15.盼 预习单-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文学习任务单围绕统编版六年级上册《盼》，以“盼”为情感主线，构建“基础积累—内容梳理—写法感悟—拓展运用”的学习支架，从生字词认读、朗读技巧到梳理“盼雨衣—盼下雨—盼出门”事例，层层递进引导学生理解心理描写与环境烘托的表达。 资料突出语言运用与思维能力培养，通过分层朗读（心理独白、动作场景、环境描写）、动词赏析（“跑、瞟、蹦”等）及仿写小练笔，帮助学生掌握围绕中心选事例的写法。自测题结合文本细节，答案精准，助力学生从感知到创造，提升审美与表达能力。

2026秋季 部编六年级上册 新教材 15.盼 适用教材：统编版六年级上册语文（新教材） 预习日期：____年____月____日 预习时长：____分钟 学生姓名：__________ 班级：__________ 一、预习目的、学习重难点 1.预习目的： （1）自主认读本课全部生字，掌握字音、字形，规范书写本课重点生字词，积累多音字、近反义词及环境、心理描写四字词语、优美短句。 （2）正确、流利、有感情朗读课文，读准长句停顿，读出孩童盼望下雨穿雨衣的急切、欢喜、失落等细腻心情，熟读重点心理描写段落。 （3）读懂课文内容，梳理“盼雨衣—盼下雨—盼出门淋雨”三件核心事例，理清“盼”这条情感主线，细致体会文中多层次心理活动。 （4）体会课文心理描写、环境烘托、细节刻画的表达妙处，感受以具体事例支撑中心意思的写作优势。 （5）借助语句想象雨天画面，学会抓住心情、动作、环境写内心感受，仿照课文句式仿写心理描写短句。 2.学习重点： （1）识记、书写本课生字，积累“窸窸窣窣、瓦蓝、厚墩墩、理直气壮、嘟囔”等特色短语，准确区分多音字不同读音与用法。 （2）流利朗读、熟读课文，梳理课文叙事顺序，熟记文中几件体现“盼”的典型小事，分清不同阶段人物心情变化。 （3）抓住心理、动作、环境关键词句，体会孩童天真急切的期盼，理解景物烘托心情的表达效果。 3.学习难点： （1）理解课文细腻心理描写、动静结合、环境衬托的写作手法，体会抒情散文的细腻语言美感。 （2）理清课文“得到雨衣盼下雨—下雨找借口出门—次日如愿淋雨”的行文层次，学会用多件小事凸显同一个中心意思。 （3）仿照课文句式，结合动作、景物、内心疑问，仿写真实细腻的心理活动片段。 二、教材与文本 背景链接 本课是统编版六年级上册第五单元精读课文，本单元人文主题：围绕中心意思写，核心语文要素是选取典型事例、细致刻画心理活动表达中心。本文是作家铁凝经典短篇散文，以童年一件雨衣为线索，全文共18个自然段，以“盼”为情感主线，采用一事一情、层层递进的叙事结构。 文章先写收到新雨衣满心欢喜，日日盼天降大雨；再写第一场雨来临，不断找借口想出门淋雨却落空；最后写次日清晨如愿踩雨，满心欢喜。全文善用内心独白、动作细节、雨后景物烘托心情，把孩童渴望淋雨的急切、忐忑、欢喜写得真实鲜活。文中多处景物描写（瓦蓝天空、雨后街道、杨树水珠），借环境反衬或衬托内心期盼，是学习心理描写、围绕中心选材的范文。 三、初读课文扫清基础障碍 1.朗读任务 自由通读全文至少3遍，圈出生字新词，读准“篷、缩、嚷、酱、唇、蹦、窸、窣”等易错字音，读通长句、理清语句停顿。把握朗读节奏： 心理独白轻柔细碎，读出忐忑急切；下雨场景轻快兴奋；落空段落略带失落；结尾淋雨部分语气轻快喜悦；描写环境的短句放缓语速，读出画面感。 全文三层内容分层朗读：得雨衣试穿（欢喜）、雨夜找借口出门（焦急失落）、清晨淋雨圆梦（畅快开心），区分三层情绪差异。 2.会认字专项（注音+易错提示+组词） 袖(xiù)：四声，衣字旁，勿读yòu，组词：衣袖、袖子、袖筒 篷(péng)：二声，竹字头，勿读féng，组词：斗篷、帐篷、雨篷 缩(suō)：一声，绞丝旁，平舌音，勿读suò，组词：缩小、收缩、退缩 疯(fēng)：一声，病字头，勿读fōng，组词：疯狂、发疯、疯跑 瓦(wǎ)：三声，独体字，勿读wà，组词：瓦片、瓦蓝、瓦罐 柜(guì)：四声，木字旁，勿读jù，组词：衣柜、柜子、橱柜 喧(xuān)：一声，口字旁，前鼻音，勿读xuǎn，组词：喧闹、喧哗、喧腾 甩(shuǎi)：三声，提手旁，翘舌音，勿读shuǎn，组词：甩开、甩动、甩袖 嚷(rǎng)：三声，口字旁，多音字（rǎng/rāng），轻声读rāng，组词：叫嚷、吵嚷、大嚷大叫 酱(jiàng)：四声，酉字旁，勿读jiāng，组词：酱油、果酱、酱料 唇(chún)：二声，辰字头，翘舌前鼻音，勿读cún，组词：嘴唇、唇齿、红唇 蹦(bèng)：四声，足字旁，后鼻音，勿读bēng，组词：蹦跳、活蹦乱跳 梯(tī)：一声，木字旁，勿读dī，组词：楼梯、梯子、阶梯 窸(xī)：一声，穴宝盖，组词：窸窸窣窣 窣(sū)：一声，穴宝盖，组词：窸窣 闷(mēn)：一声，门字框，多音字（mēn/mèn），组词：闷热、闷声 瞟(piǎo)：三声，目字旁，勿读piāo，组词：瞟一眼、斜瞟 3.会写字专项（结构+部首+书写指导+易错点+组词） 篷(péng)：上下结构，部首【竹】。书写：上宽下窄，竹字头扁宽舒展覆盖下方，下部“逢”笔画紧凑，底部走之平缓托住上部，整体重心平稳。易错：竹字头写成草字头、“逢”漏写中间撇捺。组词：斗篷、帐篷、车篷 嫌(xián)：左右结构，部首【女】。书写：左窄右宽，女字旁撇点舒展，右部“兼”笔画均匀，横画间距一致，整体穿插匀称、重心平稳。易错：女字旁写歪、“兼”中间漏写竖画。组词：嫌弃、嫌疑、嫌恶 瓦(wǎ)：独体字，部首【瓦】。书写：横画起笔稍斜，竖提挺拔有力，末笔点画居中，整体上窄下宽，重心居中。易错：末笔写成捺、笔画顺序写错。组词：瓦片、砖瓦、瓦房 柜(guì)：左右结构，部首【木】。书写：左窄右宽，木字旁捺变点，右部“巨”横折横折舒展，内部笔画紧凑，整体穿插避让。易错：木字旁写成提手旁、“巨”多写笔画。组词：衣柜、柜子、书柜 囔(nāng)：左右结构，部首【口】。书写：左窄右宽，口字旁位置偏上，右部“囊”笔画繁多、上下结构匀称，整体重心平稳。易错：右部漏写笔画、结构拥挤。组词：嘟囔、囔囔、咕囔 锅(guō)：左右结构，部首【钅】。书写：左窄右宽，金字旁笔画紧凑，右部“呙”上扁下宽，横折钩舒展，整体穿插匀称。易错：不要将“金”字旁错写为“全”字旁。组词：铁锅、火锅、锅盖 酱(jiàng)：上下结构，部首【酉】。书写：上宽下窄，上部“将”笔画紧凑，下部“酉”扁宽平稳，底横拉长托住上部，整体重心居中。易错：下部写成“西”、上部漏写笔画。组词：酱油、酱料、果酱 唇(chún)：半包围结构，部首【口】。书写：厂字头横画短、撇画舒展，内部“辰”笔画匀称，整体重心居中。易错：厂字头写歪、“辰”漏写笔画。