Unit 1 Different friends PartB Let's Learn&Draw、write and say（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“人与自我—个人能力”主题，核心知识点包括jump rope等四个技能短语、第三人称can句型及play搭配乐器加the/棋类运动不加the的规则。课堂通过Chant复习旧知，结合Robin机器人卡通图导入，搭建新旧知识衔接的学习支架。 资料特色在于以趣味机器人主题激发兴趣，Draw, write and say环节让学生设计机器人并完成绘画、书写、口头介绍，综合提升语言能力与思维品质。分层作业和清晰的呈现-操练-输出环节，助力学生自主创作，也为教师提供高效教学路径，落实核心素养培养。

Unit 1 Different friends 第5课时 Part B Let’s learn & Draw, write and say 一、语篇研读 主题和内容 本课围绕机器人Robin的各项技能展开，属于“人与自我—个人能力”主题。四张插图搭配短语：jump rope、play the piano、play Chinese chess、make robots；配套问答对话询问机器人本领；书写绘画板块让学生自主设计机器人，运用can/can’t描述机器人能力。 意义和价值 借助机器人趣味形象，激发学生英语表达兴趣；引导学生学会用英语描述事物具备与不具备的能力，培养想象力，感受科技乐趣。 方式和方法 卡通机器人插图直观呈现动词短语，对话延续单元核心can句型；绘画写作任务实现从机械跟读向自主创作输出过渡，活动分层清晰，符合四年级学生认知。 二、学情分析 学生已掌握can问答基础句型，能描述人的才艺，但乐器、棋类固定搭配（play the piano / play Chinese chess）易混淆；第三人称he can句型转换、can’t否定表达熟练度不足，卡通机器人形象能有效降低学习枯燥感。 三、课标要求 能听、说、认读四类技能短语；熟练运用What can…do? / Can he…? 问答第三人称能力；能绘画并书写简单语段描述机器人，乐于展示自创作品。 四、教学目标 1. 知识目标 核心短语：jump rope、play the piano、play Chinese chess、make robots； 核心句型： —What can Robin do? —He can… —Can he play the piano? —Yes, he can. 拓展否定句：It can’t… 分清搭配规则：乐器前加the，棋类、运动不加the。 2. 能力目标 能看图朗读短语，分角色演绎对话；能绘画机器人，独立完成五句小语段书写；口头介绍自己设计的机器人。 3. 情感目标 感受科技机器人的趣味，激发想象力；敢于用英语介绍自创事物，提升英语表达自信。 五、教学重难点 教学重点 1. 四个技能短语认读、朗读与运用； 2. 第三人称he can句型问答。 教学难点 1. play搭配乐器/棋类的定冠词the区分； 2. 综合运用can/can’t连贯书写、介绍机器人。 核心词汇短语 jump rope 跳绳 play the piano 弹钢琴 play Chinese chess 下象棋 make robots 制作机器人 核心句型 1. —What can Robin do? —He can jump rope. 2. —Can he play the piano? —Yes, he can. 3. It can … . But it can’t … . 六、教学环节 Step1 Warm-up & Lead-in 热身导入 1. Chant review 齐唱上节课can才艺歌谣，复习sing、dance、make a robot。 2. Picture lead-in 出示Robin机器人卡通图，提问Who’s this? 引出Robin，板书课题Let’s learn。 设计意图：复习单元旧知，卡通机器人吸引学生注意力，快速切入本课主题。 Step2 Presentation 新知呈现 1. Learn four phrases（结合四幅插图） 逐图出示Robin活动画面，拆分带读短语，重点讲解搭配规则： 乐器：play the piano（加the） 运动、棋类：jump rope、play Chinese chess（不加the） 全班开火车、男女分组朗读短语。 2. Learn dialogue 出示Sarah与Binbin对话，教师示范朗读，分层操练： ① 师生问答；② 同桌角色扮演；③ 全班分角色齐读。 重点强调主语Robin对应人称代词he。 Step3 Practice 巩固操练 1. Quick response 快速反应 教师出示短语图片，学生快速读出并造句He can…。 2. Pair work 仿编对话 两人一组替换短语创编问答： S1: What can Robin do? S2: He can play Chinese chess. S1: Can he make robots? S2: Yes, he can. Step4 Consolidation 拓展输出 Draw, write and say 1. Draw：学生画出自己设计的机器人，标注外形特点。 2. Write：对照课本模板完成语段填空写作。 3. Share：学生上台手持画作口头介绍自己的机器人。 范例：Tom is my robot. It is tall. It has big eyes. It can jump rope. But it can’t play the piano. 设计意图：融合绘画、书写、口语表达，实现语言综合运用，落实输出目标。 Step5 Summary 课堂小结 师生梳理本课4组技能短语、第三人称can问答、play搭配规则，齐读对话。 Step6 Homework 分层作业 1. Must do：抄写4组短语各两行，背诵课文对话； 2. Choose to do：画专属机器人，完整书写课本模板语段。 七、板书设计 Unit 1 Different friends 第5课时 Part B Let’s learn & Draw, write and say Phrases jump rope 跳绳 play the piano 弹钢琴（乐器加the） play Chinese chess 下象棋 make robots 制作机器人 核心句型 —What can Robin do? —He can jump rope. —Can he play the piano? —Yes, he can. 写作模板 ____ is my robot. It is ____. It has ____. It can ____. But it can’t ____. 八、教学反思 机器人主题提升课堂参与度，多数学生掌握he can句型。部分学生混淆play后the的用法，后续增加分类配对小游戏，强化乐器与棋类搭配区分。 学科网（北京）股份有限公司 $