《13.3 电流与电流的测量》教学设计 ----2025-2026学年沪粤版物理九年级上学期

该初中物理教学设计聚焦电流概念、单位及测量，通过触电视频导入结合“水流”等生活现象类比，搭建从具象到抽象的学习支架，衔接电学基础，为后续电路学习奠基。 以核心素养为纲，科学探究贯穿始终，活动1、3通过分组实验培养操作与推理能力，类比法建构电流模型发展科学思维，实践性作业联结生活，提升学生探究兴趣与教师教学效率。

《13.3 电流与电流的测量》教学设计 科目：物理 教学对象：九年级 课时：1 一、教学内容分析 电流是电学中的一个基本物理量，是进一步学习电学其它知识的基础。电流表是电学实验中一个重要的基本仪器，用电流表测量电流是电学中基本的实验技能。所以，本节内容在整个电学中处于基础地位。 电流的概念比较抽象，为了让学生更轻松的理解和接受电流，老师教学时可以让学生说说“水流”、“人流”、“车流”的形成，必须有两个条件：一是流动的物质如水、人、车，二是朝某一方向。与“水流”、“人流”、“车流”类似，电流的形成也要有两个条件,就是电荷和向一定方向，把电流的概念引出。电流方向的问题是物理学的规定，要求学生记住。通过演示实验看到灯泡的亮度不同，说明电流有强弱和水流有急缓类似，介绍电流单位的相关内容。认识电流表借助实物和挂图讲解，用电流表测量电流通过实验器材操作演示给同学们看，有时间和条件的让学生动手练习，达到增强记忆加深印象和提高兴趣的的效果。 二、教学目标 【物理观念】 理解电流的概念，理解电流的单位及其换算关系‌，掌握电流的测量方法和技巧。 【科学思维】 能够运用电流的测量知识，解决实际电路中的问题，培养实验操作能力和科学思维能力‌。 【科学探究】 通过实验操作，学会连接电路、观察实验现象、总结规律，学会分析问题和解决问题，培养逻辑推理和科学思维能力‌。 【科学态度与责任】 通过实验，学生需要学会团队协作，提高沟通协作和表达能力‌，体验到物理源于生活、用于生活的乐趣，培养他们对物理学的兴趣和探索精神。通过实验的成功体验，增强学生的自信心和学习动力‌‌。 三、学习者特征分析 学生暂时的认知水平对电流的概念比较难理解，可用类比的方法讲解让学生通俗易懂；而他们对新鲜事物比较感兴趣，在课堂是可以让他们参与到实践中，但是教师要及时提点，避免学生出现错误的操作或者读数。 四、教学策略选择与设计 关于电流的教学,本节从对电流的定性认识到定量测量,逐步深化。首先通过类比的方法定性地认识什么是电流,然后通过活动1使学生认识到电流是有大小的,进而引入电流的单位和测量。 关于电流表的使用的教学,应充分调动学生参与的积极性,引导学生进行阅读、交流、讨论，参与实践活动，培养学生的学习能力，使学生逐步掌握电流表的使用方法。 本节课的教学要给学生提供交流与讨论和动手实践的机会，使学生在乐学、要学的心态中学得透彻、扎实。 五、教学重点及难点 重点: 1.电流的方向的规定； 2.认识电流的大小以及正确使用电流表。 难点: 1.电流的概念； 2.在画电路图时和连接实物电路中正确接入电流表。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境，引入新课 观看一个触电视频，人触电是因为有电流流过人体，那么电流的方向是怎样的呢？ 观看视频，思考电流是怎样形成的或电流方向是怎样的？ 让学生有安全用电的意识，同时激发学生学习电流知识的兴趣。 （二）什么是电流 1. 演示水流的形成：水从高处流向低处，形成“水流”。与这些现象相类似，电荷的定向移动同样会形成电流。 学生自行阅读课本，总结电流方向的规定和了解实际电路的电流方向，交流讨课本插图串、并联电路中的电流方向,进行巩固。 在学生发言时，根据实际情况穿插注意事项，如：由于正负电荷定向移动的方向相反，也可以说电流的方向与负电荷定向移动的方向相反；在电源的内部电流从电源的负极向电源的正极的方向流动；电流的选择性导致短路等。 2. 电流的大小 活动1:比较电流的强弱 分组活动，学生自己体验两种情况下灯泡的亮度不同，引导学生形成“电流不同”、“电流有强弱”的认识。进而引入电流的单位相关知识： 让学生带着问题阅读课文内容，自行寻找答案；播放投影,让学生了解生活中常见用电器的电流值，感性认识电流单位的大小；老师设置相关练习，最后再介绍安培的故事，激发学生的学习热情。 阅读课本，获取信息： 物理学中规定，正电荷定向移动的方向为电流的方向。 用电器接入电路闭合开关时，电源外部电流沿着电源正极→开关→用电器→电源的负极的方向流动；并分析插图中的电流方向。 学生观察对比这两种情况，发现通过灯泡的电流越强，灯泡越亮。 学生自学后回答： 电流的符号是I，基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和μA。 换算关系：1mA=10-3A，1A=106μA。 培养学生联系生活实际，善于发现生活中物理现象的习惯。 培养学生获取信息，分析、归纳信息能力；还有口头表达能力。 分组活动培养学生动手操作能力，亲身体验科学探究实验过程，培养物理逻辑思维。 课堂上始终坚持以自学为主，发挥学生的主体作用，也培养了学生的思维能力。 （三）电流的测量 活动2：认识电流表 提出问题：我们已经知道了电流有大小，如何测量电流的大小呢？ 出示教师演示用的电流表实物，要求学生观察电流表的结构。 教师指出：电流表有三个接线柱，分别是“－”、“0.6”和“3”，其中“－”表示负接线柱，“0.6”和“3”是正接线柱。两个正接线柱代表两个量程，分别是“0～0.6A”和“0～3A”，对应的分度值分别为0.02A和0.1A。 提问：电流表应该怎么读数呢？ 学生练习电流表读数。 电流表的使用： 引导学生看电流表的说明书，并引导学生进行总结。 教师提示：电流表电阻很小，并联的话会造成短路的现象。 教师利用演示用的电流表实物进行演示：如果将电流表的“＋”、“－”接线柱接反了，指针会反向偏转，让学生注意观察。 教师利用演示用的电流表实物进行演示：如果超量程时满偏的情况，这样做可能会碰弯指针或烧坏电流表，让学生进行观察。 活动3：用电流表测电流 引导学生按课本的电路图连接电路，再用电流表测量通过小灯泡的电流。 学生分组实验时，视察学生的实验情况并及时给予指导。 总结：在电路电流不超过0.6A的情况下使用“0～0.6A”的量程，读数会更准确。因为这个量程的分度值较小，分度值越小，测得的结果越准确。 学生回答问题： 测量电流大小的仪表叫电流表 观察电流表的结构，并描述出来 学生回答：应该先看量程以确定每小格所表示的电流值，再根据指针偏转的位置确定读数。 看说明书，互相讨论电流表的用法： (1)使用前，应检查指针是否对准零刻度线。如果有偏差，需先“校零”。 (2)电流表必须串联在被测的那部分电路中，使电流从电流表的“＋”接线柱流入，从“－”接线柱流出。 (3)电流表都有一定的量程(允许测量的最大电流)，通过电流表的电流不能超过它的量程；在不能估计被测电流大小的情况下，应选用最大的量程，并用试触法判断电流的大小，然后根据情况，再选用合适的量程。 学生进行实验，做实验记录。 学生讨论实验结果，互相交流实验出现的问题。 尽量让所有同学都有发表自己看法的机会，培养学生个性，主动参与尝试性学习。 培养学生阅读理解、分析总结归纳的能力和实事求是的科学态度。 学生通过探究实验和总结实验结论，巩固当堂新授知识，并准确把握理解，学以致用，提升了学生的科学素养。 （四）随堂练习 1. 如图，左边电流表读数是 A，右边电流表读数是 A。 2.在图所示的四幅电路中，电流表能够测灯L1电流的是（ ）。 3.一位同学在使用电流表测小灯泡电流时，使用了“—”和“3”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现：（ ） A．指针不动 B．指针反向偏转 C．指针摆动偏小 D．指针摆动太大 4.小刚设计了下面四幅用电流表测量灯的电流的电路图。当开关闭合时，不可能造成电源或电流表损坏的电路图是（ ） 学生完成随堂练习。 及时检测学生对知识的掌握程度，获得本课教学情况的反馈。同时培养学生应用物理知识解决问题的能力。 （五）归纳小结 教师对本课进行总结，让学生谈本节课的收获，归纳知识点，及想继续探讨的问题。 学生总结、交流 使学生对本课的知识有一个总体认识，培养学生归纳知识的能力。 （六）布置作业 1.实践性作业：调查生活中常见用电器工作时的电流值，与同学交流讨论。 2.预习新课。 七、板书设计 第3节 怎样认识和测量电流 一、电流的方向 1.导体中的电荷定向移动形成电流。 2.电流方向:正电荷定向移动的方向 二、电流 1.符号:I 2.单位:国际单位: 安培(安) 符号：A            常用单位: 毫安(mA) 微安(μA) 三、电流的测量 1.电流表的结构 2.电流表的使用：（1）校零；（2）串联；（3）电流正进负出；（4）试触法选量程；（5）电流表不能直接接在电源的两极上，否则造成电源短路。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $