Unit4 PartC Reading ime（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Healthy life”主题，围绕护眼、护牙科普语篇，核心巩固You should…/You shouldn’t…劝告句型。通过单元歌谣回顾句型，自由讨论生活认知，搭建从口语交际到书面科普阅读的学习支架，衔接单元语言脉络。 此资料以分点式说明文为载体，通过“找主旨、圈建议、分点记”策略培养学习能力，迷你贴士仿写活动促进语言能力内化，将健康知识转化为生活准则落实文化意识。助力学生提升阅读素养与健康观念，为教师提供分层教学支架及完整育人闭环。

Unit4 Healthy habits 第8课时 Reading time 一、语篇研读 主题和内容 本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：How do habits shape us? 本课时子主题：Healthy life，分为两篇说明性小语篇：How to look after your eyes、How to look after your teeth。文本为科普式建议短文，用四条条理清晰的建议，分别介绍护眼、护牙的科学方法，全文反复复用本单元核心劝告句型You should…/You shouldn’t…。语篇结构统一：总分结构，先点明主题，再分点列出具体健康做法，文末配有简短情景对话，语言正式且贴近生活。作为单元最后的课外阅读板块，它把单元零散的口语句型，转化为规范的说明性书面文本，完成从口语交际到科普阅读的进阶，是单元语言输入的最终补充与升华。 意义和价值 本课跳出日常泛泛的健康口号，给到学生科学、具体、可落地的五官健康方法，让学生明白微小的生活细节会长期影响视力和牙齿健康。学生在真实的科普语篇中内化劝告句型，学会用英语阅读简单的健康科普文本，培养英语阅读素养；同时建立科学的自我健康保护意识，把英语阅读知识转化为自身的生活准则，落实“立德树人、以语育人”的核心素养目标，完整闭环单元“习惯塑造人”的育人主线。 方式和方法 本课为单元拓展阅读课，语篇是典型的说明文，分点式结构清晰，高度复现单元核心句型。教学路径：单元整体回顾→导入阅读主题→分层精读两篇短文→梳理文本结构→提取健康贴士→仿写迷你科普贴士→课外迁移阅读。文本复用全部单元语言知识点，没有新词汇，重点训练学生获取信息、梳理文章结构的阅读能力，实现语言知识的巩固、阅读策略的习得、健康观念的塑造三位一体。 二、学情分析 学生已经完全掌握should/shouldn’t劝告句型，具备基础的图文阅读能力。五年级学生对护眼护牙的话题有生活认知，但缺少英文科普文本的阅读经验，习惯逐字翻译，不会快速抓取分点式文本的关键信息，缺少说明文的阅读策略。学生能够读懂句子，但很难自主梳理文章框架，需要教师搭建阅读支架，引导学生抓取主旨、分点提取信息，把零散句子整合成完整的健康贴士。 三、课标要求 学生能够读懂简单的英语说明性短文，学习获取主旨、分点提取细节信息的阅读策略；能够在语篇中识别并巩固已学句型，理解功能性语言在科普文本中的用法；能够辩证吸收文本中的健康知识，形成健康的生活方式；初步培养英文科普读物的阅读兴趣，发展阅读能力、信息处理能力与健康生活的人文素养。 四、教学目标 1. 读懂两篇科普短文，提取护眼、护牙的四条核心建议；能够梳理说明文分点式的文本结构；在语境中巩固should/shouldn’t句型，理解说明文本的语言功能。 2. 掌握“找主旨、圈建议、分点记”的说明文阅读策略；能提炼文本要点，自主写出3条健康贴士；能口头复述短文大意，完成简单的信息转述。 3. 吸收科学的护眼护牙知识，在日常生活中自觉践行；能够自主阅读简单的英文健康科普小短文，养成良好的阅读习惯与自我健康管理意识。 五、教学重难点 1. 教学重点 读懂两篇科普短文，提取细节建议；巩固单元劝告句型；学习说明文的阅读策略，梳理文章结构；提炼并书写健康贴士。 2. 教学难点 自主梳理说明文框架，区分主旨句和细节句；将阅读信息提炼、重组，创造性输出迷你贴士；把阅读策略迁移到课外的英文短文阅读中。 核心词汇：at least, snack, sweet, break 核心句型 You should… You shouldn’t… 六、教学准备 教师准备：PPT课件、短文音频、阅读学习单、阅读策略卡片、空白贴士便签纸； 学生准备：复习本单元劝告句型，带好练习本。 七、教学环节 整体框架：单元整体回顾→阅读导入→第一篇精读（护眼）→第二篇泛读（护牙）→梳理阅读策略→提炼贴士仿写→盘点收获，布置课外阅读任务 八、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Listen and sing 播放单元歌谣Good habits，全班齐唱，回顾should/shouldn’t句型。