] 　　. 　　 . 　　. 　　 . 返回 通过“挣扎着病躯”“深夜里”“仔仔细细”等细节描写，刻画了鲁迅先生在生命最后阶段，依然克服身体上的痛苦、不计个人得失、以极大的热忱和责任感提携后辈，为中国文化事业奋斗到最后一刻的伟人形象。(3分) 阅读 发展型学习任务群 返回 10. 请结合上下文，对“批注四”进行补充，作一条完整的赏析式批注。(4分) 　　. 　　. 　　 . 　　 . 返回 作者运用对比手法，突出了鲁迅先生赠给自己的书，在自己的书库里是“唯一的友情的赠予”，这对作者来说是刻骨铭心的记忆；(2分)同时，作者写出了鲁迅先生的赠书意义特殊，十分宝贵，表达了自己对鲁迅先生刻骨铭心的感激之情。(2分) 阅读 发展型学习任务群 返回 11. 小典在读这篇文章时，将“永在的温情”看成了“永远的温情”，请你向他说明文章标题应该是“永在的温情”的原因。(4分) 　　. 　　. 　　 . 返回 “永远”只表示时间长久，没有终止，而“永在”表示的程度更深，指不论何时何地，外部条件如何变化，都将存在；(2分)“永在的温情”更能体现出鲁迅先生带给“我”的温 阅读 发展型学习任务群 返回 　　. 　　. 返回 情深厚，更能凸显出“我”对鲁迅先生的感激、怀念与崇敬之情。(2分) 阅读 发展型学习任务群 返回 板书设计 回忆鲁迅先生 （节选） 乐观爽朗、平易近人 严于律己、宽以待人 不顾一切、勇往直前 处事严谨、一丝不苟 热情好客、幽默风趣 忘我工作、无私奉献 崇敬感激怀念 $