13.2 分子动理论的初步知识 教学设计 2026-2027学年人教版物理九年级上学期

13.2分子动理论的初步知识（教学设计）

一、教学基本信息

教材版本：人教版2024九年级物理全一册

课题：13.2分子动理论的初步知识

课时：1课时（45分钟）

授课年级：九年级

学科：物理

二、教材分析

本节课位于第十三章第二节，承接上一节热量、比热容宏观热现象知识，开启物质微观热学探究，是连接宏观热现象与微观分子运动的过渡课。教材依次按照“物质的构成—分子热运动—分子间作用力”编排内容，搭配气体、液体、固体扩散演示实验、铅柱粘合实验，具象化抽象微观知识。

本节课是热学基础理论，既能解释气味扩散、物质压缩、物态变化等常见现象，也为后续热学知识学习筑牢理论基础。教材弱化复杂微观推导，依托直观实验、生活实例降低理解难度，注重培养学生微观建模能力，落实物理学科育人要求。

三、学情分析

九年级学生已经掌握基础宏观热学常识，生活中闻到花香、糖水变甜、酒精挥发等现象司空见惯，但不清楚微观成因。学生思维偏向具象化，难以直接感知肉眼不可见的分子，对微观世界认知空白。

本节课学习难点集中两点：一是无法理解看不见的分子在不停运动，混淆机械运动与分子热运动；二是难以理解分子引力、斥力同时存在，容易误认为分子间只存在单一作用力，需要依托演示实验、类比法、师生互动拆解难点。

四、教学目标

（一）物理观念

1.知道物质由分子、原子构成，了解分子体积极小、数量庞大的特点；

2.识别扩散现象，理解扩散成因，掌握分子热运动与温度的关系；

3.知晓分子间同时存在引力与斥力，熟记分子动理论全部内容，能用理论解释生活热现象。

（二）科学思维

1.依托宏观实验现象，推理微观分子运动规律，建立宏观—微观联动思维；

2.运用类比法、模型法理解分子间作用力变化规律，辨析分子热运动、物体机械运动；

3.归纳整合实验结论，梳理分子动理论逻辑，提升物理归纳推理能力。

（三）科学探究与创新意识

1.观察气体、液体扩散、铅柱粘合演示实验，精准记录实验现象，梳理实验结论；

2.能自主列举生活扩散实例，自主设计简单小实验验证分子运动；

3.敢于质疑微观现象成因，主动探究分子作用力变化规律，培养探究意识。

（四）科学态度与责任

1.感受微观世界的奇妙，体会物理现象背后的科学本质，激发物理学习兴趣；

2.养成依托实验推导规律、实事求是、严谨求真的科学探究态度；

3.能用物理知识解释日常现象，感受物理与生活的关联性，树立学以致用理念。

五、教学重难点

教学重点：物质由分子、原子构成；扩散现象及成因；分子动理论完整内容；分子热运动与温度关系。

教学难点：区分分子热运动与机械运动；理解分子间引力、斥力同时存在；分子间距变化对作用力的影响。

六、教学准备

实验器材：集气瓶、二氧化氮气体、玻璃片、烧杯、清水、红墨水、注射器、铅柱、钩码、美工刀

教学工具：多媒体课件、分子运动动画、扩散实验视频、课堂辨析习题

七、教学过程

（一）情境导入，激趣设疑（4分钟）

师：上课伊始，老师喷洒少许花露水，面向全体学生提问：同学们，我并没有走到大家身边，后排同学为什么也能闻到淡淡的香味？我们平时冲泡糖水，白糖放进清水当中，不用长时间搅拌，静置一段时间水也会变甜，原本看得见的白糖颗粒慢慢消失，大家猜想这背后是什么原理？

生：独立思考，自由举手发言，猜想空气中存在看不见的香味微粒、白糖拆分变成细小微粒分散在水中。

师：大家的猜想十分贴合科学原理，我们肉眼看见的万事万物，看似密实完整，实则都由极小的微粒组成。自古以来科学家不断探究物质本源，最终总结出微观运动规律。今天我们一同走进微观世界，学习新课《13.2分子动理论的初步知识》。

（二）新知探究一：物质的构成（7分钟）

师：请大家翻开课本，自主阅读本节第一自然段，思考问题：组成常见物质的微观微粒是什么？

生：快速浏览课本，集体作答：物质是由大量分子、原子构成的。

师：补充科普讲解：分子体积极其微小，直径大约只有百亿分之几米，肉眼、普通光学显微镜都无法观测；科学家测算，一滴普通的雨水当中，包含数以亿计的水分子。同步播放微观分子成像动画，放大展示分子排布，引导学生直观观察。