第4课《孙权劝学》知识点梳理 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文知识清单系统梳理了《孙权劝学》的文言文学习体系。从《资治通鉴》及司马光的文学常识切入，呈现原文与逐句译文，进而梳理重点实词、通假字、古今异义等字词知识，再到特殊句式、句子赏析、内容结构、人物形象与写作手法分析，最终落脚于主题思想、成语典故及拓展知识，构建完整的文言文学习支架。 知识链路按“文学常识—文本解读—语言积累—深层赏析—迁移应用”逻辑展开，突出文化自信（如《资治通鉴》地位、成语典故传承）与语言运用（重点字词、对话描写分析），配套高频考点和中考真题对接，通过对比表格、分层梳理等方法，帮助学生系统掌握文言文学习方法，提升思维能力与备考效率。

第4课《孙权劝学》知识点梳理 2025—2026学年统编版语文七年级下册 一、文学常识 （一）作家作品 项目 内容 出处 选自《资治通鉴》卷六十六 编撰者 司马光（1019—1086），字君实，号迂叟，陕州夏县（今山西夏县）人，北宋政治家、史学家 代表作 主持编纂《资治通鉴》；另著有《温国文正司马公文集》《稽古录》等 政治主张 政治上反对王安石变法，是保守派代表人物；死后追封温国公，谥文正 作品地位 《资治通鉴》与司马迁《史记》并称“史学双璧” （二）《资治通鉴》简介 项目 内容 书名含义 “资”是帮助，“治”是治理，“通”是通贯，“鉴”是借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，故定名为《资治通鉴》 体例 编年体通史 起止时间 从战国（前403年韩、赵、魏三家分晋）到五代（959年），共1362年的历史 编纂时间 历时19年（1066—1084年） 参与编纂 主要助手：刘攽（负责汉史）、刘恕、范祖禹等 地位影响 中国第一部编年体通史巨著，对后世史书编纂产生深远影响 （三）背景提示 本文节选自《资治通鉴》卷六十六，记述了三国时期孙权劝说大将吕蒙读书学习的历史故事。当时，东吴名将周瑜病死，鲁肃接替其职。孙权为增强国力，劝吕蒙多读书、长见识，吕蒙在孙权的劝说下开始学习，进步惊人，后为鲁肃所敬重。 孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江杭州富阳）人，三国时期吴国的建立者。建安十三年（208年）与刘备联合，在赤壁之战中大败曹操。黄龙元年（229年）称帝，定都建业（今江苏南京）。 吕蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南）人。三国时期吴国名将，以胆识和勇略著称。初不习文，后在孙权劝说下发奋读书，见识大增，成为文武双全的将领。 鲁肃（172—217），字子敬，临淮东城（今安徽定远）人。三国时期吴国政治家、军事家，周瑜死后接任都督之位。为人忠厚，有远见卓识。 二、课文原文与译文 （一）原文与逐句翻译 原文 译文 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我呢？我经常读书，自己认为有很大的好处。”吕蒙于是开始学习。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙议论国家大事，（鲁肃）大吃一惊说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 吕蒙说：“有志之士分别几天，就要用新的眼光来看待，长兄你认清这件事怎么这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，（和吕蒙）结为朋友后分别了。 三、重点字词积累 （一）重点实词释义表 序号 字词 读音 释义 例句 1 谓 wèi 对……说，告诉 权谓吕蒙曰 2 卿 qīng 古代君对臣或朋友之间的爱称 卿今当涂掌事 3 当涂 dāng tú 当道，当权，掌管 卿今当涂掌事 4 辞 cí 推托，推辞 蒙辞以军中多务 5 务 wù 事务 蒙辞以军中多务 6 孤 gū 古代王侯的自称 孤岂欲卿治经为博士邪 7 岂 qǐ 难道 孤岂欲卿治经为博士邪 8 治 zhì 研究 治经为博士邪 9 博士 bó shì 当时专掌经学传授的学官 孤岂欲卿治经为博士邪 10 但 dàn 只，只是 但当涉猎 11 涉猎 shè liè 粗略地阅读 但当涉猎 12 见 jiàn 了解，知道 见往事耳 13 往事 wǎng shì 历史 见往事耳 14 耳 ěr 罢了（语气词） 见往事耳 15 孰 shú 谁，哪一个 孰若孤 16 若 ruò 比得上 孰若孤 17 以为 yǐ wéi 认为 自以为大有所益 18 益 yì 好处 自以为大有所益 19 乃 nǎi 于是，就 蒙乃始就学 20 就 jiù 从事 蒙乃始就学 21 及 jí 到了……的时候 及鲁肃过寻阳 22 过 guò 经过 及鲁肃过寻阳 23 论议 lùn yì 谈论，讨论 与蒙论议 24 今者 jīn zhě 如今，现在 卿今者才略 25 才略 cái lüè 才干和谋略 卿今者才略 26 非复 fēi fù 不再是 非复吴下阿蒙 27 更 gèng 重新 即更刮目相待 28 刮 guā 擦拭 刮目相待 29 待 dài 看待 刮目相待 30 见事 jiàn shì 知晓事情，认清事物 大兄何见事之晚乎 31 遂 suì 于是 肃遂拜蒙母 32 拜 bài 拜见 肃遂拜蒙母 33 别 bié 告别 结友而别 四、通假字 例句 通假字 本字 释义 孤岂欲卿治经为博士邪 “邪” 通 “耶” 语气词，相当于“呢” 五、古今异义 词语 古义 今义 例句 博士 专掌经学传授的学官 学位的最高一级 孤岂欲卿治经为博士邪 但 只，只是 但是，表转折 但当涉猎 往事 历史 过去的事情 见往事耳 孤 古代王侯的自称 孤单，孤独 孤岂欲卿治经为博士邪 六、一词多义 词语 释义 例句 见 了解 见往事耳 见 认清 大兄何见事之晚乎 以 用 蒙辞以军中多务 以 认为（与“为”组成“以为”） 自以为大有所益 为 成为 孤岂欲卿治经为博士邪 为 认为（组成“以为”） 自以为大有所益 当 掌管 卿今当涂掌事 当 应当 但当涉猎 之 用于主谓之间，取消句子独立性 大兄何见事之晚乎 之 助词，的 孤岂欲卿治经为博士邪（“博士”为固定搭配） 七、词类活用 原句 词语 本义 活用为 释义 蒙辞以军中多务 “辞” 名词（言辞） 动词 推托 八、特殊句式 句式类型 例句 说明 正常语序译文 状语后置句（倒装句） 蒙辞以军中多务 “以军中多务”是状语后置，正常语序为“蒙以军中多务辞” 吕蒙用军中事务多来推托 反问句 孰若孤？ “孰”表示反问，意思是“谁比得上我呢” 谁比得上我呢？ 感叹句 大兄何见事之晚乎！ “何……乎”表示强烈的感叹语气 长兄你认清这件事怎么这么晚啊！ 九、重点句子翻译与赏析 序号 原句 翻译 赏析要点 1 卿今当涂掌事，不可不学！ 你现在当权管事，不可以不学习！ 双重否定句，语气坚决，强调了学习的必要性和紧迫性。“不可不”表示必须之意。 2 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 我难道是想让你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 先说目的（不是治经为博士），再说方法（涉猎），最后说目的（见往事）。层次清晰，循循善诱。反问句加强了语气。 3 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 你说事务多，谁比得上我呢？我经常读书，自己认为有很大的好处。 现身说法，用自己的经历来劝说吕蒙，使劝说更具说服力。“孰若孤”是反问句，加强了劝说的力度。 4 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！ 此句是鲁肃见到吕蒙后发出的赞叹。“非复”突出了变化之大，从侧面表现了吕蒙学习后的惊人进步。 5 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 有志之士分别几天，就要用新的眼光来看待，长兄你认清这件事怎么这么晚呢！ 吕蒙回应鲁肃的话，既体现了吕蒙的自信和豪爽，又点明了全文主旨：人是不断发展的，不能用老眼光看人。 6 肃遂拜蒙母，结友而别。 于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，（和吕蒙）结为朋友后分别了。 结尾简洁有力地收束全文。“拜蒙母”是古代表示敬重的礼节，“结友”从侧面表现了吕蒙进步之大，令人刮目相看。 十、课文内容梳理 （一）文章结构 层次 内容 写法 第一层（劝学） 孙权劝吕蒙学习：先指出必要性（“不可不学”），再说明方法和目的（“涉猎”“见往事”），最后现身说法（“孤常读书”） 语言描写，层层递进 第二层（就学） 吕蒙开始学习：“蒙乃始就学”，简洁过渡，一笔带过 简笔勾勒 第三层（赞学） 鲁肃惊叹吕蒙的变化：通过鲁肃的赞叹和结友行为，侧面展现吕蒙学习的显著成效 侧面描写，语言描写 （二）情节脉络 孙权劝学（为什么学、学什么、现身说法）→ 吕蒙就学（简洁过渡）→ 鲁肃叹学（“非复吴下阿蒙”）→ 结友而别（侧面烘托效果）。全文以“学”为线索，以对话构成全篇，情节紧凑，步步深入。 （三）孙权劝学的方法与层次 劝说层次 原文语句 劝学策略 第一层：指必要性 卿今当涂掌事，不可不学！ 从吕蒙的身份地位出发，指出学习对担任要职的必要性，让吕蒙无法拒绝 第二层：定目的方法 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 降低学习要求，消除吕蒙畏难情绪。“涉猎”而非“治经”，使目标切实可行 第三层：现身说法 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 以自身经历说明事忙不是不能学习的理由，强调学习的好处，增强说服力 十一、人物形象分析 人物 身份 性格特点 文中依据 孙权 吴国君主 关心下属，善于劝说，现身说法，平易近人，有远见卓识 ①称吕蒙为“卿”，以爱称相称，体现平易；②层层递进地劝说，体现善劝；③以“孤常读书”现身说法，体现真诚；④劝吕蒙学习，体现对臣下的关爱和远见 吕蒙 吴国名将 知错能改，虚心好学，豪爽自信，天资聪颖 ①初以“军中多务”推辞，认识到学习必要性后立即“就学”，体现知错能改；②短时间内才略大增，体现聪明好学；③回答鲁肃时以“士别三日……”表现出自信豪爽 鲁肃 吴国重臣 爱才惜才，真诚直率，有长者之风 ①见吕蒙才略增长，当即“大惊”赞叹，不以前辈自居，体现直率爱才；②“遂拜蒙母，结友而别”，体现对吕蒙的敬重和真诚 十二、写作手法 手法 说明 表达效果 对话（语言）描写为主 全文主要由孙权与吕蒙、鲁肃与吕蒙的对话构成，极少直接叙述。这是本文最突出的写作特点。 ①语言描写简洁生动，符合人物身份和性格；②通过对话展现人物性格，推动故事情节发展；③使文章紧凑有力，不拖泥带水。 侧面描写（侧面烘托） 通过鲁肃对吕蒙的赞叹（“卿今者才略，非复吴下阿蒙”）和结友行为（“拜蒙母，结友而别”），侧面表现吕蒙学习的显著成效。 ①不直接写吕蒙如何刻苦学习、进步多大，而是通过鲁肃的反映来衬托，含蓄而有力；②增强了文章的可信度和感染力。 对比 吕蒙学习前后对比（初“辞以军中多务”→后“士别三日，即更刮目相待”） 突出吕蒙变化的巨大，说明学习的重要性。 现身说法 孙权以自己“常读书”且“大有所益”的经历劝说吕蒙 用自己的亲身感受打动对方，使劝说更具说服力和感染力。 详略得当 详写劝学过程（孙权的三次劝说），略写学习过程（“蒙乃始就学”一句带过） 突出文章重点（劝学），避免平铺直叙。 情节开合自然 开头设学→劝学→就学→叹学→结友，环环相扣 结构紧凑，不枝不蔓。 十三、主题思想与教育意义 本文通过孙权劝吕蒙学习的故事，说明了人只要肯学习，就会有所进步，突出了学习的重要性和作用。文章告诉我们： 1. 开卷有益，学习能增长才干和谋略 1. 学习不分身份职位，再忙也不能放松学习 1. 要善于听取他人的合理建议，勇于改进自己 1. 要用发展的眼光看待他人和自己，“士别三日，当刮目相看” 1. 劝说他人要讲究方法，现身说法比生硬说教更有效 十四、成语典故 成语 出处 原指 今义 吴下阿蒙 “卿今者才略，非复吴下阿蒙” 三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙 比喻人学识尚浅，多用于指某人学识不足 刮目相待 “士别三日，即更刮目相待” 擦亮眼睛重新看待 指别人已有显著进步，不能用老眼光看待。也作“刮目相看” 十五、拓展知识 （一）“经”与“博士” “治经”指研究儒家经典。“经”指儒家经典著作，主要指“五经”：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。汉代设“五经博士”，专门传授和研究儒家经典。文中的“博士”即指这类专掌经学传授的学官，与今天学位制度中的“博士”含义不同。 （二）“吴下阿蒙”与“刮目相待” 这两个成语都出自本文，并成为千古流传的典故。“吴下阿蒙”现多用作谦辞或戏谑语，形容自己或他人学识不足。“刮目相待”则提醒人们要用发展的眼光看问题，不能因循守旧、以老眼光评价已经进步的人或事物。 （三）人物别称与文化常识 文中称孙权为“权”、称吕蒙为“蒙”、称鲁肃为“肃”，都是用名字（而非全名）称呼，是古人行文中常见的方式。吕蒙自称“士”（“士别三日”），“士”是古代对读书人或有一定社会地位者的美称。孙权自称“孤”，“孤”是古代帝王或诸侯的自称。 （四）编年体与纪传体 体例 代表作品 特点 编年体 《资治通鉴》（司马光）、《春秋》（孔子）、《左传》（左丘明） 以时间为线索，按年、月、日顺序记述史事。优点是时间概念清晰，便于了解历史事件的先后关系和因果联系。 纪传体 《史记》（司马迁）、《汉书》（班固） 以人物传记为中心记述历史。优点是人物形象生动，便于了解个人的事迹和贡献。 （五）“士别三日”的文化内涵 “士别三日”是本文最经典的名句。“士”指有志向、有修养的人；“三日”不是确指三天，而是指一段时间。全句意为：有志向的人分别一段时间后，就应该用新的眼光来看待他。这句话体现了中国古代“日日新，又日新”的进步观念，与“学如逆水行舟，不进则退”有异曲同工之妙。 十六、高频考点 考点 具体内容 考查形式 文学常识 《资治通鉴》的性质、编者、朝代、体例、起止时间；司马光的字号、朝代、身份 填空、选择 字词解释 “谓、辞、务、孤、治、博士、但、涉猎、见、往事、孰、若、乃、及、过、今者、才略、非复、更、刮、见事、遂、拜”等重点实词 填空、选择、解释 通假字 “邪”通“耶”（语气词，呢） 选择、填空 古今异义 “博士、但、往事、孤”的古今义辨析 选择、填空 一词多义 “见、以、为、当”等在不同语境中的含义 选择、填空 句子翻译 全文6—7句重点句子的翻译 翻译 内容理解 孙权劝学方法、吕蒙变化原因、鲁肃赞叹的作用 简答 写作手法 侧面描写、对话描写、现身说法等手法及表达效果 简答、选择 人物形象 孙权、吕蒙、鲁肃三人的性格特点分析 简答 成语积累 “吴下阿蒙、刮目相待”的含义及用法 选择、填空 启示感悟 从故事中获得的启示，结合实际谈谈学习的重要性 简答、写作 十七、中考真题对接 1. （2023·江苏）下列句中加点词的解释不正确的一项是（ ） A. 蒙辞以军中多务（辞：推托）　　B. 及鲁肃过寻阳（过：经过） C. 但当涉猎（但：但是）　　　　　D. 即更刮目相待（更：重新） 【答案】C。解析：“但”在文中是“只，只是”的意思。 2. （2024·湖北）翻译句子：卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 【答案】你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！ 3. （2024·浙江）吕蒙的变化对你有什么启示？请结合生活实际简要回答。 【答案】①学习对每个人都很重要，即使工作繁忙也不能放弃学习。②只要肯学，就一定有进步，我们要用发展的眼光看待自己和他人。③善于听取他人的建议并付诸行动，是个人成长的重要途径。 十八、备考建议 1. 熟背课文原文。本文篇幅短小（全文仅119字），中考常考默写和理解性填空，必须能够准确背诵和默写全文。 1. 掌握重点字词。尤其是“辞（推托）、但（只，只是）、涉猎（粗略地阅读）、往事（历史）、过（经过）、更（重新）”等易错字词的释义和用法。 1. 牢记古今异义。“博士”和“往事”的古今含义差异是常考内容，“但”的古义也经常出现在选择题中。 1. 理解侧面描写的作用。通过鲁肃的惊叹和结友来侧面表现吕蒙学习成效的写法，是本文最重要的写作手法考点。 1. 理清孙权劝学的三层策略：指出必要性→确定方法和目的→现身说法。这三层层层递进的劝说艺术，是人物分析和内容理解的常考点。 1. 掌握两个成语：“吴下阿蒙”和“刮目相待”的出处、原意和今义。 学科网（北京）股份有限公司 $