6 小房子展示会 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“材料特点与功能联系”核心知识点，通过布置“小房子社区”情境导入，串联单元前5课设计制作过程，形成“设计-建造-评价-改进”完整工程实践闭环，以评价表、介绍顺序为学习支架引导学生梳理知识。 特色在于情境化展示评价与跨学科融合，“小房子社区”体现系统与模型跨学科概念，评价表培养科学思维（多角度依据评价），反思改进环节提升探究实践能力（发现问题提方案），助力学生发展表达合作能力，为教师提供可操作的评价工具与跨学科教学思路。

"小房子"展示会 二年级上册 · 第一单元《造房子》 · 第6课 课程标准依据 （一）所属学科核心概念 本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习内容"11.3人类活动对环境的影响"的第二点"知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识"和"12.2技术与工程改变了人们的生产和生活"的第三点"举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适"。本课是"造房子"单元的成果展示评价课，指向学科核心概念"人类活动与环境""技术、工程与社会"，同时指向"结构与功能""系统与模型"的跨学科概念。 （二）关联的跨学科概念 跨学科概念 本课落点 结构与功能 通过评价表审视作品——结构（框架、门窗）是否实现了功能要求（稳固、明亮、通风），强化材料特点与物品功能之间的紧密联系 系统与模型 将全班作品布置为"小房子社区"——在社区系统中审视单个房子模型，体会系统是多个部件的有机组合 单元分析 单元概述 "造房子"单元是小学阶段第一个工程与技术主题单元，包含"材料""工程设计与制作"的相关学习内容。本单元对应课程标准中"物质的结构与性质""人类活动与环境""技术、工程与社会"和"工程设计与物化"4个学科核心概念。 本单元以"建造房子"为单元情境，引领学生从观察"动物的'家'"到观察"我们的家"，认识建房材料从自然物到人造物的发展；再通过设计、建造、展示小房子，体验工程设计与物化的完整过程，在建构"材料"概念的同时树立环保节能的意识。 本单元共6课，分两个阶段：第1～3课观察动物的家、我们的家及家里的物品，为"造房子"储备科学知识；第4～6课经历小房子的设计、制作、评价过程，初步体验"小小工程师"的角色。 单元六课递进关系： 阶段 课题 核心任务 阶段 课题 核心任务 认识材料 第1课 动物的"家" 观察动物的家，认识自然物建家材料 认识材料 第2课 我们的家 比较木、砖、玻璃、金属等常见建房材料的特点 认识材料 第3课 家里的物品 按材料类别给家里物品分类，认识一种材料多种用途 工程实践 第4课 设计小房子 用废旧材料画出小房子的设计图 工程实践 第5课 建造小房子 按设计图使用工具建造小房子 工程实践 第6课 "小房子"展示会 展示作品，相互评价，反思改进 本课在单元中的作用 本课是本单元的最后一课（第6课），是"造房子"单元学习成果的展示、评价与反思课。学生通过展示介绍自己的作品、依据标准进行相互评价、回顾整个单元学习收获，体验工程实践从"设计→建造→评价→改进"的完整闭环。本课既是对前面5课学习的综合检验，也是培养学生表达能力、评价能力和反思能力的重要环节。 一、教学目标 维度 目标表述 科学观念 认识常见材料的特点；知道材料特点与物品功能之间存在紧密联系。 科学思维 通过房子展示会的活动，初步具有从不同角度提出观点的意识，尝试用现象或经验支持自己的想法，为自己的观点辩护。 探究实践 展示和介绍简单的房子实物模型，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。 态度责任 在小房子展示评价过程中愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法；通过小房子的交流评价，反思自己设计制作的作品。 教学重点：通过"小房子展示会"活动，展示和介绍简单的房子实物模型，进行自评和互评。 教学难点：尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案；能有依据地评价自己和他人的作品。 二、课前准备 分组材料（每4人小组1套）： （学生自带上节课建造的小房子作品；评价表由教师准备） 教师准备： 展示会场地布置——展台或桌面摆放区，用标签标注每件作品的编号 "我们的房子"评价表（每人1份，含5条评价标准） 学生作品编号标签（用于贴在小房子作品旁） 多媒体课件（含展示流程、评价标准、反思问题） "最佳设计师"奖状或贴纸（供评价环节激励用，可选） 备用胶水和剪刀（供学生现场微调改进使用） 三、教学过程（共40分钟） 环节一　聚焦："小房子社区"开展啦！