第4课《孙权劝学》知识点梳理+课内外对比阅读2025-2026学年统编版语文七年级下册

部编版七年级下册 第4课《孙权劝学》知识点梳理 一、文学常识 1、作品出处 本文节选自《资治通鉴》卷六十六，题目为编者所加。《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。书名“资治”意为“帮助治理”，“通鉴”意为“可供借鉴的镜子”，该书以“鉴前世之兴衰，考当今之得失”为目的，供统治者借鉴。 2、文体 属于史传文，以对话为主，简洁生动，文章通过人物言行展现性格与事件发展。 二、作家介绍 司马光（1019—1086），字君实，号迂叟，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。 为人刚正不阿，在政治上反对王安石变法；在史学上，他耗费十九年主持编纂《资治通鉴》，《资治通鉴》是中国史学史上的里程碑式著作。 三、故事背景 本文发生在东汉末年至三国鼎立初期。孙权（182—252）是东吴的建立者，他注重招揽人才、发展实力，希望通过提升部下的文化素养来巩固统治。 吕蒙（178—219）是孙权手下的名将，以勇猛善战著称，但早年学识不足，孙权因此劝他学习，以提升其谋略与眼界。 鲁肃（172—217）是东吴重要的谋士与将领，他与吕蒙的对话从侧面凸显了吕蒙的进步。 四、书下注释整理 1、初：当初，起初。 2、谓……曰：对……说。 3、卿：古代君主对臣子、长辈对晚辈的爱称，朋友间也以“卿”为爱称。 4、当涂：当道，当权。 5、辞：推托。 6、务：事务。 7、孤：古时王侯的自称。 8、岂：难道。 9、治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。 10、博士：专掌经学传授的学官。 11、邪：同“耶”，语气词，表反问或疑问。 12、但：只，只是。 13、涉猎：粗略地阅读。 14、见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。 15、及：到，等到。 16、过：经过。 17、论议：讨论，评议。 18、才略：才干和谋略。 19、非复：不再是。 20、更：另，另外。 21、刮目相待：用新的眼光看待他。刮目，擦拭眼睛。 22、大兄：对朋友辈的敬称。 23、见事：知晓事情。 24、遂：于是，就。 25、拜：拜见。 26、结友：结交为朋友。 五、逐句翻译 原文 现代汉语翻译 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！” 蒙辞以军中多务。 吕蒙用军中事务繁多来推托。 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比得上我吗？我经常读书，自认为有很大的好处。” 蒙乃始就学。 吕蒙于是开始学习。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙讨论评议，（鲁肃）非常惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 吕蒙说：“与读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！” 肃遂拜蒙母，结友而别。 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 六、重点字词意思整理 1. 一词多义 当：①当涂掌事（掌管，担当）；②但当涉猎（应当） 见：①见往事耳（了解）；②大兄何见事之晚乎（知晓） 就：①蒙乃始就学（从事）；②此人可就见（接近、趋向） 以：①蒙辞以军中多务（用，介词）；②自以为大有所益（认为，动词） 2. 古今异义 博士：古义，专掌经学传授的学官；今义，学位的最高一级。 往事：古义，历史；今义，过去的事情。 但：古义，只，只是；今义，但是，表转折的连词。 3. 通假字 邪：同“耶”，语气词，表反问或疑问。 4. 词类活用 刮目相待：“刮”原意为“擦拭”，这里引申为“用新的眼光看待”，属于动词的使动用法。 七、课文解析 第一段：劝学 原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 解析： 开篇直接点明孙权劝学的背景与原因：吕蒙当权掌事，必须提升学识。 孙权的劝说层层递进：先以“不可不学”明确要求，再以“孤岂欲卿治经为博士邪”打消吕蒙的畏难心理，接着用“但当涉猎，见往事耳”明确学习目标，最后以自身经历“孤常读书，自以为大有所益”现身说法，说服力强。 吕蒙的“辞”与“乃始就学”形成对比，突出孙权劝学的成效。 第二段：赞学 原文：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 解析： 通过鲁肃的“大惊”与评价，从侧面烘托吕蒙学识的巨大进步，比直接描写吕蒙的学习过程更有感染力。 吕蒙的回应“士别三日，即更刮目相待”既表现出他的自信与自豪，也暗含对鲁肃“以旧眼光看人”的委婉调侃，生动展现其性格变化。 “肃遂拜蒙母，结友而别”的举动，进一步强调吕蒙的才略得到了鲁肃的高度认可，也凸显了劝学的深远影响。 八、艺术手法 1、以对话塑造人物：全文以人物对话为主，简洁生动，寥寥数语便展现出孙权的善劝、吕蒙的好学、鲁肃的豪爽。 2、侧面烘托：通过鲁肃的反应与评价，侧面凸显吕蒙的进步，避免了平铺直叙，增强了故事的戏剧性。 3、对比手法：吕蒙学习前后的变化（“吴下阿蒙”与“才略大增”）形成鲜明对比，突出学习的重要性。 4、语言凝练：叙事简洁，无冗余笔墨，每一句话都服务于人物塑造与主题表达。 九、人物形象分析 孙权：作为君主，他既严格要求部下，又循循善诱，用自身经历现身说法，展现出善用人才、重视学习、睿智开明的领袖风范。 吕蒙：从最初的“辞以军中多务”到“乃始就学”，再到后来的“才略大增”，体现出他虚心听取意见、勤奋好学、勇于自我提升的品质，且性格豪爽自信。 鲁肃：他的“大惊”与“拜蒙母、结友”，表现出爱才敬才、豪爽真诚的性格，是吕蒙进步的见证者。 十、主题思想 1、学习的重要性：无论身份高低、事务多寡，学习都能提升个人素养与能力，让人刮目相看。 2、虚心接受建议的价值：吕蒙听取孙权的劝告并努力学习，最终实现自我突破，说明虚心纳谏、勇于改变的重要性。 3、以发展的眼光看人：鲁肃对吕蒙的态度变化，启示我们不应以固定眼光看待他人，要看到他人的成长与进步。 课后练习： 【甲】孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，款若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。 （选自《三国志·吕蒙传》） 1、【甲】文选自《资治通鉴》，该书由北宋 （人名）主持编纂。（1分） 2.解释下列句中的加点词。（4分） （1）不可以故意待也（ ） （2）遂往诣蒙（ ） 3.用现代汉语翻译下面的句子。（3分） 但当涉猎，见往事耳。 4.下列选项中最适合作为【乙】文“造次”的注释的一项是（ ）（2分） A.随意 B.仓猝 C.普辩 D.片刻 5.下列对【甲】文中孙权劝勉艺术的分析不恰当的一项是（ ）（2分） A.晓之以理，针对吕蒙的位高职重，用双重否定指出学习的必要性。 B.动之以情，委婉而诚恳地介绍读书方法，帮助吕蒙消除畏难情绪。 C.对比说理，以诘问语气斥责吕蒙口中的“多务”不过是借口而已。 D.现身说法，以自己读书后大有长进的感受为吕蒙增添读书的动力。 6.【乙】文中吕蒙令鲁肃“刮目相待”的具体表现是（1） ；（2） ；（3） 。鲁肃由“□”至“□”的行为变化表现出对吕蒙的 之意。（6分） 7.【甲】、【乙】两文皆表现了吕蒙“就学”的成效，但在叙事详略及细节刻画上差异显著。请结合两文的不同出处，简要分析差异的原因。（4分） 答案： 1．【甲】文选自《资治通鉴》，该书由北宋＿司马光＿（人名）主持编纂。（1分） 2．解释下列句中的加点词。（4分） （1）不可以故意待也（过去的，原来的）                 （2）遂往诣蒙（拜访） 3．用现代汉语翻译下面的句子。（3分） 但当涉猎，见往事耳。 只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 【解析】重点字词“但”“涉猎”“见”“往事” 4．下列选项中最适合作为【乙】文“造次”的注释的一项是（A）（2分） A.随意 B.仓猝 C.善辩 D.片刻 【解析】前文可知鲁肃此时轻视吕蒙，所以当吕蒙提问时，鲁肃的回答是比较随意的。 5．下列对【甲】文中孙权劝勉艺术的分析不恰当的一项是（C）（2分） A.晓之以理，针对吕蒙的位高职重，用双重否定指出学习的必要性。 B.动之以情，委婉而诚恳地介绍读书方法，帮助吕蒙消除畏难情绪。 C.对比说理，以诘问语气斥责吕蒙口中的“多务”不过是借口而已。 D.现身说法，以自己读书后大有长进的感受为吕蒙增添读书的动力。 【解析】孙权语重心长，言辞恳切 6．【乙】文中吕蒙令鲁肃“刮目相待”的具体表现是（1）＿主动提出问题 ; （2）＿准确分析形势＿；（3）＿提供有效策略＿。鲁肃由“轻”至 就的行为变化表现出对吕蒙的＿敬佩＿之意。（6分） 【解析】吕蒙主动提出问题，具有强烈的忧患意识，能未雨绸缪，提出问题后还能准确的进行分析，并给出“五策”，具体表现进行概括即可。鲁肃行为变化的表现，根据“肃意尚轻蒙”可得第一空填“轻”根据“肃于是越席就之”可得第二空填“就”，靠近的意思。鲁肃面对这样一个有了很大变化的，进步卓然的吕蒙，自然是十分“敬佩”的。 7．【甲】【乙】两文皆表现了吕蒙“就学”的成效，但在叙事详略及细节刻画上差异显著。请结合两文的不同出处，简要分析差异的原因。（4分） 甲文出自《资治通鉴》，《资治通鉴》是编年体通史，主要记录史事，所以叙事较完整，主要突出的是吕蒙的变化；乙文出自《吕蒙传》，是人物传记，既有语言描写，又有人物的动作及心理描写，着重讲述人物，还表现出鲁肃对吕蒙由轻视到敬佩的态度变化。 【解析】两文在叙事和细节描写上有很大的差异，题目要求分析出差异的原因，并结合两文的出处，《资治通鉴》是编年体通史，主要用来记录事件，而《吕蒙传》则是人物传记更加注重对人物形象的剖画简单来说甲文主要是叙事，乙文主要是写人，所以存在差异。主要是在考察人物传记和非人物传记的区别。 学科网（北京）股份有限公司 $