13.3 电流与电流的测量 教学设计 2026-2027学年物理沪粤版九年级上册

该初中物理教学设计聚焦电流的概念（形成、方向、单位及换算）与电流表的使用（结构、量程、读数、规则），通过水流、车流类比引入电流，搭建生活经验到物理概念的学习支架，衔接电流认知与测量工具学习。 此资料以类比法培养科学思维，用试触法和实验操作落实科学探究，通过规范仪器使用和小组合作渗透科学态度与责任。如单位换算口诀、读数三步法等设计，助学生理解抽象概念，提升实验能力，为教师提供清晰教学流程与多样化方法。

13.3 电流与电流的测量 教案 课题 13.3 电流与电流的测量 课型 新授课 年级 九年级（上册） 学科 物理 教材版本 沪粤版（2024）九年级上册 课时 1课时（45分钟） 教学方法 类比法、实验法、讲授法、讨论法、直观演示法 教学用具 多媒体课件、电流表、干电池、小灯泡、开关、导线、实验电路板 一、核心素养目标 物理观念 知道电流的形成、方向和电流的单位。 认识电流表，会正确使用电流表测量电流。 理解电流单位的换算关系，建立对常见电流值的感性认识。 科学思维 通过类比水流和车流理解电流概念，体会类比法在物理学习中的应用。 通过分析电流表使用规则，培养逻辑推理能力和规范操作意识。 科学探究 经历用电流表测量电流的实验过程，掌握正确使用电流表的方法。 通过试触法选择量程，体会科学探究中安全操作的重要性。 科学态度与责任 养成规范使用仪器、爱护实验器材的良好习惯。 在小组合作实验中培养团队协作精神和交流表达能力。 二、教学重难点 教学重点 1. 电流的概念、单位及换算关系。 2. 电流表的正确使用方法（校零、串联、正进负出、选择量程、不能直接接电源）。 3. 电流表的读数方法（明确量程和分度值）。 教学难点 1. 电流表量程的选择和试触法的正确操作。 2. 理解电流表必须串联在电路中、不能并联也不能直接接电源两极的原因。 3. 在复杂电路中正确判断电流表测量的是哪部分电路的电流。 三、教学过程 （一）情境导入——水流/车流类比引入电流（3分钟） 【教师活动】同学们，请大家观察屏幕上的图片。我们在生活中经常看到水流和车流——水沿一定方向流动，车辆沿一定方向运动。那么，大家想一想：什么是电流呢？它和水流、车流有什么相似之处？ 水流/车流与电流类比图 【学生活动】学生观察图片，思考并讨论：水流是水分子的定向移动，车流是车辆的定向运动。电流可能是电荷的定向移动形成的。 【教师活动】非常好！正如同学们所想，电流就是电荷的定向移动形成的。这种把电流和水流、车流进行对比的方法，在物理学中叫做类比法。今天我们就来学习第十三章第三节——电流与电流的测量。 【知识点】电流是电荷的定向移动形成的。类比法是物理学习中常用的研究方法。 【设计意图】通过水流、车流的类比引入电流概念，让学生在已有生活经验的基础上建立新概念，降低抽象概念的理解难度。同时向学生介绍类比法这一重要的物理研究方法。 【过渡语】我们已经知道了电流是电荷的定向移动形成的。那么，电流的方向是怎样规定的呢？在电路中，电流又是如何流动的？让我们进入知识点一——认识电流。 （二）新知探究——知识点一：认识电流（12分钟） 1. 电流的形成与方向 【教师活动】请同学们看屏幕上的图片。导体中的电荷沿一定方向移动，就会形成电流。这就像水管中的水分子沿一定方向流动形成水流一样。那么，电流的方向是怎样规定的呢？ 电流的形成与方向示意图 【学生活动】学生认真观察图片，跟随教师引导理解“正电荷定向移动的方向为电流的方向”。学生在笔记本上记录：电流是电荷的定向移动形成的，正电荷定向移动的方向为电流的方向。 