Unit 4 Healthy hatits Part A Let's spell（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦字母组合oa/ow发/əʊ/的发音规则，通过复习旧知Good habits歌谣和Free talk回顾单元主题，搭建学习支架，自然衔接语音学习，梳理前后知识脉络。 该资料特色在于依托“健康习惯”单元语境，借助chant音频感知发音，通过归纳规则、辨析操练、听音书写形成闭环，培养语言能力（音形结合）和思维品质（归纳与辨析），如自主造句迁移提升学习能力，帮助学生掌握拼读规则，为教师提供高效教学路径。

Unit4 Healthy habits 第3课时 Part A Let’s spell 一、语篇研读 主题和内容 本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：How do habits shape us? 本课时子主题：Let’s spell，语音板块聚焦字母组合**oa /əʊ/、ow /əʊ/**的发音规则。 本课语篇分为三部分：首先Listen, repeat and chant板块，以健康习惯为语境，编排歌谣文本，包含coat, goat, slowly, snow, soap, goal等典型例词，在韵律chant中感知oa、ow的发音；第二部分Read and say. Then listen and circle，学生认读单词，辨析发音并听音圈词；第三部分Listen, write and say完成句子填空，最后自主造句，实现“感知—辨析—书写—运用”的语音完整闭环，全篇语境依然紧扣单元健康好习惯主题，语音学习不脱离单元大语境。 意义和价值 本课依托单元“健康习惯”主线，在有意义的语篇歌谣中学习字母组合发音，避免孤立机械记音标。学生掌握oa、ow发/əʊ/的拼读规则，能够自主拼读、拼写含有该字母组合的生词，培养见词能读、听音能写的自然拼读能力；同时歌谣末尾紧扣Good habits are our goal，回归单元育人主题，把语音学习和单元育人目标融合，做到形式学习与意义理解并重。 方式和方法 本课是典型的自然拼读专项课，核心语音规则：字母组合oa、ow在单词中常发双元音/əʊ/；配套例词分为两类：oa类coat, goat, soap, road；ow类snow, slow, slowly, low。教学逻辑：韵律歌谣感知发音→剥离例词归纳规则→单词辨析操练→听音写词内化→自主造句迁移，全程嵌入单元健康习惯语境，韵律感强，适合小学生拼读操练，可快速迁移到课外生词自主拼读。 二、学情分析 本单元主题Healthy habits，五年级学生已经完成前两课时talk、learn的词汇句型学习，熟悉单元语境；学生已经掌握基础的26个字母发音，具备初步的自然拼读意识，接触过简单字母组合发音。但学生容易混淆ow的两种发音（/əʊ/和/aʊ/），容易和ou、oo发音混淆；单独背规则枯燥低效，需要依托歌谣和语境感知规律，再提炼规则，降低记忆难度。学生对chant、听音圈词、填空造句这类互动型语音活动参与度高，适合在韵律中内化拼读规则。 三、课标要求 学完本课时学生能够感知常见字母组合的发音规律，建立音形对应意识；能够借助拼读规则认读陌生单词，完成简单的听音写词；能够在歌谣、句子中巩固发音，初步做到自主拼读生词；在语言学习中保持语音学习兴趣，在完整语境中学习语音，理解语音服务于表意的作用。 四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 感知字母组合oa、ow的发音/əʊ/，听懂、认读歌谣，提炼发音规则；掌握例词coat, goat, snow, slow, soap, goal；能够区分易混单词，完成听音圈词练习。 2. 能够运用发音规则自主拼读含有oa、ow的新单词；独立完成听音填空，补全句子；模仿歌谣朗读韵律，准确读出目标发音。 3. 能够运用oa、ow词汇自主写一句话；把拼读规则运用到课外阅读生词中，实现自主认读；在歌谣语境中再次巩固单元好习惯主题，保持语言学习的完整性。 五、教学重难点 1. 教学重点 感知并归纳oa、ow字母组合发/əʊ/的发音规则；认读、记忆核心例词；在歌谣中感知发音韵律，完成听音圈词、句子填空。 2. 教学难点 区分ow的两种不同发音，不与其他字母组合混淆；脱离课本例词，自主运用拼读规则拼写生词；准确听音完成单词默写填空。 【核心发音】 oa /əʊ/ ；ow /əʊ/ 【核心词汇】 oa：coat, goat, soap, road, goal ow：slow, slowly, low, snow 【核心歌谣句型】 We put on our coats and play in the snow. Good habits are our goal, you know. 六、教学准备 教师准备：PPT课件、chant音频、单词卡片、听音练习单、板书磁力贴； 学生准备：草稿本，提前复习本单元健康习惯短语。 七、教学环节 整体框架：旧知歌谣复习导入→韵律chant感知发音→剥离单词归纳规则→单词辨析操练→听音写词内化→造句输出→盘点收获，布置作业 八、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Listen and sing 复习上一课时Good habits歌谣，全班齐唱律动，回顾单元主题。教师提问：What is a good habit? 学生简单回答，引出句子Good habits are our goal. 板书goal，让学生初步感知oa的发音。 Step 2 Think and talk Free talk 回顾39页Look and think板块，简单谈论How do you keep healthy? 顺势导入：Today we will learn the sounds in these good habit sentences. 自然进入Let’s spell语音板块。 设计意图：本环节通过旧知歌谣+单元主题问题导入，激活单元整体语境，让语音学习不脱离语篇意义，避免孤立学发音，为后面的chant学习搭建认知支架。 新课教学：Presentation & Practice Step 3 Listen and chant 播放课本chant音频： We put on our coats and play in the snow. Then slowly walk to feed the goats. We wash our hands with soap. Good habits are our goal, you know. 学生先完整听2遍，跟着打节拍朗读，感受韵律。教师把coat, snow, slowly, goat, soap, goal单独标红。 Step 4 Find the rule 把标红单词单独列出来，教师带读，引导学生自主发现：oa、ow都发/əʊ/。师生共同归纳发音规则：oa、ow常常发/əʊ/。全班齐读规则，开火车朗读例词。 Step 5 Read and say, circle 打开课本Read and say板块，四组单词： 1. get goat got 2. go goal grow 3. low slow snow 4. red road rod 学生先自主认读，圈出含有oa/ow、发/əʊ/的单词；教师播放音频，学生二次核对答案，集体订正。 Step 6 Let’s chant 巩固拼读 自编mini chant： O-A says /əʊ/, coat and goat. O-W says /əʊ/, snow and slow. Read the words, nice and slow. Find the sounds, let’s go! Step 7 Listen, write and say 学生拿出练习本，完成Listen, write and say三道填空： 1. There is ______ on the ______. 2. I put on my ______ ______. 3. The ______ is ______ in the ______. 教师播放音频，学生听音填词，核对答案后，完整朗读句子。 Step 8 Listen and imitate 完整跟读课文歌谣，注意oa、ow单词的重读，把握朗读节奏和韵律。 设计意图：本阶段活动完整遵循“语篇感知—提炼规则—辨析操练—听音书写”的拼读教学路径，先在完整歌谣里感知发音，再剥离规则，层层递进，实现音形结合，为自主拼写打下基础。 Step 9 Make a sentence 完成最后一个任务：Write a sentence using some words with oa or ow. 学生独立写一句话，至少包含一个oa/ow单词，写完小组内互相读一读。 设计意图：将拼读规则创造性运用到书面表达中，实现从认读到运用的完整迁移，同时结合单元主题造句，落实语境运用。 Step 10 Summary 师生共同回顾：oa、ow的发音/əʊ/，齐读核心单词和歌谣，总结自然拼读的使用方法，遇到生词可以用规则自主认读。 Step 11 Homework Must do：熟读课文chant，抄写4个核心单词各3遍； Choose to do：用2个oa/ow单词写一个英语小句子。 九、板书设计 Unit4 Healthy habits 第3课时 Part A Let’s spell oa /əʊ/ coat goat soap goal ow /əʊ/ snow slow slowly low Rule: oa, ow often say /əʊ/ 十、教学反思 本节课依托单元健康习惯的完整语境开展自然拼读教学，避免了语音教学的孤立枯燥，学生在chant韵律中更容易掌握oa、ow的发音规则，大部分学生可以独立完成圈词、填空练习。不足之处是部分学生容易混淆ow的两种发音，在自主造句时词汇运用比较单一。后续可以增加更多对比辨析练习，补充ow发/aʊ/的例词做对比，强化规则区分，进一步提升学生自主拼读和拼写的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $