8 呵护我们的器官 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦呼吸与消化器官的常见疾病及预防方法，通过回顾学生牙疼、鼻塞等病症经历导入，引出“如何呵护器官”的核心问题。作为单元总结课，承接前7课呼吸消化知识，以调查、观察等活动为支架引导知识应用。 特色在于以探究实践为核心，通过小组病症调查统计、鼻腔观察（用镜子棉签）培养科学思维，结合制作科普材料（画册、剧本）和社区宣讲落实态度责任。跨学科融合美术、语文等，提供活动记录单和评价表，助力教师教学，提升学生健康意识与实践能力。

第8课 呵护我们的器官 教科版四年级科学上册 第二单元《呼吸与消化》 一、课程标准依据 本课属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命系统的构成层次”领域和“健康生活”领域，核心概念为“养成良好的生活习惯，保护呼吸器官和消化器官”。通过调查常见疾病、分析健康生活习惯，形成珍爱生命、呵护健康的意识。 二、单元分析 本课是单元第8课，是本单元的总结和应用课。前7课分别学习了呼吸和消化的知识，本课引导学生应用所学，分析呼吸器官和消化器官的常见疾病及其预防措施。通过调查、观察、讨论等活动，帮助学生将科学知识转化为健康行为，养成良好的生活习惯。同时，结合本单元第1课布置的科普活动任务，进行成果展示。 三、教学目标 （一）科学观念 1. 知道呼吸器官和消化器官常见的疾病及预防方法。 2. 了解鼻腔在呼吸中的作用（调节温湿度、过滤空气）。 3. 认识到养成良好的生活习惯（均衡饮食、勤洗手、戴口罩、常通风等）对保护器官健康的重要性。 （二）科学思维 1. 能通过调查收集数据，用计数方法统计分析常见病症。 2. 能根据调查结果分析生活习惯与疾病的关系。 3. 能综合本单元所学知识，提出保护呼吸器官和消化器官的建议。 （三）探究实践 1. 能调查和记录小组内同学曾经有过的呼吸和消化病症。 2. 能使用镜子、棉签等工具观察自己的鼻腔，推测鼻腔的作用。 3. 能制作预防呼吸道或消化道疾病的科普材料。 4. 能开展科普宣讲活动，向他人宣传健康知识。 （四）态度责任 1. 形成珍爱生命、关注健康的意识。 2. 愿意养成良好的生活习惯，保护自己的呼吸器官和消化器官。 3. 乐意向他人宣传健康知识，帮助他人养成好习惯。 【教学重点】通过调查和分析，了解呼吸器官和消化器官常见疾病的预防方法，养成良好的生活习惯。 【教学难点】引导学生将科学知识转化为日常健康行为，形成可持续的健康生活习惯。 四、课前准备 （一）学生准备 1. 常见病症调查表每人1份 2. 小镜子每组1个 3. 棉签每人1根 4. 彩笔、卡纸等（制作科普材料用） （二）教师准备 1. 常见病症调查表（黑板用） 2. 鼻腔结构示意图 3. 正确洗手、戴口罩的操作示意图 4. 学生科普活动展示材料 五、教学过程（40分钟） 环节一：聚焦问题（5分钟） 【教师活动】 1. 引导回顾：“我们曾有过牙疼、鼻塞、咳嗽、腹泻的经历，这些跟呼吸器官和消化器官的健康紧密相关。” 2. 提问：“我们应该如何呵护身体里的各种器官以保持身体健康呢？” 3. 板书课题：呵护我们的器官。 【学生活动】 1. 观察情境，思考并讨论问题。 2. 提出自己的猜测和假设。 3. 产生探究兴趣。 【设计意图】通过情境激趣，激活学生已有经验，引出核心问题，激发探究欲望。 环节二：探索实验（18分钟） 【教师活动】 1. 活动一：调查常见疾病。指导学生回顾自己有无相关病症，调查小组内同学的病症，统计全班同学近几个月的病症类型及患病的人数和次数。 2. 活动二：观察鼻腔。指导学生使用镜子、棉签等工具观察自己的鼻腔。讲解鼻腔的作用：调节空气温湿度、鼻毛过滤尘埃。 3. 活动三：讨论生活习惯。根据调查结果，引导学生讨论如何养成良好的生活习惯。 4. 展示资料：鼻腔黏膜比较娇嫩，平时要注意保护，不随便挖鼻孔、不用力擤鼻涕。预防流感等呼吸道传染病要戴口罩、勤洗手、常通风。预防消化道疾病要注意饮食卫生、饭前便后洗手。 【学生活动】 1. 调查并记录小组内同学的病症，统计常见病症。 2. 使用镜子观察鼻腔，推测鼻腔在呼吸中的作用。 3. 思考鼻塞对呼吸的影响。 4. 根据调查结果讨论不良生活习惯对健康的影响。 5. 制作预防疾病的科普材料。 【设计意图】通过层层递进的探究活动，让学生从多个角度收集证据，发展科学探究能力。 环节三：研讨交流（10分钟） 【教师活动】 1. 组织学生展示调查结果，分析哪些病症最常见。 2. 提问引导：“呼吸道与消化道疾病对健康有什么影响？我们该如何预防这些疾病？” 3. 追问：“为了呵护身体的各种器官，我们要改掉哪些不良生活习惯？” 4. 