Unit5 Food we eat A Let's spell (教学设计)-2026-2027学年五年级英语上册人教PEP版

该小学英语教学设计聚焦字母组合oo的长元音/uː/和短元音/ʊ/发音规律，通过“English party”情境导入，结合Robin互动，以吹气球、布置教室等活动引入balloon、good等单词，搭建新旧知识学习支架。 以情境化教学贯穿课堂，借助Robin视频、动物园视频等资源提升语言能力，引导学生自主观察对比总结发音规律培养思维品质，小组合作拼单词、绘本阅读等活动发展学习能力，帮助学生准确区分发音，提升拼读能力，为教师提供生动高效的语音教学方案。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级上册Unit5 Food we eat A Let’s spell教学设计 课程基本信息 主备人 高萍 课型 新授课 学科 英语 年级 五年级 学段 小学高段 版本章节 PEP小学英语五年级上册 Unit5 Food we eat A Let’s spell 教学目标： 1. 在与Robin互动的过程中，学生在看，听，说的活动中感知字母组合oo在good,look,balloon,zoo等单词中的两种发音，长元音 /uː/和短元音 /ʊ/ 。（学习理解） 2. 在教师的帮助下，用今天所学的语音知识，字母组合oo在单词中的发音规律，拼读单词。（应用实践） 3.结合图片，思考三个孩子怎么能：“会”做事情，升华“孰能生巧”主题。（迁移创新） 教学重难点 教学重点：掌握字母组合oo的两种规范发音：短元音 /ʊ/ ，长元音 /uː/ ，能准确认读book,look,good,foot,cook；balloon,food,zoo,noodles,cool,too 等核心单词。 教学难点：准确区分两类单词的发音，不混淆长短音；能在完整句子、简短语篇中灵活运用语音知识朗读、表达；理解并结合生活运用 Practice makes perfect 表达观点。 学情分析： 五年级属于小学高段学生。模仿力、短时记忆力较强，乐于chant、小游戏、小组合作、上台展示等互动课堂形式，对动画、图片、实物教具兴趣浓厚，喜欢在情境表演中开口表达；具备基础课堂常规，能听懂课堂英语指令，可独立完成个人听力任务，也能开展双人、四人小组合作探究；逻辑思维逐步发展，具备观察、对比、归纳简单语言规律的能力，能够自主对比两组单词发音差异，总结oo发音规则。 现存学习短板与学习难点 1.语音辨析短板 长短元音发音区分是普遍难点，学生容易混淆 /ʊ/ 短音与 /uː/ 长音，读单词时长短音无明显区分，脱离单词提示后无法自主判断oo的发音；拼读新单词时不能灵活运用字母组合规律。 2.课堂表达分层明显 学生个体表现差异大：外向学生主动举手、乐于朗读展示；部分内向学生害怕发音出错，课堂不愿开口跟读、拼读，参与互动积极性低。 教学准备: 1.教师准备：课件，Amy, Zhang Peng, 滑板车小孩图片。 2.学生准备：26个字母卡片。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 效果评价 教师活动 Step 1 Warming up 1.教师播放”A is for apple”视频。 学生活动 1.学生跟唱歌曲。 Step 2 Lead in (before the party) 2.T:Boys and girls,we’ll have an English party .And,I invite a secret friend.Who is he?It’s Robin.So,before the party,what should we do? 教师作补充T:And we can decorate our classroom. 2.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下回答：We should clean the classroom. 1.在与Robin互动的过程中，学生在看，听，说的活动中感知字母组合oo在good,look,balloon,zoo等单词中的两种发音，长元音 /uː/ 和短元音 /ʊ/ 。（学习理解） Step 3 Presentation 3. T：Look,I have some balloons .Who can blow up the balloons?课件出示气球单词，老师播放单词发音。教师板书单词，balloon (Enjoy the party) 4.T:Robin will perform first.Let’s ask:Robin,what can you do?播放Robin玩足球的视频。出示足球单词，播放单词发音。师生一起夸赞Robin,you are good.教师板书单词good。 5.教师出示句子Robin,how did you do that?教师播放Robin的动画视频，出示句子I practice and practice.教师板书这个句子，并领读句子。 6.T:Let’s enjoy some food.教师出示句子Look,we have some delicious food.What are they？ 教板书单词food,noodles.领读单词师提问：“What would you like to eat?” T:”Let’s ask Robin.What would you like?”教师播放Robin的AI 动画。 (after the party) 7.T:”Let’s go to the zoo together.”板书单词zoo,领读单词。 教师播放动物园视频，提问学生”What animals do you like?” 教师追问”Why?” T:”What animals do you like?”播放Robin AI 视频。出示kangaroo单词，老师板书单词并领读。 8.课件出示句子”Robin,you can good,cook,cool,too,领读单词。 9.出示Robin 的AI动画，出示句子”I learn from this book.This is a gift for you.”课件出示“How to cook”这本书。 T：Thank you.Robin.Boys and girls,we’ll read the book in a while. 出示Chant ,教师领读chant。 10.课件出示课本例词图片，引导学生跟读单词。播放发音视频。 3.学生参与吹气球，粘贴气球，布置教室的活动。 学生跟读balloons单词。感知字母组合”oo”在单词中的发音。 4.学生跟读football单词。学生说句子Robin,you are good.学生读单词good，并感知字母组合oo的发音。 5. 学生读句子。 6.学生借助图片结合学过的食物单词回答Some salad.sandwiches and noodles. 学生跟读单词。 学生说句子：“I’d like some...” 学生问：”Robin ,what would you like ?” 7.学生跟读单词。 学生观看视频。 学生说自己喜欢的动物”I like ...” 学生说”Because it is tall.’’叫3-4人分享。 学生跟读单词kangaroo。 8.学生跟读单词。 学生拍手一起Chant.Say “Goodbye to Robin.” 10.学生读单词，感知长元音/uː/ 和短元音/ʊ/。观看发音视频，学习正确发音。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享自己喜欢的食物，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享自己喜欢的动物的信息，根据需要调整提问方式，进行追问并给予鼓励。 教师观察学生读Chant活动的情况，根据学生的表现给予指导和示范。 2.在教师的帮助下，用今天所学的语音知识，字母组合oo在单词中的发音规律，拼读单词。（应用实践） Step 4 Practice 11.完成Listen,circle and say. 12.课件出示新单词，引导学生用今天所学发音知识拼读单词。 13.教师示范用字母卡片辅音字母和oo组合组成新单词，并示范朗读。 14.教师引导学生说出oo字母组合发音规律，出示Chant,领生读Chant。 15.Look ,listen and write。教师播放录音。 11.学生听录音完成圈单词和读单词的活动。12.学生借助已有语音经验，拼读单词。 13.学生两人一组，用字母卡片，拼出新单词，并合作拼读出单词。 14.学生结合今天所学的单词，自己总结oo在什么情况下发长元音/uː/，什么时候发短音/ʊ/。读Chant,记忆Chant 内容。 15.学生借助图片听录音写出正确单词。 教师观察学生在与同伴运用所学语音知识拼读新单词的情况，给予鼓励或帮助。 3.结合图片，思考三个孩子怎么能：“会”做事情，升华“孰能生巧”主题。（迁移创新） Step 5 Progress 16.承接上面句子，教师追问”How can Amy make good food?How can he be so cool?How to play football well?”引导学生看句子结合图片说出这三个孩子是经过cook and cook,play and play ,read and play,引导学生总结”Practice makes perfect” 17.教师出示Robin’s gift：the book。引导学生拼读这本绘本。引导学生体会”Practice makes perfect” 的含义。 16.学生在图片及教师的引导下，说说怎么能做好饭，玩好滑板车，踢好足球。体会不断重复练习practice和学习learn的重要性。 17.学生借助图片和已经积累的拼读经验，拼读新单词，读绘本故事。体会Mr Hook和Robin 是怎么成为好厨师的。结合自己学习，游戏，生活谈谈自己的想法。 教师观察学生能否思考并回答问题，根据学生的表现及时给与引导。 教师观察学生能否运用已有语音知识和拼读方法拼读单词，阅读绘本，根据学生的表现给与必要的提示和指导。 板书设计 教学反思 课堂多由教师直接出示oo长短音单词、总结发音规则，引导学生自主观察、对比、总结的环节较少。总结出来的发音规则，课上要给学生时间，让学生背会。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $