Unit 4 Healthy habits PartB Let's talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit4 Healthy habits第4课时，核心为should/shouldn’t的语义理解与运用，区分好习惯与不良习惯。通过单元歌谣复习You should…旧知，结合课余生活提问激活经验，搭建认知支架，自然过渡到否定劝告句型学习。 资料以真实居家对话为载体，通过听力感知、句型提炼、小组分类短语、chant巩固、角色扮演实现语言输入到输出闭环，培养语言能力。引导学生评价自身习惯，劝告同伴理性用电子产品，落实思维品质与文化意识培养，助力教师高效教学，学生学用结合。

Unit4 Healthy habits 第4课时 Part B Let’s talk 一、语篇研读 主题和内容 本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：How do habits shape us? 本课时子主题：How can good habits help us? 聚焦should的肯定与否定用法，区分好习惯与不良生活习惯。 本课语篇分为两大板块：Let’s talk板块以Sarah和Sam的居家真实对话为载体，Sam不断提出娱乐请求，Sarah用You shouldn’t…给出劝告，再用You should…给出合理的活动建议；Group and talk板块将短语分为两类，分别填入You should…和You shouldn’t…表格，再依托范例对话进行角色扮演，完整实现从听力输入、句型辨析到口语输出的闭环。开篇Think and talk板块作为单元总前置激活内容，贯穿整个单元，为本课时的习惯辨析做好生活经验铺垫。 意义和价值 本课从学生课余居家生活入手，辨析电子娱乐、用眼卫生、学习作息等日常行为，让学生明白好习惯能够保护身心、帮助我们合理安排课余时间，坏习惯会伤害视力、打乱生活节奏。学生学会用should/shouldn’t辩证评价自身行为，不仅掌握语言知识，更学会理性规划课余生活，树立健康的数字生活观念，落实单元“习惯塑造人”的育人主线，实现语言学习与品格养成同步发展。 方式和方法 本课是功能句型拓展课，在A部分should肯定句基础上，新增shouldn’t表否定劝告的用法；对话逻辑完整：提出请求→否定拒绝→指出坏习惯→给出合理建议；教学路径为：听力感知对话→提炼should/shouldn’t句型→短语分类操练→对话仿写角色扮演→真实生活迁移。对话场景贴近小学生居家生活，交际性极强，便于学生把句型运用到真实的日常沟通中。 二、学情分析 本单元主题Healthy habits，五年级学生在前3课时已经熟练掌握You should…的肯定劝告句型，积累了大量健康习惯短语，具备句型学习基础。学生课余普遍存在长时间看电视、玩手机、玩电子游戏的生活现象，对本课话题有极强的生活共鸣。学生容易混淆should和shouldn’t的语义用法，只会说肯定建议，不会对不良行为提出否定劝告，需要教师搭建分类支架，明确两种句型的使用场景，帮助学生辩证表达建议。   三、课标要求 学完本课时学生能够在交流中礼貌地提出劝告、拒绝不合理请求，区分健康与不健康的日常行为；能够听懂简单的生活对话，提取劝告类信息；能灵活运用should/shouldn’t表达个人观点，合理评价自身与他人的生活习惯；树立健康的课余生活方式，理性使用电子产品，在真实交际中运用语言表达价值判断。 四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 听懂对话，完成听音圈词练习；认读、理解shouldn’t的语义；掌握核心问答句型：Can I…? No, you can’t. What should I do then? You should/shouldn’t…；认读短语tidy your room, rest your eyes, watch TV, do your homework, play computer games。 2. 能准确区分should和shouldn’t的使用场景；能给短语分类填表；能模仿范例对话进行双人角色扮演，完整进行请求—劝告的口语交际。 3. 能结合自己的课余生活，用should/shouldn’t评价个人习惯；能够主动劝告同学远离长时间电子产品，合理安排课余时间；将语言运用到家庭生活沟通中，实现语言育人。 五、教学重难点 1. 教学重点 should否定形式shouldn’t的语义理解与口头运用。 完整交际对话：Can I…? No, you can’t. What should I do then? You should/shouldn’t…的掌握。 好习惯、坏习惯的短语分类，灵活选用两种句型给出建议。 2. 教学难点 在真实语境中自主区分选用should/shouldn’t，不机械套用句型；脱离表格支架，自主组织对话，礼貌拒绝请求并给出合理建议；辩证看待电子产品使用，内化健康生活观念。 【核心词汇】 should, shouldn’t 【核心短语】 tidy your room, rest your eyes, do your homework, watch TV, play computer games 【核心句型】 Can I …? No, you can’t. What should I do then? You shouldn’t … (so often). You should … 六、教学准备 教师准备：PPT课件、对话音频、习惯短语卡片、分类表格练习单、板书磁力贴； 学生准备：回忆自己的课余居家活动，带好课堂练习本。 七、教学环节 整体框架：旧知复习导入→听力感知对话→提炼否定句型→短语分类操练→对话仿写输出→盘点收获，布置作业 八、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Listen and sing 播放单元歌谣Good habits，全班齐唱律动，复习You should…肯定建议句型。教师随机提问学生：What should we do to keep healthy? 学生用旧知句型作答，唤醒已有知识储备。 Step 2 Think and talk Free talk 提问：What do you often do after school? Do you often play on the phone or watch TV? 学生自由分享自己的课余活动，教师板书good habits / bad habits。教师抛出问题：When we have bad habits, what can we say? 自然导入B部分Let’s talk新知板块。 设计意图：本环节通过歌谣复习旧知，结合学生真实课余生活创设情境，激活生活经验，自然引出否定劝告句型的学习必要性，为新知搭建认知支架。 新课教学：Presentation & Practice Step 3 Listen and circle 出示课本上的听力题目，学生看题干，初次完整听对话音频，完成两道圈词练习： 1. Sarah has to do her homework / clean the house. 2. Sam can/can’t play computer games. 教师核对答案，简单梳理对话主线：Sam想玩电子产品，Sarah劝告他。 Step 4 Read and find 打开完整对话文本，师生齐读，标红两句话： You shouldn’t play on a phone so often. You should rest your eyes. Let’s take a walk. 教师讲解：shouldn’t = should not，表示不应该，用来劝告别人改掉坏习惯。对比板书You should… / You shouldn’t…，明确两种句型用法。 Step 5 Group and classify 出示Group and talk五个短语，学生四人小组合作，把短语填入表格： You shouldn’t … (so often)：watch TV, play computer games You should …：tidy your room, rest your eyes, do your homework 小组完成后全班核对，集体朗读两组句子，强化句型搭配。 Step 6 Let’s chant 自编巩固chant： Should for good, shouldn’t for bad. Put down the phone, rest your eyes glad. Can I watch TV? The answer is not. Do good things, that’s our spot. Step 7 Pair work 对话铺垫 出示课本范例对话： —Can I watch TV? —No, you can’t. —What should I do then? —You should go to bed. It’s ten o’clock. 教师完整示范对话，学生两人一组，套用表格短语替换内容，口头创编对话。 Step 8 Listen and imitate 完整跟读Let’s talk全文对话，注意can’t、shouldn’t的弱读发音，把握口语语气。 设计意图：本阶段遵循“听力输入—句型提炼—分类操练—对话内化”的交际教学路径，先理解对话大意，再剥离核心功能句型，由易到难层层递进，实现从语言输入到内化，为自主交际输出奠定基础。 Step 9 Role-play 学生两人一组，结合表格短语，完整创编新对话，上台角色扮演展示。 设计意图：本环节引导学生在掌握核心语言的基础上，从机械替换操练过渡到真实意义表达，把课本句型运用到模拟生活场景，完成真实交际输出。 Step 10 Talk about your habits 学生在小组内互相说一说自己的坏习惯，同伴用You shouldn’t…给出劝告，再用You should…给出改进建议。 设计意图：将课本语言迁移到学生真实生活，创造性运用两种劝告句型，在交流中反思自身生活习惯，落实单元育人目标。 Step 11 Summary 师生共同梳理本节课两个核心句型You should… / You shouldn’t…，齐读重点句子，总结合理安排课余生活、理性使用电子产品的意义。 Step 12 Homework Must do：熟读Let’s talk对话，用should和shouldn’t各写一条给自己的生活建议。 Choose to do：制作英文小贴士，劝告身边同学少玩手机、保护眼睛。 九、板书设计 Unit4 Healthy habits 第4课时 Part B Let’s talk How can good habits help us? You should … tidy your room, do your homework, rest your eyes You shouldn’t … (so often) watch TV, play computer games, play on the phone Dialogue: Can I …? No, you can’t. What should I do then? Good habits guide us well. 十、教学反思 本节课在A部分should肯定句型的基础上拓展否定用法，贴合单元整体育人脉络，句型递进逻辑清晰。课堂上学生可以顺利完成短语分类，大部分学生能够套用框架完成基础对话。不足之处是部分学困生在自主交际时，容易混淆两个句型，只能机械替换单词，缺少灵活表达。后续可以增加更多生活情境的半开放练习，多给学生语言支架，强化句型在真实语境的运用，进一步做到学用结合，更好落实英语核心素养的培养。   学科网（北京）股份有限公司 $