第二单元 成长的时空 单元思考与行动 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦人际交往从认知到行动的转化，通过“时光里的朋友圈”导入，回顾单元亲情、师生情、友情知识，结合学生分享温暖互动或交往困惑，搭建从感性认知到实践行动的学习支架。 特色在于情境思辨与实践探究结合，通过换位思考理解父母出发点、小组头脑风暴形成行动指南培养道德修养，社团组建制定章程强调团队协作提升健全人格，任务驱动的简报设计增强责任意识。情境体验法等让学生在活动中成长，为教师提供可操作的单元总结教学方案。

新版教材道法七年级上册第二单元 《成长的时空》单元思考与行动教学设计 课题名 《成长的时空》单元思考与行动教学设计 学情分析 七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键时期，面对新的环境和人际关系，他们既有期待也有不安。七年级学生经过本单元前三课的学习，已初步掌握“亲情之爱”“师生之情”“友谊与同伴交往”的基本知识，对家庭、学校、同伴三种人际关系有了感性认知和理性思考。学生能够说出“孝敬父母”“尊敬老师”“珍惜友谊”等基本观点，但在“如何做”层面仍缺乏具体方法和行动经验。七年级学生正处于青春期早期，自我意识逐渐增强，开始渴望独立却又依赖成人，容易出现“心里爱父母、嘴上伤父母”的矛盾状态；在同伴交往中既渴望被接纳，又害怕被拒绝，对“友谊中的原则与包容”界限模糊；对老师的权威开始产生质疑，但又需要老师的引导和支持。这一时期是人际交往能力发展的关键期，也是情感教育的最佳介入期。七年级学生具象思维仍占主导，喜欢情境代入、角色扮演、小组合作等互动形式，对“写一封信”“策划一个活动”等任务型学习有较高参与热情。本课作为单元收官课，需要在“知”的基础上落到“行”，让学生在活动中体验、在体验中成长。 核心素养目标 道德修养：引导学生反思与父母、师长、同伴的交往现状，学会换位思考，提升沟通技巧，增进相互理解与情感联结。 健全人格：通过情境分析与社团组建活动，培养学生积极乐观的交往心态、团队协作意识和公共参与精神，克服以自我为中心的倾向。 责任意识：鼓励学生在集体和社会实践中主动承担责任，用智慧经营人际关系与社团活动，体验成长的快乐与成就感。 教学重难点 教学重点：引导学生将本单元的情感态度转化为实际行动，掌握化解亲子冲突、师生误会及同伴交往困惑的有效方法。 教学难点：在实践活动中培养学生的组织策划能力和解决实际问题的能力，真正落实“成长之路不孤单”的核心理念。 教学方法 情境体验法、小组讨论法、合作探究法。 教学过程 （一）温情导入：时光里的“朋友圈” 教师活动： 回顾本单元我们一起走过的路：我们在《亲情之爱》中读懂了父母的唠叨与深沉，学会了“有话好好说”；在《师生之情》中体会了老师的严与爱，懂得了“亲其师，信其道”；在《友情与同伴交往》中感受了同频共振的快乐，明白了“友谊需要用心呵护”。 提问：如果把我们的初中生活比作一个“朋友圈”，在这个圈子里，谁是给你点赞最多的人？有没有让你感到“评论区冷场”的时刻？ 学生活动： 自由发言，分享自己成长过程中印象最深的一次温暖互动或一次交往困惑。教师选取2-3个典型分享，为后续环节做铺垫。 教师过渡： 成长的路上，有人相伴是幸运，学会如何与人相伴是智慧。今天，让我们带着温暖与思考，开展本单元的“思考与行动”，让成长之路不再孤单。 （二）情境思辨：那些年，我们走过的“弯路” 议题：人际交往中的“小摩擦”与“大智慧” 教师展示教材情境： 情境一：抱怨爸爸心里只有工作，回到家也不陪自己说话。 情境二：对冒雨接自己的妈妈大吼大叫，嫌她来得太晚。 师生活动一：换位思考 教师提问：如果你是情境中的爸爸或妈妈，听到孩子这样说，心里会是什么滋味？ 学生回答预设：委屈、伤心、寒心、失望。 教师追问：爸爸努力工作是为了什么？妈妈冒雨来接是为了什么？他们的出发点是什么？ 学生意识到：父母的出发点是爱，只是表达方式可能和孩子期待的不同。 师生活动二：归因分析 教师提问：为什么我们明明心里爱着父母，说出来的话却像“刀子”？这说明了我们在交往中缺少了什么？ 学生讨论后回答：缺少耐心、缺少换位思考、缺少情绪管理、缺少沟通技巧。 教师归纳：这就是“爱的冲突”——爱是真的，冲突也是真的，关键在于我们如何去面对和处理。 师生活动三：智慧锦囊 结合教材知识和生活经验，小组头脑风暴，写出三条“让家更美好”的行动指南。每组派代表分享，教师板书汇总。 教师点拨参考： 接纳理解：理解父母的辛苦与局限，接纳不完美的父母，不把“完美父母”当作理所当然。 主动沟通：遇事不抱怨，尝试用“我感到……因为我需要……”的句式表达感受，而不是指责对方。 付诸行动：为父母做一件小事——倒杯水、捶捶背、分担家务、写一张感谢便签。 