引导学生归纳：保护呼吸器官→戴口罩、常通风、不挖鼻孔；保护消化器官→饭前便后洗手、不吃变质食物、细嚼慢咽。 5. 强调：珍爱生命，要从良好的生活习惯做起。 【学生活动】 1. 各小组汇报探究发现。 2. 参与班级研讨，补充观点。 3. 根据证据得出结论。 【设计意图】通过研讨环节，将分散的探究发现整合起来，引导学生从证据走向结论，发展归纳推理能力。 环节四：拓展应用（5分钟） 【教师活动】 1. 组织学生开展科普活动：现在我们已经准备了充足的资料，与同伴合作开展一次预防呼吸道或消化道疾病的科普活动吧！ 2. 活动方式：制作宣讲手册、画册、绘本或展演科普剧。 3. 鼓励学生课后向家人、邻居或社区宣传健康知识。 【学生活动】 1. 尝试完成拓展任务。 2. 联系生活，举例说明。 【设计意图】将本课知识延伸到新的情境，激发学生持续探究的兴趣，为后续学习奠定基础。 环节五：课堂小结（2分钟） 【教师活动】 1. 回顾本课核心问题：如何呵护呼吸器官和消化器官？ 2. 总结：养成良好的生活习惯是保护器官健康的最好方法。珍爱生命，从好习惯做起。 3. 布置课后任务：完成科普作品的制作，在班级或社区进行展示。 【学生活动】 1. 回顾探究过程，总结发现。 2. 明确课后探究任务。 【设计意图】帮助学生梳理知识要点，巩固本课核心概念。 六、板书设计 七、教学反思 1. 调查活动是否帮助学生认识到常见疾病与生活习惯的关系？ 2. 学生是否能正确观察鼻腔并理解其保护作用？ 3. 学生是否能将本单元所学知识应用到健康行为中？ 4. 科普活动是否激发了学生宣传健康知识的积极性？ 5. 学生是否对“人体是一个统一整体”有了更深的认识？ 6. 本课是否达到了单元总结和健康教育的目标？ 八、跨学科融合设计说明 （一）关联的道德与法治学科：培养珍爱生命、关注健康的意识。 （二）关联的美术学科：通过制作科普画册、绘本等，发展创意表达能力。 （三）关联的语文学科：撰写宣传稿、科普脚本，培养写作能力。 （四）关联的社会实践：通过社区科普宣讲，培养社会责任感和沟通能力。 九、学生疑难解答（附常见问题的应对策略） 疑难问题 解答策略 学生认为“戴口罩很麻烦，不想戴”，不理解防护的重要性。 引导：空气中的一些细菌、病毒通过呼吸器官进入人体，引发疾病。口罩就像保护呼吸器官的“防护罩”，能阻挡许多有害物质。科学佩戴口罩可以有效预防呼吸道传染病。 学生认为“生病了吃药就行”，不重视预防。 解释：药物能治病，但预防永远比治疗更重要。良好的生活习惯（勤洗手、常通风、均衡饮食）是最好的“药物”。预防做得好，生病就少。 学生分不清哪些是呼吸道疾病、哪些是消化道疾病。 分类：呼吸道疾病——咳嗽、鼻塞、流感、肺炎等；消化道疾病——肚子疼、腹泻、牙疼等。简单记：呼吸道病影响呼吸（鼻子、喉咙、肺），消化道病影响消化（口腔、胃、肠道）。 十、附件 附件一：第8课 呵护我们的器官 · 活动记录单 一、常见病症调查 日期：__________ 小组：__________ 提示：没有得过的计0次，偶尔有的计1次，经常有的计2次。 小组总数： 咳嗽总计____次　肚子疼总计____次　鼻塞总计____次　牙疼总计____次 调查结论：________________________。 二、观察鼻腔 我观察到的鼻腔特点：________________。 我推测鼻腔的作用：________________。 鼻塞对呼吸的影响：________________。 三、我的健康计划 为了保护呼吸器官，我要：________________。 为了保护消化器官，我要：________________。 珍爱生命，从良好的生活习惯做起！ 姓名 咳嗽 肚子疼 鼻塞或流涕 牙疼 附件二：班级记录单（黑板用） 常见病症调查统计 日期：__________ 预防措施： 1. 科学佩戴口罩 2. 勤洗手、常通风 3. 不吃变质食物 4. 细嚼慢咽 5. 不挖鼻孔 病症 患病人数 患病次数 咳嗽 肚子疼 鼻塞或流涕 牙疼 附件三：学习评价表 评价内容 自评 师评 我能调查和统计常见病症 ☆☆☆ ☆☆☆ 我知道保护鼻腔的方法 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能说出预防疾病的方法 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能养成良好的生活习惯 ☆☆☆ ☆☆☆ 我珍爱生命，关注健康 ☆☆☆ ☆☆☆ 附件四：学习评价表 评价内容 合格 良好 优秀 能准确描述实验现象 能说出 能详细描述 能描述并解释 能运用证据进行推理 能简单推理 能合理推理 能完整推理 能与同伴合作交流 能参与 能主动交流 能积极合作 对本课知识点掌握程度 基本了解 理解并能应用 深入理解并能迁移 学科网（北京）股份有限公司 $