教师提问：We know lots of healthy habits. Today we will read two science passages about our body. Step 2 Think and talk Free talk 教师提问：We know big healthy habits, but how can we look after our eyes and teeth carefully? 学生自由发言，教师板书课题：Reading time: Healthy life，导入阅读板块。 设计意图：整体复盘单元语言知识，从口语运用过渡到书面科普阅读，明确本课阅读目标，搭建认知支架。 新课教学：Presentation & Practice Step 3 First reading: Skim the whole passage 出示第一篇How to look after your eyes，学生快速默读，找出文章主旨。师生共同提炼主旨：This passage tells us four ways to keep our eyes healthy。 Step 4 Second reading: Scan for tips 学生细读文本，圈画四条You should/shouldn’t建议，师生逐条梳理： 1. You should eat healthy food, like green vegetables and fish. 2. You shouldn’t watch TV or check your phone so often. Give eyes a break. 3. You should exercise outside every day. 4. You should get enough sleep. 教师示范阅读策略：说明文先找标题，再圈should/shouldn’t，快速抓取建议要点。 Step 5 Read the second passage independently 出示第二篇How to look after your teeth，学生四人小组合作，自主圈画四条建议，教师巡视指导，之后全班核对答案。 1. Brush teeth at least twice a day. 2. Brush teeth for more than two minutes. 3. Eat healthy snacks, eat less candy. 4. Don’t drink too many sweet drinks. Step 6 Let’s find the structure 师生共同总结两篇文章的通用结构：标题→总起→分点四条建议。板书说明文万能阅读框架，让学生记在笔记本上。 Step 7 Let’s chant Read the title, find the tips. Should and shouldn’t, write them strips. Good tips keep us fit. Healthy life is our gift. Step 8 Listen and imitate 完整跟读两篇短文，注意说明文本平缓客观的朗读语气，强化句型语感。 设计意图：遵循“泛读找主旨—精读找细节—归纳结构—自主泛读第二篇”的标准阅读课流程，由教师带读过渡到学生自主阅读，落实阅读策略的习得。 Step 9 Make your mini tips 学生在便签纸上，从两篇文章里挑选3条建议，精简语言，整理成自己的健康贴士，写完同桌互相朗读。 设计意图：把输入的阅读信息进行重组、提炼，实现从阅读理解到创造性书面输出的转化，内化健康认知。 Step 10 Share your tips 邀请3-4名学生上台，读出自己的护眼、护牙贴士，全班共同学习。 Step 11 Summary 师生完整总结：两篇科普短文的要点、说明文阅读方法、本单元全部劝告句型；总结细致的好习惯会长久保护我们的身体，完整完成单元育人闭环。 Step 12 Homework Must do：摘抄4条护眼、4条护牙英文建议，熟读两篇短文。 Choose to do：课外找一篇英文健康小短文，运用今天的阅读策略，提取3条建议。 九、板书设计 Unit4 Healthy habits 第8课时 Reading time: Healthy life Reading steps: 1. Read the title 2. Find should / shouldn’t 3. Pick out tips How to look after… ✅ You should… ❌ You shouldn’t… Reading makes us healthy. 十、教学反思 本课作为单元收尾拓展阅读课，完整承接单元语言脉络，把口语句型迁移到规范的科普说明文当中，既巩固了单元知识，又教会学生基础的说明文阅读策略。大部分学生可以顺利提取文章要点，完成贴士提炼。不足之处是少数学困生自主阅读第二篇时难度偏大，提取信息不够完整。后续可以给学困生提供半开放填空式阅读支架，降低自主阅读门槛，更好兼顾分层教学，同时实现语言能力、阅读策略、健康素养三维目标共同落地。 学科网（北京）股份有限公司 $