【知识点】电流的形成：电荷的定向移动。电流的方向：正电荷定向移动的方向。在金属导体中，电流实际上是由自由电子定向移动形成的，电子带负电，电子移动的方向与电流方向相反。 2. 电路中的电流方向 【教师活动】请同学们观察屏幕上的电路图。在电路中，电流从电源的正极流出，经过开关、导线、用电器等流向电源的负极。请同学们用手指跟随屏幕上的箭头追踪电流的流动路径。 电路中电流的方向——从正极到负极 【学生活动】学生用手指追踪电流路径，从电源正极出发，经过开关、导线、用电器回到电源负极。学生记录：在电路中，电流从电源的正极流出，经过开关、导线、用电器等流向电源的负极。 【知识点】在电路中，电流从电源的正极流出，经过开关、导线、用电器等流向电源的负极。这是判断电路中电流方向的基本规则。 3. 电流的强弱——灯泡亮度实验 【教师活动】同学们，请看屏幕上两幅对比图。同一个灯泡在不同的电路中，通电时的亮度不同。这说明了什么呢？ 同一灯泡在不同电路中的亮度对比 【学生活动】学生观察对比图，讨论并回答：灯泡越亮，表明通过它的电流越大；灯泡越暗，表明通过它的电流越小。电流是有强弱的。 【知识点】电流是有强弱的：灯泡越亮，表明通过它的电流越大。电流是表示电流强弱的物理量。 4. 电流的符号、单位与换算 【教师活动】电流通常用字母 I 表示。在国际单位制中，电流的单位是安培（A），常用单位还有毫安（mA）、微安（μA）。请同学们看屏幕上的单位换算关系图。 【教师活动】现在请同学们跟我一起看这些单位换算关系。电流的符号是： 【教师活动】换算关系如下： 【学生活动】学生跟随教师的引导，逐一记录单位换算关系。学生掌握“大化小乘1000，小化大除1000”的换算原则。 【知识点】电流的符号：I。国际单位：安培（A）。常用单位：毫安（mA）、微安（μA）。单位换算：1A=10³mA，1mA=10³μA，1A=10⁶μA，以及反向换算1μA=10⁻⁶A，1mA=10⁻³A。 【单位换算记忆口诀】电流单位换算记：“安培到毫安，乘1000；毫安到微安，再乘1000。反过来，微安到毫安，除1000；毫安到安培，再除1000。”简记为“大化小乘1000，小化大除1000”。 5. 常见的一些电流值 【教师活动】请同学们看屏幕上展示的常见电流值。这些数据能帮助大家建立对电流大小的感性认识。比如，计算器中的电流约100μA，手电筒中的电流约0.2A，家庭节能灯中的电流约0.1A，电饭煲中的电流约2A。 【学生活动】学生认真观察常见电流值图片，记录典型用电器的电流值范围。学生通过这些数据建立对不同电流值的感性认识。 【知识点】常见电流值：计算器约100μA，手电筒约0.2A，节能灯约0.1A，电饭煲约0.5∼2A，空调约5∼10A。这些数据帮助学生建立对电流大小的直观感受。 【设计意图】知识点一从“电流的形成→方向→强弱→符号→单位→换算→常见值”逐层递进，符合学生的认知规律。电流单位换算用OMML公式呈现，规范清晰。常见电流值丰富学生的生活经验。 【过渡语】同学们，我们已经知道了电流的概念、单位和换算关系。那么，在实际电路中，我们如何知道电流的大小呢？就像用刻度尺测量长度、用天平测量质量一样，测量电流也需要专门的仪器。这个仪器是什么呢？它长什么样？该如何使用？接下来，让我们一起来认识测量电流的仪器——电流表。 （三）新知探究——知识点二：电流的测量（15分钟） 1. 电流表的实物与结构 【教师活动】电路中的电流可以用电流表测量。请同学们观察屏幕上的电流表实物图。这就是实验室中常见的电流表。 电流表实物图 【教师活动】现在请同学们对照电流表实物，认真阅读课本P61的使用说明，了解电流表的各个组成部分。 【学生活动】学生认真阅读课本P61使用说明，对照电流表实物图，识别各个部件：刻度盘、指针、调零螺母、正负接线柱、数值单位等。 电流表的结构示意图 【教师活动】电流表是测量电流的仪器。它的主要组成部分包括：刻度盘、数值单位、指针、调零螺母、正接线柱、负接线柱。电流表在电路中的符号是一个圆圈里面写一个字母A。 【知识点】电流表：测量电流的仪器。结构：刻度盘、数值单位、指针、调零螺母、正接线柱、负接线柱。电路符号：圆圈内写字母A。量程：0∼0.6A和0∼3A。 2. 电流表的量程与分度值 【教师活动】电流表有两个量程：0∼0.6A和0∼3A。当使用不同量程时，分度值也不同。请同学们观察屏幕上的量程对比图。 电流表量程与分度值对比图 【学生活动】学生观察并记录：量程0∼0.6A时，分度值为0.02A；量程0∼3A时，分度值为0.1A。学生理解分度值的计算方法：分度值=量程÷格数。 【知识点】电流表量程与分度值：量程0∼0.6A→分度值0.02A；量程0∼3A→分度值0.1A。两个量程的分度值是5倍关系。 3. 电流表读数练习 【教师活动】现在请同学们练习电流表的读数。读数的方法是：先确定量程，再确定分度值，最后读出示数。请同学们观察屏幕上的三个电流表指针位置，读出对应的电流值。 电流表读数练习 【学生活动】学生认真观察三个电流表图片，分别确定量程和分度值，读出示数。学生得出结果：第一个电流表示数为0.58A，第二个为1.4A，第三个为0.32A。 【教师活动】完全正确！读数时一定要先确定使用的是哪个量程，再确定分度值，最后根据指针偏转的格数计算出电流值。这是电流表读数的“三步法”。 【知识点】电流表读数“三步法”：①确定量程；②确定分度值；③读出示数（示数=偏转格数×分度值）。 4. 电流表的使用规则 【教师活动】电流表是精密仪器，使用时必须遵守一定的规则。请同学们跟随屏幕上的图片一起学习。 【教师活动】规则一：使用前，电流表需先“校零”。电流表必须串联在被测的那部分电路中。电流表在电路中相当于一根导线。 电流表使用规则——校零与串联 【学生活动】学生观察图片，理解“校零”的含义：使用前调节调零螺母使指针指在零刻度线上。学生理解“串联”的含义：电流表要串联接入被测电路中。 【教师活动】规则二：电流从电流表的“+”接线柱流入，“-”接线柱流出（正进负出）。如果接反了，指针会反向偏转，可能损坏电流表。 电流表使用规则——正进负出 【学生活动】学生观察图片，理解“正进负出”的原则。学生识别指针反偏的情况——正负接线柱接反了。学生记录正进负出的规则。 【知识点】电流表使用规则：①使用前校零；②电流表必须串联在被测电路中；③电流从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出（正进负出）。 【教师活动】规则三：测量前应估计被测电流的大小，选择合适的量程。量程选择过大，指针偏转角度过小，读数不够精确；量程选择过小，被测电流超过量程，可能损坏电流表。 电流表使用规则——量程选择过大 电流表使用规则——量程选择过小 【教师活动】在不能预先估计被测电流大小的情况下，要先用电路的一个线头迅速试触电流表的接线柱，看看指针的偏转是否在量程之内。这就是“试触法”。 【学生活动】学生观察图片，学习量程选择过大和过小的情况。学生理解“试触法”的操作方法和安全意义。学生记录：量程选择过大→读数不精确，量程选择过小→可能损坏电流表。不确定时用试触法。 【知识点】量程选择原则：“先大后小”——先用大量程试触，如果指针偏转角度过小，再改用小量程。试触法：用电路的一个线头迅速试触电流表的接线柱，观察指针偏转是否在量程之内。 【教师活动】规则四：严禁将电流表与电源或用电器并联，否则会损坏电流表。电流表不能直接连到电源的两极。 电流表使用规则——严禁直接接电源两极 【学生活动】学生观察图片，理解电流表不能直接接电源两极的原因：电流表内阻很小，直接接电源会产生很大的电流，可能烧毁电流表。学生记录这条重要的安全规则。 【知识点】电流表使用规则（续）：④被测电流不能超过电流表的量程，不确定时用试触法；⑤严禁将电流表直接连到电源的两极上。 【电流表使用规则汇总】①使用前校零；②必须串联在被测电路中；③电流从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出（正进负出）；④被测电流不能超过量程，不确定时用试触法；⑤严禁直接连到电源两极。任何一条违反都可能导致电流表损坏或测量错误！ 【设计意图】知识点二从“认识电流表实物→结构→量程与分度值→读数练习→使用规则”逐层递进。读书P61是培养学生自主学习能力的重要环节。五条使用规则配合图片讲解，直观形象。“试触法”的教学体现了安全操作和科学探究的培养。 【过渡语】同学们已经掌握了电流表的使用规则。那么，在复杂的电路中，如何判断电流表测量的是哪部分电路的电流呢？接下来让我们通过具体的电路图来练习判断。 （四）判断电流表测量对象 + 必做实验（5分钟） 1. 判断电流表的测量对象 【教师活动】请同学们观察屏幕上的四个电路图，判断电流表分别测量的是哪个用电器的电流。判断的方法是：电流表串联在哪条支路中，就测量哪条支路的电流。 判断电流表测量对象（电路图一） 判断电流表测量对象（电路图二） 判断电流表测量对象（电路图三） 判断电流表测量对象（电路图四） 【学生活动】学生认真观察四个电路图，运用“电流表与哪个用电器串联就测量哪个用电器的电流”的规则进行判断。学生得出结论：图一测L2电流，图二测L2电流，图三测L1电流，图四测L1和L2总电流。 【教师活动】完全正确！判断电流表测量对象的关键是看电流表串联在哪条支路中。如果电流表串联在干路中，则测量总电流；如果串联在某支路中，则测量该支路的电流。 【知识点】判断电流表测量对象的方法：电流表与哪个用电器串联，就测量哪个用电器的电流。串联在干路中测总电流，串联在支路中测支路电流。 2. 必做实验：用电流表测电流 【教师活动】现在请同学们观察屏幕上的实验电路图。这是本节课的必做实验——用电流表测量电路中的电流。请同学们注意观察实验电路图中电流表的连接方式。 必做实验：用电流表测量电流（电路图） 必做实验：用电流表测量电流（实物连接图） 【学生活动】学生认真观察实验电路图和实物连接图，学习电流表在电路中的正确连接方式。学生注意到电流表的正负接线柱连接、量程的选择等细节。 【教师活动】请同学们在实验室中按照电路图进行实验操作，注意严格遵守电流表的使用规则。实验完成后请记录测量结果。 【设计意图】判断电流表测量对象是对电流表串联规则的进一步应用。必做实验让学生将理论知识与实践操作结合，培养动手能力和规范操作意识。 【过渡语】通过实验我们巩固了电流表的使用方法。现在让我们通过五道课堂练习来检验大家对本节课知识的掌握情况。 （五）课堂练习（5分钟） 练习1：电流表的使用规则判断 关于电流表的使用，下列说法中正确的是（　　） A. 使用电流表时，电流应从正接线柱流出，从负接线柱流入 B. 电流表要串联在被测电路中 C. 使用电流表时，可以不经过用电器把它直接接在电源两极上 D. 测量过程中，电流表指针偏转角度过小，是因为电流表正负接线柱接反了 【教师活动】请同学们运用电流表的使用规则进行分析。 【学生活动】学生逐一分析四个选项：A错误，电流应从正接线柱流入，负接线柱流出；B正确，电流表必须串联在被测电路中；C错误，严禁直接接在电源两极上；D错误，指针偏转过小是因量程选择过大，而非正负接线柱接反。答案为B。 【教师活动】完全正确！这道题综合考查了电流表的三条基本使用规则。同学们要牢记：串联、正进负出、不能直接接电源两极。 练习2：量程的选择 用电流表测某段电路中的电流时，若选用0∼0.6A量程，测得的电流值为0.2A；若选用0∼3A量程，则测得的电流值为0.18A，那么该电路中电流的大小应选取（　　） A．0.2A B．0.18A C．0.19A D．无法确定 【教师活动】请同学们思考：为什么同一个电路中的电流，用不同量程测得的数值不同？哪个更接近真实值？ 【学生活动】学生分析：量程越小，分度值越小，读数越精确。因此应取小量程的读数0.2A。答案为A。 【教师活动】正确！当被测电流小于小量程的最大值时，应优先选用小量程，这样读数更精确。 练习3：量程与分度值 对于图中电流表，下列说法正确的是（　　） A. 接“-”和“3”两个接线柱时，电流由“-”接线柱流入电流表 B. 接“-”和“0.6”两个接线柱时，量程是0∼0.6A，分度值是0.1A C. 两个量程对应的分度值的大小是5倍关系 D. 测量大小为1A的电流时，两个量程均可选 练习3配图——电流表 【教师活动】请同学们根据电流表的量程和分度值知识进行分析。 【学生活动】学生分析：A错误，电流应从“+”接线柱流入；B错误，0∼0.6A量程的分度值是0.02A而非0.1A；C正确，0.1A÷0.02A=5，两个量程的分度值是5倍关系；D错误，1A超过了0∼0.6A量程，只能选0∼3A量程。答案为C。 【教师活动】非常好！两个量程的分度值是0.02A和0.1A，它们是5倍关系。被测电流不能超过所选量程。 练习4：电流方向的判断 有甲、乙两个完全相同的验电器，甲验电器带负电荷，乙验电器不带电，若用一个带有绝缘柄的铜棒接触两个验电器的金属球，如图所示，将会出现（　　） A. 电流由乙流向甲 B. 电子由乙流向甲 C. 甲的金属箔片由于带正电荷而张开 D. 乙的金属箔片由于带正电荷而张开 练习4配图——验电器与带电棒 【教师活动】请同学们运用电流方向的知识来分析。注意：电子带负电，正电荷定向移动的方向为电流方向。 【学生活动】学生分析：甲带负电，电子从甲通过铜棒转移到乙，电子移动方向为甲→乙。电子带负电，电流方向与电子移动方向相反，故电流从乙流向甲。答案为A。 【教师活动】完全正确！这道题考查了电流方向与电子移动方向的关系。记住：电子移动方向与电流方向相反。 练习5：电流表并联的后果 如图所示，小明同学把电流表并联在L1的两端，此时如果闭合开关，下列说法正确的是（　　） A. 电源短路 B. 电流表一定损坏 C. L1不亮 D. 电流表测量通过L1的电流 练习5配图——电流表并联在L1两端 【教师活动】请同学们分析电流表并联后会产生什么后果。注意电流表在电路中相当于一根导线。 【学生活动】学生分析：电流表并联在L1两端，电流表相当于导线，会将L1短路，L1不亮。但电流表不一定损坏（如果有其他用电器串联限流），电源也不一定短路。电流表测量的不是通过L1的电流。答案为C。 【教师活动】完全正确！电流表不能并联在用电器两端，否则会将用电器短路。这也是电流表使用规则的重要一条。 【练习总结】五道课堂练习覆盖了本课的核心知识点：电流表使用规则、量程选择、量程与分度值关系、电流方向判断、电流表并联的后果。通过多样化的练习，全面巩固了“电流与电流的测量”的核心知识。 【过渡语】通过五道课堂练习，大家对本节课的知识有了更深入的理解。最后，让我们来回顾总结本节课的学习内容。 （六）课堂小结（5分钟） 【教师活动】让我们一起来回顾本节课学了哪些内容？ 【学生活动】学生总结：本节课学习了“电流与电流的测量”。首先学习了电流的形成——电荷的定向移动，电流的方向——正电荷定向移动的方向，电路中电流从正极流向负极。其次学习了电流的符号I、单位安培A、毫安mA、微安μA及单位换算关系。再次学习了电流表的结构、量程与分度值、读数方法和五条使用规则。最后练习了判断电流表测量对象和实验操作。 【教师活动】总结得非常全面！本节课的重点是理解电流的概念和单位换算，掌握电流表的正确使用方法。同学们要特别注意：①电流方向——正电荷定向移动方向，电路中从正极到负极；②单位换算——“大化小乘1000，小化大除1000”；③电流表使用规则——校零、串联、正进负出、选量程、禁直接接电源。这些都是本节课必须牢记的知识点。 【知识点】本节课核心知识框架：电流的形成→电流的方向→电流的强弱→符号I→单位安培A→单位换算→电流表结构→量程与分度值→读数“三步法”→五条使用规则→判断测量对象→实验操作。 [IMG MISSING: unknown] 【学习重点提醒】①电流方向：正电荷定向移动方向为电流方向，电路中从电源正极流向负极。②单位换算：“大化小乘1000，小化大除1000”。③电流表使用规则：校零、串联、正进负出、选量程、禁直接接电源——五个关键词必须牢记！ 【设计意图】课堂小结通过学生主动总结、教师补充点拨和知识框架图的方式，帮助学生系统化地理解本节课的知识结构。知识框架图直观展示了“电流”和“电流的测量”两大核心板块的内在联系。 四、板书设计 13.3 电流与电流的测量 一、电流 1. 形成：电荷的定向移动 2. 方向：正电荷定向移动方向，电路中正极→负极 3. 符号：I，单位：安培(A)、mA、μA 4. 换算：1A=10³mA=10⁶μA 二、电流表 1. 结构：刻度盘、指针、调零螺母、接线柱 2. 量程：0∼0.6A(分度值0.02A)、0∼3A(分度值0.1A) 3. 使用规则 ①校零　②串联　③正进负出　④选量程　⑤禁直接接电源 4. 读数三步法：确定量程→确定分度值→读数 五、布置作业 1. 完成课本P63“动手动脑学物理”第1、、2、、3、、4题。 2. 预习第十三章第四节“串、并联电路中的电流规律”。 3. (选做)调查家庭中常用用电器的电流值大小，并尝试将其换算为不同的单位表示。 六、教学反思 1. 是否情境导入“水流/车流”类比有效激发了学生的学习兴趣？学生能否自然地从类比中理解电流的概念？ 2. 是否电流概念的教学清晰？学生能否正确理解电流的形成条件和方向规定？“电子移动方向”与“电流方向”的区别是否被学生掌握？ 3. 是否电流单位换算的教学到位？学生能否熟练进行安培、毫安、微安之间的单位换算？“大单位到小单位乘以进率”的口诀是否帮助学生快速记忆？ 4. 是否电流表使用的五条规则教学清晰？学生能否在实验中正确使用电流表？“校零、串联、正进负出、不超量程、不直接接电源”是否全部达成教学目标？ 5. 是否电流表读数练习充分？学生能否准确读取不同量程下的电流值？“确定量程→确定分度值→读出示数”的三步读数法是否被学生熟练运用？ 6. 是否课堂练习反馈显示学生对电流表使用规范的掌握情况良好？学生在“判断电流表测量对象”时是否能正确运用“串联即测量”的原则？实验操作环节是否需要增加更多的动手时间？ 学科网（北京）股份有限公司 $