第13课《与朱元思书》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《与朱元思书》展开，涵盖骈体文“四六句”句式、“总—分”结构及多感官写景手法，通过文题解读、作者背景导入，经诵读疏通、整体感知到深入探究，构建从文言积累到情感理解的学习支架。 其亮点在于以语言运用为基础，结合文化自信与审美创造，如分析“急湍甚箭，猛浪若奔”的比喻夸张，“泉水激石”等听觉描写，助学生积累文言实词与词类活用，理解作者避世情怀。微写作实践让学生化身文旅宣传员，提升语言运用与审美创造能力，教师可借清晰脉络高效教学。

与朱元思书 吴均 学习目标 1.语言建构与运用：积累“缥碧、轩邈、戾、经纶”等文言实词及词类活用现象；掌握骈体文“四六句”为主的句式特点，能够有节奏、有韵味地诵读并背诵全文。 2.审美鉴赏与创造：梳理文章“总—分”结构，赏析作者从视觉、听觉多角度描绘“奇山异水”的写景手法。 3.文化传承与理解：结合时代背景，理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的深层意蕴，体会作者厌弃尘俗、寄情山水的高洁志趣。 与 朱元思 书 是“给予”的意思 吴均的好友 书信 题意：作者吴均写给好友朱元思的一封信。 文题解读 3 作者简介 吴均,字叔庠（xiáng），吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝梁文学家。他通史学，擅诗文,其诗清新，且多为反映社会现实之作。其小品 书札以写景见长,诗亦清新流丽。《梁书》本传说:“均文体清拔有古气，好事者或效之，谓为‘吴均体’。”他善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》，并称为“吴均三书”。他精通史学，著有《齐春秋》，为《后汉书》作过注释，另有志怪小说《续齐谐记》。 骈文，也称“骈体文”“骈俪文”或“骈偶文”，因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。它是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。其特点是： 句式上，以四六句式为主，讲究对仗； 声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐； 用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。 《与朱元思书》和《答谢中书书》被称为南北朝的“骈文双璧”。 文体知识 本文选自《吴均集校注》。南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不顺。他曾撰写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。 《与朱元思书》是作者给友人信中的一段话，最早见于初唐人编的《艺文类聚》，写的是浙江境内富春江的秋景，原信当中应该还有其他内容，但现在只留下这看似兴之所至而写下的向友人朱元思述说山川之美的一段文字。 写作背景 缥碧（ ） 急湍（ ） 轩邈（ ） 泠泠（ ） 嘤嘤（ ） 鸢飞（ ） 戾天（ ） 经纶（ ） 窥谷（ ） piǎo tuān miǎo línɡ yīnɡ yuān lì lún kuī 识字记音 重点字词 设计意图：识记本课生字词，特别关注其中的易错字、多音字、难写的字，为学生阅读文本扫清障碍，体现语文学科工具性的特征。 操作建议：学生先在练习本上给红色字体注音，可以抽1名学生黑板上板书拼音，然后出示答案，若出现问题需提醒学生注意，并可对出错的字做进一步的解读，如字源、组词、造句等，便于学生真正学会该字不再犯错。 全品初中 全品初中 7 ！   组稿：付新科 编辑：张丽丽 审核：夏海芹 郑重声明 本期内容为“夏海芹读写共同体”（以下简称”共同体“）原创首发内容，任何自媒体进行转载、复制、摘编前，必须得到“共同体”及原创作者的共同授权许可；未经“共同体”和原创作者本人的共同授权许可，禁止以任何名义进行转载、复制、摘编等任何形式的使用。一经发现，我们将根据相关法律法规，追究其侵权行为。 阅读 1127 ​ 留言 作者已设置关注后可以留言 与朱元思书 吴 均 风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 诵读文本 朗读文本，感受骈文的语言风格 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 译文:没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。(我乘船）随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。 都 跟，随 任凭船随意向东或向西漂流。东西：向东或向西。 独一无二的，绝妙的 表示约数 同样的颜色 消散 从 疏通文意 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 译文：水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，汹涌的大浪就像飞奔的马。 浅青色 一眼看下去，毫无障碍。 急流 比箭还快。甚：超过。 好像 飞奔的马 疏通文意 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 译文：夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，让人心生寒意，(重重叠叠的）山峦凭借高峻的地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，有意争高似的笔直地向上，直插云天，由此而形成形成无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。 形容树密而绿，让人心生寒意。 形容水声清越 冲击、撞击。 笔直地向上，直插云天。 向上 轩，向高处伸展；邈：向远处伸展。 形成千百座山峰。 发出 凭借 美丽的鸟儿互相和鸣 鸣声嘤嘤，和谐动听。 疏通文意 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 译文：蝉长久不断地鸣叫着，猿持续地啼叫着。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰就平息了自己热衷于功名利禄的心；那些治理国家大事的人，看到这些幽深的山谷也会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽然在白天,林间仍显昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。 同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。 比喻极力追求名利。 鸢：老鹰；戾：至、到达。 同“返”，返回。 