（约5分钟） 活动1：布置展示会，激发参与热情 1. 教师提前布置展示会场景——将全班小房子作品编号摆放在展台上，营造"社区"氛围。 师：同学们，快看！我们的小房子都摆在一起了——这不就是一个"小房子社区"吗？今天是我们的"小房子展示会"——每位建造师都有机会向大家介绍你的作品。你既是展示者，也是评价者——看看谁的小房子最稳固、最明亮、最环保！ 2. 教师简要说明展示会流程：展示介绍→相互评价→反思改进。 聚焦环节通过创设"小房子社区"情境，将展示评价活动游戏化、社交化，激发学生的参与感和成就感。创设真实的展示情境比单纯"交作业"更能调动学生的积极性。 环节二　展示介绍：我的小房子（约12分钟） 活动2：轮流介绍自己的小房子 1. 教师说明介绍要求。 师：现在，请每位建造师按照"框架→屋顶→门→窗→其他部分"的顺序，向大家介绍你的小房子。要说清楚——每个部分用了什么材料？为什么选择这种材料？其他同学认真听，等会儿还要互相评价呢！ 2. 学生依次展示介绍（每人约1分钟）。教师适时追问引导。 → 预设：我的房子的框架用了大纸盒——纸盒很硬，撑得住。墙壁外面贴了彩纸装饰。屋顶是折成三角形的卡纸——水不会积在上面。窗户我用了透明塑料片——从里面能看到外面。门开在前面——门洞的大小正好能让"住户"进去！ 3. 教师在黑板上简单记录学生使用的材料种类和创意点子。 展示介绍环节的关键：引导学生在介绍中始终扣住"材料→功能"这条主线——不是只说"我用了纸盒"，而是说"我用纸盒做墙壁，因为纸盒够硬够稳固"。这是对单元核心概念的语言输出训练。 环节二　相互评价：谁的房子最棒？（约10分钟） 活动3：使用评价表进行自评和互评 1. 教师发放"我们的房子"评价表，逐条解释评价标准。 师：每人一张评价表，上面有5条标准。第1条——"至少用了两种材料"（指向材料多样性）；第2条——"比较稳固"（指向结构牢固）；第3条——"门窗够大，方便出入"（指向住户需求）；第4条——"明亮、通风"（指向采光透气）；第5条——"节约材料"（指向环保）。先评自己的——做到的打√。再选一位同学的作品评一评——认真看了再打√。 2. 学生先进行自我评价，然后离位走动观摩至少3位同学的作品并评价。 3. 教师巡视提醒：做负面评价时要说出具体理由，不能只说"不好"。 师：如果你觉得某个同学的作品在某条标准上没能达标，标记出来之后——要告诉对方："我觉得这一项还不够，因为……"要说清楚你的理由。 评价环节的核心：①评价不是打分，而是核查是否达标——用简单的"√"标记即可，适合二年级学生的操作水平；②强调负面评价必须基于观察证据，培养"用事实说话"的科学态度。 环节三　反思改进：做个更好的工程师（约10分钟） 活动4：反思三个问题 1. 教师依次抛出三个反思问题，组织全班讨论。 师：看了这么多作品，我们来反思三个问题——第一个：和其他组的房子相比，你选的建筑材料是否合理？有没有用到材料的特点？ → 预设：我的房子用了纸盒和塑料片——塑料片透光，当窗户很合理。但是屋顶也是纸的——如果有同学用了防水材料盖屋顶，我觉得那是更好的选择。 师：第二个问题：看了同学的房子，有哪些想法让你受到了启发？ → 预设：我看到小明的房子在窗户外面加了一个小遮阳棚——又好看又实用，下次我也要做一个！ → 预设：小红用旧纽扣做了门把手——小小的创意特别可爱，我之前没想到纽扣还能这样用。 师：第三个问题：在建造小房子的过程中，你为小组做了什么贡献？ → 预设：我负责剪窗户洞——我手很稳，剪得很整齐。我的搭档负责贴透明塑料片。 → 预设：设计图大部分是我想的，建造的时候我们一起动手——我粘屋顶，她做门。 三个反思问题各有侧重：①材料合理性——回顾材料选择是否科学；②他人启发——培养观察学习态度；③合作贡献——增强团队意识和自我效能感。三个问题对应了"科学认知＋合作素养＋自我反思"的三维目标达成。 环节四　拓展：还能更好吗？（约3分钟） 活动5：展望改进方向 1. 教师引导学生畅想未来。 师：经过了设计、建造、展示、评价，你们已经是合格的小小工程师了！那未来的房子会是什么样呢？也许会用更先进的新材料——比如可以自己修复裂缝的"自愈合材料"、可以折叠变形的"折叠房"……想象一下，如果你想建造一座未来的房子，你会用什么神奇的材料？ → 预设：未来的房子可以用太阳能——整个屋顶都是透明的太阳能板，自己发电！ → 预设：我想要用可以变色的材料——夏天变成白色挡热，冬天变成黑色吸热。 2. 教师总结本单元学习收获——从认识动物的自然物材料，到识别建房材料，再到亲手用废旧材料设计建造小房子，这一路上你们学会了像科学家一样观察、像工程师一样创造。课后可以跟家人展示你的小房子——讲讲你这一单元最大的收获！ 课后作业 必做： 1. 展示：给家人展示你的小房子作品，介绍用了哪些材料、为什么选这些材料。 2. 反思：根据同学的评价和建议，想一想——如果再做一次，你的房子什么地方可以改进？写或画一句话。 选做： 3. 改进实践：根据反思改进你的小房子，下周期给老师和同学看"2.0版"。 4. 未来畅想：画一幅"我设计的未来房子"，标注想用的神奇新材料。 四、板书设计 五、教学反思 反思维度 课后自问 目标达成 学生能否按照框架→屋顶→门→窗的顺序有条理地介绍自己的作品？能否说清材料选择的原因？ 难点突破 "有依据地评价"——学生在互评中能否基于观察说出具体的理由，而非笼统的"好"或"不好"？ 活动效果 展示会情境是否有效激发了学生的参与感？每人是否获得了展示和评价的机会？ 合作素养 学生能否在反思中具体说出自己在小组中的贡献？能否欣赏和引用他人的创意？ 改进方向 评价标准是否需要根据实际情况微调？是否需要更多时间让每位学生充分展示？ 六、跨学科融合设计说明 学科 融合点 教学环节 具体做法 语文 口语表达与介绍 展示 按顺序有条理地介绍作品，用"因为……所以……"句式表达材料选择的理由 数学 比较与判断 评价 对照评价标准逐项核查，初步体验"达标判断"的逻辑 美术 作品欣赏 展示、评价 欣赏不同设计风格的作品，从外观、色彩、创意等角度进行审美评价 道德与法治 尊重与倾听 全流程 认真倾听他人展示，尊重不同的设计方案，文明提出评价意见 本课的跨学科融合围绕"材料"和"建造"两个核心概念展开，强调在科学探究中发展语文表达能力、数学分类统计能力和美术设计表现力。 七、学生疑难解答 学生互评时不愿意"得罪"人，全部打√，失去了评价真实性。 将"做负面评价"重新定义为"帮助同学进步"——"如果你发现某条可以做得更好，告诉对方——你不是在批评他，而是在帮他的2.0版变得更好！"用"建设性反馈"的概念替代"批评"的概念。也可以先让教师示范一次有依据的温和负面评价，让学生看到这并不可怕。 有的学生对自己的作品极度不满意，不愿意展示或评价别人。 先私下肯定学生"你对自己的要求很高，这是好工程师的品质"。然后引导他关注进步——"和最开始的设计比，你这次有没有学到新东西？"评价表不是竞赛排名，而是自我成长的记录。可以在介绍时让学生先说"我做得最好的一个部分"，建立信心后再谈改进方向。 展示会时间不够——每个学生都想说很久。 使用"1分钟计时器"——每人限时介绍，时间到自动换人。如果时间仍不够，可以采用"平行展示"策略——一半学生做"常驻讲解员"站在自己作品旁，另一半学生做"参观团"流动听取介绍，10分钟后交换角色。确保每位学生既有展示机会也有参观评价机会。 附件 附件一：学生记录单 第6课　"小房子"展示会 · 观察记录单 姓名：______　　小组：______　　日期：______ 一、"我们的房子"评价表 先评价自己的作品，再选三位同学的作品进行评价。达标的打√。 评价标准 自评 同学( ) 同学( ) 同学( ) 至少用了两种材料 房子比较稳固 门窗够大，方便出入 明亮、通风 节约材料（废旧利用） 二、我的反思 1. 看了同学们的作品，我学到的最好的创意是： （写或画）： 2. 如果再版一次，我可以在这些地方改进： 我的改进计划（写或画）： 附件二：小组合作评价表 小组名称：______　　评价日期：______ 说明：每项涂色评价。⭐⭐⭐ 非常好　⭐⭐ 还不错　⭐ 还要加油 评价项目 评价标准 自评 互评 师评 参与讨论 积极说出自己的想法，参与小组讨论 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 观察记录 认真观察并如实记录，不编造不偷懒 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 合作互助 和组员友好合作，不争抢材料 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 分享表达 乐于分享自己的观察发现 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 附件三：个人评价表 姓名：______　　日期：______ 评价内容 能做到打√ 能按顺序介绍自己的小房子 介绍时能说清用了什么材料和为什么 能按照5条标准评价自己和他人的作品 能给同学的作品提出有依据的建议 学科网（北京）股份有限公司 $