5 建造小房子 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“按设计图制作小房子模型”核心知识点，通过“小小建筑师”角色任务导入，复习前课设计图内容，明确建造要求，承接《设计小房子》方案设计，为《展示小房子》评价奠定基础，以微视频步骤示范、步骤梳理搭建学习支架。 此资料亮点在于落实四维核心素养，采用任务驱动与支架式教学，如微视频示范工具安全使用（探究实践），制作记录单引导对比设计图与模型（科学思维），星级评价表促进小组协作（态度责任）。助力学生提升动手能力与工程意识，为教师提供完整教学流程与评价工具，便于高效实施。

《建造小房子》教学设计 （2026-2027 学年二年级上册 教科版 2024） 一、教材简析 本课是单元第 5 课，承接前一课《设计小房子》的方案设计任务，同时为后续《展示小房子》的展示评价环节奠定基础，起到承前启后的作用。课程对标 2022 版新课标 1-2 年级 “技术与工程” 学习领域要求，落实 “使用简单工具加工材料”“制作实物模型并尝试改进” 等学习目标，指向 “技术、工程与社会”“工程设计与物化” 核心学科概念，渗透 “结构与功能”“系统与模型” 跨学科思维。 课程设置任务、制作、交流、拓展四大板块：任务板块明确工程制作要求，建立 “按设计图制作” 的工程意识；制作板块组织学生利用废旧材料动手搭建小房子模型，实践工具使用与材料加工；交流板块引导学生对比模型与设计图，反思制作过程中的调整与问题；拓展板块引导学生优化完善房屋细节，迭代改进作品。课程结合废旧材料再利用，渗透环保节约理念，让学生在动手实践中体验工程建造的完整过程。 二、学情分析 二年级学生对动手搭建活动充满兴趣，好奇心与参与意愿强烈，但动手实践能力仍处于发展阶段：一是精细动作控制不够成熟，使用剪刀、刻刀等工具时操作不够熟练，裁剪门窗等细节处理存在困难，易出现安全隐患与材料浪费；二是工程规范意识薄弱，学生虽已完成设计图，但实际制作中随意性较强，常脱离设计图自由发挥，导致成品与设计方案存在较大差距，缺乏 “设计指导制作” 的认知。 同时，学生的小组合作能力尚在起步阶段：有初步的分工意识，但缺乏明确的合作方法与沟通技巧，易出现分工不均、意见分歧导致效率低下的问题，部分学生存在依赖同伴的现象，需要教师通过明确任务、搭建支架引导有序合作。 三、教学目标（四维核心素养） （一）科学观念 1. 知道废旧物品、废弃材料可以回收再利用，通过加工制作成新的作品，树立变废为宝的环保意识； 2. 体会材料的性能会影响房屋模型的结构与功能，初步建立材料选择适配建造需求的认知。 （二）科学思维 1. 能从材质、硬度、易加工性等角度分析收集到的废旧材料，为建造小房子选择合适的制作材料； 2. 能将平面的设计图转化为立体的实物模型，理解设计方案物化的工程逻辑，能根据实际制作情况合理调整设计。 （三）探究实践 1. 能正确使用安全剪刀、胶水、尺子等简单工具，对纸板、纸盒等废旧材料进行裁剪、粘贴等简单加工； 2. 能依照设计图完成小房子模型的搭建，在制作过程中对照设计图自查，能发现模型的不足并尝试改进。 （四）态度责任 1. 在动手建造过程中体验工程创造的乐趣与成功感，养成耐心、细致的制作习惯； 2. 能主动参与小组合作，乐于与同伴分工协作、交流想法，共同完成建造任务。 四、教学重难点 1. 教学重点：树立 “按设计图制作” 的工程意识，依照设计图规范完成小房子模型的搭建。 2. 教学难点：熟练使用简单工具对废旧材料进行加工处理；能对照设计图反思制作过程，合理调整与优化作品。 五、教学准备 （一）教师教具 多媒体教学课件、建造小房子步骤示范微视频、教师示范用工具与材料一套、备用废旧材料（纸盒、卡纸、塑料膜、木棒等）、班级星级评价表、安全操作提示海报。 （二）学生分组学具 · 工具类：安全剪刀、安全刻刀、双面胶、固体胶、尺子、铅笔； · 材料类：学生课前收集的废旧可回收材料（纸盒、纸箱、卡纸等），装入材料箱； · 记录类：小房子制作记录单、课堂学习评价表。 六、教学方法 任务驱动教学法、动手实践法、小组合作学习法、支架式教学法、过程性评价法。 七、教学过程（40 分钟） （一）任务导入：明确建造要求（5 分钟） 1. 复习回顾：上节课我们化身小小设计师，绘制了小房子的设计图，谁来说一说，你的设计图里都有哪些内容？ 学生简单分享设计图中的房屋结构、门窗位置等。 2. 揭示任务：今天我们就要化身小小建筑师，根据自己的设计图，动手建造属于自己的小房子模型！ 3. 板书课题：建造小房子 4. 提问引导：在动手建造之前，大家想一想，搭建小房子应该按照什么步骤来？制作过程中要注意哪些问题？ 学生自由发言，教师梳理学生的想法，引出后续的步骤指导。 设计意图：以 “小小建筑师” 的角色任务激发学生参与兴趣，衔接前一课的设计内容，明确本节课核心任务；通过前置问题唤醒学生已有经验，为后续制作活动做好认知铺垫。 （二）动手制作：搭建小房子模型（20 分钟） 1. 方法指导：播放建造小房子步骤示范微视频，结合课件梳理标准建造步骤： ① 准备材料：对照设计图，从材料箱中选出合适的建造材料； ② 搭建框架：用大纸盒、纸板搭建房屋的主体框架，粘贴固定； ③ 标记门窗：根据设计图，用铅笔和尺子在对应位置标记出门窗的形状、大小； ④ 裁剪门窗：用安全剪刀、刻刀沿标记线裁剪出门窗。 2. 强调安全与规范要求： ① 工具安全：使用剪刀、刻刀时注意安全，手指远离刀刃，不用工具打闹； ② 按图制作：严格对照设计图进行搭建，如果需要修改设计，要先在记录单上标注修改原因，再调整模型； ③ 爱护材料：节约使用材料，保持桌面整洁，制作中产生的垃圾及时收纳。 3. 小组分工：两人为一小组，协商分工（如一人负责裁剪、一人负责粘贴，或共同协作完成），对照设计图开始搭建小房子模型。 4. 教师巡视指导： ① 重点关注学生工具使用的规范性，及时纠正危险操作，为动手能力较弱的学生提供帮助； ② 提醒学生对照设计图制作，发现随意修改的情况，引导学生思考修改的必要性，做好记录； ③ 引导学生遇到问题先小组内讨论解决，无法解决的向老师求助。 设计意图：通过微视频示范、步骤梳理，为学生搭建制作方法支架，降低动手难度；明确安全要求与按图制作的规范，培养学生的工程意识与安全意识；两人小组的设置兼顾合作与动手机会，让每位学生都能参与实践。 （三）交流研讨：对比设计图与模型（10 分钟） 1. 模型展示：每个小组将完成的小房子模型放到展示区，教师组织学生依次进行分享交流。 2. 汇报支架：教师提供统一表达支架，引导学生有序分享： ① 我们的小房子模型和设计图在______上是一样的； ② 我们对______做了修改，设计图上是______，小房子模型上是______； ③ 修改的原因是______。 3. 全班交流： ① 每组分享后，其他同学可以提出疑问或建议； ② 共同讨论：为什么有的小组模型和设计图差别比较大？修改设计的时候要注意什么？ 4. 教师小结：设计图是我们建造的依据，制作时要尽量按照设计图完成；如果实际制作中发现设计有不合理的地方，也可以修改，但要先思考原因、做好记录，不能随意改动。工程设计本身就是一个可以不断调整、优化的过程。 设计意图：通过汇报支架降低学生表达难度，引导学生主动对比设计图与成品，强化 “设计指导制作” 的工程意识；通过全班交流研讨，让学生理解设计修改的合理性与规范性，初步建立工程迭代优化的认知。 （四）拓展延伸 + 课堂小结（5 分钟） 1. 拓展提升：我们已经完成了小房子的主体搭建，接下来还可以怎么完善我们的小房子？ 学生自由发言，教师引导：可以针对制作中发现的问题进行改进，还可以在房子里添置小桌子、小椅子等家具，给房子加上装饰，让小房子更美观、更实用。 2. 课堂小结 本节课我们化身小小建筑师，依照设计图用废旧材料搭建了小房子模型，学会了使用简单工具加工材料，也知道了工程制作要遵循设计方案，也可以根据实际情况合理优化。下节课我们将举办 “小房子展示会”，介绍自己的作品，互相评价学习。 3. 分层课后作业 基础作业：向家长介绍自己制作的小房子，说一说建造的步骤和遇到的问题。 拓展实践：课后继续完善自己的小房子模型，改进不足，添加装饰或内部家具。 提升任务：准备下节课的展示发言，梳理自己作品的亮点与改进思路。 八、课堂随堂巩固练习 1. 关于制作小房子模型，下列说法正确的是（ ） A. 可以不用看设计图，按照自己的想法随意制作 B. 要严格按照设计图制作，绝对不能做任何修改 C. 要按照设计图制作，发现问题可以修改设计后再调整模型 答案：C 解析：制作小房子要以设计图为依据，不能随意制作；如果发现设计有不合理的地方，可以先修改设计方案，再调整模型。 2.下列建造小房子模型的步骤，顺序正确的是（ ） ①搭建框架 ②裁剪门窗 ③标记门窗 ④准备材料 A. ①→②→③→④ B. ④→①→③→② C. ④→①→②→③ 答案：B 解析：建造小房子要按照 “准备材料→搭建框架→标记门窗→裁剪门窗” 的顺序进行，先规划再动手、先标记再裁剪。 九、板书设计 建造小房子 一、建造步骤 准备材料 → 搭建框架 → 标记门窗 → 裁剪门窗 二、制作要求 按设计图制作 安全使用工具 可合理修改设计 十、配套课堂表单 表 1 小房子制作记录单 班级：________ 姓名：________ 小组：________ 表格 项目 内容 用到的主要材料 建造步骤完成情况 准备材料□ 搭建框架□ 标记门窗□ 裁剪门窗□ 模型与设计图一致的地方 做了哪些修改 修改原因 遇到的困难 我的改进想法 表 2 课堂学习星级评价表 姓名：________ 小组：________ 课题：建造小房子 表格 评价内容 一星标准 二星标准 获得☆数量 会实践 能在同伴帮助下使用工具，完成部分搭建任务 能熟练使用工具，独立完成小房子主体搭建 （ ）颗☆ 会合作 能配合组员完成分工任务，基本不拖慢进度 能主动和组员协商分工，互相帮助，高效完成任务 （ ）颗☆ 会反思 能简单说出模型和设计图的部分异同 能全面对比设计图与模型，说出修改的原因与改进想法 （ ）颗☆ 守规则 能基本做到安全使用工具，不乱扔材料垃圾 能严格遵守安全操作要求，爱护材料，主动整理桌面 （ ）颗☆ 合计 —— —— 一共获得（ ）颗☆ 十一、课后教学反思预设 1. 安全操作方面：学生是否能规范使用剪刀、刻刀等工具，课堂是否存在安全隐患，是否需要进一步强化安全提示； 2. 按图制作意识：学生是否能对照设计图完成搭建，随意修改设计的现象是否普遍，学生对 “设计指导制作” 的理解程度如何； 3. 动手实践难度：工具操作、材料加工的难度是否适配二年级学生的能力水平，哪些环节学生困难最大，是否需要调整任务难度； 4. 小组合作效果：两人小组的分工是否合理，是否存在分工不均、参与度差异大的问题，合作效率是否达标； 5. 作品完成度：学生是否能在规定时间内完成主体搭建，作品的结构稳定性、美观度如何，后续改进可以从哪些方面引导。 学科网（北京）股份有限公司 $