横斜的树枝。 柯：树木的枝干。 名词作状语，在上面。 断绝 治理国家大事。 经纶：筹划、治理。 互相掩映 平息名利之心 疏通文意 1.再读课文，思考文章是围绕那句话展开的？试说明文章的结构层次。 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 总起 分写 异 水 奇山 抒怀 整体感知 组稿：付新科 编辑：张丽丽 审核：夏海芹 郑重声明 本期内容为“夏海芹读写共同体”（以下简称”共同体“）原创首发内容，任何自媒体进行转载、复制、摘编前，必须得到“共同体”及原创作者的共同授权许可；未经“共同体”和原创作者本人的共同授权许可，禁止以任何名义进行转载、复制、摘编等任何形式的使用。一经发现，我们将根据相关法律法规，追究其侵权行为。 阅读 1127 ​ 留言 作者已设置关注后可以留言 四、明书信之用意 结合助读资料，谈一谈文章结尾为何提到“康乐”，又有何言外之意？ 助读资料：魏晋南北朝时期，朝代更迭频繁，政局动荡，矛盾尖锐，很多文人雅士在恐惧不安中只能选择隐遁山林之中。陶弘景误入尘网十几年后，他毅然决然跳出了华乐的欲界，迁入山中。梁武帝让谢中书给陶弘景写信，希望陶弘景能给谢中书面子，答应出山。这位“山中宰相”写了《答谢中书书》来答复。谢中书为谢灵运的后人，谢灵运不仅是懂山水的旅行家，还是山水诗派的创始人，陶弘景认为谢灵运是他的精神偶像和知音。 自康乐以来，未复有能与其奇者。 译文：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。 1、读一读译文，说说你可以读到几层意思？ 预设： （1）康乐（谢灵运）是能与其奇者 （2）自谢灵运后，不再有与其奇者 （3）我是继谢灵运后又一“能与其奇者” 2、依据理解，加语气词，体会作者的情感。 （1）康乐（谢灵运）是能与其奇者          心理：哎呀呀，谢灵运真厉害，我很佩服他！     整体感知 2.富春江的水“异”在何处？作者是如何表现的？ 水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夸张 正面 侧面 静态：秀丽清澈 比喻 夸张 动态：壮观湍急 静态：秀丽清澈 动态：壮观湍急 动静结合，夸张与比喻并用，将水的静态美与动态美展现得淋漓尽致。 3.两岸的山“奇”在何处？ 整体感知 视觉之奇（化静为动） “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”运用拟人手法，赋予静态的山以奋发向上的生命力。 光影之奇： “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”写出山林的幽深与静谧。 3.两岸的山“奇”在何处？ 整体感知 听觉之奇（以声衬静）： “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”通过大自然的天籁之音，反衬出山林的幽静与生机。 深入探究 思考1：面对如此“奇山异水”，作者发出了怎样的感慨？ 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 思考2：“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”指的是怎样的人？作者为何劝他们“望峰息心”“窥谷忘反”？ “鸢飞戾天者”：指追求名利，极力攀高之人 “经纶世务者”：治理国家大事之人 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 作者借山水之美，委婉地表达了对追求名利、热衷官场之徒的鄙弃，同时也流露出自己厌倦世俗、渴望归隐自然、保持高洁人格的志趣。这不仅是写给友人朱元思的，更是写给自己的心灵独白。 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 思考3：本文的最后一句写景,有人认为是精妙之语，有人认为多余，你认为呢？ 深入探究 ①不多余。这四句使得景物色调又发生变化,由动转静,由明亮活跃转为晦暗沉寂:枝密林茂，幽暗不见天日。这里实际是写光影的变化，显示富春江景物之多变，又是一个奇景。这样的结尾,表明作者一如既往沉醉在美好多变的自然景色中。 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 思考3：本文的最后一句写景,有人认为是精妙之语，有人认为多余，你认为呢？ 深入探究 ②起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，照应了前面对“寒树”的描写，给山水增加奇异色彩，写山上树木枝繁叶茂，长势葱郁，给人以欣欣向荣、积极向上的感觉。 ③使结构更加严谨、完美。以景结情，使人回味无穷。不多余。 链接材料： ①吴均的志向：吴均官至奉朝请（一种闲职文官）。“文体清拔有古气，好事者效之，谓为‘吴均体’”。他家世贫贱，终生不得意，他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》借松树来吐露怀才不遇的牢骚。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。 ②写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均一生仕途不顺，梁武帝时他越职私撰《齐春秋》，在书中称梁武帝为齐明帝佐命之臣，因而触犯了武帝，不仅书稿被焚，还遭罢官。之后又奉旨撰写《通史》，却在五十一岁时去世，未能完成书稿。后来他便避世隐居于石门山。 思考4：文章最后一句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”有何深刻含义，请结合链接材料谈谈。 深入探究 思考4：文章最后一句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”有何深刻含义，请结合链接材料谈谈。 “横柯上蔽，在昼犹昏”，犹言明中有暗； “疏条交映，有时见日”，犹言暗中有明。 这日光明暗的林中景致，给人以草木茂盛，欣欣向荣、积极向上的感觉。 同时以景衬情，暗示作者面对社会的黑暗，不消极待世，积极向上的态度。 深入探究 课文小结 作者从行船游江的实感出发，生动地描绘了自富阳至桐庐一带富春江秀美的山水景色，流露出作者对奇山异水、秀美风光的热爱，含蓄地表达了对追求功名利禄之徒的蔑视和避世退隐的高洁志趣。 与朱元思书 厌倦仕途寄情山水 奇山 异水 千丈见底——水清 急湍甚箭——水急 高山寒树——树奇 负势轩邈——山势 泉流鸟鸣——音韵 横柯疏条——林密 总写——奇山异水，天下独绝 分写 板书设计 设计意图：总结本文内容、结构、写作特色、情感。 操作建议：学生与老师共同回顾内容，教师出示本页内容，学生记下。 全品初中 全品初中 24 微写作实践 富春江如今已成为热门旅游胜地。请你化身“富春江文旅宣传员”，借鉴本文“动静结合”或“多感官描写”的手法，为富春江写一段150字左右的推介词，要求语言生动，能体现其山水特色。 作业布置 谢谢观看 $