1.4《设计小房子》 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“设计小房子”核心内容，承接材料认知与物品分类前序知识，为后续建造实践铺垫。通过“校长来信”真实校园任务导入，以设计记录单为支架，引导学生明确稳固、明亮等功能需求及材料特性匹配。 特色在于真实任务驱动与废旧材料环保理念渗透，结合设计支架（连线-画图-标注）和对比研讨（窗户/门设计），培养科学思维与探究实践能力。学生在小组合作中绘制设计图，教师可依托完整流程与评价工具，提升教学效率与学生工程设计素养。

《设计小房子》教学设计 （2026-2027 学年二年级上册 教科版 2024） 一、教材简析 本课是单元第 4 课，承接前 3 课 “材料认知、物品分类” 的学习内容，首次引导学生以 “小小工程师” 的角色参与工程实践，同时为第 5 课《建造小房子》的动手制作环节做铺垫，起到承上启下的核心作用。 课程对标 2022 版新课标 1-2 年级 “物质的特性与功能”“人类活动对环境的影响”“工程设计与物化” 相关学习要求，指向 “物质的结构与性质”“工程设计与物化” 等学科核心概念，渗透 “结构与功能”“系统与模型” 跨学科思维。 内容分为三大板块：明确任务板块通过真实情境拆解设计需求，引导学生梳理可用材料；设计方案板块指导学生结合材料特点与功能需求，绘制房屋设计草图；拓展板块布置材料补充任务，为后续建造活动做好准备。课程以废旧材料再利用为载体，同步渗透节约资源、保护环境的环保理念。 二、学情分析 二年级学生对废旧物品十分熟悉，有处理家中废旧物品的生活经验，部分学生有过手工改造废旧物品的经历，但大多停留在 “物品再利用” 的层面，很少从 “材料特性匹配功能需求” 的角度开展设计。 学生有积木搭建、手工绘画的基础，对房屋的基本结构（屋顶、墙体、门窗）有认知，能说出房子要结实、有窗户等朴素需求，但对工程设计的规范性、合理性没有概念，绘图能力较弱，设计的随意性较强。 学生对 “小小工程师” 的角色充满兴趣，对设计校园阅读小房子的真实任务参与意愿高，乐于在小组中分享自己的想法，适合通过任务驱动、支架辅助的方式开展学习。 三、教学目标（四维核心素养） （一）科学观念 知道设计小房子需要满足稳固、明亮、通风、方便进出等功能需求；理解不同特点的材料可以实现不同的房屋功能，废旧材料可回收再利用，树立变废为宝的环保意识。 （二）科学思维 能结合材料的特点思考房屋各部分的设计，初步建立 “材料特点适配房屋功能” 的逻辑关系；能通过绘画、口述的方式清晰表达自己的设计思路与想法。 （三）探究实践 能观察、分类整理收集到的废旧材料，准确说出常见材料的类别；能以小组为单位合作完成小房子设计图，标注房屋结构与对应材料，形成完整的设计方案。 （四）态度责任 在设计活动中乐于分享想法、尊重同伴意见，体会工程设计的乐趣与价值；树立节约资源、保护环境的意识，感受工程设计服务生活的实际意义。 四、教学重难点 1. 教学重点：明确小房子的核心设计要求，绘制包含房屋结构、对应材料的完整设计图。 2. 教学难点：结合房屋功能需求与材料特点开展合理设计，初步形成 “结构对应功能” 的工程设计思维。 五、教学准备 （一）教师教具 多媒体教学课件、校长任务信件、房屋设计范例模型、废旧材料实物样本、班级星级评价表、材料类别板贴、房屋结构板贴。 （二）学生分组学具 · 材料类：小组提前收集的废旧物品、分区材料回收箱； · 工具类：铅笔、彩笔、尺子； · 记录类：小房子设计记录单、小组学习评价表。 六、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、支架式教学法、对比研讨法、过程性评价法。 七、教学过程（40 分钟） （一）情境导入：发布设计任务（5 分钟） 1. 情境创设：出示密封的 “校长来信”，教师向学生宣读任务内容： 二年级的小设计师们： 学校计划在校园里建造一座课间阅读小房子，供同学们休息看书。现邀请大家担任小小工程师，用收集到的废旧物品设计并制作小房子模型，优秀设计方案有机会被学校采纳。 校长室 1. 引发思考：要做一个适合同学们阅读的小房子，我们需要考虑哪些问题？ 学生自由发言，教师梳理学生提到的 “结实、有窗户、能进去” 等想法，引出课题：今天我们就一起来完成工程的第一步 —— 设计小房子。（板书课题） 设计意图：用真实的校园任务创设情境，代入 “小小工程师” 的角色，激发学生的参与感与责任感，快速聚焦本节课核心任务，同时唤醒学生对房屋的已有生活认知。 （二）明确任务：拆解设计要求（12 分钟） 活动 1：整理废旧材料，分类梳理 1. 过渡：设计房子首先要清楚我们有哪些可用材料。请各小组拿出收集的废旧物品，我们一起给材料分分类。 2. 播放活动示范微视频，明确活动要求： ① 每位同学依次向组员介绍自己带来的物品，说一说它由什么材料制成； ② 将相同材料的物品放入材料回收箱的对应分区； ③ 小组共同统计：我们一共有几类材料，分别是什么。 3. 学生小组开展分类活动（3 分钟），教师巡视指导，引导学生准确区分纸、塑料、木头、金属、布等常见材料。 4. 全班小结：我们收集的废旧材料主要分为纸、塑料、木头、金属、布等类别，不同材料有不同的特点，适合制作房子的不同部分。 活动 2：明确设计标准，梳理功能需求 1. 过渡：作为阅读小房子，要满足同学们的使用需求。我们通过几组对比，看看什么样的房子更适合做阅读空间。 2. 分层对比研讨，明确四大核心设计要求： ① 对比 “简易茅草屋” 与 “规整书屋”：哪一个更安全、结实？ 引出要求：稳固。追问：要让房子稳固，墙体材料要怎么选？ 小结：选择硬度适中、方便裁剪的硬质材料做墙体，比如厚纸箱、硬纸盒，兼顾稳固性和可加工性。 ② 对比 “无窗房屋” 与 “有窗房屋”：哪一个房子内部更亮、空气更流通？ 引出要求：明亮、通风。追问：窗户的设计要注意哪些问题？ 小结：要考虑窗户的大小、数量、安装位置，还可以选用透明材料做窗户，提升采光效果。 ③ 引导思考：同学们要进出房子看书，设计时还要满足什么要求？ 引出要求：方便进出。小结：门的尺寸要合适，方便同学正常通行。 3. 明确完整任务：我们要设计一座稳固、明亮、通风、方便进出的小房子模型，全部使用废旧材料制作，至少用到 2 种不同的材料。（板书核心要求） 设计意图：先通过材料分类活动，让学生充分认知可用材料的特点，为后续设计做好知识铺垫；通过对比式的问题链，将抽象的功能需求转化为具体的设计要点，拆解任务难度，帮助学生建立 “功能需求指导设计方向” 的工程意识。 （三）设计方案：绘制设计图纸（15 分钟） 活动 1：设计方法指导 1. 过渡：明确了要求，我们就要像真正的工程师一样画出设计图。考虑到大家是第一次做工程设计，老师给大家准备了设计小支架。 2. 出示设计记录单，分步讲解设计流程： ① 连一连：先思考房子的屋顶、墙体、窗户、门分别用什么材料，将房屋结构和对应的材料连线； ② 画一画：画出小房子的正面外形，清晰标注出屋顶、墙体、门、窗的位置和大致形状； ③ 写一写：在设计图旁标注每个部分用到的材料，简单说明选择这种材料的原因。 3. 明确小组合作要求：两人为一个工程小队，先共同讨论确定设计思路，再一起完成设计图，设计时间共 10 分钟。 活动 2：小组设计实践 学生以小组为单位开展设计活动，教师巡视并针对性指导： · 对绘图有困难的小组，引导先梳理结构，再简化绘制； · 提醒学生紧扣 “稳固、明亮、通风、方便进出” 的要求设计； · 鼓励小组内大胆表达想法，协商统一最终设计方案； · 关注设计的合理性，对明显不符合需求的设计温和引导优化。 活动 3：设计研讨交流 1. 过渡：各个工程小队都完成了初步设计，我们选取了几组典型的设计图，一起来交流学习。 2. 教师选取 3-4 组典型设计，通过投影对比展示，分层开展研讨： ① 窗户设计对比：哪一组的窗户设计更能满足明亮、通风的需求？说说你的理由。 ② 门的设计对比：哪一个门的设计更方便进出？还有可以改进的地方吗？ ③ 屋顶与墙体设计对比：哪一种设计能让房子更稳固？为什么？ 3. 全班小结：优秀的工程设计不是凭空想象的，要紧紧围绕使用需求，结合材料的特点来设计。大家可以根据刚才的交流，课后再优化自己的设计方案。 设计意图：通过 “连线 - 画图 - 标注” 的分层设计支架，适配二年级学生的绘图能力，降低工程设计的门槛；通过对比式研讨，从易到难引导学生思考，让学生在互相交流中启发思路，深化 “结构对应功能” 的认知，完善设计逻辑。 （四）拓展延伸 + 课堂小结（8 分钟） 1. 拓展任务：下节课我们就要根据设计图，动手建造真正的小房子模型。请大家课后对照自己的设计图，检查现有的废旧材料是否充足；如果缺少对应材料，可以继续收集补充，注意选择安全、干净、容易加工的废旧材料。 2. 课堂小结 今天我们化身小小工程师，明确了校园阅读小房子的设计要求，用废旧材料完成了小房子的设计方案。我们知道了工程设计要围绕使用需求展开，要结合材料的特点做选择，废旧材料也能变废为宝，创造出有用的作品。下节课我们就一起动手实践，把设计图变成真实的小房子模型！ 3. 分层课后作业 基础作业：向家长介绍自己的小房子设计，说一说设计思路和用到的材料。 拓展实践：结合课堂研讨的建议，优化、完善自己的设计图。 提升任务：收集补充建造小房子缺少的废旧材料，做好清洁整理，方便下节课使用。 八、课堂随堂巩固练习 1. 生活中大多数居民住宅的外形，和下列（ ）物品的形状最相似。 A. 圆柱形水桶 B. 方形纸盒 C. 足球 答案：B 解析：方形的房屋结构稳定，便于设计建造和规划内部空间，是生活中最常见的房屋外形。 2.设计校园阅读小房子时，我们需要考虑哪些核心要求？（可多选） A. 稳固安全 B. 明亮通风 C. 方便进出 D. 只用一种材料 答案：ABC 解析：设计房屋要结合使用需求，稳固是安全的基础，明亮通风能保障舒适的阅读环境，方便进出是基本使用要求；设计建议至少使用两种材料，满足不同部位的功能需求。 九、板书设计 设计小房子 一、明确任务 核心要求： 稳固 明亮 通风 方便进出 （至少使用 2 种材料） 房屋结构： 屋顶 墙体 窗户 门 二、设计方案 画设计图 → 标注材料 → 匹配功能 十、配套课堂表单 表 1 小房子设计记录单 班级：________ 姓名：________ 小组：________ 表格 房屋结构 选用材料（连线 / 填写） 设计说明（为什么选这种材料） 屋顶 墙体 窗户 门 我的设计图 （预留空白区域，供学生绘制设计图） □ 稳固 □ 明亮 □ 通风 □ 方便进出 我们的设计一共用到了____种材料。 表 2 小组学习星级评价表 姓名：________ 小组：________ 课题：设计小房子 表格 评价项目 一星标准 二星标准 获得☆数量 我会设计 能画出房子的基本结构，写出部分对应材料 能完整绘制设计图，标注所有结构和对应材料，结合功能需求开展设计 （ ）颗☆ 我会交流 能在小组内说出自己的简单想法 能清晰大胆地表达设计思路，也能认真倾听同伴的不同想法 （ ）颗☆ 我会合作 能配合小组完成部分设计任务 能主动和同伴协商讨论，遇到分歧能友好沟通、达成一致 （ ）颗☆ 我会观察 能简单说出自带物品的材料类别 能准确区分材料类别，说出材料的简单特点 （ ）颗☆ 合计 —— —— 一共获得（ ）颗☆ 十一、课后教学反思预设 1. 目标达成度：学生是否清晰理解设计的核心要求，设计图是否完整包含结构、材料等核心要素，是否体现功能匹配的设计思路； 2. 难度适配性：设计任务的难度是否符合二年级学生的能力水平，分层设计支架是否有效降低了绘图难度，是否需要进一步简化设计要求； 3. 小组合作：两人小组的分工是否合理，是否存在参与度不均的情况，学生协商解决问题的能力是否得到锻炼； 4. 思维提升：学生是否初步建立 “材料特点对应功能需求” 的工程思维，研讨环节是否有效启发学生优化设计； 5. 理念渗透：学生是否体会到废旧材料再利用的价值，节约资源、保护环境的环保意识是否自然渗透。 学科网（北京）股份有限公司 $