组词：嘴唇、唇舌、唇齿 蹦(bèng)：左右结构，部首【足】。书写：左窄右宽，足字旁笔画紧凑、提画短小，右部“崩”上扁下宽，笔画错落匀称，整体穿插避让。易错：足字旁写得太宽、“崩”写成“朋”。组词：蹦跳、蹦高、蹦床 4.易错专项 易错读音：篷(péng)、嚷(rǎng)、窸(xī)、窣(sū)、瞟(piǎo)、闷(mēn)、唇(chún) 易错字形：篷、酱、嚷、蹦、缩、唇 多音字辨析： 嚷：rǎng（叫嚷、大嚷）/rāng（嚷嚷） 兴：xīng（兴奋）/xìng（高兴） 闷：mēn（闷热、闷气）/mèn（烦闷、纳闷） 晃：huǎng（明晃晃）/huàng（摇晃） 系：jì（系扣子）/xì（关系） 5.词语专项积累 重点词语：斗篷、瓦蓝、袖筒、衣柜、嘟囔、窸窸窣窣、厚墩墩、理直气壮、喧闹、蹦跳、瞟一眼、闷热、逗引、明晃晃 近义词：盼望—期盼 兴奋—激动 喧闹—热闹 担心—担忧 逗引—逗弄 理直气壮—胸有成竹 反义词：喧闹—安静 兴奋—失落 厚墩墩—薄薄 理直气壮—心虚气短 瓦蓝—灰暗 词语释义（课文语境） 窸窸窣窣：形容雨衣、布料摩擦发出的细小细碎声音。 嘟囔：连续小声自言自语，带着委屈、期盼的语气。 厚墩墩：形容物体厚实饱满，文中指雨衣厚实。 瓦蓝：纯净明亮的浅蓝色，形容雨后天空干净澄澈。 理直气壮：理由充足，说话大胆有底气。 逗引：用景物、动静勾起人的期待与向往。 四、再读课文 梳理全文脉络 1.全文行文思路 全文以“盼”为中心情感主线，顺叙结构，按照“得到雨衣心生期盼—天降大雨盼出门淋雨—次日清晨如愿淋雨”三层叙事，选取多件小事层层烘托内心渴望，运用心理独白、动作细节、环境烘托刻画心情，以小事凸显中心，结尾抒发如愿以偿的欢喜。 2.各小节段意概括 第1-2自然段：妈妈送给“我”一件淡绿色新雨衣，“我”立刻试穿，满心欢喜，从此天天盼望下雨。 第3-17自然段：傍晚下起小雨，“我”不断找借口想出门淋雨，却被妈妈阻拦，内心焦急又失落，既盼雨又怕雨当晚下完。 第18自然段：第二天清晨又下起小雨，“我”终于穿上雨衣出门踩雨，内心畅快满足，圆满实现期盼。 3.课文中心主旨 课文以一件新雨衣为线索，记叙童年“我”迫切盼望下雨、穿上雨衣淋雨的几件小事，通过细腻的心理、动作、环境描写，刻画孩童天真纯粹的期盼，赞美童年简单纯粹的快乐，教会读者用真实小事、内心感受表达内心想法。 4.重点句子批注（仿写借鉴） 例句1：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？ 批注：内心疑问式心理描写，连续发问，直白写出盼雨不得的失落与急切，紧扣“盼”的中心。 例句2：路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。 批注：景物比喻烘托心情，雨后美景细腻优美，反衬“我”渴望淋雨、欣赏雨点落在雨衣上的期待。 例句3：我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！” 批注：动作+语言细节，“跑、打开、冲”三个动词，写出看见下雨时激动、迫不及待的心情。 五、精读探究 感悟写法 1.填写写作手法 （1）全文围绕核心情感“盼”，选取多件小事支撑中心，运用________的写作方法； （2）文中大量直接写出内心想法、疑问，运用________； （3）借雨后天空、水珠、街道景物衬托人物心情，运用________； （4）按照“得雨衣—等雨来—雨中圆梦”时间顺序叙事，运用________。 2.词语赏析 说说“跑、瞟、蹦、甩、闷、逗”六个词语的妙处： 3.主旨句理解 结合课文说说，文中哪些地方能看出“我”时时刻刻都在盼下雨？ 六、朗读技巧与背诵要点 1.情感基调：层次分明，前期欢喜期待，雨夜焦急忐忑，结尾轻快喜悦，贴合孩童真实心境。 2.朗读节奏：心理独白放缓、轻柔；动作短句短促有力；景物描写舒缓轻柔；对话读出孩童撒娇、理直气壮的语气。 3.背诵方法：线索背诵法——得到雨衣试穿→日日盼雨、内心疑问→傍晚下雨找借口受阻→清晨淋雨圆梦，按情感变化分层记忆。 七、拓展积累与小练笔 1.同类文本拓展 抒情叙事短文特点：以一种心情为线索，选取多件生活化小事，搭配心理独白、动作细节、环境烘托，把内心感受写具体，避免空洞抒情，适合用于“围绕中心意思写”习作。 2.仿写小练笔（必做） 要求：仿照课文句式，围绕“盼”“喜”“急”任意一种心情，搭配内心想法、动作、简单景物，写一段细腻心理描写。 3.拓展思考题 （1）课文从哪几件事写出“我”的期盼？ （2）作者为什么多次描写雨后街道、杨树水珠这些景物？ 八、质疑问难（课堂重点听讲） 预习中不懂的问题，记录在这里： 1. 2. 3. 九、自我评价与家长点评 预习态度：□认真专注 □基本认真 □敷衍潦草 预习效果：□优秀 □良好 □一般 □待改进 自我小结： 家长/老师点评： 签字： 日期： 预习自测参考答案 五、精读探究 感悟写法 1.（1）选取典型事例围绕中心意思写 （2）直接心理描写 （3）环境烘托/借景抒情 （4）顺叙、按事情发展顺序写作 2.“跑”体现看见下雨瞬间的激动急迫；“瞟”写出偷偷留意窗外、生怕雨停的忐忑；“蹦”表现心愿达成后欢快雀跃；“甩”刻画穿雨衣时开心自在；“闷”写出等待下雨时压抑难熬的心情；“逗”把雨点、雨天拟人化，体现“我”满心向往淋雨，动词精准刻画孩童细腻情绪。 3.①放学路上天天暗自盼望下雨，内心不断发问；②看到天气预报晴天满心失落；③下雨后找各种借口出门淋雨；④夜里担心雨当晚下完，盼留到明天；⑤清晨一看见雨点立刻拿出雨衣，处处体现时时刻刻在盼下雨。 七、拓展积累与小练笔 2.仿写示例： 我盯着窗外的乌云心里不停念叨：什么时候才能下雪呀？雪花落在围巾上一定软软凉凉的。 我攥着新钢笔来回踱步，时不时望向门口，心里总盼着快递早点送到。 3.（1）四件事：得到雨衣满心期待、放学路上日日盼雨、雨夜找借口出门淋雨、次日清晨冒雨穿雨衣出门。 （2）借美丽的雨后景物，写出“我”心中对雨天、淋雨的喜爱，用美景衬托内心期盼，让“盼”的情感更细腻动人，不直白抒情。 八、课前预习拓展疑问解答 示例： 1.课文大量心理描写有什么好处？ 答：直接写出人物内心想法，不用过多解释就能让读者读懂“我”急切盼望的心情，人物形象真实鲜活，情感细腻动人，突出全文“盼”的中心。 2.文章结尾有什么作用？ 答：收束全文，完成“盼”的心愿，升华童年纯粹快乐的情感，呼应开头得到雨衣的期待，结构完整。 3.学习本课有什么收获？ 答：掌握本课生字词语，学会围绕一个中心意思选多件小事写作；学会用内心独白、动作、景物三种方法刻画心理；感受童年细腻美好的情感，掌握第五单元习作核心写法。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $