3 我们周围的空气 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“我们周围的空气”核心知识点，通过透明塑料袋“捉空气”演示导入，衔接前两课对地球家园整体及可见景物的观察，搭建从直观观察到间接观察不可见物质的学习支架。 特色在于用对比观察法（空气与水对比）培养科学思维，“捉空气”“制造风”等活动落实探究实践，结合空气污染图片渗透态度责任，跨学科设计丰富。助学生建立科学观念，教师可直接用实验设计与评价工具提升教学效率。

我们周围的空气 二年级上册 · 第二单元《地球家园》 · 第3课 课程标准依据 （一）所属学科核心概念 本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念1"物质的结构与性质"：物质具有一定的特性与功能。对应1～2年级学习内容"1.1 物质具有质量、占有空间"——知道空气具有无色、无味、会流动等特征；能使用感官和简单工具观察、描述空气的特征。本课是学生在小学阶段第一次系统地认识空气这一"看不见的物质"。 （二）关联的跨学科概念 跨学科概念 本课落点 模式与规律 通过对空气和水的对比观察，发现不可见物质与可见物质在特征上的异同规律 结构与功能 空气的无色无味特征使得它虽然看不见，却能充满所有空间并支持呼吸 系统与模型 空气是地球家园系统的重要组成部分——大气圈环绕地球，所有生物都依赖它 稳定与变化 空气的清新程度在不同地点（森林vs工厂）存在差异，反映人类活动对环境的影响 单元分析 单元概述 "地球家园"单元通过统整"地球与宇宙科学"领域的三个主要概念组织教学内容。从整体的"地球家园有什么"到局部的"我们的校园"，从触手可及的空气、天气、季节与生命的联结到遥远的太阳、月球与生活的联系，整个单元以"关爱家园、关注生命"为线索，串联起一系列观察、记录、比较、描述活动。本单元共7课，分三个阶段：第1～3课认识地球家园的景物与空气；第4～5课认识天气与季节的变化；第6～7课观察太阳与月亮的规律性变化。 单元七课递进关系： 阶段 课题 核心任务 认识家园 第1课 地球家园有什么 整体感知地球家园中的各类景物，初步分类 观察记录 第2课 我们的校园 学习用观察笔记的方法记录身边的自然事物 探究空气 第3课 我们周围的空气 用对比观察法认识空气的不可见特征 认识天气 第4课 不同的天气 比较不同天气现象的特点及其影响 认识季节 第5课 不同的季节 比较四季特点，认识季节变化对生物的影响 观察太阳 第6课 太阳与白天 观察太阳东升西落，学习用太阳辨方向 观察月亮 第7课 夜晚的月亮 连续观察记录月亮形状的变化规律 本课在单元中的作用 本课是单元的第3课，处于"认识家园"阶段的深化环节。第1课全景式认识地球家园，第2课用观察笔记记录可见的校园景物，本课则将观察对象转向"看不见摸不着"的空气——这是对学生观察能力的重大挑战和提升。学生需要从"用眼睛看"的直观观察过渡到"用多种感官+简单实验"的间接观察，这一方法论的突破为后续更复杂的科学观察（天气、太阳、月亮）奠定基础。 一、教学目标 维度 目标表述 科学观念 知道空气具有无色、无味、无固定形状、会流动等特征；认识到空气无处不在，是地球家园中所有生物生存的必要条件 科学思维 能通过与水的对比观察，分析归纳空气的特征；体会"看不见≠不存在"的科学思维方式 探究实践 能用塑料袋捕捉空气、用感官观察空气特征；在教师指导下完成空气与水的对比观察实验并记录 态度责任 在探究活动中培养实事求是的态度；认识到保护空气质量（减少污染）的重要性 教学重点：通过对比观察（空气与水），知道空气具有无色、无味、会流动的特征。 教学难点：理解"空气虽然看不见摸不着，但确实存在"——建立对不可见物质的认知。 二、课前准备 分组材料（每4人小组1套）： （本课以观察和记录为主，材料详见教师准备列表） 教师准备： 透明塑料袋（每组3个，用于"捉空气"活动） 燕尾夹（每组3个，用于封住装满空气的塑料袋） 透明水杯（每组1个，装半杯清水，用于空气与水的对比观察） 扇子或硬纸板（每组1把，用于感受空气的流动——风） 注射器或打气筒（每组1个，演示空气占据空间） 新鲜的空气与被污染的空气对比图片（PPT展示） 学生记录单（每人1份） 班级记录大表（黑板用） 三、教学过程（共40分钟） 环节一　聚焦：空气有什么特征？（约6分钟） 活动1：我们身边的"隐形朋友" 1. 教师用一个透明塑料袋在空中一挥，迅速扎紧袋口——袋子鼓起来了！ 师：你们看，这个袋子里面有什么？ → 预设：有空气！袋子鼓起来了！ 师：可是我怎么看不见袋子里面的东西呢？空气是什么样子的？它有什么特点？ → 预设：空气是看不见的——它没有颜色，也没有味道！ 2. 引出核心任务。 师：上节课我们用观察笔记记录了校园里看得见的东西。今天我们要挑战一个更难的任务——研究一个"看不见、摸不着"的东西——空气。它有什么特征？我们怎么证明它真的存在？ 聚焦从"捉空气"的直观演示切入——袋子鼓起来就是空气存在的证据，让学生初步体会"看不见≠不存在"。 环节二　探索：空气的秘密大发现（约16分钟） 活动2：捉空气——感觉空气的存在（约5分钟） 1. 每组发3个塑料袋，学生到教室不同位置"捉空气"——挥舞袋子然后扎紧。 师：你的袋子鼓起来了吗？摸一摸——有什么感觉？按一按——袋子会怎么样？ → 预设：摸到软软的、弹弹的——里面有东西撑着，按下去又会弹回来。 → 预设：我在门口捉的、在窗边捉的、在讲台边捉的——都能鼓起来，说明到处都有空气！ 活动3：空气 vs 水——对比观察（约6分钟） 1. 每组一杯清水，一个装满空气的塑料袋。教师引导对比观察。 师：现在我们用最厉害的科学方法——"比一比"——来发现空气的特征。看看这杯水，再看看袋子里的空气。比比看：它们有什么相同？有什么不同？ 2. 引导学生从多个维度比较。 师：先看——水是什么颜色？空气呢？（无色——相同） 师：再闻——水有什么气味？空气呢？（无味——相同） 师：用手摸——水和空气，哪个你能一把抓住？哪个会从指缝跑掉？ → 预设：水可以捧在手心里，空气抓不住——手一合空气就跑掉了！ → 预设：空气会到处乱跑——它没有固定的形状，装在袋子里就是袋子的形状。 活动4：制造风——感受空气流动（约5分钟） 1. 用扇子或硬纸板对着自己的脸轻轻扇动。 师：你感觉到了什么？这个"风"是从哪来的？ → 预设：好凉快！风就是空气在动——扇子把空气推过来了！ 2. 教师总结：空气会流动——流动的空气就是风。 对比观察是本课的核心方法——通过与熟悉的"水"的比较，让"看不见"的空气特征在对比中变得清晰。这是科学中常用的"参照物法"——用一个已知的东西来帮助认识未知的东西。 环节三　研讨：空气重要吗？（约10分钟） 活动5：如果没有空气…… 1. 教师引导学生思考空气的重要性。 师：我们已经知道了空气的特征。现在想一想——空气对我们重不重要？如果地球上没有空气，会怎么样？ → 预设：没有空气就不能呼吸了——人和动物都会死掉！ → 预设：小鸟不能在天空飞了——因为没有空气托着它。 → 预设：声音也听不到了——老师说声音是通过空气传到我们耳朵里的。 2. 教师展示新鲜空气和污染空气的对比图片。 师：空气有的清新，有的脏——被污染的空气对我们的身体有害。我们应该怎么做？ → 预设：多植树！树可以净化空气。 → 预设：少开车，多走路和骑自行车。 环节四　拓展：哪里的空气最新鲜？（约5分钟） 活动6：寻找最新鲜的空气 师：你们觉得——森林里的空气、马路边上的空气、教室里的空气，哪个最新鲜？为什么？ → 预设：森林最新鲜！因为树木多，净化了空气。 → 预设：马路边最脏——汽车尾气排出来的废气污染了空气。 师：说得太好了。接下来两节课，我们要认识天气和季节——它们也和空气有关哦！ 环节五　课堂小结（约3分钟） 师：今天你学到了空气的哪些秘密？ → 预设：空气无色、无味、会流动，到处都有！ → 预设：可以用对比观察的方法——把空气和水比一比，就能发现空气的特征。 课后作业 必做： 1. 家庭小实验：在家用塑料袋在3个不同地方（厨房、阳台、卧室）"捉空气"，感受空气无处不在。 2. 想一想：还有什么方法能证明空气存在？（写或画1～2种方法） 选做： 3. 观察任务：用一张白纸放在窗台上放一天，看看纸上落下什么东西——思考空气里有什么。 4. 探究任务：把空杯子倒扣进水盆里，为什么水进不去？和爸爸妈妈讨论一下。 四、板书设计 五、教学反思 反思维度 课后自问 目标达成 学生能否说出空气的3个以上特征（无色、无味、会流动、无固定形状）？ 难点突破 "看不见但存在"——学生是否有具体证据（如袋子鼓起来、感到风）证明空气存在？ 活动效果 "捉空气"活动是否顺利？对比观察中学生的参与度如何？ 学生表达 学生能否用"空气和水都是___，但空气___，水___"的对比句式表达？ 改进方向 是否需要增加更多感官参与的活动（如用气球、用吹泡泡等方式感知空气）？ 六、跨学科融合设计说明 学科 融合点 教学环节 具体做法 语文 对比描述 探索、研讨 用对比句式（"空气___，水___"）描述特征，训练比较性书面表达 数学 图形与空间 探索 空气充满袋子的各种形状——体验"空气没有固定形状"的空间概念 美术 绘画记录 课后 用画画方式记录"证明空气存在的方法" 道德与法治 环境保护 研讨、拓展 空气污染与保护——培养环保意识和绿色生活方式 体育与健康 呼吸健康 研讨 空气与呼吸——认识清新空气对身体健康的重要性 安全教育 空气质量 拓展 雾霾天戴口罩、不在密闭空间长时间停留等安全常识 本课以"发现看不见的空气"为核心，对比观察是跨学科的科学方法（在数学、语文中都需要比较思维）。环保教育（空气污染、植树造林）是德育与科学自然融合的切入点。呼吸健康链接生命教育和体育健康课。 七、学生疑难解答 收集空气的方法有哪些？如果学生捉不到空气怎么办？ 三种常用方法：①塑料袋在空中挥舞后扎紧（最直观），②用注射器抽空气，③吹气球。如果学生挥舞塑料袋但扎不紧导致漏气，可以请同学帮忙配合操作。对于动手能力较弱的学生，可以事先在袋子里装一个小泡沫球——袋子鼓起来泡沫球浮起来，更直观地证实空气存在。 学生对"空气无色无味"理解有偏差怎么办？ 有些学生会说"空气有味道"（如闻到饭香、花香），这时要引导区分：饭菜的香味是从饭菜中散出来的物质，不是空气本身的味道。可以类比：白水也是无味的，但往水里加糖后水变甜了——是糖的味道不是水的味道。同理，空气本身无味，我们闻到的是混在空气中的其他物质的气味。 如何让学生理解"空气占据空间"这个抽象概念？ 用塑料袋实验就很好——袋子鼓起来=空气占据了里面的空间。还可以做"杯底塞纸不湿"的经典实验：把一团纸塞在杯子底部，杯子倒扣进水盆——纸不会湿，因为杯子里有空气挡住了水。二年级学生能从这个现象中感受到"空气占据了空间"即可，不需要解释气压等概念。 附件 附件一：学生记录单 第3课　我们周围的空气 · 观察记录单 姓名：______　　小组：______　　日期：______ 活动一：捉空气 我用塑料袋在______（地点）捉到了空气。 摸一摸装满空气的袋子：______ 按一按袋子：______ 活动二：空气与水的对比观察 在下表中记录你的发现（用√或画图）： 比较项目 | 空气 | 水 有颜色吗？| □有 □无 | □有 □无 有气味吗？| □有 □无 | □有 □无 能用手抓住吗？| □能 □不能 | □能 □不能 有固定形状吗？| □有 □无 | □有 □无 会流动吗？| □会 □不会 | □会 □不会 活动三：我的发现 空气的特征（我发现的秘密）： 附件二：小组合作评价表 小组名称：______　　评价日期：______ 说明：每项涂色评价。⭐⭐⭐ 非常好　⭐⭐ 还不错　⭐ 还要加油 评价项目 评价标准 自评 互评 师评 参与讨论 积极说出自己的想法，参与小组讨论 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 观察记录 认真观察并如实记录，不编造不偷懒 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 合作互助 和组员友好合作，不争抢材料 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 分享表达 乐于分享自己的观察发现 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 附件三：个人评价表 姓名：______　　日期：______ 评价内容 能做到打√ 我能说出空气的三个特征（无色、无味、会流动） 我成功用塑料袋捉到了空气 我认真完成了空气与水的对比观察 我能在小组里积极参与讨论和交流 学科网（北京）股份有限公司 $