拓展延伸： 不仅是家庭，在学校里与老师、同学相处也会有摩擦。如果遇到误解或被孤立，我们应该如何求助和化解？ 引导学生回忆“师生交往”中“主动沟通、坦诚相待”的方法，以及“友谊的特质”中“理解、信任、忠诚”等关键词，强调敞开心扉、主动解释、寻求老师帮助的重要性。 （三）实践探究：成长之路不孤单 活动一：简报设计师——“寻找身边的温暖” 任务驱动：将全班分为若干小组，设计一期主题为“成长之路不孤单”的宣传简报。 活动步骤： 调查（发现困惑）：发放微型问卷，了解同学们在与家人、老师、同学交往中最常见的三个困惑是什么。例如：“和父母吵架后如何和好？”“被老师误解了怎么办？”“朋友之间有了秘密要不要追问？” 发现（寻找对策）：针对这些困惑，小组讨论，结合教材知识和生活经验，寻找科学的应对方法。鼓励学生采访心理老师或查阅相关资料。 分享（展示成果）：制作成电子海报或手抄报，在班级内展示，互相支招。教师评选“最佳暖心奖”“最佳创意奖”。 活动二：社团发起人——“寻找志同道合的伙伴” 模拟实践：寻找与自己志同道合的师长或伙伴，尝试组建一个社团。 制定章程：参考教材提示，小组讨论并填写“社团成立策划书”。 社团名称：如“阳光心理互助社”“科技创新小分队”“校园记者团”“书香阅读社” 宗旨：这个社团为什么存在？为了什么目标？（如“帮助同学缓解压力”“探索科学奥秘”“记录校园美好瞬间”） 职能与活动内容：具体要做什么？（如“每周一次心理沙龙”“每月一次科技小制作比赛”“每天播报校园新闻”） 管理原则：如何分工？如何开会？如何解决分歧？（强调团队精神、民主决策、规则意识） 教师点评：重点引导学生思考“管理原则”中的团队精神与规则意识，强调“用智慧经营社团”。好的社团不仅需要热情，更需要制度、分工和责任心。 课后练习 1. “谁言寸草心，报得三春晖。”这句诗启示我们（ ） A. 父母在，不远游 B. 要尊重和理解父母，懂得感恩 C. 子女不需要有自己的梦想 D. 父母的爱是无私的，不需要回报 【答案】B 【解析】 A项错误：现代社会中子女追求梦想与孝敬父母并不冲突，不必拘泥于“不远游”。 B项正确：诗句表达了子女难以报答父母深恩的情感，启示我们要感恩父母、孝敬父母。 C项错误：每个人都应该有自己的人生追求和梦想。 D项错误：虽然父母的爱是无私的，但子女应当懂得感恩和回报，这是为人子女的基本道德。 2. 七年级学生小李在班级里总是独来独往，不愿意参加班级活动和社团。对此，下列建议最恰当的是（ ） A. 独处更有利于思考，不需要改变 B. 要积极参与集体生活，在交往中完善自我 C. 只专注于学习，人际关系不重要 D. 强迫自己去迎合别人 【答案】B 【解析】 A项错误：虽然独处有其价值，但过度封闭不利于身心健康和全面发展。 B项正确：人是社会性动物，积极参与集体生活有助于提升社交能力、获得归属感。 C项错误：人际关系是成长的重要组成部分，与学习同等重要。 D项错误：人际交往应真诚自然，而非刻意迎合，否则反而会让自己更累。 教学总结 同学们，七年级上册的学习即将告一段落，但你们的成长才刚刚开始。 成长的时空里，有亲人的守望、师长的指引、同伴的陪伴，这是我们力量的源泉。但真正的成长，不仅仅是被爱，更是学会爱人、学会沟通、学会合作。 希望你们带着本单元收获的温暖与智慧，在未来的日子里，不仅能经营好自己的“朋友圈”，更能勇敢地走向更广阔的社会，去组建团队、去服务他人、去共赴美好的未来！ 课后作业 基础层（必做）：完善课堂上制定的“社团策划书”或“简报设计图”，下节课进行班级评选。要求内容完整、格式规范、体现团队分工。 提高层（选做）：给父母写一封简短的感谢信，或者为最近和你有误会的同学或老师写一张“和解便利贴”。要求真情实感，不少于100字。 拓展层（实践）：利用周末时间，按照自己制定的社团章程，组织一次小型的社团筹备会议或实践活动。记录活动过程，下节课分享心得体会。 教学反思 本课时作为单元终结课，重在“知行合一”。通过教材中的情境设置，有效唤醒了学生的情感共鸣，解决了实际交往中的痛点。在“换位思考”环节，学生从最初的“吐槽父母”到后来的“理解父母”，情感转变明显，说明情境代入起到了预期效果。 在实践教学环节，由于涉及小组合作与策划，课堂节奏把控尤为重要。部分小组在“社团策划书”环节出现了分工不明确、讨论偏离主题的情况，需要教师提前做好任务分工指导和时间提醒。建议在后续教学中，为每个小组提供一份“角色分工卡”，确保每位学生都能参与其中。 此外，“寻找身边的温暖”问卷调查环节，学生提出的困惑非常真实（如“爸妈只看成绩怎么办”“被同学孤立怎么办”），这些可以在后续教学中作为专题讨论的素材，进一步延伸本课的学习效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $