13.2 电路的组成和连接方式 第2课时 教学设计 2026-2027学年物理沪粤版九年级上册

该初中物理教学设计聚焦串并联电路的定义、特点及判断方法，通过回顾电路组成知识，展示两种连接方式对比图，以“一个电源、两个灯泡”问题引导思考，构建前后知识连续的学习支架。 资料亮点在于实验探究与科学思维结合，设计串并联电路连接实验培养科学探究能力，对比表归纳电路特点提升科学思维，生活实例（如路灯、卫生间电器）体现科学态度。多样化练习巩固判断方法，为教师提供清晰框架，助力学生夯实电路基础。

13.2 电路的组成和连接方式 第2课时 教案 课题 13.2 电路的组成和连接方式 第2课时 课型 新授课 年级 九年级（上册） 学科 物理 教材版本 沪粤版（2024）九年级上册 课时 1课时 教学方法 实验法、讲授法、直观演示法、讨论法、练习法 教学用具 多媒体课件、干电池、小灯泡、开关、导线、实验电路板 一、核心素养目标 物理观念 知道什么是串联和并联，能区分串联电路和并联电路。 理解串、并联电路的特点，包括电的路径、用电器相互影响情况和开关控制情况。 掌握串、并联电路的判断方法——路径法和拆除法。 科学思维 通过对比串联和并联电路的异同，培养比较分析和归纳总结的科学思维能力。 通过“路径法”“拆除法”等判断方法的学习，培养运用多种方法解决问题的思维习惯。 科学探究 通过设计并连接串、并联电路的实验，培养动手操作和观察记录的科学探究能力。 通过探究串、并联电路中开关的控制作用，培养基于实验现象归纳结论的科学探究能力。 科学态度与责任 通过了解串、并联电路在生活中的应用，培养将物理知识与生活实际联系的科学态度。 通过规范连接电路和画电路图的实践，培养严谨认真、规范操作的科学态度。 二、教学重难点 教学重点 1. 串联和并联的定义——串联是首尾顺次相连，并联是并列连接。 2. 串、并联电路的特点——电的路径、用电器相互影响情况、开关控制情况。 3. 串、并联电路的判断方法——路径法和拆除法。 教学难点 1. 并联电路中干路和支路的区分——理解干路开关和支路开关控制作用的不同。 2. 用“路径法”和“拆除法”判断复杂电路的连接方式。 3. 根据电路图连接实物图和根据实物图画电路图的转换。 三、教学过程 （一）情境导入：回顾与引入（3分钟） 【教师活动】同学们，上节课我们学习了电路的基本组成——电源、开关、用电器、导线，以及电路的三种状态和电路图。今天我们继续学习电路的连接方式。请同学们观察屏幕上的两种连接方式，看看它们各有什么特点？ 两种电路连接方式对比图（串联与并联） 【学生活动】学生观察两种连接方式的对比图，思考并讨论：这两种连接方式有什么不同？一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？学生尝试描述两种接法的不同。 实验器材：电源、两个灯泡、开关、导线 【教师活动】很好！大家发现了，让两个灯泡都发光，有两种不同的接法。这两种接法就是今天我们要重点学习的——串联和并联。 【知识点】情境引入：通过展示两种不同的电路连接方式，引导学生观察、比较，激发学生对串、并联连接方式的探究兴趣。实验器材的展示为后续动手实验做好铺垫。 【设计意图】通过“一个电源、两个灯泡”的问题情境，让学生自然而然地思考“用电器之间有哪些连接方式”，从而引出串联和并联的概念。同时在导入环节中回顾上节课的电路组成知识，保持知识的连续性。 【过渡语】一个电源、两个灯泡，到底有哪两种接法呢？让我们一起来探究电路的两种基本连接方式。 （二）新知探究——知识点一：电路的连接方式（10分钟） 1. 串联——首尾顺次相连 【教师活动】请同学们观察第一种接法。这种接法中，两个灯泡是怎样连接的呢？仔细观察会发现，第一个灯泡的尾跟第二个灯泡的首连接在一起，像一串糖葫芦一样。这种连接方式叫做串联。 串联电路图（两个灯泡首尾顺次相连） 【学生活动】学生观察串联电路图，跟随教师的引导理解“首尾顺次相连”的含义。学生在笔记本上记录串联的定义：两个灯泡首尾顺次相连，由用电器串联组成的电路叫做串联电路。学生用手指追踪电流路径，发现串联电路中电流只有一条路径。 【知识点】串联：两个灯泡首尾顺次相连。由用电器串联组成的电路叫做串联电路。串联电路中电流只有一条路径。 2. 并联——并列连接 【教师活动】现在请同学们观察第二种接法。这种接法中，两个灯泡是并排连接的——它们的首跟首连接在一起，尾跟尾连接在一起，然后分别接到电源上。这种连接方式叫做并联。 并联电路图（两个灯泡并列连接） 【学生活动】学生观察并联电路图，理解“并列连接”的含义。学生记录并联的定义：两个灯泡并列连接，由用电器并联组成的电路叫做并联电路。学生用手指追踪电流路径，发现并联电路中电流有两条或两条以上的路径。 【知识点】并联：两个灯泡并列连接。由用电器并联组成的电路叫做并联电路。并联电路中电流有两条或两条以上的路径。 【重点区分】串联——首尾顺次相连，电流只有一条路径，像“一根绳子上的虫子”。并联——首跟首、尾跟尾并列连接，电流有两条或两条以上路径，像“分岔路口”。理解“首尾顺次”和“首跟首、尾跟尾”是区分串、并联的关键！ 【设计意图】先讲串联、再讲并联，通过“首尾顺次相连”和“并列连接”的关键词帮助学生建立清晰的概念。配合电路图让学生用手指追踪电流路径，直观感受两种连接方式的不同，为后续学习“路径法”做好铺垫。 练一练（判断串联电路图） 如图，开关S闭合时，灯泡L1与L2组成串联电路的是（　　） 【教师活动】请同学们运用刚学的串联定义——首尾顺次相连——来判断四个选项。尝试用手指追踪每个选项中电流的路径。 【学生活动】学生运用“首尾顺次相连”的定义逐一分析四个选项的电路图，观察灯泡L1与L2的连接关系。发现A选项中两灯泡首尾顺次相连为串联，B、C、D均为并联。答案为A。 【教师活动】完全正确！判断串联电路的关键是看两个用电器是否“首尾顺次相连”，电流是否只有一条路径。这也是我们后面要学的“路径法”的前期应用。 【过渡语】我们已经知道了串联和并联的定义。那么，这两种电路各有什么特点呢？尤其是开关在不同位置时的控制作用有什么不同？让我们通过实验来探究。 （三）新知探究——知识点二：串、并联电路特点（12分钟） 1. 串联电路中开关的控制作用 【教师活动】让我们先来探究串联电路中开关的控制作用。在串联电路中，开关放在不同位置，它的控制作用是否改变呢？请同学们观察屏幕上的串联电路图。 串联电路中开关在不同位置的控制情况 【学生活动】学生观察串联电路中开关在不同位置时的电路图，思考并讨论：无论开关放在串联电路的哪个位置，只要开关断开，整个电路就断开，所有用电器都不工作。学生得出结论：在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。 【知识点】串联电路中开关的控制作用：在串联电路中，开关控制所有用电器。开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。 2. 并联电路中开关的控制作用 【教师活动】现在让我们来探究并联电路中开关的控制作用。在并联电路中，干路开关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不同呢？请同学们观察屏幕。 并联电路中干路开关和支路开关的控制情况 【学生活动】学生观察并联电路中干路开关和支路开关的电路图，讨论并分析：干路开关断开时，整个电路断开，所有用电器都不工作；支路开关断开时，只有该支路上的用电器不工作，其他支路的用电器照常工作。 【知识点】并联电路中开关的控制作用：干路开关控制所有用电器，支路开关只能控制所在支路的用电器。判断时要特别注意开关所在的位置。 并联电路开关控制结论汇总图 【易错提示】并联电路中判断开关控制哪个用电器，关键是看开关所在的位置——是在干路上还是在支路上。干路是电流从电源正极出发后、在分开之前以及汇合之后的部分；支路是分开之后各用电器所在的各条路径。 3. 串、并联电路特点对比表 【教师活动】现在让我们把串、并联电路的特点整理成一张对比表，这样更容易记忆和区分。请同学们跟随屏幕上的表格一起学习。 【学生活动】学生观察串、并联电路特点对比表，跟随教师的讲解逐一学习并记录。学生对比并记忆：串联电路只有一条电的路径，用电器相互影响，开关控制整个电路；并联电路有两条或两条以上电的路径，用电器独立工作、互不影响，干路开关控制整个电路，支路开关只控制该支路。 串、并联电路特点对比表（完整版） 表：串、并联电路特点对比 区别 串联电路 并联电路 电的路径 只有一条 两条或两条以上 用电器相互影响情况 相互影响 独立工作，互不影响 开关的控制情况 控制整个电路，与位置无关 干路开关控制整个电路，支路开关只控制该支路 【设计意图】先通过实验图分别探究串联和并联电路中开关的控制作用，再用对比表将两种电路的特点进行系统归纳。“干路”和“支路”的区分是本课的难点，通过易错提示帮助学生突破。对比表的完整呈现为学生提供了清晰的知识框架。 练一练（生活中的电路连接判断） 关于生活中的一些电路连接，下列判断正确的是（　　） A. 十字交通路口的红绿灯是串联的 B. 家庭卫生间照明灯和换气扇一定是并联的 C. 道路两旁的路灯，晚上同时亮，早上同时灭，它们可能是串联的 D. 楼道中的电灯是由声控开关和光控开关共同控制的，这二种开关是并联的 【教师活动】这道题考查生活中常见电路的连接方式判断。请同学们运用串、并联的特点进行分析。 【学生活动】学生逐一分析四个选项：A错误，十字路口红绿灯应为并联，因为它们必须独立工作、互不影响；B正确，卫生间照明灯和换气扇能独立工作，一定是并联的；C错误，路灯同时亮灭不能判定串联，它们实际上是并联的，只是同时受干路开关控制；D错误，声控和光控开关共同控制一盏灯时应为串联。答案为B。 【教师活动】分析得非常详细！生活中的电路连接方式判断要牢记两个原则：①用电器能独立工作的一定是并联；②同时亮同时灭不能证明是串联，可能是并联且受干路开关控制。 【过渡语】我们已经掌握了串、并联电路的特点。但是当面对一个具体的电路图时，如何快速判断它是串联还是并联呢？让我们学习两种实用的判断方法。 （四）新知探究——知识点三：串、并联电路判断方法（8分钟） 1. 方法一：路径法 【教师活动】路径法是最直接的判断方法。从电源正极出发，沿导线追踪电流的路径，如果电的路径只有一条闭合回路，则为串联电路；如果电的路径有两条或两条以上闭合回路，则为并联电路。请同学们观察屏幕上的示例。 路径法判断串、并联电路示例 【学生活动】学生跟随教师的引导，从电源正极出发，用手指追踪电流路径。学生在串联电路中发现电流只有一条路径，在并联电路中发现电流在某个节点分开、在另一节点汇合，形成了两条以上的路径。学生记录路径法的要点。 【知识点】路径法：从电源正极出发，沿导线追踪电流路径。电的路径只有一条闭合回路则为串联电路；电的路径有两条或两条以上闭合回路则为并联电路。 2. 方法二：拆除法 【教师活动】第二种方法叫做拆除法。假设拆除电路中的任一用电器，观察另一用电器的工作情况：如果另一用电器不能工作，则为串联电路；如果另一用电器还能工作，则为并联电路。这个方法很实用，尤其在无法直接看清电路图时很有效。 【学生活动】学生理解拆除法的原理：串联电路中电流只有一条路径，拆除任一用电器会使电路断开，另一用电器无法工作；并联电路中各支路独立，拆除一个用电器不影响其他支路。学生记录拆除法的要点。 【知识点】拆除法：拆除任一用电器，另一用电器不能工作则为串联电路；另一用电器还能工作则为并联电路。该方法基于串、并联电路中用电器相互影响情况的不同特点。 【方法对比】路径法适用于电路图清晰、能直接追踪电流路径的情况，优点是直观、快速；拆除法适用于电路图复杂、难以直接追踪路径的情况，优点是简单、不容易出错。两种方法可以互相验证，建议同学们都要掌握。 【设计意图】两种判断方法的教学层层递进：路径法基于电流路径直接判断，是前面知识的自然延伸；拆除法基于用电器相互影响情况判断，是对串、并联特点的进一步应用。方法对比帮助学生根据不同情况选择合适的判断方法。 【过渡语】我们已经学完了本节课的所有新知。现在让我们通过综合练习来检验学习效果。 （五）课堂练习（7分钟） 练习（玩具警车电路判断） 如图所示是一个简化了的玩具警车的电路图。电路图中的小灯泡L与小电动机M是串联还是并联的？ 玩具警车电路图 【教师活动】请同学们运用刚学的路径法或拆除法来判断小灯泡L与小电动机M的连接关系。 【学生活动】学生运用路径法分析：从电源正极出发，追踪电流路径。发现电流在某节点分为两条路径，一条经过小灯泡L，另一条经过小电动机M，之后在另一节点汇合回到电源负极。因此小灯泡L与小电动机M是并联的。也可用拆除法验证：拆除小灯泡L，小电动机M仍可工作，证明是并联。 【教师活动】完全正确！这道题同学们可以尝试同时用路径法和拆除法来验证，两种方法得出的结论应该一致。 练习（灯座接触不良判断） 在连接串、并联电路中，小鑫将两个灯泡和一个开关与电源连成了一个电路，闭合开关后，发现两灯都不亮，经检查，发现有一个灯泡与灯座接触不良。将这个灯泡安装好后，再次闭合开关，两灯都发光了。因此可以判定，两灯的连接关系为____________。 【教师活动】请同学们思考：如果两灯是并联的，一个灯泡接触不良时，另一个灯泡会怎样？如果两灯是串联的，情况又会如何？ 【学生活动】学生运用串、并联中用电器相互影响情况的特点进行分析：一个灯泡接触不良导致两灯都不亮，说明两灯相互影响，这是串联电路的特征。如果是并联，一个灯泡接触不良时，另一个灯泡仍可发光。因此判定两灯为串联。 【教师活动】完全正确！这道题实际上就是拆除法的实际应用。一个灯泡接触不良就等于“拆除”了该灯泡，另一灯泡也不亮，说明是串联。 练习（路灯连接方式判断） 马路上的路灯总是一起亮，一起灭。如果它们其中一盏灯的灯丝断了，其他灯仍能正常发光。根据这些现象判断路灯是（　　） A．串联的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B．并联的 C．可能是串联的，也可能是并联的　　　D．不能确定是何种连接方式 【教师活动】请同学们注意这道题的关键信息：“其中一盏灯的灯丝断了，其他灯仍能正常发光”。这说明了什么？ 【学生活动】学生分析：关键信息是“其中一盏灯的灯丝断了，其他灯仍能正常发光”。这说明路灯之间互不影响、独立工作，是并联的特征。“一起亮、一起灭”只是因为它们受同一个干路开关控制。答案为B。 【教师活动】完全正确！同时亮同时灭不能证明是串联，关键要看“一盏灯坏了其他灯能否正常工作”。这是判断生活中电路连接方式的重要方法。 练习（画电路图） 把实物图画出相应电路图。 实物图转电路图练习 【教师活动】请同学们根据实物图的连接情况，用规范的元器件符号画出电路图。注意电路图的“三大纪律”：符号规范、连线横平竖直、整体简洁美观。 【学生活动】学生观察实物图，确定各元器件的连接关系。学生在笔记本上画出电路图，注意符号规范、连线横平竖直、元器件分布均匀、元器件不在角落。画完后同桌互相检查。 【教师活动】很好！请同学们对照屏幕上的标准电路图检查自己的作图。画电路图时要先分析各元器件之间是串联还是并联关系，然后用规范的符号表示。 练习（连接实物图） 根据电路图连接实物电路。导线不能交叉。 电路图转实物图练习 【教师活动】请同学们根据电路图来连接实物图。注意导线不能交叉，要先分析电路图中各元器件的连接关系，确定是串联还是并联，再进行实物连接。 【学生活动】学生分析电路图：确定两个灯泡是并联关系，开关在干路上控制整个电路。学生在笔记本上画出实物连接图，注意导线不交叉、连接到实物图中对应的接线柱上。学生同桌互相检查。 【教师活动】非常好！电路图与实物图的相互转换是本章的重要技能。请同学们牢记步骤：先分析连接关系→确定串并联→规范连接。 【练习总结】五道课堂练习覆盖了本课的核心知识点：电路连接方式判断、串并联特点应用、生活电路分析、电路图与实物图转换。通过多样化的练习，全面巩固了“电路的连接方式”的核心知识。 【过渡语】通过课堂练习，大家对本节课的知识有了更深入的理解。最后，让我们来回顾总结本节课的学习内容。 （六）课堂小结（5分钟） 【教师活动】让我们一起来回顾本节课学了哪些内容？ 【学生活动】学生总结：本节课学习了“电路的连接方式”。首先学习了两种基本连接方式——串联是首尾顺次相连，并联是并列连接。其次学习了串、并联电路的特点，包括电的路径、用电器相互影响情况和开关的控制情况。最后学习了两种判断方法——路径法和拆除法。 【教师活动】总结得非常全面！本节课的重点是理解串、并联的定义和特点，掌握两种判断方法。同学们要特别注意：①串联——首尾顺次相连，一条路径，用电器相互影响；②并联——并列连接，多条路径，用电器独立工作；③并联电路中干路开关控制所有用电器，支路开关只控制该支路；④判断方法——路径法看电流路径条数，拆除法看用电器是否相互影响。 【知识框架】电路的连接方式知识框架： ┌── 电路的连接方式 │ ├── 串联：首尾顺次相连（一条路径） │ │ ├── 用电器相互影响 │ │ └── 开关控制所有用电器（与位置无关） │ │ │ ├── 并联：并列连接（多条路径） │ │ ├── 用电器独立工作，互不影响 │ │ ├── 干路开关控制整个电路 │ │ └── 支路开关只控制该支路 │ │ │ └── 串、并联电路判断方法 │ ├── 路径法：追踪电流路径，看闭合回路条数 │ └── 拆除法：拆除任一用电器，看另一用电器工作情况 四、板书设计 13.2 电路的组成和连接方式（第2课时） 一、电路的连接方式 1. 串联：首尾顺次相连（一条路径） 2. 并联：并列连接（多条路径） 二、串、并联电路特点 1. 串联：用电器相互影响，开关控制所有用电器 2. 并联：用电器独立工作，干路开关控制所有用电器，支路开关只控制该支路 三、串、并联电路判断方法 1. 路径法：追踪电流路径，看闭合回路条数 2. 拆除法：拆除任一用电器，看另一用电器工作情况 五、教学反思 1. 本课以“一个电源、两个灯泡”的问题情境引入，是否有效激发了学生对“两种连接方式”的探究兴趣？学生能否自主发现串联和并联的不同？ 2. 知识点一“电路的连接方式”的教学是否清晰？学生能否正确理解“首尾顺次相连”和“并列连接”的含义？用手指追踪电流路径的活动是否有效帮助学生理解？ 3. 知识点二“串、并联电路特点”是本课的核心内容，学生能否清晰区分两种电路在电的路径、用电器相互影响情况、开关控制情况三个方面的不同？对比表的使用是否有效帮助学生整理知识？ 4. 并联电路中“干路”和“支路”的区分是本课的难点，学生能否正确辨识干路开关和支路开关的控制作用？展示图和易错提示是否有效突破了这个难点？ 5. 知识点三“串、并联电路判断方法”的教学是否让学生掌握了两种实用的判断方法？学生能否根据不同情况选择合适的方法？两种方法的对比是否清晰？ 6. 练一练是否有效检验了学生对各知识点的掌握情况？学生在“判断串联电路图”“生活中的电路连接判断”等练习中表现如何？ 7. 课堂练习五道题覆盖了电路连接方式判断、串并联特点应用、生活电路分析、电路图与实物图转换等核心知识点，练习时间7分钟是否充足？哪个知识点是学生的薄弱环节？ 8. 电路图与实物图的相互转换练习是否让学生进一步巩固了串、并联的判断能力？学生能否规范地完成转换？ 学科网（北京）股份有限公司 $