第7课《谁是最可爱的人》同步练习 2025-2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 《谁是最可爱的人》同步练习以“基础积累-内容理解-语言品析-拓展提升”四层递进设计，覆盖文学常识、文本理解、语言鉴赏及拓展应用，强化从知识识记到综合素养的巩固路径，适配新授课分层教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|文学常识、字音词义|以填空、注音等题型夯实语言基础，培养语言运用能力| |内容理解|课文结构、事例分析|通过选择、简答及表格梳理，提升文本分析的思维能力| |语言品析|修辞效果、表达方式|结合排比、比喻等手法品析，渗透审美创造意识| |拓展提升|跨文本比较、仿写表达|链接黄继光事迹及现实仿写，深化文化自信与创造思维|

第7课《谁是最可爱的人》同步练习 2025—2026学年统编版语文七年级下册 一、基础积累（24分） 1. 文学常识填空。（每空1分，共6分） （1）《谁是最可爱的人》作者是______，这是一篇______（体裁），发表于______年。 （2）本文写了三个典型事例，依次是：①________________；②________________；③________________。 2. 给下列字注音。（每空1分，共6分） 韧（　）　淳（　）　逊（　）　豁（　）　憋（　）　迸（　） 3. 根据句意，解释下列词语的意思。（每题2分，共8分） （1）“他们的意志是那样的坚韧和刚强。”坚韧： （2）“他们的气质是那样的淳朴和谦逊。”淳朴： （3）“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。”放纵： （4）“他们可以坐在挺豁亮的屋子里。”豁亮： 4. 下列句子中词语的使用是否恰当？不恰当的请说明理由。（4分） （1）“战士们放纵地冲向敌人的阵地。”——句中的“放纵”使用是否恰当？为什么？ 二、内容理解（26分） 5. 下列对课文的理解，正确的一项是（　）（3分） A. 文章的题目“谁是最可爱的人”是一个反问，作者用反问来表达肯定的意思。 B. 松骨峰战斗只写了指挥员的英勇，没有写普通战士，所以事例不够典型。 C. 马玉祥救朝鲜儿童的故事说明志愿军战士具有崇高的国际主义精神。 D. 三个事例的排列顺序是随意的，先写哪个后写哪个都不影响对文章的理解。 6. 阅读课文开篇段落，回答问题。（8分） “在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！” （1）“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”——这个比喻中，“潮水”比喻什么？“放纵奔流”表达了作者怎样的状态？（3分） （2）作者说“最急于告诉你们的”，为什么要用“最急于”？换成“想”（“我想告诉你们”）好不好？为什么？（3分） （3）这段文字在全文起什么作用？请简要分析。（2分） 7. 阅读课文“防空洞谈话”部分，回答问题。（9分） “我问他：‘你不觉得苦吗？’他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：‘怎么能不觉得？咱们革命军队又不是个怪物。不过咱们的光荣也就在这里。’……‘我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。’” （1）战士用“吃雪”和“祖国人民不吃雪”进行对比，这样写有什么效果？（3分） （2）这段文字主要通过什么描写来刻画战士的形象？从这些描写中你看到一个怎样的战士？（4分） （3）从整篇课文来看，这个事例和前两个事例（松骨峰战斗、马玉祥救人）是什么关系？它解决了什么问题？（2分） 8. 将课文中三个事例的相关信息填入下表。（6分） 事例 人物（群体/个人） 主要事件 体现的精神 事例一 事例二 事例三 三、语言品析（22分） 9. 分析下列句子的表达效果。（每题4分，共12分） （1）“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！” （2）“他们把枪一摔，身上帽子上呼呼地冒着火苗，向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。” （3）“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。” 10. 课文在记叙完每个事例后都有一段议论或抒情，请完成下表，说说这种写法的好处。（10分） 事例 记叙方式 事例后的议论或抒情内容 这样的好处是 事例一 详细记叙战斗经过 事例二 叙述马玉祥救人的故事 事例三 写与战士的对话 四、拓展提升（28分） 11. 阅读以下材料，按要求答题。（14分） “在上甘岭战役中，黄继光所在营奉命夺取某高地。当攻击部队受阻、伤亡较大时，黄继光挺身而出，主动请战。他在战友负伤牺牲、自己所携弹药用光的情况下，毅然用自己的身躯堵住了敌人的枪眼，为冲锋部队的胜利开辟了通路，牺牲时年仅21岁。” （1）黄继光的事迹和课文中松骨峰战斗的事迹有什么共同的精神品质？请用课文中的一个词来概括。（2分） （2）课文中对战士牺牲姿态的描写非常具体（如“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的”“嘴里还衔着敌人的半个耳朵”等），但这则材料写黄继光牺牲只用了“毅然用自己的身躯堵住了敌人的枪眼”一句话。你觉得哪种写法更打动你？为什么？（4分） （3）从上面的两段文字中可以看出，志愿军战士为什么愿意牺牲自己的生命？请结合课文和材料，写一段80字左右的话表达你的理解。（8分） 12. 完成以下探究任务。（14分） （1）文章的题目“谁是最可爱的人”，如果改成“志愿军战士是最可爱的人”好不好？为什么？（4分） （2）在今天的社会生活中，你觉得还有哪些人可以被称作“最可爱的人”？请选择一个群体，模仿课文“叙议结合”的写法，写一段100字左右的文字。（10分） 要求：先记叙一个具体的事例（或场景），再写出你的感受和看法。 参考答案 一、基础积累（24分） 1.（1）魏巍　通讯（报告文学）　1951 　　（2）松骨峰战斗　马玉祥火海救朝鲜儿童　防空洞中与战士的谈话 2. 韧（rèn）　淳（chún）　逊（xùn）　豁（huò）　憋（biē）　迸（bèng） 3.（1）坚固而有韧性，形容意志坚定。（2）诚实朴素，不浮华。（3）文中指感情不受控制地涌动奔流，是褒义。（4）宽敞明亮。 4. 不恰当。课文中的“放纵”用来形容思想感情像潮水一样不受拘束地奔涌，是褒义；但此句中用来形容战士冲向敌人的行为，应该用“奋勇“奋力”等词。“放纵”在现代汉语中常含贬义（如放纵自己），不用于正面描述战斗行为。 二、内容理解（26分） 5. C【解析】A项“反问”应为“设问”（自问自答）；B项松骨峰战斗写的是连队群体形象，恰是最典型的选择；D项三个事例有内在逻辑，不可随意调换。 6.（1）“潮水”比喻作者内心澎湃的感情；“放纵奔流”表达了作者感情强烈、难以抑制的状态，说明他被志愿军战士深深打动了。（2）不好。“最急于”有“迫不及待”“刻不容缓”的意味，表达了作者觉得这件事太重要、太感人了，必须马上告诉祖国人民；换成“想”就平淡了，失去了那种急切和激动的情感。（3）开篇点题，总起全文，奠定强烈的情感基调，引出下文三个事例。 7.（1）形成鲜明对比：战士在冰天雪地里吃雪，祖国人民在温暖的屋子里喝茶。这种对比让读者真切感受到战士的牺牲和奉献，增强了感染力。（2）通过语言描写（对话）和细节描写（收雪、笑、放下小勺等动作）来刻画。展现了一个乐观、朴实、热爱祖国的战士形象。（3）前两个事例分别写了“做了什么”（英勇战斗）和“怎样做的”（舍己救人），这个事例揭示了“为什么这样做”的精神根源——对祖国人民深沉的爱。三个事例由表及里、层层递进。 8. 事例一：群体（一个连队）/ 松骨峰与敌人血战，大部分战士壮烈牺牲 / 革命英雄主义精神　事例二：个人（马玉祥）/ 冲进火海救出朝鲜儿童 / 国际主义精神　事例三：个人（一名战士）/ 在防空洞中就雪吃炒面，心系祖国人民 / 爱国主义精神 三、语言品析（22分） 9.（1）运用排比，四个“他们的……是那样的……”形成整齐句式，一口气从品质、意志、气质、胸怀四个层面赞美志愿军战士，令人热血沸腾。（2）“摔”写出丢弃枪支要肉搏的决心，“扑”“抱”写出战士们身陷火海仍奋不顾身冲向敌人，要与敌人同归于尽的英雄气概。“呼呼地冒着火苗”从听觉和视觉上增强了画面感，让人仿佛身临其境。（3）把人比作“红高粱”，用农村常见的植物比喻战士，既写出战士健康朴实的外貌，又暗示他来自普通的中国百姓，使“最可爱的人”有了具体可感的形象。 10. 事例一后的议论：“朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？”　　事例二后的议论：“朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”　　事例三后的议论：“朋友们，用不着多举例，你已经可以了解我们的战士是怎样一种人……”　　好处：①记叙讲“发生了什么”，议论讲“意味着什么”，使文章既有故事又有思想深度；②议论部分直接抒发感情，在读者还沉浸在故事感动中时推一把，让情感达到高潮。 （好处表述合理即可，不必与参考答案完全一致） 四、拓展提升（28分） 11.（1）革命英雄主义（或：不怕牺牲）。（2）两种写法各有力量。课文的具体描写让人仿佛亲眼看到战士牺牲时的场景，每一个姿态就是一个不屈的故事，震撼人心；材料的简洁概括让人在最短篇幅内了解事迹全貌，留下深刻印象。（学生可偏重一种来说明，言之成理即可）（3）示例：志愿军战士之所以愿意牺牲生命，是因为他们心中装着祖国和人民。松骨峰的战士用生命守住阵地，黄继光用身体堵住枪眼，都是因为他们知道身后是家乡的土地和亲人。他们不是不爱惜生命，而是把对祖国和人民的爱看得比自己的生命更重。 12.（1）不好。原题“谁是最可爱的人”是设问句，能引起读者思考和好奇心，读完课文后答案自然呈现，题目和内容形成呼应；改成陈述句后变得直白平淡，失去了原题的艺术效果。（2）示例：2020年初，武汉疫情最严重的时候，一位护士在请战书上按下红手印，瞒着家人奔赴一线。她每天穿着密不透风的防护服工作十几个小时，脸上被口罩勒出深深的印痕。我问她怕不怕，她说：‘怕，但总要有人去。’——每当想起这些人，我就在想：和平年代里，那些在危难时刻挺身而出的普通人，不正是我们身边‘最可爱的人’吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $